中國(guó)幼兒教育與多元智能理論
中國(guó)幼兒教育與多元智能理論一、中國(guó)幼兒教育發(fā)展的背景
幼兒教育是中國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，中國(guó)各級(jí)政府和社會(huì)各界都十分重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。目前，在園幼兒達(dá)2400多萬(wàn)。動(dòng)員全社會(huì)的力量，多渠道、多形式辦園是中國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的主要經(jīng)驗(yàn)之一。隨著《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及其他法規(guī)、政策的頒布和實(shí)施，中國(guó)的幼兒教育正在不斷走上法制化和規(guī)范化的軌道。幼兒教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展、解除家長(zhǎng)后顧之憂(yōu)及促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等方面起到了不可替代的作用。
中國(guó)的幼兒教育針對(duì)中國(guó)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，提出了教育性和福利性雙重性質(zhì)，并堅(jiān)持保教并重的原則。幼兒園主要培養(yǎng)目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格；萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。這些目標(biāo)，涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)智能領(lǐng)域，充分體現(xiàn)了幼兒發(fā)展的全面性和和諧性。
長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)幼兒教育界一直在探索科學(xué)的幼兒教育目的、內(nèi)容和方法。在中國(guó)的幼兒教育發(fā)展史上，出現(xiàn)過(guò)模仿、借鑒日本、歐美及蘇聯(lián)的時(shí)期，這種模仿和借鑒對(duì)于中國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。在模仿、借鑒的同時(shí)，也出現(xiàn)過(guò)改革和創(chuàng)新。在中國(guó)幼兒教育史上，陳鶴琴、張雪門(mén)、張宗麟等先驅(qū)都是幼兒教育改革和創(chuàng)新的支持者和實(shí)踐者。兼容中西、立足國(guó)情、實(shí)踐論證是他們研究和實(shí)踐的共同特點(diǎn)。今天，不斷學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外幼兒教育的先進(jìn)理論，仍是幼兒教育發(fā)展的重要途徑之一。當(dāng)然，中國(guó)幼兒教育發(fā)展的主要推動(dòng)力量是成千上萬(wàn)幼兒教育工作者在科學(xué)的理論指導(dǎo)下對(duì)相關(guān)理論和觀念的深入領(lǐng)悟與創(chuàng)新性實(shí)踐，不再是對(duì)個(gè)別實(shí)踐模式的簡(jiǎn)單模仿，因?yàn)椋魏尾活檱?guó)情的簡(jiǎn)單模仿最終都不會(huì)取得真正的成功。
二、當(dāng)前幼兒教育面臨的主要問(wèn)題
現(xiàn)階段，中國(guó)幼兒教育面臨的主要問(wèn)題有：
1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革，帶來(lái)了辦園體制的變化，幼兒教育發(fā)展面臨新的困難與壓力。一些政府部門(mén)尤其是基層政府辦園職能的削弱，對(duì)幼兒教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展造成了一定的影響。幼兒教育辦園體制的波動(dòng)對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入、師資隊(duì)伍的建設(shè)乃至幼兒教育的質(zhì)量都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。
2.國(guó)家提出的辦園宗旨、幼兒園的辦園理念與家長(zhǎng)的要求之間的矛盾日益明顯。這種矛盾表現(xiàn)在對(duì)幼兒發(fā)展目標(biāo)的定位和教育內(nèi)容的選擇上。中國(guó)的幼兒園應(yīng)具有保育和教育雙重職能：既促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，又解除家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。這是中國(guó)幼兒教育法規(guī)和政策的基本指導(dǎo)思想。絕大多數(shù)幼兒園也明了這一基本思想，并努力加以貫徹和落實(shí)。但是，家長(zhǎng)的要求也是幼兒園必須加以考慮的，如有的家長(zhǎng)特別關(guān)注外語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的要求教大量古詩(shī)詞，有的對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有特別的要求，有的則熱衷于藝術(shù)類(lèi)科目等等。這樣，在幼兒園和家長(zhǎng)之間，既有和諧一致，又有矛盾沖突。這些矛盾和沖突如能加以合理引導(dǎo)，將有助于事業(yè)發(fā)展，如不能得到合理引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響事業(yè)發(fā)展。