引導層的使用》教學設計
[教師演示]：制作“地月系”“影片剪輯”符號。
[學生動手實踐]：再對自己所做的動畫進一步進行修改，讓動畫的表現具有科學性和完整性。
3.激發情感，內化體驗。我們人類都生活在這同一地球上，地球是我們生活的家園，但目前人類為了經濟和政治利益，向地球索取的太多太多，正因為如此，才出現了黑洞一說、洪災旱災地震頻繁發生、動植物畸形進化等等。為了我們子孫后代能有一片純凈的生活空問，我希望在座的同學們，行動起來，宣傳環保，從自我做起，以實際行動保護我們的地球家園。
（四）小結提高
制作對象按某一軌跡運動時，可以使用引導層。也就是說引導是為了存放下一圖層符號實體運動的路徑而建立的圖層。一個引導層可以和多個被引導層關聯。
一段動畫要多次使用時，可能把它制作成電影剪輯符號。
（五）布置預習作業，結束教學
課后練習與思考題（1）、（2）。
七、教學反思
1.激發學生的學習興趣，增強主觀能動性，幫助學生形成持久的學習動機。興趣是最好的教師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量，在課堂教學中，激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。
2.設計科學的教學內容，幫助學生建構當前知識。從簡單的問題一步一步地深入可以讓學生容易接受，所以教學要循序漸進。
3.對學生的學習情況進行互評，總結有效的學習途徑。在今后的教學工作中，全心身地投入教學工作中，不斷探索成功而有效的教學方法，拓寬教學思路，豐富教學內容，充分發揮學生的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，才能提高學生的全面素質，才能跟上信息社會發展的潮流，適應未來社會的需要。