信息技術(shù)教學(xué)案例評比——目錄鏈接；
2、教師主動發(fā)現(xiàn)：我在課堂中也通過學(xué)生任務(wù)時的巡視和輔導(dǎo)，記錄各種典型“問題素材”，并大膽對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行了多種預(yù)判，最后在師與生、生與生的交流反饋系統(tǒng)地解決各各種問題，讓學(xué)生在思維的不斷碰撞中加深知識的鞏固和新知識體系的重構(gòu)。
3、學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)：在創(chuàng)意設(shè)計環(huán)節(jié)，通過分層教學(xué)使一部分學(xué)有余力的同學(xué)在創(chuàng)意設(shè)計上獲得了嶄新的體驗和嘗試，并通過展示介紹讓全班同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了令人驚喜的各種創(chuàng)意，很好地起到了促優(yōu)補差的作用。
三、存在的問題和不足
1、任務(wù)呈現(xiàn)的時機與內(nèi)容安排欠合理。超文本的概念應(yīng)在學(xué)生完成探究任務(wù)后再提出，而我在探究任務(wù)時一并提出增加了任務(wù)的復(fù)雜度，并忽略了學(xué)生的承受能力。因此有專家提出，同一教學(xué)環(huán)節(jié)，不同性質(zhì)的任務(wù)呈現(xiàn)不易超過兩個。
2.設(shè)置書簽時我只是籠統(tǒng)地說要準確地定位在版面，但有老師提出應(yīng)強調(diào)將書簽定位在版面的開頭，但我覺得說定位版面開頭并不妥當(dāng)，但應(yīng)該向?qū)W生更明確地指出，根據(jù)鏈接的需要，書簽可以定位在版面的任何位置，至于具體哪個位置，由光標來準確定位。
3.在學(xué)生完成創(chuàng)意設(shè)計后，本來我要展示一個自己課前準備的創(chuàng)意設(shè)計，并強調(diào)設(shè)計不僅要實現(xiàn)超級鏈接的便捷，更要注意整個文本的整體美化，不能隨意設(shè)置，但此環(huán)節(jié)被自己疏忽漏掉，比較遺憾。
4、另外一個比較遺憾的是，由于時間比較緊張，為完成最后的情感升華，在學(xué)生猜想環(huán)節(jié)的拓展任務(wù)結(jié)束的比較倉促，也沒有很好地過渡，令學(xué)生和聽課老師覺得唐突和不適。
“細節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果。”這節(jié)課給了我很好的啟發(fā)和收獲，也給了我努力去上好每一節(jié)課的生動案例。我將繼續(xù)遨游、探索在信息技術(shù)課堂教學(xué)的海洋，汲取營養(yǎng)，積淀成長自己一點一滴的寶貴經(jīng)驗和巨大財富。
【個人簡介】
徐勇兵，男，本科，教齡5年，中共黨員，擔(dān)任校團委書記。大學(xué)獲得浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生。
xx年進入溫中實驗學(xué)校任教至今。曾獲得過“市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”、“市優(yōu)秀團委書記”、“市關(guān)心下一代工作”先進個人、臺州市文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動先進個人、“市好黨員”、 “全國中學(xué)生‘禮儀美德’教育系列活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“全國中學(xué)生‘我關(guān)注、我參與’節(jié)約能源系列活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師”等榮譽稱號。
在教學(xué)上能刻苦鉆研，曾獲得過“溫嶺市新教師優(yōu)質(zhì)課比賽第一名”、“溫嶺市新課程教學(xué)設(shè)計比賽第一名”、“溫嶺市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎”、“臺州市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎”，“浙江省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎第一名”。多篇論文和案例在市、地區(qū)比賽中一、二等獎，并在“全國首屆中小學(xué)教師新課程信息技術(shù)案例和課件評比活動"中獲全國二等獎。輔導(dǎo)學(xué)生參加全國信息技術(shù)奧林匹克競賽，有10多人獲得全國二、三等獎。指導(dǎo)王璐妮同學(xué)參加全國中學(xué)生“禮儀美德”教育系列活動獲全國一等獎。輔導(dǎo)學(xué)生獲浙江省第六屆中小學(xué)電腦制作省三等獎。
人生格言：厚積薄發(fā)。