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《聲音的產生和傳播》教學設計

發布時間:2023-07-14

《聲音的產生和傳播》教學設計(精選2篇)

《聲音的產生和傳播》教學設計 篇1

  一、教材內容分析

  1.教材作用和地位:

  在學生了耳的基本結構和功能后,學生了解了耳能夠聽見聲音,但是聲音是怎樣產生的?為什么聲音能引起耳膜的振動呢?教材圍繞這個問題安排了幾個演示實驗:發生的音叉放入水中,發聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球,自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對于學生來說,物體發聲的現象并不陌生,然而對于發聲體的振動,為此創設情景讓學生對物體的發聲現象進行仔細觀察,總結概括出結論。本節為聲學的重點內容,通過對實驗的觀察培養學生仔細觀察實驗現象、分析總結概括能力。

  2.教學重點與難點:

  重點:通過對有關實驗進行觀察,讓學生概括總結出有關的結論。

  難點:真空不能傳聲的實驗。

  3.授課思路:以“聲音的產生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索,通過實驗的觀察、分析及總結概括出結論。

  二、教學目標分析:

  知識目標:1、知道聲音是由物體的振動而產生的;2.知道聲音可以通過空氣、液體和固體傳播;3.初步了解聲音在不同的介質中的傳播速度是不同的;4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。

  能力目標:1.通過有關實驗培養學生仔細觀察實驗現象的能力。2.通過對實驗現象討論培養學生的歸納總結和表達能力。

  情感目標:培養學生科學探究的興趣、態度和方法。

  三、教學過程:

  引入:由上課鈴聲、老師“上課”為題。

  設問:你們為什么站起來?(聲音,人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動。)

  過渡:物體為什么會發出聲音呢?

  新課教學:

  提問:你能通過什么方式發出聲音呢?(學生動手試一試)

  活動1:2位同學合作,一個同學用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學用手撥動它.  思考并回答下列問題:

  1.你聽到聲音了嗎?(聽到)

  2.橡皮筋在做怎樣的運動?(振動)

  3.聲音是由什么產生的?(振動)

  活動2:用2只手指輕輕地放在你的喉部,請同學們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動產生的”.仔細體會后回答問題:

  1.你感覺到喉部在振動嗎?(振動)

  2.你知道是什么在振動?(聲帶)

  思考:發聲的物體與不發聲物體有何區別?(有無振動)

  進一步驗證:音叉實驗(注:觀察什么現象)

  用橡皮槌敲擊音叉,音叉會發出聲音。用手觸摸正在發生的音叉,手有什么感覺?描述這個感覺。

  用橡皮槌敲擊音叉后,如果迅速把發聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面,會有什么現象,說明什么?對觀察到的現象進行分析和解釋。

  用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起,線的另一端固定在鐵架上,使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸,描述實驗現象。怎樣分析和解釋觀察到的現象呢?(對實驗現象進行了放大,說明聲音產生是振動的結果)

  學生分析總結:(板書)1.聲音的產生:物體振動的結果。(振動停止,聲音消失)

  2.聲源:正在發聲的物體。

  教師引導:“你能舉出一些聲源嗎?”(學生回答:口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器)

  進一步總結:聲源可以是固體、液體、氣體。

  過渡提問:聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢?如:老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。

  活動1:以組為單位a站在課桌的一端,b用鉛筆敲桌面,你聽到敲聲嗎?說明了什么?(聲音能在空氣中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?

  活動2:a的一只耳朵用棉球塞緊,另一只耳朵貼在桌面上一 端傾聽,b敲桌面的另一端.你還能聽到敲擊聲嗎?說明了什么?(聲音能在固體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?

  活動3:把一個正在發出聲音的小收音機放在塑料袋里,用繩子扎緊袋口,再套上一個塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測一下當小收音機放在水中,我們還能聽到聲音嗎?這說明什么?(聲音能在液體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?

 。ò鍟3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。

  思考:聲音的傳播能否離開物質呢?(真空)

  活動4:實驗:將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內,對鐘罩抽氣

  問題:1.你聽到電鈴聲了嗎?

  2.用真空泵抽出罩內的空氣,當空氣被抽出時,電鈴聲會減弱;當空氣幾乎被抽完時,你仍能聽到聲音嗎?(不能)

  聲音可以在真空中傳播嗎?(不能)

  3.關掉真空泵,讓空氣慢慢重新進入罩內,現在你聽到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)

  思考:月球上沒有空氣,登月宇航員怎么交談呢?

  (板書)4.介質:聲音的傳播需要的物質。(介質可以是氣體、固體、液體)

  過渡:聲音在空氣中傳播是使周圍空氣振動,那么振動的空氣有能量嗎?如果有,這個能量來自哪里?

  類比聲音傳播活動1:水槽中盛有平靜的水面,水面上浮著一個軟木塞。用鉛筆有節奏地點擊水面某處。觀察水面出現什么現象?遠處的軟木塞怎樣運動?(用筆點擊水面后,由于筆的上下振動,引起水面的振動,水面出現波紋,而且波紋從中心向四周傳播出去,引起遠處的木塞浮動。但木塞只在原地附近浮動,并不向遠處移動開去。)

  活動2:將一支點燃的蠟燭放在音響的前方,當音響發出較強的音樂時, 觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂一起舞蹈)說明什么?燭焰發生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動。(用手靠近音響喇叭去感受)

  (板書)聲音的能量——聲波:聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳播。

  過渡:聲音能在氣體.固體.液體中傳播,那么聲音在不同介質中的傳播速度是否一樣呢?傳播速度是否與溫度有關呢?

  觀察圖表,你發現了什么?(讓學生充分發表意見)

  結論:(1)20℃時空氣中的聲速為340m/s,25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.

  (2)20℃時空氣中的聲速為340m/s,20℃時大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介質的種類有關.

  練習:第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進行的:在鑄鐵管的一端敲一下鐘,在管的另一端聽到兩次響聲,第一次是由鑄鐵傳來的,第二次是由空氣傳來的.管長913 m,兩次響聲相隔2.5 s,如果當時空氣中的聲速是340 m/s,求鑄鐵中的聲速.

  課外活動:制作土電話。

  課堂小結:

  1.聲音的產生(振動)---聲音的傳播(介質)——聲音的能量(聲波)

  2.對于聲音你還想知道什么呢?(為下節課埋下伏筆)

  四、板書設計:

  1.2聲音的產生和傳播

  1.聲音的產生:物體振動的結果。(振動停止,聲音消失)

  聲源:正在發聲的物體。(聲源可以是固體、液體、氣體)

  2.介質:聲音的傳播需要的物質。(介質可以是氣體、固體、液體)

  3.聲音的能量——聲波:聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳播。

  4.聲速

《聲音的產生和傳播》教學設計 篇2

  課題:聲音的產生和傳播

  教學目標:

  1.知識與技能:通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件,知道聲音是由物體振動產生的。

  知道聲音的傳播需要介質,聲音在不同的介質中傳播速度不同。

  回聲及回聲的應用。

  2.過程與方法:通過觀察和實驗的方法,探究聲音是如何產生的,聲音是如何傳播的?

  通過學生的活動,鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

  通過實踐、觀察的方法,探究回聲現象。

  3.情感、態度、價值觀

  通過教師、學生的雙邊活動,激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現象和日常生活現象中的物理學的道理。

  注意在活動中培養善于與其他同學合作的意識。

  重點、難點、疑點:

  1.一切發聲的物體都在振動。

  2.聲音的傳播需要介質。

  教學設施:音*、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。

  教學過程:

  一、            引入:利用上課鈴聲引入本節課題。

  板書:四、聲音的產生和傳播

  二、            講授新課

  (一)聲音的產生

  檢查作業

  教師:課前給大家布置了一個作業,讓同學們觀察物體發聲時有什么現象?你能得出什么結論?用什么實驗可以證明。

  學生演示實驗:學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現象:得出聲音產生的原因。

  結論:鼓面振動時發出聲音

  學生演示實驗:學生撥動梳子使其發聲,分析聲音產生原因。

  結論:物體振動時發出聲音

  教師演示實驗:①敲響音*靠近泡沫塑料小球,觀察現象分析原因②敲響音*,把其放入水中。

  解釋振動:物體來回往復的運動叫作振動。

  結論:音*振動時發出聲音

  學生實驗:撥動學生自制的六弦琴使其發聲,觀察現象分析原因。

  學生實驗:摸著喉頭發生,體驗,分析原因

  教師:生活中這樣的例子還很多,比如各種動物的叫聲,蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音,那么,它們發生靠什么呢?

  結論:翅膀的振動

  板書:1、一切發聲體都在振動

  教師:我們把正在發聲的物體叫做聲源

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  教師:我們知道神舟5號飛船順利升空為咱們中國爭了光,我國的探月計劃已經啟動,那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎?為什么?

  學生討論分析

  教師演示實驗:真空罩實驗(用手機試試)

  學生觀察現象,分析原因

  教師:這個實驗證明了什么?

  結論:空氣中可以傳播聲音,真空中不能傳播聲音

  教師:那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢?

  教師用多媒體演示聲波的形成

  教師:咱們已經知道空氣可以傳聲,其他的呢?還有哪些物質可以傳聲?比如液體,學生回答水可以。

  教師演示實驗:把一音樂盒密封后放入水中,分析現象

  結論,水可以傳聲

  學生舉例,說明液體可以傳聲

  教師:上節課讓大家做“土電話”都做了嗎?

  學生演示“土電話”

  結論:固體也可以傳聲

  學生舉例說明固體可以傳聲

  板書:2、聲音的傳播靠介質,真空中不能傳聲

  教師:在雷雨天,我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢?

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  學生看p30聲音表,并分析特點

  板書:空氣中聲速340米/秒

  一般情況下,    中傳播聲音最快,其次是    ,    中傳播聲音最慢。

  學生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘

  教師通過圖片進一步介紹

  教師利用多媒體演示分析回聲的形成

  學生計算能聽到回聲的最小距離

  已知:t=0.1s    v=340m/s

  求s/:

  解:由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m

  s/=1/2s=34m/2=17m

  答:最小距離17m

  教師:如果要測定海底深度,必須測出哪些物理量,怎么計算?

  學生討論并回答

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