《生態系統的能量流動》第一課時教學設計
一、教材分析
1.1 本節內容的地位：
《生態系統的能量流動》是人教版高中教材必修三第五章第二節的內容。本節安排兩個課時，這節課完成第一課時，內容是生態系統能量流動的過程和特點兩部分。
在學習本節內容之前，學生已經學習了光合作用、呼吸作用以及生態系統的結構，為本節課的學習奠定了基礎。本節內容也為以后要學習的物質循環、生態系統穩定性等內容作鋪墊，因此起著承上啟下的作用，并且對人們在實際生活中的行為有著非常重要的指導意義。
從應試的角度來看，本節內容常作為考試熱點，往往把分析和計算結合在一起，也是生態學中為數不多的可以定量研究的知識模塊。
1.2 教學重點和難點
教學重點:生態系統能量流動的過程和特點
教學難點: 對生態系統中能量的輸入和輸出加以分析，培養學生的知識遷移運用能力和計算能力
1.3教學目標
知識目標、能力目標、情感目標，三位一體、相互支撐。
【知識目標】：
ⅰ、理解生態系統能量流動的概念。
ⅱ、分析生態系統能量流動的過程和特點（重點）。
【能力目標】：
ⅰ、指導學生構建能量流動的概念模型、數學模型。
ⅱ、通過引導學生定量地分析某個具體生態系統的能量流動過程和特點，培養學生分析、綜合和推理的思維能力。
ⅲ、對生態系統中能量的輸入和輸出加以分析，培養知識遷移運用能力和計算能力。
【情感目標】：
ⅰ、通過小組分工與自主性學習，培養發現問題、解決問題以及與他人合作交流的能力。
ⅱ、站在生態道德的角度，理解一些生態學觀點，使學生懂得對資源的利用應遵循生態學原理和可持續發展原則，為形成科學的世界觀做準備。
二、教法分析
2.1教學方法：
根據這節課的特點，本節課采用了以建構主義教學法為主，以問題導學法、分組討論法為輔的策略。
針對能量流動的過程和特點，可以提出許多開放性、探究性的問題，所以本節內容是運用問題導學法的好材料。針對本校高二學生有較多小組合作經驗等情況，在教學中我還運用了分組討論法。此外，我還設計了本節課的導學案、制作了相關的教具以及多媒體課件，力求使知識更為直觀，使課堂更加有趣。
2.2 重難點突破策略:
（1）提前讓學生復習生態系統的成分和營養結構以及預習本節課，為學習本節做好準備。
（2）上課前發給學生課堂導學案，在講課的過程中引導學生完成。
（3）通過建構主義教學法，讓學生主動建構能量流動概念模型和數學模型，通過小組內和小組間的橫向對比和縱向對比，以及教師的修正，讓學生進一步認識和掌握建構模型的重要性。
（4）聯系賽達伯格湖能量流動的實例,分析能量流動的傳遞效率,以驗證和鞏固生態系統能量流動的特點，重視用數據說明生物學現象和規律的過程。
（5）通過設置幾個命題進行分組討論，加強理論聯系實際。
2.3教學工具：課堂導學案，多媒體課件及相關教具。
三、教學過程
新課導入：
【ppt】大家看到這個班次的飛機應該并不陌生，馬航mh370客機失聯已有三個多月了，人們對此有很多的聯想和猜測，那么飛機去哪兒了？假如飛機安全的降落到了印度洋一個美麗的小島上，島上沒有任何食物，飛機上每一名乘客隨身攜帶的只有15kg玉米和一只母雞可以食用，你認為以下哪些生存策略能讓乘客們維持更長的時間來等待救援：