《運動是物質(zhì)的根本屬性》教學設計
（過渡）根據(jù)教材提問：(1)世界上有沒有絕對不運動的事物?(2)有人說，世界上存在著不運動的物質(zhì)，例如，某些物體從出現(xiàn)的第一天起就沒動過，大雁塔在西安，故宮在北京就是如此。請你分析一下，這句話錯在哪里?（展示圖片）
閱讀教材，
討論交流，
思考問題
為下一個知識點作鋪墊歸納：(1)沒有。(2)此觀點否認了運動的絕對性。大雁塔和故宮因為空間位置在一定條件和范圍內(nèi)不變，是處于相對靜止之中。
體悟結(jié)論
理清關(guān)系引入靜止
適當講解分析題的解題方法和注意事項
展示圖片：
劉德華主演的《星夢奇緣》中的10歲、20歲、30歲、40歲、50歲、80歲的化裝扮相變化，
學生思考
說明雖然歲月變化，但是劉德沒有變成梁朝偉，
引導學生得出事物的根本性質(zhì)沒有發(fā)生變化，就是處于相對靜止之中。
要求學生歸納靜止的含義。
總結(jié)：靜止的含義
（兩重含義）
學生舉例
點評、分別以人在教室和水在恒溫下的狀態(tài)幫助分析
展示圖片：列車和小孩
體會兩者在一定條件下的關(guān)系
用淺顯的物理知識剖析生活中常見的問題，縮小政治學習的難度
提問：運動和靜止是什么關(guān)系？（圖表填空）
根據(jù)已有知識作出回答
訓練學生的語言表達能力
歸納兩者關(guān)系（圖示）
出示漫畫：古希臘哲學家赫拉克利特和克拉底魯?shù)?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/mingrenmingyan/">名言辨別分析，各自蘊含的哲學道理？
觀看、思考、判斷
拓展知識面歸納第一句承認運動的絕對性。第二句否認相對靜止的存在。
出示練習（選擇題）
思考、解答并講明理由
直接指向運動和靜止的關(guān)系，起到檢測或引導的作用，特別是滲透選擇題的解題方法
留出2分鐘左右的時間
對以上知識有不懂或還有疑問的地方提出并加以討論分析
學生根據(jù)所學知識自主建構(gòu)知識體系，老師解答學生的疑難問題
總結(jié)
反思
構(gòu)建該課時的框架
系統(tǒng)總結(jié)
整體的把握所學的零星的知識，培養(yǎng)學生整體歸納意識
課外
實踐
以研究性學習小組為單位，到植物園或商場中實地考察，拍攝有關(guān)各種運動或靜止的照片、制作一期運動在身邊的展覽，并撰寫小論文記錄這次的考察經(jīng)歷或感受。
實地考察
參與實踐獲得真知，并在實踐中檢驗所學知識，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。