運動是物質的根本屬性 教學設計
學生分析：動中有靜，靜中有動。
（板書）五、運動和靜止的關系
1.靜止的含義
1）相對于某一參照物而言，事物的位置保持不變
2）在特定條件下，事物保持自身的性質相對不變
投影“辯一辯”：
古希臘的赫拉克利特說：“人不能兩次踏進同一條河流”
他的學生克拉底魯則認為，人一次也不能踏進同一條河流
這兩個命題誰對誰錯？為什么？
（老師）：“一支射出的箭是動的還是不動的？”
（學生）“那還用說，當然是動的。”
（老師）：“確實是這樣，在每個人的眼里它都是動的。可是，這支箭在每一個瞬間里都有它的位置嗎？”
（學生）“有的，老師。”
（老師）：“在這一瞬間里，它占據的空間和它的體積一樣嗎？”
（學生）“有確定的位置，又占據著和自身體積一樣大小的空間”
（老師）：“那么，在這一瞬間里，這支箭是動的，還是不動的？”
（學生）“不動的，老師”
（老師）：“這一瞬間是不動的，那么其他瞬間呢？”
（學生）“也是不動的，老師”
（老師）：“所以，射出去的箭是不動的”
學生分析：（略）
老師總結：“人一次也不能踏進同一條河流”，強調事物/河流是不斷運動的，但卻沒有看到事物/河流相對靜止的一面。“人不能兩次踏進同一條河流”既看到了事物/河流是運動的，也看到了事物/河流是靜止的，但忽略了靜止不僅是指相對位置不變，還包括性質的相對不變。河流其實每時每刻都在運動，但黃河、長江千百年來仍叫黃河、長江是因為其承載的性質沒變化，處于靜止中。
動態投影：“飛矢不動”（要求：一問一答逐步打出）
學生生疑：老師，你說得不對，他與事實不符，是錯的。
老師追問：請再看一遍上面的問題，我問你們答，沒什么問題呀？
學生討論，然后代表發言。
學生：老師，你問我們的回答沒問題，但問題出在您的推理上出了差錯。“每個點是不動的，由點構成的集合也是不動的”沒錯；但我們發現這些點之間不是孤立的，是有聯系的，兩點之間是有運動的，是前后相繼的關系。所以，“射出去的箭是不動的”這一命題不對。
老師：這就是古代有名的“飛矢不動”悖論，今天被你們破解了，很爽！你們厲害！這一悖論，誠如剛才你們分析的，悖論告訴我們：所謂的靜止，其實只是事物處于絕對運動中的暫時的平靜而已。
至此，請同學們總結一下，運動和靜止有什么聯系？
學生總結（略）
（板書）3.運動和靜止的聯系
1）靜止，是事物處于絕對運動中的暫時的平靜；
2）運動是絕對的，靜止是相對的。
3）事物是運動和靜止的統一，動中有靜，靜中有動。
4）離開運動講靜止，把靜止狀態絕對化，是形而上學的不變論；
離開靜止講運動，否認絕對運動中的相對靜止，是相對主義詭辯論。
課堂小結：
老師：請同學來回憶一下本節課我們學到了什么知識？
學生：（略）
（注：學生邊回憶老師應電腦將本節課板書內容相應的展現出來。）
老師小結：一個原理、兩個概念、三對關系：
課堂練習：
1、哲學所講的“運動”與日常所說的“運動”是一回事嗎？
2、如何正確理解“穩如泰山”的哲學含義？
3、“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”包含什么哲理？