引進多元智能,促進師幼最佳發展

　　3、十分重視兒童的創造。愛因斯坦的名言：“想象力比知識更重要”，該課程特別重視“發揮幼兒的創意思維與創造能力”。每個主題的發展線索都留有生成的空間，啟示教師關注“孩子的興趣”再由興趣引發出孩子更需要的活動，豐富課程內容。 
　　同時還為兒童的創作活動提供豐富的材料、安排必需的活動及時間，強調讓幼兒在外在的真實物體的互動過程中，儲備內在的能力，在外在環境的誘導引發下，促進創意的涌現。 
　　4、重視對幼兒發展的評量。 
　　評價是課程的重要環節之一，該課程建立了比較完備的課程評價，既有每節課后的評價，亦有每個主題后按8個智能的分項評價，啟示教師在實施課程的過程中要盡量關注每個兒童的表現，在實施階段計劃后應整體把握每個兒童各方位的發展進程，并且重視個案分析，從而使教育能針對每個幼兒的發展階段，促進每個幼兒不斷地從原有水平上提高。 
　　5、注重與家長同步的教育。 
　　該課程十分重視家庭、社區教育資源的合理利用，在每一個主題書中都有“學校通訊站”欄，即結合每個主題的目標、內容向家長作介紹并提出家庭教育的建議，為家長的科學育兒形成家園社區教育合力提供幫助。 
　　6、配套學習材料是教與學的好幫手。 
　　該套教材不僅包含了教師工作資源手冊，還有供幼兒閱讀的圖書和操作材料，特別是幼兒用書將香港科學技術的發展用來為兒童服務，通過書中遮擋、覆蓋、活動等形式增加了幼兒閱讀的興趣性，會使兒童充滿好奇、引發看書的興趣。另外還有活動大書、幼兒行為觀察及事件記錄表等。為教師自己畫教學圖片節約人力、物力，為教師觀察兒童提供可操作的材料。 
　　三、在使用新課程中的反思 
　　1、新課程領引我們換一種眼光看兒童。 
　　多元的社會需要多元的人才，為適應社會的需求，教師要從知識中心轉向以人為本，要用多元的眼光看孩子，可以看到每個孩子的長處、優勢，感到每個孩子都可愛，因為8種智能都各具價值，這樣孩子從小就得到更多的肯定、鼓勵，從而從小具有自信心、自尊心。 
　　2、善于以孩子的強勢自然帶動弱勢。 
　　孩子總喜歡成功、長大，當孩子的優勢智能得到肯定時，就產生積極的心理反饋，這種積極情緒可以幫助兒童產生內動力，從而以強帶弱，在自然情況下使弱勢得以轉化。如：善于自省的孩子，給他更多的機會向同伴介紹經過細心觀察、細致做事獲得的經驗、作品等，就可以促進他語言的、社會交往的等智能的發展。 
　　3、從小為幼兒創造性人格奠定基礎。 
　　由于課程特別為幼兒的創造提供了機會和條件，幼兒天生具有的想象、創造力會受到成人的呵護、支持，從而為創造性人才的成長打好終身受用的基礎，這樣我們的民族才大有希望，國家才大有希望。