《聲音的產生和傳播》教學設計（精選2篇）

《聲音的產生和傳播》教學設計 篇1

　　一、教材內容分析

　　1.教材作用和地位：

　　在學生了耳的基本結構和功能后，學生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產生的？為什么聲音能引起耳膜的振動呢？教材圍繞這個問題安排了幾個演示實驗：發生的音叉放入水中，發聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對于學生來說，物體發聲的現象并不陌生，然而對于發聲體的振動，為此創設情景讓學生對物體的發聲現象進行仔細觀察，總結概括出結論。本節為聲學的重點內容，通過對實驗的觀察培養學生仔細觀察實驗現象、分析總結概括能力。

　　2.教學重點與難點：

　　重點：通過對有關實驗進行觀察，讓學生概括總結出有關的結論。

　　難點：真空不能傳聲的實驗。

　　3.授課思路：以“聲音的產生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索，通過實驗的觀察、分析及總結概括出結論。

　　二、教學目標分析：

　　知識目標：1、知道聲音是由物體的振動而產生的；2.知道聲音可以通過空氣、液體和固體傳播；3.初步了解聲音在不同的介質中的傳播速度是不同的；4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。

　　能力目標：1.通過有關實驗培養學生仔細觀察實驗現象的能力。2.通過對實驗現象討論培養學生的歸納總結和表達能力。

　　情感目標：培養學生科學探究的興趣、態度和方法。

　　三、教學過程：

　　引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。

　　設問：你們為什么站起來？（聲音，人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動。）

　　過渡：物體為什么會發出聲音呢？

　　新課教學：

　　提問：你能通過什么方式發出聲音呢？（學生動手試一試）

　　活動1：2位同學合作,一個同學用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學用手撥動它.  思考并回答下列問題:

　　1.你聽到聲音了嗎?(聽到)

　　2.橡皮筋在做怎樣的運動?(振動)

　　3.聲音是由什么產生的?(振動)

　　活動2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請同學們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動產生的”.仔細體會后回答問題:

　　1.你感覺到喉部在振動嗎?（振動）

　　2.你知道是什么在振動?（聲帶）

　　思考：發聲的物體與不發聲物體有何區別？（有無振動）

　　進一步驗證：音叉實驗（注：觀察什么現象）

　　用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發出聲音。用手觸摸正在發生的音叉，手有什么感覺？描述這個感覺。

　　用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什么現象，說明什么？對觀察到的現象進行分析和解釋。

　　用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實驗現象。怎樣分析和解釋觀察到的現象呢？（對實驗現象進行了放大，說明聲音產生是振動的結果）

　　學生分析總結：（板書）1.聲音的產生：物體振動的結果。（振動停止，聲音消失）

　　2.聲源：正在發聲的物體。

　　教師引導：“你能舉出一些聲源嗎？”（學生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器）

　　進一步總結：聲源可以是固體、液體、氣體。

　　過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢？如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。

　　活動1:以組為單位a站在課桌的一端,b用鉛筆敲桌面,你聽到敲聲嗎?說明了什么？（聲音能在空氣中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?

　　活動2：a的一只耳朵用棉球塞緊,另一只耳朵貼在桌面上一 端傾聽,b敲桌面的另一端.你還能聽到敲擊聲嗎?說明了什么？（聲音能在固體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？

　　活動3：把一個正在發出聲音的小收音機放在塑料袋里，用繩子扎緊袋口，再套上一個塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測一下當小收音機放在水中，我們還能聽到聲音嗎？這說明什么？（聲音能在液體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？

　�。ò鍟�）3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。

　　思考：聲音的傳播能否離開物質呢？（真空）

　　活動4：實驗:將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內，對鐘罩抽氣

　　問題：1.你聽到電鈴聲了嗎？

　　2.用真空泵抽出罩內的空氣，當空氣被抽出時，電鈴聲會減弱；當空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎？（不能）

　　聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)

　　3.關掉真空泵，讓空氣慢慢重新進入罩內，現在你聽到聲音了嗎？聲音能在空氣中傳播嗎？（能）

　　思考：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

　　（板書）4.介質：聲音的傳播需要的物質。（介質可以是氣體、固體、液體）

　　過渡：聲音在空氣中傳播是使周圍空氣振動，那么振動的空氣有能量嗎？如果有，這個能量來自哪里？

　　類比聲音傳播活動1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個軟木塞。用鉛筆有節奏地點擊水面某處。觀察水面出現什么現象？遠處的軟木塞怎樣運動？（用筆點擊水面后，由于筆的上下振動，引起水面的振動，水面出現波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠處的木塞浮動。但木塞只在原地附近浮動，并不向遠處移動開去。）

　　活動2：將一支點燃的蠟燭放在音響的前方,當音響發出較強的音樂時, 觀察燭焰的搖晃情況.（跟音樂一起舞蹈）說明什么？燭焰發生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動。（用手靠近音響喇叭去感受）

　　（板書）聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳播。

　　過渡：聲音能在氣體.固體.液體中傳播,那么聲音在不同介質中的傳播速度是否一樣呢?傳播速度是否與溫度有關呢?

　　觀察圖表，你發現了什么？（讓學生充分發表意見）

　　結論：（1）20℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.

　　（2）20℃時空氣中的聲速為340m/s，20℃時大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介質的種類有關.

　　練習：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來的，第二次是由空氣傳來的.管長913 m，兩次響聲相隔2.5 s,如果當時空氣中的聲速是340 m/s，求鑄鐵中的聲速.

　　課外活動：制作土電話。

　　課堂小結：

　　1.聲音的產生（振動）---聲音的傳播（介質）——聲音的能量（聲波）

　　2.對于聲音你還想知道什么呢？（為下節課埋下伏筆）

　　四、板書設計：

　　1.2聲音的產生和傳播

　　1.聲音的產生：物體振動的結果。（振動停止，聲音消失）

　　聲源：正在發聲的物體。（聲源可以是固體、液體、氣體）

　　2.介質：聲音的傳播需要的物質。（介質可以是氣體、固體、液體）

　　3.聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳播。

　　4.聲速

《聲音的產生和傳播》教學設計 篇2

　　課題：聲音的產生和傳播

　　教學目標：

　　1.知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產生的。

　　知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播速度不同。

　　回聲及回聲的應用。

　　2.過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的？

　　通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　通過實踐、觀察的方法，探究回聲現象。

　　3.情感、態度、價值觀

　　通過教師、學生的雙邊活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活現象中的物理學的道理。

　　注意在活動中培養善于與其他同學合作的意識。

　　重點、難點、疑點：

　　1.一切發聲的物體都在振動。

　　2.聲音的傳播需要介質。

　　教學設施：音*、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。

　　教學過程：

　　一、            引入：利用上課鈴聲引入本節課題。

　　板書：四、聲音的產生和傳播

　　二、            講授新課

　　（一）聲音的產生

　　檢查作業

　　教師：課前給大家布置了一個作業，讓同學們觀察物體發聲時有什么現象？你能得出什么結論？用什么實驗可以證明。

　　學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現象：得出聲音產生的原因。

　　結論：鼓面振動時發出聲音

　　學生演示實驗：學生撥動梳子使其發聲，分析聲音產生原因。

　　結論：物體振動時發出聲音

　　教師演示實驗：①敲響音*靠近泡沫塑料小球，觀察現象分析原因②敲響音*，把其放入水中。

　　解釋振動：物體來回往復的運動叫作振動。

　　結論：音*振動時發出聲音

　　學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發聲，觀察現象分析原因。

　　學生實驗：摸著喉頭發生，體驗，分析原因

　　教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發生靠什么呢？

　　結論：翅膀的振動

　　板書：1、一切發聲體都在振動

　　教師：我們把正在發聲的物體叫做聲源

　�。ǘ�）聲音的傳播

　　教師：我們知道神舟5號飛船順利升空為咱們中國爭了光，我國的探月計劃已經啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？

　　學生討論分析

　　教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）

　　學生觀察現象，分析原因

　　教師：這個實驗證明了什么？

　　結論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音

　　教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？

　　教師用多媒體演示聲波的形成

　　教師：咱們已經知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質可以傳聲？比如液體，學生回答水可以。

　　教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現象

　　結論，水可以傳聲

　　學生舉例，說明液體可以傳聲

　　教師：上節課讓大家做“土電話”都做了嗎？

　　學生演示“土電話”

　　結論：固體也可以傳聲

　　學生舉例說明固體可以傳聲

　　板書：2、聲音的傳播靠介質，真空中不能傳聲

　　教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？

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　　學生看p30聲音表，并分析特點

　　板書：空氣中聲速340米/秒

　　一般情況下，    中傳播聲音最快，其次是    ，    中傳播聲音最慢。

　　學生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘

　　教師通過圖片進一步介紹

　　教師利用多媒體演示分析回聲的形成

　　學生計算能聽到回聲的最小距離

　　已知：t=0.1s    v=340m/s

　　求s/：

　　解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m

　　s/=1/2s=34m/2=17m

　　答：最小距離17m

　　教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？

　　學生討論并回答