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《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學設計

《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學設計

 
 
 
《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--                         
 
 
 
 
       

                                                

教學目標設計

本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細胞器分工合作的探索,最大限度地調(diào)動學生的思維,重在培養(yǎng)學生的觀察能力,歸納綜合能力和邏輯思維能力。

知識目標

        1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細胞器的結構和功能。

2、制作細胞的臨時裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。                           

能力目標

       1、通過制作臨時裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布,培養(yǎng)學生的動手能力。

         2、通過對各種細胞器結構圖、觀察及分析,培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思想能力。

情感態(tài)度和價值觀目標

        認同細胞中結構和功能的統(tǒng)一性,部分與整體的統(tǒng)一性,對學生進行辯證唯物主義教育。

教材內(nèi)容分析

      本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作,這與各種細胞器有關,因此掌握這些細胞器的結構及各自的功能及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎,也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結構和功能,及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結構和功能上的聯(lián)系,才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角---系統(tǒng)的角度來認識細胞,為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉,必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合。“問題探討”以工廠為例,讓學生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的,再讓學生將細胞與工廠類比,討論細胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,將熟悉的事物與學生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法,有助于學生突破認識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學手段,讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力,通過動腦思考,主動獲取知識,并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。

探究內(nèi)容分析

        縱觀本節(jié)內(nèi)容,先讓學生簡單回顧第一節(jié)中所學內(nèi)容,從系統(tǒng)邊界入手,把細胞作為一個活系統(tǒng)來研究,把細胞學活。本章引言,以自行車的拆裝為例,用類比的手法揭示細胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌,而是通過組分間結構和功能的密切聯(lián)系,形成的統(tǒng)一整體。“細胞作為一個系統(tǒng),細胞是有邊界的。”這在上節(jié)中已學習,“有分工合作的若干組分構成”,有哪些組分構成?又怎樣分工合作?在結構上它們有沒有聯(lián)系呢?教師通過提出這些問題來激發(fā)學生的探索欲,讓學生帶著這些問題來探索求知,并通過一定量的能力訓練題,使學生進一步達到遷移運用的目的。

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