《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)
“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),在能力要求中提出聽取他人的意見,利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及進(jìn)行必要的反思和修改,而在知識(shí)中增加了建立模型的要求。認(rèn)識(shí)高爾基體的設(shè)計(jì)中要求學(xué)生根據(jù)觀察和推論的結(jié)果,建立高爾基體的三維模型,進(jìn)一步加深對(duì)高爾基體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力,表達(dá)能力,動(dòng)手能力要求較高,所以,教師應(yīng)分好組,以便于能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)差的,共同完成模型的制作,最后進(jìn)行全班交流評(píng)比,交流碰撞出的火花會(huì)給學(xué)生很多啟發(fā)和靈感,有助于他們樹立辯證唯物主義世界觀。
參考資料
《生物1分子與細(xì)胞---教師教學(xué)用書》(人教版)
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》
《細(xì)胞生物學(xué)》(翟中和,高等教育出版社,xx年8月)