要從整體上把握事物的聯系 教學設計

要從整體上把握事物的聯系 教學設計
教學目標
知識目標：理解整體、部分概念，整體和部分的辯證關系，方法論意義即辦事情要從整體著眼。
能力目標：培養能用實例表述整體與部分關系的理解能力。學會按照整體優化的原理，為辦某一事情設計方案的應用能力。
覺悟目標：通過學習整體和部分的關系原理使學生樹立整體觀念和全局思想。
教學重點
整體和部分的關系。
教學難點
整體的功能大于各個部分功能之和，選擇最優方案以求實現最優目標。
教學方式
案例教學。
導入：今年在德國舉辦的XX年世界杯足球賽，同學們都十分的關注，很多同學都觀看電視轉播，雖然沒有中國隊參賽，很遺憾，但還是以極大的熱情為自己喜愛的球隊和球員歡呼助威。請同學說說你喜愛的球隊和球員。
學生：列舉喜愛的球隊和球員：英國的貝克漢姆、魯尼，法國的齊達內，巴西的羅納爾多、羅納爾迪尼奧、卡卡，德國的克洛澤、巴拉克等。
出示：球星和球隊的圖片
教師：看得出同學們喜愛一個球隊往往和這個隊的球員是密不可分的。足球就是一項既依靠個人能力又需要集體力量的運動。一個球隊就是各個球隊隊員相互配合構成的有機整體，而球員是組成球隊必不可少的部分。我們來探討一下整體和部分的關系。
三、要從整體上把握事物的聯系
1、整體和部分的含義
整體：是指事物的各內在部分相互聯系構成的有機統一體及其發展的全過程。
部分：是指構成事物有機統一體的各個方面及發展全過程的各個階段。
教師：在此次世界杯的比賽中有一只球隊被稱為“五星球隊”、“魔幻四重奏”的是哪一只球隊？
學生：巴西隊
教師：集全世界萬千球迷寵愛于一身的巴西隊、擁有最多受人喜愛的球星的巴西隊，在1/4比賽中敗在了整體組織嚴密的法國隊面前。同學知道的、同學喜愛的巴西隊球星有哪些？
學生：大羅、世界足球先生小羅、阿德里亞諾、卡卡等。
教師：確實很多，法國隊卻在賽前不被眾人看好，我們來看看這場比賽的剪輯。
出示：兩隊陣容：巴西（4-3-2-1）：1-迪達/2-卡福（76'13-西西尼奧），3-盧西奧，4-胡安，6-卡洛斯/19-儒尼尼奧（63'7-阿德里亞諾），17-吉爾伯托-席爾瓦，11-澤-羅伯托/8-卡卡（79'23-羅比尼奧），10-羅納爾迪尼奧/9-羅納爾多。
法國（4-2-3-1）：16-巴特斯/19-薩尼奧爾，15-圖拉姆，5-加拉，3-阿比代爾/4-維埃拉，6-馬克萊萊/22-里貝里（77'9-戈武），10-齊達內，7-馬盧達（81'11-維爾托德）/12-亨利（86'14-薩哈）。
出示：比賽剪輯
教師：看過球賽，同學如何評論這場比賽，巴西隊輸在何處，法國隊為什么會贏？
學生：討論（巴西的大牌球星們表現不佳，法國有齊達內等）
教師：我們來看看法國人自己是如何評論的，世人又是如何說的。
出示：法國主帥多梅內克：在稱贊齊祖的同時再次強調了整體的力量。“我不感到任何吃驚，因為這個表現是他贏得的，齊達內能發揮這樣的水平，我覺得很正常。我們這支隊由很多好隊員組成的，他們的表現都很好。我想說的是，這場比賽不是由齊達內來終結的，而是齊達內一直在這個團隊之中。”尤其是世界足球先生小羅，“我們并沒有專門對羅納爾迪尼奧進行專人盯防，”多梅內克說，“我們是靠整體的防守來遏制他的威力。”“亨利擔當箭頭，齊達內馬克萊萊一攻一守統率中場，名氣不及前三位球星但絕對實用的加拉斯坐鎮防線，這4人構成了法國隊的中軸線。”