培養記憶智能
良好的記憶力是職校生畢業后工作之必需。記憶是認識的基礎，學生要在地理課上獲得感性認識和理性認識，都必須以記憶大量地理知識為前提。在培養學生的地理記憶時應注意以下幾點：(1)明確記憶內容。教師在課堂上應突出重點記憶內容。例如西歐國家，與其要求學生將英國、法國、西班牙、荷蘭等國不分主次全部記住，不如要求學生只掌握一二個國家的概況，例如記住英國和法國，記住這兩個國家的旅游勝地和民情，其他國家一般了解就行了。
(2)理解后再記憶。在講授長城的位置和所跨越的省份時，如果教師只讓學生死記硬背，就很容易出現錯誤、遺漏，如能讓學生認識理解秦始皇修筑長城的目的和意義，也就不難記住應掌握的知識了。
(3)選擇適當的記憶方法。對于同一內容的知識，用視覺汲取能記憶25％，用聽覺獲取能記憶25％，用視覺和聽覺結合起來能記憶65％。最好能夠用眼耳手同時發動，這樣能獲得更好效果。記憶的方法很多，如分類歸納記憶，比較記憶，提要記憶，推理記憶，聯想記憶，論證記憶等這就要求教師在教學中，根據不同內容指導學生運用不同的記憶方法，例如，記憶各國游覽圣地可用分類歸納記憶法；記憶北歐各國民俗可用比較記憶法；記憶各大洲自然概況，可用論證記憶法。
地理教學的記憶任務繁重，記憶能力的培養也就顯得重要。記憶能力的培養貫穿地理教學全過程，記憶能力的培養應注意以下幾點。
a.積極開展回憶活動
實踐證明，地理教學中反復單純識記的記憶效率，不如在初步識記后采用回憶識記的記憶效率。回憶不是機械記憶，而有各種智力活動參與。回憶能發現記憶上的漏洞，能有的放矢地補充識記。回憶識記可以借助填充地圖為工具。
b.壓縮記憶信息單位數目
把一組有內在聯系的地理信息整理成內部聯系緊密的一個地理信息結構，只要回憶活動涉及結構中的某一點，就能憑借結構再現所有信息，起到“牽一發而動全身”的作用。各種地理知識結構就是很好的記憶信息組塊。示意圖、聯系圖、表格等也能起到地理信息組塊載體的作用。
c.廣泛開展聯想 地理學科綜合性強，教學內容之間有千絲萬縷的聯系。相似聯想用于記憶一類相似的地理教學內容。例如，從多雨的乞拉朋齊聯想到多雨的火燒寮。接近聯想用于記憶非類似但有某方面相接近的地理教學內。例如，從自流盆地構造聯想到儲油盆地構造。相反聯想用于記憶相反的教學內容。例如，從“中高周低”的亞洲地勢聯想到“周高中低”的北美洲地勢。對比聯想用于區分易混淆的地理教學內容。例如從礦由內涵聯想到礦產內涵。關系聯想用于記憶有因果關系的地理教學內。例如從雨帶推移聯想到河流汛期的推移。特色聯想用于記憶各有特色的地理教學內容。例如，從中國西北的“干”聯想到中國青藏高原的“冷”。