2.1 圓周運動
2.1 圓周運動一、課標要求（一）知識與技能1. 了解物體做圓周運動的特征2. 理解線速度、角速度和周期的概念，知道它們是描述物體做勻速圓周運動快慢的物理量，會用它們的公式進行計算。3. 理解線速度、角速度、周期之間的關系： （二）過程與方法1. 聯系學生日常生活中所觀察到的各種圓周運動的實例，找出共同特征。2. 聯系各種日常生活中常見的現象，通過課堂演示實驗的觀察，引導學生歸納總結描述物體做圓周運動快慢的方法，進而引出描述物體做圓周運動快慢的物理量：線速度大小 ，角速度大小 ，周期t、轉速n等。3. 探究線速度與周期之間的關系 ，結合 ，導出 。（三）情感態度與價值觀1. 經歷觀察、分析總結、及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。2.通過親身感悟，使學生獲得對描述圓周運動快慢的物理量（線速度、角速度、周期等）以及它們相互關系的感性認識。二、教學分析教材處理①課時建議：1課時②重點：線速度、角速度、周期概念的理解，及其相互關系的理解和應用，勻速圓周運動的特點難點：角速度概念的理解和勻速圓周運動是變速曲線運動的理解。重點難點處理意見 本節學習的一些物理量較抽象，教學中應聯系各種日常生活中常見的現象，想辦法多做演示實驗以激發學生學習積極性，把抽象的物理量具體形象化，便于學生接受。多用一些學生熟悉的、感興趣的例子說明一些較難說清的問題，如用鐘表指針針尖的運動快慢來說明為什么周期越大運動就越慢；風扇轉動時，同一葉片上各點做圓周運動，在相同的時間內轉過和角度相同而經過的弧長不同，這時僅用線速度并不能反映它們運動的快慢，從而有必要引入另一個描述圓周運動快慢的物理量— 角速度。線速度、角速度、周期之間的關系，由學生通過自己的思考得出。聯系上一章知識，引導學生得出勻速圓周運動的速度方向時刻在改變，是一種變速曲線運動。③欄目處理意見［思考與討論］（課本p44）有意識地比較含糊地說“運動得快些”，目的是在學生引出角度、弧長這樣兩種不同的表達。這樣做的目的是引導學生注意生活用語與科學術語的區別。本節安排了一些小段，專門討論數學問題──弧度。用到弧度了，數學課還沒學，其實是很膚淺的一點弧度的知識，物理課不妨講一講。物理課用到曲線方程的知識了，學生雖然學過，但不很熟練，物理課上用一用不是就熟練了嗎？數學課上用到的物理的例子也不少，這些例子也不都是學生熟悉的。新課程強調學科間的聯系，相關學科更不要分得太清。演示實驗本節學習的一些物理量是第一次接觸，學生會感到抽象，除了利用多媒體課件外，在教學中要想辦法多做演示實驗。如可用電唱機、鐘表的時針分針等來演示勻速圓周運動，其中電唱機也可用cd機的轉盤或小馬達等替代。三、教學策略
教師啟發、引導，學生歸納分析，討論、交流學習成果。四、學習環境設計學生學習指導1. 科學上建立概念的過程，是通過大量實例（現象），概括抽象出本質的內容，即由個別到一般的思維過程。2. 圓周運動是曲線運動的一種特殊情況，生活中隨處可見，在學習過程中，要注意觀察和實驗，結合實際經驗，理解和掌握圓周運動、勻速圓周運動的概念，重點理解和掌握線速度v、角速度ω、同期t和轉速n的意義及相互關系。明確線速度和角速度是從不同的角度來描述圓周運動的快慢，線速度描述質點沿圓弧運動的快慢，角速度描述質點繞圓心轉動的快慢。