第四節 主權在民的政治啟蒙教案
康德的思想自由課本語焉不詳，這一點不如岳麓版教材。
第三部分：相關資料
【練習與測驗】
課本第100頁“材料閱讀與思考”
答：兩者是對立統一的關系：個人自由的無限與公共意志的代表——法律與法規有矛盾；但只要個體遵守法律與法規，它就有充分的自由。
課本第101頁“學習思考”
答：文藝復興時期的人文主義，追求的是現世幸福，其矛頭主要是針對宗教的神權主義。而啟蒙運動時期的人文主義的主流則是提出了以人的理性和社會必然由低級向高級發展為核心的資產階級意識形態體系，追求的是人的全面自由與平等，其矛頭直指整個封建專制制度及其宗教思想體系。
課本第102頁“學習思考”
答：主要有君主立憲制和民主共和制兩種，前者以英國為代表，后者又具體分為總統制民主共和制和議會制民主共和制，分別以美國和德國為典型代表。其實質是資產階級專政。
課本第103頁“學習思考”
答：人生而平等，但這種平等往往受到封建專制制度的束縛和損害；必須通過社會契約，建立起人民主權的政府。
課本第103頁“學習思考”
答：天賦人權、自由平等、人民主權、三權分立等主張。啟蒙思想家的主張對于歐美資產階級革命和建立近代民主政治體制產生了深遠影響。
課本第104頁“材料閱讀與思考”
答：體現了人民主權、獨立、自由、民主、社會契約等原則。