八年級上冊《《借物寓意》導學設計
生：沒畫整棵梅樹和所有的梅花。
生：畫面上只畫一枝梅花進行特寫描繪。
生：畫面構圖特殊，空白的運用。
師：王冕的畫從借物寓意目的出發，用水墨梅花做題材具有鮮明的借物抒情、托物言志的特點。
師：除了四君子之外，生活中的花卉、蔬果也是中國畫常用的題材，畫家也賦予它們深的寓意。
（二）師：欣賞、評述清代 吳讓之《蔬果圖》
提問：1.畫面畫的是什么？
2.怎樣用蔬果的形象和筆墨表現情感和寓意？
生：畫的是柿子和白菜。
生：畫家借用漢字的諧音，將柿子寓意“事事”。白菜寓意“清白”。
生：作品運用勾勒和沒骨技法，色彩淡雅。
生：是一種直接的借物寓意的方法。
師：畫家的是通過蔬果形象表達一種士大夫的清廉品質。
（三）教師示范：
中國畫除了借物寓意還追求筆墨情趣。如《荷花》的畫法。
欣賞教師畫的寫意荷花作品。
生：觀看教師演示，感受用筆、墨的技法，學習寫意畫的畫法。
師：示范寫意荷花的畫法。
示范、講解──用大筆在清水中濕潤后蘸中墨，畫荷葉的前部。
按荷葉的結構依次向內心畫，由外向內運筆，完成整張荷花，補畫葉梗、花梗、花朵、花蕾。
──點花蕊及水槽、浮萍
──落款。根據畫面需要而定。
師：同學們畫時可以創意用墨。
欣賞朱耷的《荷花水鳥圖》
齊白石的《荷花》
生：朱耷的荷花冷僻孤傲。齊白石的荷花生機盎然。
師：不同時代、身份、地位的畫家，他們的畫葉透著不同的情感。
通過賞析、評述鄭思肖的《蘭花圖》，讓學生感受中國畫以詩配畫的表現手法，進一步了解“借物寓意”的繪畫理念。
發揮媒體作用采用直觀的方式引發學生興趣,以促進學生發展，為學生賞析提供素材。
通過欣賞、討論、交流畫家作品與實物照片的活動，讓學生了解中國畫的造型、構圖的特點。
通過對吳讓之《蔬果圖》的欣賞、評述使學生理解“借物寓意”在作品中的運用方法。
通過展示教師作品和教師示范，給學生直觀的感受，讓學生了解用筆、墨的技法和“借物寓意”的表現方法。
通過不同荷花畫法的欣賞、評述，感受不同的畫風，激發學生的創作熱情，體會中國畫的“借物寓意”。
實踐創作
教師：學生分組
一組畫花卉（課件展示花卉、蔬果食物圖片）
一組畫蔬果
學生：分別完成一幅花卉、蔬果寫意畫的練習。
在互動中加深對中國畫“借物寓意”的理解。教師進行適當引導，提高示范的有效性。激發學生的創作熱情與動手嘗試的創作欲望。
展示與評價
請同學展示自己畫的作品，學生可以隨意地欣賞他人的作品，指出不足和優點。
教師評畫要鼓勵學生的創新精神，對學生作品中的“新”“奇”“特”的閃光點加以科學準確的評價。
師：同學們畫的真不錯。大家對國畫的借物寓意；有了一定的理解與掌握。
利用多種方式多角度評價，使學生受到不同程度的肯定，讓每位學生體驗成功的樂趣。
課后拓展
課下查閱齊白石的資料及作品，深層次理解國畫的“借物寓意”。
國畫生根于中國文化，希望學生繼承和發揚。