《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》第一課時教學設計
通過小組交流合作，回答出屏幕上的問題并寫在學案上：
1.生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是什么？能量流動的起點是什么？
2.流經一個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？
3.能量流動的渠道是什么？在食物鏈（網）中能量以什么形式傳遞？
4.能量最終的歸宿是什么？
5.在“杠子-蟲-雞-老虎”的食物鏈中，能量是沿著“杠子-蟲- 雞-老虎”途徑單方向流動的。該食物鏈能否發(fā)生能量逆向流動？或者是循環(huán)使用?
學生回答：1.太陽能；從生產者固定的太陽能開始
2.生產者固定的太陽能的總量
3.食物鏈和食物網；有機物
4.以熱能的形式散失
5. 不會。生態(tài)系統(tǒng)內生物之間的吃與被吃的關系是不能逆轉的，因而能量傳遞的方向也是不可逆轉的；同時，各生物成分通過呼吸作用將有機物的化學能轉化為熱能散失，這部分散失的能量是不能被生物重新利用的。
【ppt】生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點一：單向流動
教師：以上對能量流動過程的分析，使我們對能量流動有了定性的認識。下面我們通過賽達伯格湖的學習，對生態(tài)系統(tǒng)的能量流動進行定量的分析。
【ppt—賽達伯格湖的能量流動】
老師：仔細觀察賽達伯格湖的能量流動圖解，請將圖中的數據進行整理，完成學案中“知識探究”中的表格。
營養(yǎng)級
流入能量
輸入下一營
養(yǎng)級的能量
呼吸作用散失
分解者分解
未利用
能量傳遞效率
生產者
植食性動物
肉食性動物
教師：在剛才的賽達伯格湖預習的過程中，有些同學對這樣幾個知識點不是很了解，現在我將這幾個問題反映出來，我們大家共同討論，研究。
1、能量傳遞效率如何計算？
2、賽達伯格湖中“未利用的能量”是哪一部分的能量？
學生展開討論，說出自己的認識。
教師引導、總結：
1、能量傳遞效率=輸入到后一營養(yǎng)級的能量（同化量）/本營養(yǎng)級的能量（同化量）
2、未利用的能量：未被呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)級和分解者所利用的能量，可依然存在于生物體內，也可能以煤、石油等形式存在。
【ppt——賽達伯格湖數據的整理】
學生思考討論以下問題：
（1）分析每一營養(yǎng)級能量的 “流入” 和 “流出（包含未利用）” 是否平衡？
（2）隨著食物鏈的延伸，能量在各營養(yǎng)級的含量上有什么特點？賽達伯格湖的能量流動圖解中哪些方式表現了該特點？
學生討論,回答：
（1）每一營養(yǎng)級能量的“流入”和“流出”總量是相等的，遵循了能量守恒定律。
（2）能量逐級遞減。每個營養(yǎng)級的數字和箭頭面積逐漸減小。
教師：表格中各營養(yǎng)級能量傳遞效率是多少？
學生：能量從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級占生產者所固定能量的百分比是13.5%；第二營養(yǎng)級流人第三營養(yǎng)級的能量，占初級消費者所同化的能量總量的百分比是20%。
結論：能量在兩個營養(yǎng)級之間傳遞效率一般為10%--20%.
學生思考討論：
（3）能量在兩個營養(yǎng)級之間傳遞效率一般為10%--20%。為什么某一營養(yǎng)級的能量不能百分之百地流到下一個營養(yǎng)級？