2.1  圓周運動

教學資源①普通高中課程標準實驗教科書物理必修2（人民教育出版社）XX年6月第一版              四、教學工具 投影儀等多媒體教學設備 五、教學過程 （一）引入新課上節課我們學習了拋體運動的規律，這節課開始我們再來學習一類常見的曲線運動――圓周運動。 （二）進行新課 教師活動：引導學生列舉生活中常見的圓周運動的實例，增強學生的感性認識。 學生活動：學生紛紛舉例。選出代表發言。 教師活動：待學生舉例后，提出問題： 這些作圓周運動的物體，哪些運動得更快？我們應該如何比較它們運動的快慢呢？ 引導學生討論教材“思考與討論”中的問題，選出代表發表見解。 學生活動：思考并討論自行車的大齒輪、小齒輪、后輪上各點運動的快慢。 教師活動：聽取學生的發言，針對學生的不同意見，引導學生過渡到對描述圓周運動快慢的物理量――線速度的學習上來。 點評：讓學生的最大限度的發表自己的見解，教師不必急于糾正學生回答中可能出現的錯誤。要給學生創造發表見解的機會，創設問題情境，拓寬思考問題的空間。保護學生的學習積極性。 1、線速度 教師活動：我們曾經用速度這個概念來描述物體作直線運動時的快慢，那么我們能否繼續用這個概念來描述圓周運動的快慢呢？如果能，該怎樣定義呢？ 給出閱讀提綱，學生先歸納，然后師生互動加深學習。 ［投影］閱讀提綱 （1）線速度的物理意義 （2）線速度的定義 （3）線速度的定義式 （4）線速度的瞬時性 （5）線速度的方向 （6）勻速圓周運動的“勻速”同“勻速直線運動”的“勻速”一樣嗎？ 學生活動：（1）結合閱讀提綱閱讀課本內容 （2）嘗試自己歸納知識點 （3）交流討論，查缺補漏 師生互動：投影知識點并點評、總結 （1）物理意義：描述質點沿圓周運動的快慢. （2）定義：質點做圓周運動通過的弧長δl和所用時間δt的比值叫做線速度。（比值定義法） （3）大小：v = 。單位：m/s（s是弧長，非位移） （4）當選取的時間δt很小很小時（趨近零），弧長δl就等于物體在t時刻的位移，定義式中的v，就是直線運動中學過的瞬時速度了。 （5）方向：在圓周各點的切線上 （6）“勻速圓周運動”中的“勻速”指的速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”指的速度不變是大小方向都不變，二者并不相同。 ［結論］勻速圓周運動是一種變速運動. 2、角速度 教師活動：描述圓周運動的快慢，除了用線速度外，還有沒有其它方法？ 給出閱讀提綱，學生先歸納，然后師生互動加深學習。 ［投影］閱讀提綱 （1）角速度的物理意義 （2）角速度的定義 （3）角速度的定義式 學生活動：（1）結合閱讀提綱閱讀課本內容 （2）嘗試自己歸納知識點 （3）交流討論，查缺補漏 師生互動：投影知識點并點評、總結 （1）物理意義：描述質點轉過的圓心角的快慢. （2）定義：在勻速圓周運動中，連接運動質點和圓心的半徑轉過δθ的角度跟所用時間δt的比值，就是質點運動的角速度； （3）定義式：ω= 3、角速度的單位 教師活動：線速度的單位是米每秒，角速度的單位又是什么呢？ ［投影］閱讀提綱 （1）怎樣度量圓心角的大小？弧度這個單位是如何得到的？在計算時要注意什么？ （2）國際單位制中，角速度的單位是什么？ （3）有人說，勻速圓周運動是線速度不變的運動，也是角速度不變的運動，這兩種說法正確嗎？為什么？ 學生活動：結合閱讀提綱閱讀課本內容，完成對角速度單位的學習。 師生互動：投影知識點并點評、總結 （1）圓心角θ的大小可以用弧長和半徑的比值來描述，這個比值是沒有單位的，為了描述問題的方便，我們“給”這個比值一個單位，這就是弧度。弧度不是通常意義上的單位，計算時，不能將弧度帶道算式中。