《通過神經系統的調節》教學設計（精選3篇）

《通過神經系統的調節》教學設計 篇1

　　通過神經系統的調節導學設計

　　指導思想與理論依據

　　指導思想：《普通高中生物課程標準》明確課程的基本理念是提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。本節內容的具體內容標準是概述人體神經調節的結構基礎和調節過程，說明神經沖動的產生和傳導。

　　理論依據：線索-依存遺忘理論認為，應根據提取失敗來解釋遺忘，也就是說信息可能是在記憶貯存中，因為缺少有關提取線索的信息而提取不到，人們通常把它看做是遺忘了。我們在復習教學中應該適時的提供合適的線索或暗示，會有助于學生克服提取信息時所遇到的困難。高中生物教學要提高生物科學素養，使學生能夠將所學生物知識靈活運用。認知遷移理論認為遷移的可能性取決于在記憶搜尋過程中遇到相關信息或技能的可能性。這樣，學習和復習的問題便成為了如何增加學生在面臨現實生活問題時提取并應用在課堂里習得的相關材料的可能性。

　　基于以上指導思想和理論，我在設計本節課時，首先從明星吸毒的例子引入，引導學生從興奮在突觸上的傳遞角度分析吸毒時產生愉悅感的原因及吸毒的危害。同時通過區分人體本身在生命活動過程中分泌的多巴胺引起的愉悅感和毒品帶來的愉悅感，使學生能夠關注吸毒等社會問題的同時認同吸毒的危害，形成珍愛生命、遠離毒品的價值觀。從突觸的結構和功能引入興奮在神經纖維上的傳導，再聯系反射弧的結構和功能，構建知識網絡，也給學生提供不同于新課的問題和線索，培養學生觀察、比較和分析問題的能力。最后回憶神經元的結構和功能，使學生進一步形成局部與整體、結構與功能相統一的觀點。

　　教學背景分析

　　教學內容：

　　本節內容屬于高三生物第一輪復習生命活動的調節單元的第一部分內容，包括人體神經調節的結構基礎和反射、興奮在神經纖維上的傳導、興奮在神經元之間的傳遞三部分。因為本節課內容比較抽象，因此在復習過程中需要結合現實生活和圖片等材料，幫助學生記憶并應用相關知識。本節內容的融會貫通有助于學生進一步理解人體的穩態和調節，也有助于從整體上理解種群、群落和生態系統層次上的穩態、調節。

　　學生情況：

　　我校高三學生已經具備了一定的分析、解決問題的能力。

　　在知識上，學生在高二階段已經學習了有關人和高等動物的神經調節相關內容，對反射弧和神經元、局部電流等基本概念及神經沖動的傳導過程有了一定的認識。

　　但是學生對比較抽象的概念如興奮、靜息電位等理解不清。因為學習時間比較久遠，且知識的遷移能力有限，不能很好的提取所學知識和理論應用在現實生活中。

　　因此在教學中，我精心創設情境、設計問題和練習題，調動學生學習的積極性和主動性，充分利用教材和圖片等資源，使學生參與到學習中來，引導學生發現問題，解決問題，從而提高學生生物學科能力。

　　教學方式：問題啟發法

　　教學目標

　　知識目標：

　　1. 識別突觸的結構，說明神經遞質的作用與去路；

　　2. 分析吸毒引起愉悅感的原因；

　　3. 說明興奮在神經纖維上的產生和傳導過程；

　　4. 說出反射弧的各部分及其作用；

　　5. 設計簡單實驗闡明神經元的結構與功能的聯系。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1. 初步形成生物體結構與功能、局部與整體相統一的觀點；

　　2. 關注吸毒等社會現象，認同毒品的危害，遠離毒品、珍愛生命，形成健康向上的價值觀。

　　能力目標：

　　1.通過觀察圖片,回憶知識,培養學生獲取信息,分析問題并解決問題的能力；

　　2.通過效果評價，幫助學生理解和應用所學知識，掌握正確的知識遷移方法；

　　3.通過引入問題，設置疑問，幫助學生學會自我思考、建構出知識之間的聯系。

　　教學流程示意(可選項)

　　教學過程

　　教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 時間安排

　　創設情境 今年以來已有10例明星吸毒的報道,吸毒引起的愉悅感是怎么產生的?那是真正的愉悅嗎？它帶給身體的是幸福、健康嗎？ 思考 創設情境,導入課程 1分鐘

　　復習：興奮在神經元之間的傳遞 出示圖片,引導學生回憶所學知識,分析問題

　　圖1.突觸結構

　　圖2.神經遞質的作用和機理

　　圖3.發揮作用后神經遞質的去向

　　圖4.吸毒引起愉悅感和上癮有關的突觸圖片 觀察圖片,回憶并分析問題

　　1.回憶突觸結構圖中相關結構

　　2.神經遞質的作用

　　3.神經遞質的去向

　　4.觀察圖片,比較吸毒與正常情況下神經遞質及突觸的結構區別 利用圖片和設置的問題,引導學生回憶所學知識,使復習更具目的性和方向性

　　培養學生觀察、比較和分析問題的能力。 12分鐘

　　比較人體本身生命活動過程中分泌的多巴胺引起的愉悅感和毒品帶來的愉悅感 聆聽、思考 認同毒品的危害，珍愛生命、遠離毒品 1分30秒

　　效果評價 練習題 思考、分析問題 學習效果評價，使知識遷移利用，提升能力 5分40秒

　　過渡 突觸前膜能否持續不斷的毫無原因的釋放神經遞質？ 思考 引入興奮在神經纖維上的傳導，構建知識之間的聯系 1分20秒

　　復習：興奮的產生和在神經纖維上的傳導 回憶興奮的概念

　　出示圖片：靜息狀態下細胞膜兩側離子分布情況模式圖

　　引導學生思考：

　　1.如何測得靜息電位；

　　2.如何測得動作電位；

　　閱讀教材相關內容

　　分析神經元膜內外離子分布及離子的跨膜運輸方式

　　根據已有知識分析解決問題的方法 進一步培養學生觀察問題，分析、解決問題的能力

　　引導學生從不同的角度理解靜息電位和動作電位 11分10秒

　　效果評價 練習題 思考、分析問題 學習效果評價，使知識遷移利用，提升能力。 2分30秒

　　過渡 動物體內能夠接受刺激，產生興奮的結構稱為感受器。感受器是完成反射的結構基礎-反射弧的重要組成 思考 引入反射弧，構建知識之間的聯系 1分30秒

　　復習：神經元、反射弧的結構和功能 引導學生回憶反射弧的組成及其功能,強調反射的產生需要完整的反射弧 回憶、分析 回憶反射弧的結構和反射，關注反射弧與反射的關系 5分鐘

　　出示神經元的結構,引導學生分析神經元的結構與其何種功能相適應?如何證明？  觀察、分析 使學生思考神經元結構與功能的關系，進一步訓練學生的思維 3分30秒

　　結束語 神經調節作為維持內環境穩態的一種重要的調節方式,能將感受器接受刺激產生的興奮傳遞給效應器發生反應，這個過程需要依賴信息分子在神經元之間傳遞信息。在人和動物體內，還有其他的信息分子在細胞間進行信息交流。人和動物體內還有哪些信息分子呢？他們怎么參與調節過程的呢？我們將在以后的復習中進一步理解。 聆聽、思考 激發學生進一步學習的興趣 30秒

　　學習效果評價設計

　　評價方式

　　本節課重點考察學生的學習態度、過程表現以及教學目標的達成情況。

　　1.由學生本人、其他學生和教師評價教學中每個人的參與度。

　　2.精選習題檢測知識目標達成情況。

　　評價量規

　　項目 a級 b級 c級 個人評價 同學評價 教師評價

　　聽講情況 上課認真聽講 上課能認真聽講 上課不聽講   

　　發言情況 積極舉手發言，積極參與討論和交流 能舉手發言，參與討論和交流 很少發言，很少參與討論交流   

　　紙筆測試情況 答案較標準，正確率85%及以上 正確率60%及以上 正確率60%以下   

　　完成作業情況 積極完成作業，解題思路清晰、答案標準 按時完成作業，解題錯誤率40%以下 不能完成作業，解題錯誤率40%以上   

　　本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點

　　1. 創設新的問題情境，引導學生分析吸毒引起的愉悅感，使學生能夠在新情境下運用基本概念、基本原理分析現實問題，學生不僅深刻理解了神經元之間興奮傳遞的過程和機理，更深刻認識到吸毒對個人、家庭和社會的危害，進而達到珍愛生命的情感目標。

　　2. 提出學習任務，設計實驗測定靜息電位、動作電位，證實神經元的結構與功能相適應的方法等，進行高強度的思維訓練，使學生從不同的角度理解興奮的產生、神經元的結構等內容。

　　3. 教學線索上從突觸的結構和功能到神經沖動的產生與傳導，再到反射弧的結構與功能，最后到神經元的結構與功能的順序，引導學生構建知識網絡，同時進一步認識整體與局部、結構與功能的統一性。

　　4. 精講精練習題，有選擇的編排習題，有助于學生應用知識。

《通過神經系統的調節》教學設計 篇2

　　一、教學內容及分析

　　1.教材內容：本節的第一課時為神經調節的基本方式和興奮的傳導。關于興奮的傳導，包括神經纖維上的傳導和細胞間的傳遞兩部分內容。在神經纖維上的傳導這一部分，教材結合插圖講述了神經纖維受到刺激時產生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經纖維上的傳導方式。在細胞間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結構，然后講述了興奮怎樣從一個神經元通過突觸傳遞給另一個神經元，最后講述了神經元之間，興奮只能單向傳遞的原因。

　　2.學情分析：有關于神經調節的基本方式──反射，反射的結構基礎──反射弧等相關的基礎知識，學生在初中就已經學過，所以教師可以給出少量時間由學生快速閱讀進行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經纖維上的傳導和在神經元上的傳遞這些內容比較抽象，學生沒有接觸過，不容易理解，在學習上具有一定的難度。而這些既是教學重點又是教學難點，特別是興奮傳導時膜電位的變化和突觸釋放遞質的過程。教師在這方面要多做指導、啟發。

　　《神經調節》一節的內容對于生物學科知識體系的建構，生物學科思維方法的形成，生物學科能力的培養都具有重要作用。

　　三、教學目標

　　1、知識目標

　　（1）描述神經調節的基本方式、結構基礎及其完整性的必要性。

　　（2）概述興奮在神經纖維上的傳導過程。

　　（3）概述興奮在細胞間的傳遞過程。

　　2、能力目標

　　（1）通過觀察興奮傳導的動態過程，培養學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

　　（2）通過介紹研究興奮傳導的材料和方法培養學生的科學思維能力。

　　（3）通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。

　　3、情感、態度價值觀

　　（1）通過科學發現，培養學生實事求是的科學態度和不斷探究的科學精神。

　　（2）透過紛繁復雜的生命現象揭示事物普遍聯系，建立唯物主義世界觀。

　　（3）通過學習，激發探索精神，養成科學的思維能力和素養

　　四、教學重點與難點

　　1、教學重點：興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞

　　2、教學難點：興奮在神經元之間的傳遞

　　五、教學策略設計

　　動機激發策略：創設情境，從運動的協調引入；重現關于研究神經傳導的材料選擇和實驗手段體現科學方法教育，避免封閉的演繹過程。

　　交互教學策略：以學生活動為中心，教師精心設計問題，引導學生探究、討論問題。

　　整體教學策略：將生物學知識和物理電學知識結合在一起，體現學科間知識的綜合。比較的認知策略：比較興奮在神經纖維上的傳導和興奮在細胞間的傳遞，突破難點。

　　六、教學方法設計

　　實驗原理分析法、討論法、比較法、歸納法等。

　　七、媒體設計

　　自制cai動畫：反射弧模式圖；興奮沿反射弧傳導；興奮在神經纖維上的傳導；突觸小體結構模式圖；突觸小泡內遞質的釋放過程。

　　八、教學過程設計

　　引言：請同學們欣賞一場精彩的nba比賽。籃球飛人們飛翔的畫面讓我們體會到運動的張力和協調的美感，那么籃球隊員們要經過哪些方式的調節才能完成如此健美而協調的動作呢？

　　學生：通過神經調節和體液調節。

　　如果僅有體液調節，機體就難以迅速而精確的作出反應。人和動物體內各個器官，系統的協調和統一，各項生命活動的進行，以及對外界環境的變化作出相應的反應，主要是通過神經系統的調節作用來完成的。

　　1、神經調節的基本方式

　　通過初中的學習我們知道，神經調節的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？

　　學生：反射是指在中樞神經系統的參與下，人和動物體對體內和外界環境的各種刺激所發生的有規律性的反應。

　　教師強調反射概念的三要素，并且指出，反射是應激性高度發展的結果。

　　反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請同學們來分析四組有趣的現象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據是什么？

　　（媒體顯示實例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。）

　　學生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動物出生后，在生活過程中通過訓練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。

　　條件反射是建立在非條件反射基礎上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經過一定過程形成的，條件反射大大地提高了動物適應復雜環境變化的能力。

　　反射的結構基礎又是什么呢？

　　學生：反射弧。

　　教師引導學生觀察反射弧結構模式圖并提示注意閃動部位代表的結構。

　　反射弧是由哪幾部分組成的？

　　學生：通常由感受器，傳入神經，神經中樞，傳出神經和效應器五部分組成.

　　教師引導學生識圖。

　　感受器是感覺神經末梢部分，效應器指運動神經末梢和它所支配的肌肉和腺體。

　　簡單地說，反射過程是感受器感受到一定的刺激并產生興奮，興奮以神經沖動的形式經過傳入神經傳向神經中樞，神經中樞通過分析與綜合產生興奮，經一定傳出神經到達效應器，發生相應活動。

　　反射弧的任何一個環節中斷，反射都不能發生。舉例分析。

　　通常脊椎動物的反射弧，在感覺神經元和運動神經元之間還有中間神經元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經元的結構又是怎樣的呢？

　　引導學生觀察神經元結構模式圖并敘述各部分結構（略）

　　神經元之所以受到刺激能產生興奮，并能傳導興奮是與它的結構相適應的。一個神經元就是一個完整的高度特化的細胞。細胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經纖維可以同時傳導而互不干擾，從而保證神經調節的精確性。

　　教師強調神經纖維的概念：長的樹突、軸突和髓鞘構成神經纖維。

　　從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個神經元內部傳導，特別是神經纖維上的傳導。

　　2.興奮的傳導

　　（1）神經纖維的傳導

　　早在1791年，意大利解剖學家伽伐尼發現興奮傳導實際上是一種生物電現象。但是神經纖維都很細，做實驗很困難。到20世紀30年代英國科學家發現烏賊的巨大神經纖維是實驗的理想材料，它粗大的軸突直徑可達1毫米，使測量電位差的微電極易于插入，為開展實驗提供了方便。

　　實驗方法：提示學生注意觀察圖示。

　　取兩個微電極，一個插入神經纖維內，一個接到神經纖維膜表面，用微伏計測出膜內外的電位差，即電勢差。結果顯示：膜外為正電位，膜內為負電位。為什么會出現電位差呢？很早人們就發現神經纖維膜內外存在著離子濃度的差異。

　　引導學生觀察并分析na+離子和k+離子的濃度差：膜內的k+離子濃度遠高于膜外，na+離子濃度則相反。

　　在細胞未受刺激時，也就是靜息狀態時，膜內的k+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉運到膜外，從而形成膜外正電位，膜內負電位。當神經纖維某一部位受到刺激時，膜上的na+離子載體通道蛋白被激活，na+離子通透性增強，大量na+離子內流，使膜兩側電位差倒轉，即膜外由正電位變為負電位，膜內則由負電位變為正電位。

　　具體分析興奮傳導的過程并分步演示興奮在神經纖維上傳導的動畫。

　　靜息時，膜內和膜外的電位處于何種狀態？

　　學生分析：靜息時，由于k+離子外流膜內電位為負，膜外電位為正。

　　受刺激時，興奮部位的膜內外發生了怎樣的變化？

　　學生觀察分析并回答：由于na+離子內流，興奮部位膜內外迅速發生了一次電位變化膜外由正電位變為負電位，膜內則由負電位變為正電位。

　　引導學生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現怎樣變化？

　　學生：試著用物理課上電學的知識來解釋這個問題，并就膜外和膜內情況分別說明。在神經纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動，在細胞膜內的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動，這樣就形成了局部電流。

　　電流方向如何呢？

　　學生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內則由興奮部位流向未

　　興奮部位，從而形成了局部電流回路。

　　引導學生觀察相鄰的未興奮部位：

　　這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發生上述同樣的電位變化，又產生局部電流，如此依次進行下去，興奮不斷向前傳導，而已經興奮部位又不斷依次恢復原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經纖維迅速向前傳導。

　　完整演示動畫并讓學生歸納和復述：

　　興奮傳導過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流

　　興奮在神經纖維上傳導的實質：膜電位變化→局部電流。

　　我們分析了當興奮從樹突經胞體傳向軸突時的傳導方向，如果在一條離體神經纖維中段施加一適宜刺激，傳導方向又是怎樣呢？（圖示略）

　　學生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經纖維上任何一點，所產生的沖動均可沿著神經纖維向兩側同時傳導。

　　結論：傳遞特點──雙向性。

　　興奮傳導受機械壓力，冷凍，電流，化學藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。

　　（2）興奮的傳遞：

　　當興奮傳導到神經纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經元呢？興奮在神經元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個神經元與另一個神經元相接觸的部位。

　　（演示動畫）在光學顯微鏡下觀察可以看到：一個神經元軸突末梢經多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經元細胞體或樹突相接觸，形成突觸。

　　在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。

　　突觸小體內靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內含有高濃度的化學物質──遞質，例如乙酰膽堿。遞質有興奮性的也有抑制性的。

　　將動畫還原到較為宏觀的兩個神經元之間去觀察突觸。

　　當興奮通過軸突傳導到突觸小體時，突觸小體內的突觸小泡就將遞質釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應受體蛋白接受遞質的化學刺激，引起突觸后膜的膜

　　電位改變。這樣，興奮就從一個神經元通過突觸而傳遞給了另一個神經元。

　　突觸后膜的受體對遞質有高度的選擇性。

　　學生再次觀察動畫模擬過程，復述，概括。

　　興奮在細胞間的傳遞過程：

　　興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制

　　由于遞質只存在于突觸小體內，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個神經元興奮或抑制，所以神經元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說：興奮只能從一個神經元的軸突傳遞給另一個神經元的細胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個神經系統的活動能有規律地進行。

　　遞質發生效應后就被酶破壞而失活，一次神經沖動只能引起一次遞質釋放，產生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復為靜息狀態。

　　引導學生觀察線粒體，得出“興奮傳遞是一個耗能的過程”的結論。

　　有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質不被破壞，遞質一直結合在突觸后膜的受體部位，連續發生作用，使神經處于持續沖動狀態而不能恢復到靜息電位，這樣，就使動物長時間處于震顫、痙攣狀態，終致死亡。

　　（3）比較興奮的傳導

　　神經纖維上的傳導

　　細胞間的傳遞

　　信 號 形 式

　　電 信 號

　　化 學 信 號

　　傳 導 速 度

　　快

　　慢

　　傳 導 方 向

　　雙 向

　　單 向

　　實       質

　　膜電位變化→局部電流

　　突觸小泡釋放遞質

　　課堂小結

　　本節課重點學習了興奮的傳導，對于反射的發生也有了進一步的理解。（結合動畫演示）當感受器受到一定刺激后就產生興奮，引起興奮部位的膜電位的改變，形成局部電流；當局部電流沿神經纖維傳導到軸突末梢的突觸時，突觸小泡釋放遞質作用于突觸后膜，使另一個神經元產生興奮或抑制，這樣興奮就從一個

　　神經元傳導到另一個神經元。

　　概括的說：興奮傳導是膜電位變化→遞質的釋放→膜電位變化的一體化過程。

　　學法指導

　　學生在掌握上述內容時，一定要注意聯系反射模式圖，并注意在實際中的應用。如臨床上用藥物局部麻醉的機理是什么？（藥物抑制突觸小泡釋放遞質，興奮不能傳遞）

　　課外探究與思考

　　1.探究局部麻醉藥物的可能作用機理。

　　2.試比較興奮在神經纖維上的傳導速度與電流在金屬導線上的傳導速度。

《通過神經系統的調節》教學設計 篇3

　　《通過神經系統的調節》 學案【課標點擊】學習目標：1、概述神經調節的結構基礎和反射。           2、說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。3、概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能。重 難 點：1、理解興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。           2、解釋人腦的高級功能。           3、闡明神經沖動的產生和傳導。【自主探究】1、學海導航：知識點  觀察與思考歸納與討論神經調節的結構基礎和反射思考以下問題：1.一個神經元細胞包括哪些部分？神經元、神經纖維與神經之間的關系是什么？2.反射弧由幾部分組成？3.一個完整的反射活動至少需要幾個神經元？（1）神經調節的基本方式         ，是指在_________              的參與下，人體或動物體對外界環境          變化作出的         。完成反射的結構基礎是         。（2）反射的種類分：                       （3）反射弧的結構包括______、_______、_______、______和_______。（4）興奮是指動物體或人體內的某些組織（如神經組織）或細胞      ，由        變為         的過程。（5）結構： 細胞體                          突起               外包髓鞘叫                           功能：受刺激產生        并傳導          。畫神經元結構模式圖：興奮的傳導在神經纖維上的傳導觀察神經沖動傳導的模式圖，思考：靜息電位？動作電位？興奮在神經纖維上的傳導的特點①靜息電位：膜內為          ，膜外為         ②動作電位：興奮時膜內為          ，膜外為          興奮部位與未興奮部位形成                    ，該             在膜外是由未興奮部位流向            ，在膜內是由興奮部位流向                。從而形成了局部                    。③特點：     向傳導；         性；相對不疲勞性。

　　神經元之間的傳遞

　　畫出突觸的亞顯微結構模式圖：①突觸的結構包括幾部分？如何傳遞興奮？②興奮在神經細胞間的傳遞的特點是什么？①                            突觸前膜   突觸                             突觸小體：是指一個神經元的軸突末鞘經過多次分枝，最后                                 。突觸小體內含有大量的突觸小泡，內含                。傳遞過程：神經沖動通過         傳導到       小體，其內的       釋放到      通過擴散作用與       上的特異性受體結合，引發        ，即引發      ，使另一個神經元產生興奮，這樣，興奮就從一個神經元通過突觸傳遞到了另一個神經元，由于神經遞質只存在于      的突觸小泡中，只能由           釋放，然后，作用于         ，因此，神經元之間的興奮傳遞只能是                  。能量變化：電能  _____     _______          ②特點：      向傳遞，即：興奮只能從一個神經元的    傳遞給另一個神經元的        或       ，而不能向相反的方向傳遞。高級神經中樞的調節分級調節觀察課本2-5各級中樞示意圖思考：各組成部分的功能。下丘腦：                                         。大腦皮層：                                       。腦干：                                          。小腦：                                         。脊髓：                                        。人腦的高級功能觀察課本2-6人類大腦皮層（左半球側面）的言語區運動性語言中樞：      區受損傷時，引起運動性失語癥聽覺性語言中樞        區受損傷時，引起聽覺性失語癥視覺語言中樞：閱讀文字，書寫語言中樞：書寫文字。人腦的功能：                                    。畫出不同形式記憶的關系2、例題精析：〖例1〗下列關于突觸和興奮傳遞的敘述，錯誤的是：a.突觸前后兩個神經元的興奮是同時發生的b.興奮通過突觸時由電信號轉化為化學信號，再轉化為電信號c.構成突觸的兩個神經元是有間隙的d.興奮在突觸處只能單向傳遞解析：神經沖動在神經纖維上的傳導，一是通過電信號傳導，二是可以雙向傳導；沖動在神經元之間則是通過突觸這一結構傳導的，電信號傳到突觸時，突觸前膜釋放神經遞質傳遞到突觸后膜，從而使后一個神經元產生興奮或抑制。由于遞質的釋放是單向的，所以神經沖動在神經元之間的傳導是單向的，即興奮只能由一個神經元的軸突傳遞給另一個神經元的胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。答案：a〖例2〗已知突觸前神經元釋放的某種遞質可使突觸后神經元興奮，當完成一次興奮傳遞后，該種遞質立即分解。某種藥物可以阻止該遞質的分解。這種藥物的即時效應是：a.突觸前神經元持續性興奮　　　b.突觸后神經元持續性興奮c.突觸前神經元持續性抑制　　　d..突觸后神經元持續性抑制解析：當遞質發揮作用后，會被相應的酶所破壞，這對于機體來說非常重要，否則遞質一直結合在突觸后膜的受體部位，將連續發揮作用，神經將持續處于沖動狀態，而不能恢復到靜息電位。答案：b