《細胞器——系統內的分工合作》教學設計
結合教師的提示小組之間提出科學可行的研究方案：用什么同位素標記；標記什么物質；如何展示研究成果等。
討論分析科學家實驗結果，明確：
1、與分泌蛋白的合成分泌有關的細胞器包括：核糖體（合成）、內質網（加工、運輸）、高爾基體（加工、分泌）、線粒體（供能）；有關的細胞結構還包括細胞膜（分泌）。
2、內質網與高爾基體、高爾基體與細胞膜之間是通過由膜形成的囊泡聯系的。因為它們都是膜結構。
從學生的生活實際入手，激發學生的學習動機。
復習了關于細胞器的知識，為下面的探究學習做準備。
培養學生分析問題和解決問題的能力。
培養學生的推理能力。
引導學生主動參與到科學探究活動中來，看到了自己的實驗方案與科學家的相似，體驗到探究學習的樂趣。
學生通過科學家的實驗進一步驗證了自己
教師精講
生物膜系統的概念和功能
生物膜系統的應用拓展
教師精講，小結。
讓學生根據自己的理解為生物膜系統下定義。
生物膜系統具有什么重要的作用？
指導學生閱讀。
組織學生介紹、展示收集的資料，進行交流和分析。
都是由蛋白質、脂質、糖類組成的。
進行知識的重組，明確概念性的知識。
自主學習生物膜系統的作用。
展示自己收集的資料和信息，與全班同學進行信息交流。
的推測是正確的，很高興。
培養學生的歸納總結能力及語言表達能力。
培養學生表達交流能力，實現信息的共享。
板書設計
3-2細胞器——系統內的分工合作
一、分泌蛋白的合成和運輸
二、細胞的生物膜系統
1、概念：由各種細胞器膜、核膜、細胞膜等結構共同構成。
2、作用：略