引進多元智能,促進師幼最佳發展

引進多元智能課程 促進教師、幼兒最佳發展
多元智能創意課程是由香港教育學院首席講師兼幼兒學院學術主任、世界幼兒聯合會（ompe）香港分會會長黃蕙吟博士經數年的研究而編制的幼兒園課程。我園自2003學年引進，加入香港·大陸課程資源開發的比較研究的隊伍。
　　一、引進新課程，利于教師和幼兒最佳成長 
　　什么樣的社會需要什么樣的人才，什么樣的人才呼喚什么樣的教育。在大工業時代需要勞動者具有一定的文化、知識，因而教育實現了以教師為中心、以課堂為中心的特征；隨著現代社會的到來，教育強調尊重兒童的個性心理發展規律，尊重兒童的興趣；而今已進入信息化時代，變化快、變化涉及面廣成為社會的主流特征。 
　　社會呈現出多元化的特征，教育應對社會的挑戰，應教育學生學會生活、學會認知、學會合作、學會學習、多元智能的教育理論是隨社會發展而生成、發展的理論。 
　　課程是實現教育目標和幼兒發展的中介，什么樣的課程體現什么樣的育人目標和指導理論，多元智能創意課程，體現可以多元的眼看待兒童的發展，注重發揮兒童的創意思維和創造能力，促進兒童全方位的發展。 
　　為了更好地貫徹實施《幼兒園教育綱要》（試行），為了在實施課程中幫助教師更新教育觀念，實現從觀念到行為的轉化，為了讓每個兒童擁有快樂的童年和幸福的一生，引進新課程旨在促進教師的專業化成長，努力為幼兒的健康成長創設最佳的環境，給予適當的幫助。 
　　二、多元智能創意課程特點簡析 
　　1、以多元潛能的理論設計課程： 
　　多元智能是指具有相對獨立的8種智能，即：語言智能、邏輯——數理智能、人際智能、自省智能、空間智能、身體動覺智能、音樂智能及自然觀察智能等。 
　　多元智能創意課程目標就是要促進兒童多元智能的發展，從多元的角度去評價課程的價值。在過去的課程中，語言和數學受到了人們的偏重，而且以掌握語數的知識作為評量學生學習成績優劣的唯一標準，成為升學、就業的敲門磚。 
　　現代的社會是一個多元的社會，課程也應該為人才的多元發展奠定基礎，八大潛能對于社會對于人的自身發展都是有價值的，課程應該體現能引發并促進每個兒童自身潛能的發展，多元智能創意課程正是要努力發揮幼兒的多元智能。 
　　2、課程的組織突出綜合性。該課程從幼兒生活中不同的興趣點，一階段圍繞某一主題展開。一般每學期有5"7個主題，每個主題又由若干個分主題組成，分主題的活動內容兼顧兒童的多方面學習內容，如大班主題：冬日暖洋洋分主題之一“冬天又來了”主要內容有： 
　　“四季的變化”促進兒童自然認知能力發展。 
　　“四季歌”促進兒童韻律、創作兒歌、想象力的發展。 
　　“冬天樂園”促進兒童人際。 
　　“溜冰樂”促進兒童肢體動作、音樂的發展。 
　　“溜冰運動員”促進兒童空間、自然智能發展。 
　　讓幼兒能圍繞主題探索、解釋，從而涉及多學科目標的學習活動，在主動“見”、“觸”、“思”、“創”的過程中引發幼兒語言、邏輯思維、空間、美感、溝通、反思等多元的潛能，發揮各人的多元潛能。