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多元智能課程

多元智能課程

多元智能課程
       基于對多元智能理論及其他相關幼教理論的理解,匯佳幼兒園在原有課程體系的基礎上,整合本園的課程結構,并概括為“一、三、三、三”:
一個總體培養(yǎng)目標:培養(yǎng)正常的孩子  促進幼兒多元智能在原有基礎上的發(fā)展。
三種等級的課程內容:
  多元智能基礎課程:主要是豐富幼兒的知識經(jīng)驗基礎的常規(guī)項目,如語言溝通、數(shù)學啟蒙、科學探索等。
  多元智能素質課程:主要是滿足幼兒適應未來社會的需要,必須掌握的工具性課程,如英語、電腦等。
  特色附加興趣課程:主要是擴展幼兒視野,為幼兒未來發(fā)展奠定基礎的特長性課程,如棋類、藝術特長類課程。
三種教學形式:
  集體活動形式:教師指導,幼兒主體的活動。
  個別活動形式:幼兒主導,幼兒主體的活動。
  小組活動形式:幼兒或教師主導,幼兒主體的活動。
三種教育資源:
小范圍來說:
 普通教師:以幼兒師范院校畢業(yè)的教師為主體,組成幼兒生活、游戲的小環(huán)境。
 特色教師:充分利用有特長的教師,如外籍教師、鋼琴教師、電腦教師、游泳教練等。
 特別資源:定期聘請專業(yè)人士為幼兒增加更多的感性知識和體驗機會,如中秋節(jié)做月餅、消防演習、慰問敬老院等。
大范圍來說:
 家庭:家庭伴隨著孩子的成長,是孩子發(fā)展的重要環(huán)境。家園聯(lián)系卡、親子運動會、一對一家長會為家長和教師提供了面對面的、直接詳盡的彼此了解的機會。
 幼兒園:在專業(yè)人員的精心布置和安排下,孩子生活的幼兒園環(huán)境溫鑫、舒適,適合于幼兒的全面發(fā)展。
 社會:每周一次的園外活動是孩子們與社會這個大環(huán)境親密接觸的絕好機會。
多元智能課程下的匯佳教師素質要求
一、 一顆熱愛孩子的心:走進孩子生活,發(fā)現(xiàn)每個孩子的長處和興趣所在。
二、 一張微笑的臉:讓孩子生活在陽光中,成長在愛意下。
三、 一雙具有觀察力的眼睛:留心孩子生活、細心觀察孩子的一舉一動。
四、 一張靈巧的嘴:嘴里有兒歌、有故事、有音樂,還有許多希奇古怪的東西。
五、 一雙勤勞的手:和孩子一起做手工;和孩子一起勞動;和孩子一起舞蹈。
六、 一支不停歇的筆:孩子的一顰一笑,自己的點滴感悟,全都流露于筆間,掩隱于字里行間。
七、 一顆包容萬象的心:孩子稚拙的話語,同事友好的玩笑,領導真誠的建議。
八、 一種探索進取的精神:對專業(yè)精神的不懈追求。
九、 一幅靈活敏捷的頭腦:遇事能舉一反三,靈活變通。
多元智能課程下的匯佳教師培訓體系
一、 “我愛他們,所以他們愛我”——走進幼教第一課
二、 教育的科學與民主——兒童觀與教育觀
   兒童觀與《兒童權力公約》
   教育觀與多元智能理論
三、 培養(yǎng)正常的孩子——談匯佳的培養(yǎng)目標,兼論匯佳的教育理念
四、 理想與現(xiàn)實之間的橋梁——談匯佳多元復合課程體系
   教育內容與多元智能
   教育形式與多元智能
   教育資源與多元智能
五、 讓孩子成為活動的主體——談如何促進幼兒在活動中的發(fā)展
六、 蒙臺梭利與我們——談環(huán)境與幼兒教育
七、 方案教學與我們——談教育內容組織形式與幼兒教育
八、 存在是發(fā)展的前提——談幼兒園健康與幼兒教育
九、 我們是團結的集體——談教師資源與幼兒教育
十、 讓孩子們的童年充滿歡笑——在生活中教育,教育即生活
十一、與教師一起制定切實可行的個人短期計劃和長期工作目標。
十二、堅持“走出去,請進來”的教師培訓制度,組織定期的學術互訪和專題講座。
十三、開展園與園之間的聯(lián)合教學觀摩活動,針對具體的教育活動和教育環(huán)節(jié),進行各種形式的討論活動。
十四、組織形式多樣的競賽活動,促使教師從各方面提升自己。
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