唐詩(shī)宋詞選讀教案3
⑶“莫等閑、白了少年頭，空悲切。”這兩句話很好理解，可作用很大，接著上面表達(dá)出的壯烈胸懷，急切期望早日為國(guó)家收復(fù)山河，不能等待了！到了白了少年頭，那悲傷都來(lái)不及了。它有力地結(jié)束詞的上片所表達(dá)的作者心情。
⑷下片一開始就是，“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？”把全詩(shī)的中心突出來(lái)，為什么急切地期望，胸懷壯志，就因?yàn)榫缚抵異u，幾句話很抽象，但是守渡得很好，又把“駕長(zhǎng)車、踏破賀蘭山缺，”具體化了。
⑸“待從頭，收拾舊山河，朝天闕。”以此收尾，既表達(dá)要?jiǎng)倮男判模舱f(shuō)了對(duì)朝庭和皇帝的忠誠(chéng)。岳飛在這里不直接說(shuō)凱旋、勝利等，而用了“收拾舊山河”，顯得有詩(shī)意又形象。
5.《滿江紅•怒發(fā)沖冠》小結(jié)
這首詞情辭慷慨，悲壯激昂，既是戰(zhàn)斗的誓言，又像是進(jìn)軍的號(hào)角，充分地體現(xiàn)了作者的英雄性格和雪恥復(fù)仇的堅(jiān)定的信念，具有極大的鼓舞作用，對(duì)后世的影響極大。
五.作業(yè)布置 背熟這三首詞。
第二課時(shí)
一. 組織教學(xué)
古代詞人的創(chuàng)作是自然、真摯的情感的流露，因此，題材往往來(lái)自于生活的周圍。自然界的萬(wàn)物便是他們的題材庫(kù)。尤其是能寄托他們的思想性格的自然景物，更是他們常用來(lái)言志的題材。
二.鑒賞《卜算子•詠梅》
1.學(xué)生一齊背《卜算子•詠梅》。
2.學(xué)生介紹陸游，教師補(bǔ)充
陸游（1125－1209），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋最著名的大詩(shī)人，存詩(shī)九千余首 .愛(ài)國(guó)思想是他詩(shī)中的主旋律。他也是重要的詞人。其詞的風(fēng)格為俊爽流利、沉郁雄放。
3.學(xué)生對(duì)照注釋，了解詞的內(nèi)容。
【注】在驛站的外面，在斷橋旁邊，無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花寂寞地舒展花瓣。黃昏時(shí)候，你已經(jīng)受不起孤獨(dú)與憂愁，哪里還能再忍受狂風(fēng)暴雨的摧殘？！
你無(wú)意苦苦爭(zhēng)奪在春天里爭(zhēng)妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨。即使凋謝后被踏成泥土，碾作塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠(yuǎn)不會(huì)消散！
上片寫梅花孤獨(dú)寂寞與備受摧殘的境況。下片通過(guò)梅花來(lái)寫自己的高尚節(jié)操。
4. 你認(rèn)為詞篇中哪些是關(guān)鍵的詞語(yǔ)？
明確：寂寞、愁、風(fēng)和雨、妒、輾作塵、香如故。
5.概括詞中所表現(xiàn)出的梅的品質(zhì)。
⑴生長(zhǎng)處所→“驛外斷橋邊”（無(wú)人護(hù)特，更無(wú)人欣賞）
點(diǎn)明梅花所在的地點(diǎn)。"驛外"、"斷橋"烘托環(huán)境的荒涼，與梅花的冰姿玉質(zhì)是不相適應(yīng)的。這樣的環(huán)境可以使讀者聯(lián)想到作者一生被投閑置散和無(wú)所用世。接句"寂寞開無(wú)主"，說(shuō)明梅花被棄置在荒涼冷漠的環(huán)境里，既，所以免不了要產(chǎn)生"無(wú)主"的寂寞。這里，讀者自然會(huì)聯(lián)想到詩(shī)人被棄置林下而無(wú)所作為。"已是黃昏獨(dú)自愁"，象征詩(shī)人已進(jìn)入暮年，他的抗金復(fù)國(guó)的政治主張無(wú)人理睬，孤獨(dú)之感油然而生。"更著風(fēng)和雨"，象征著詩(shī)人由于愛(ài)國(guó)獲罪并屢遭迫害。
⑵生長(zhǎng)環(huán)境→"無(wú)意苦爭(zhēng)春"，
說(shuō)明詩(shī)人并非有意與投降派爭(zhēng)官奪寵，而是因?yàn)樽约簯延谐绺叩钠焚|(zhì)與遠(yuǎn)大的抱負(fù)，所以"一任群芳妒"，即不怕投降派的妒恨與打擊。
以上主要用的是“擬人”的手法，詩(shī)人賦予梅花以人的感情色彩，如“寂寞”、“愁”。“無(wú)意”、“苦爭(zhēng)”等等，這些抽象的感情活動(dòng)，都不是無(wú)知的花木所能感受得到或能做到的，而是在梅花身上寄托著詩(shī)人強(qiáng)烈的感情和意志。最后，“零落成泥碾作塵，只有香如故”二句，又具有“擬物”的特征。詩(shī)人用梅花的特性來(lái)比喻個(gè)人品格的高尚、節(jié)操的堅(jiān)貞和愛(ài)國(guó)之心的至死不變。