意識能夠正確地反映客觀事物（精選5篇）

意識能夠正確地反映客觀事物 篇1

　　〖重點〗為什么對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的區別。

　　〖難點〗意識為什么能夠正確地反映客觀事物。

　　〖素質要求〗

　　知識方面：

　　理解：

　　①意識能夠正確地反映客觀事物，用實例表明，由于人們的立場、觀點、方法不同，知識構成不同，對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別。

　　②怎樣從主觀方面入手，力求使意識正確地反映客觀事物。

　　能力方面：

　　對比分析的思維方法：教會學生能夠對一種認識進行判斷，指出它是正確的還是錯誤的，并指出其產生的主觀原因，繼續體會哲學的思維要求，學會對比分析的思維方法。

　　覺悟方面：

　　⑴通過立場不同會影響認識正確與否這一觀點的教學，引導學生提高覺悟，以人民根本利益為立足點去觀察問題、分析問題，正確對待黨的路線、方針、政策。

　　⑵能夠知道“不可知論（教材未出現這個名詞）”不利于人們改造世界和改造世界的活動，教育學生要相信科學知識、學習科學知識。

　　【重點解決辦法】

　　1、在第二節中"為什么對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別"是重點。因為:第一，明確該問題就容易明確 "意識能夠正確反映客觀事物"的觀點。第二，有思想教育意義，對于學俺自覺提出要求，使由己意識得以正確具有重要意義。講解這一問題時，一-"通過一些例予，運用比喻說明，二是按課本講解正確認識和錯誤認識的客觀原閡稠壘溯痰遲，著重從主觀上分析三方面的原因和怎樣才能獲得正確認識。

　　【難點解決辦法】

　　1、"意識為什么能夠正確地反映客觀事物"是難點。突破難點，第一，要利用教材強調這早已被人的"實踐"活動所證實，既然人類在實踐中能夠取得成功，達到預期的目的，那就說明原有的認識是符合客觀事物的狀態、屬性、規律的，證明意識能夠正確地反映客觀事物。第二，適當作一些理論補充:一是客觀事物有相對穩定的一面，這給人正確認識事物提供了可能;二是從認識主體看，人在長期實踐中形成和逐漸完善的大腦是正確認識客觀事物的基礎;三是從認識能力看，人有抽象思維能力，隨著實踐的發展，人的認識能力是不斷提高的，世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物。

　　復習提問

　　(l)意識和人腦的關系表現為 ( a)

　　a. 意識是人腦的機能，人腦是產生意識的物質器官

　　b.意識依賴于人腦，人腦是意識的源泉

　　c. 意識是客觀存在在人腦中的反映，意識的內容來源于人腦

　　d.意識是人腦的產物，有了人腦就有了意識

　　(2)哲學家費爾巴哈說："如果上帝的觀念是鳥類創造的，那么，上帝一定是長著羽毛的動物，假若牛能繪畫，那么，畫出來的上帝一定是一頭牛。"這段話說明了 ( c)

　　a.上帝的觀念完全是人主觀幻想虛構出來的

　　b.上帝的觀念是不存在的，因為上帝是不存在的

　　c.上帝觀念是對客觀世界的某種原型的虛幻反映

　　d.上帝的觀念是存在的，因為上帝是存在的

　　(3)什么是意識?正確和錯誤的意識是否反映的都是客觀存在呢?

　　導入新課

　　意識是客觀存在在人腦中的反映。意識有正確和錯誤之分，但無論正確與否，意識都是根源于物質，是客觀存在的反映。那么，意識為什么會有正確和錯誤的差別呢?意識能不能正確反映客觀事物呢?這節課我們學習第二節第二框題。

　　二、意識能夠正確地反映客觀事物(板書)

　　(學生粗讀課文。)提問：課文 l、2段(第16頁最后兩段)說明了什么問題?

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　1.實踐證明，意識能夠正確地反映客觀事物(板書)

　　世界上還有一種觀點是：“懷疑論”和“不可知論”。這種觀點對人們的行動會有什么影響呢?"想一想"。

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　它會使人們放棄認識世界的主觀努力，從而使改造世界的活動失去正確的指導。我們青年學生將來都要成為社會主義的建設者，都要參加改造世界的實踐。為了正確有效地進行實踐，我們必須努力學好科學文化知識。

　　(l)世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物(板書)，舉例說明。(提高學生對人們有能力正確認識世界，通過實踐和努力學習可以獲得科學文化知識的必要性的認識。)

　　(2)人們的意識是有差別的。(板書)

　　①雖然都是正確的意識，但不等于人們的意識都是一樣的。

　　②人們的意識有正確和錯誤的差別。其原因包括主觀原因和客觀原因兩個方面。

　　2.產生正確認識與錯誤認識的主觀原因(板書)

　　(學生粗讀課文找出以下三個方面：第一，立場不同；第二，世界觀不同；第三，知識構成不同。)

　　(l)立場不同。(教書)

　　為什么立場不同，產生的意識不同呢?

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　①從觀察自然界事物看，位置不同，視覺反映不同。

　　②從階級社會中人們認識事物看，階級立場不同，意識有正確和錯誤之分。

　　引導學生分析，馬克思語錄“窮人和商人意識：為什么不同?(教師最后歸納。)強調人們的利益不同影響人們對客觀事物的認識，舉例：物價調整。

　　看“漫畫”，“議一議”。(請同學們分組討論。)

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　“漫畫”從表面上看，四個“伯樂”以自己的胖瘦高矮為標準來評價馬的胖瘦高矮，但從深層次來看：人們一旦以個人利益為立足點)就不可能正確認識客觀事物。

　　怎樣才能正確認識客觀事物，形成正確意識呢?"議一議"，舉一些實際例子，例如：關于當前國有企業"下崗"問題；依法"納稅"問題；見義勇為問題；"插隊"現象問題；遵守交通規則等，讓學生討論回答，其中有正確和錯誤的意識。立場問題是利益問題，歸根到底是經濟利益問題。由于人們的立足點不同，階級立場不同，導致了正確與錯誤的反映。那么，我們應該站在什么立場上觀察和分析問題，才能獲得正確的認識呢?為什么?

　　(學生回答后，教師歸納o) ，

　　在我國社會主義社會中，人民的根本利益是一致的，而人們的具體利益是有差別的。如果離開人民的根本利益，只把各自的具體利益作為立足點，觀察問題時就不可能獲得正確認識。因此，站在人民根本利益的立場上去觀察問題、分析問題，是我們獲得正確認識的基本前提，是我們應當永遠堅持的立足點。

　　(2)世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同。(板書)

　　“想一想”為什么孔繁森等先進模范人物受到人人稱贊，一些損人利己的人和行為遭到大家的唾棄。但也有相反的評價。

　　(教師歸納。)

　　世界觀不同，觀察與思考的方法不同，直接影響著人們對客觀事物的反映是否正確。一個人的生活目的、生活態度是否正確，不僅影響著他的人生道路，而且會影響到他對客觀事物的認識。我們必須樹立科學的世界觀、人生觀，運用科學的思維方法去認識客觀事物。

　　(3)知識構成不同。(板書)

　　提問：一個人掌握的知識正確與否，對他認識問題有什么影響?為什么?

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　一個人原有知識正確與否，極大地影響著他對新的認識對象的理解。一般說來，原有知識正確會有助于正確理解新的認識對象；原有知識錯誤，則可能導致新的錯誤。因此，我們在學習時應注意正確理解和掌握基本概念，掌握科學理論知識。同時，每個人在以往的社會環境和自己的實踐中所獲得的知識，在廣度和深度上總是存在著一定的差別。這同樣會影響人們對客觀事物的正確認識。s

　　“議一議”。(請同學們分組討論或提問回答，教師歸納。)

　　一個人掌握的科學知識越多，對新的問題正確認識的可能性越大；一個人對知識規律性的聯系理解和掌握的越深刻，就越能正確認識客觀事物。

　　3.我們應當盡力正確地反映客觀事物(板書)

　　(學生自學第20頁第7自然段，重點閱讀黑字。)

　　小結：

　　這節課，我們學習了意識能夠正確地反映客觀事物。課文著重從主觀方面分析了產生正確與錯誤意識的原因。我們要使自己的意識能夠正確地反映客觀事物，就必須端正立場，樹立科學的世界觀和人生觀，學習科學文化知識，提高自身素質。鞏固新課

　　(l)如何理解意識能夠正確反映客觀事物?

　　(2)要做到正確反映客觀事物，從主觀方面，我們應如何提高自身的素質。

　　板書設計：

　　意識能夠地反映客觀事物： ⑴、為什么？ ①、人的實踐活動所證實

　　②、世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物

　　③、客觀事物有相對的穩定性，人有高度發達逐漸完善的大腦

　　⑵、造成正確與否的主觀原因： ①、立場不同

　　②、世界觀、人生觀、思維方法不同

　　③、知識構成

　　⑶、怎樣獲得正確認識

意識能夠正確地反映客觀事物 篇2

　　下面小編為大家帶來高中政治《意識能夠正確地反映客觀事物》說課稿范文，希望老師們通過閱讀全文，可以真正了解說課稿的格式及寫作要求

　　各位評委、老師們，大家上午好!

　　今天我說課的內容是高中政治《意識能夠正確地反映客觀事物》。

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　本課的設置依據了對哲學基本問題的回答。哲學的基本問題包括兩個方面的內容, 一是物質和意識哪個是第一性的問題, 二是意識能不能正確反映客觀事物的問題。前一節課“意識是客觀事物在人腦中反映”, 強調的是意識來源于物質, 表明意識是第二性的東西, 是屬于哲學問題的第一方面內容。而本課“意識能夠正確反映客觀事物”則是對哲學基本問題第二方面的正確回答。馬克思主義哲學在肯定世界的本質是物質，物質對意識具有決定作用的前提下，又承認意識在認識世界和改造世界中有巨大的能動作用。意識的能動作用首先表現在，意識不僅能夠正確反映事物的外部現象，而且能夠正確反映事物的本質和規律。同時，讓學生弄清意識能否正確反映客觀事物的主觀方面的原因，幫助學生端正立場，以人民的根本利益為出發點來觀察事物，以歷史和現實條件為基礎，做出積極的主觀努力，盡可能正確的反映客觀事物。

　　(二)教學目標：

　　1、知識和能力：

　　(1)理解意識能夠正確地反映客觀事物。

　　(2)由于人們的立場、觀點、 方法不同，知識構成不同，對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別。

　　(3)怎樣從主觀方面著手，力求使意識正確地反映客觀事物。

　　(4)“知識不可知論”不利于人們認識世界和改造世界的活動，教育學生要相信科學知識，學習科學知識。

　　2、過程和方法：

　　(1)幫助學生繼續體會學哲學的思維要求，主要是對比分析的思維方法。

　　(2)培養學生能夠對一種認識進行判斷，指出它是正確的還是錯誤的，并指出其產生的主觀原因。培養對比分析的思維方法。

　　3、情感態度和價值觀

　　(1)通過“立場不同”會影響認識正確與否這一觀點的教學，引導學生提高覺悟，以人民的根本利益為立足點去觀察問題，分析問題，正確對待黨的路線、方針、政策。

　　(2)通過人類基因組圖譜的繪制，從中體會基因的神奇之美，并從人類的意識能夠認識和利用規律為人類造福來體會思維(意識)的精神是地球上最美的花朵。

　　(3)通過欣賞課本第21頁的唐詩和第22頁的漫畫：四“伯樂”相馬，從中體會唐詩和漫畫的藝術美和思辨美，要求人們看問題要端正立場。

　　(三)教學重點：

　　為什么對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別。

　　(四)教學難點：

　　(1)意識為什么能夠正確地反映客觀事物;

　　(2)讓學生能夠站在正確的立場上分析問題。

　　(五)教學手段

　　教學中恰當地運用多種教學手段, 特別是多媒體教學設備的應用, 展示古詩朗誦、漫畫展示, 錄像幻燈應用等, 以提高課堂教學效率, 充分調動學生參與教學的積極性, 加深對所學知識的理解, 也使課堂氣氛活躍, 有利于良好教學氛圍形成。

　　二、說教法：

　　為使教學目標得以順利完成，結合學生實際，本課教學主要采用的教學方法有案例法、討論法、歸納法

　　1、案例法。案例教學法從真正意義實現了以學生為主體，以培養學生的自主學習能力，實踐能力為基本價值取向，將思想政治課的理論性與實踐性有機結合起來。本課的內容雖然重要，但學生在理解上難度不高。同時哲學的理論與實踐必須很好的結合起來，單純的哲學理論，必須與實踐相結合。同時，案例法可以充分調動學生的興趣，使之感受到哲學原理就在我們生活周圍，每時每刻都在發揮作用，在本課案例的選擇上我主要選用的事例有：科研工作者對曙光系列高性能計算機的研制;人們對基因的認識;不同的人對豬的不同認識等。

　　2 、討論法。學生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領會知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力;在討論過程中加強理論與實際的聯系，提高學生知識運用的能力和實踐能力。討論法能讓學生真正的參與，發揮學生的主體性。

　　3、歸納法。在學生自主學習，積極討論的基礎上，學生歸納得出結論。

　　三、說學法：

　　學生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確認識客觀事物的行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、歸納等達到認知和行為上的教育目的。在本課的學習過程中，學生始終在教師的引導下，出示案例—— 閱讀教材——熱烈討論——分析案例——歸納總結，以達到深刻領會知識并靈活應用知識的目的。

　　四、說教學設計：

　　(一)教學難點的突破

　　出示材料：人類基因組圖譜的繪制

　　提出問題：人類為什么能夠正確反映客觀事物?

　　學生閱讀教材，結合材料進行討論。

　　學生列舉事例(如：克隆技術、對“非典”病毒的研究、從“神舟一號”到“神舟五號”)

　　概括總結：

　　認識的客體：客觀事物有其固有的屬性和規律

　　認識的主體：人的認識能力在不斷提高

　　認識的基礎：人們的實踐在不斷發展

　　世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物。

　　提問：這句話又給我們什么啟示?

　　知識要創新 ，要正確地認識世界，人們就必須參加實踐，努力學習以獲得科學文化知識，樹立創新意識。

　　通過以上教學，達成知識和能力目標1和4，情感態度和價值觀目標2。

　　(二)教學重點的突出

　　1、教師出示小豬圖片，問：豬有什么用途?

　　學生回答后，教師總結：

　　大家的答案雖各不相同，卻都可以看做是正確的。意識能夠正確地反映客觀事物，不等于人們的意識都是一樣的，正所謂“仁者見仁，智者見智”。因此，知識要求同，更要求異，需要不斷創新。

　　2、教師設問：意識能夠正確地反映客觀事物，是不是每個人的意識隨時隨地都是正確的?如果有正誤之分，是受那些因素的制約?

　　學生閱讀教材，初步了解。

　　(1)教師出示三則材料：

　　材料一：

　　下 雪 了

　　秀才：大雪紛紛落地 官員：都是皇家瑞氣

　　財主：下它三年何妨 窮人：放你娘的臭屁

　　材料二： 唐詩：“桑條無葉土和煙，蕭管迎龍水廟前。朱門幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦。”

　　材料三：請同學看第22頁的漫畫《四“伯樂”相馬》

　　學生討論：為什么會對相同的客觀事實有不同的反映?這對我們在觀察問題、分析問題時有何要求?

　　學生回答后，教師歸納：人們的利益立足點不同，階級立場不同，對同一客觀事實的反映和評論也會不同。即：

　　立場不同

　　因此，站在人民的根本立場上去觀察問題、分析問題，是獲得正確認識的基本前提，也是我們應當堅持的立足點。

　　(2)教師出示兩則材料：

　　材料一：

　　“夕陽無限好，只是近黃昏。”——唐·李商隱

　　“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”——葉劍英

　　材料二：

　　樹上有三只鳥，“啪”，開槍打中了一只，問樹上還有幾只鳥?

　　議一議：

　　1、李商隱和葉帥為什么同時寫黃昏卻有如此大的差距呢?

　　2、對樹上還有幾只鳥為什么會有不同的回答?

　　3、這對我們有何啟示?

　　學生討論回答后，教師歸納：

　　世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同，也會直接影響人們對客觀事物的反映是否正確。因此，我們應樹立科學的世界觀、人生觀，應用科學的思維方法，有助于正確地認識客觀事物。

　　(3)出示材料：

　　材料一：對晚上墳地綠光，人們有哪些說法?

　　材料二：當自己的合法權益受到侵害時，有的人會用法律武器維護自己的合法權益，有的人要么忍氣吞聲，要么鋌而走險。

　　想一想：為什么不同的人會有不同的認識或行為呢?對我們又有何啟示?

　　學生討論回答后，教師歸納：

　　這是由于他們的知識結構不同。人們對外界事物的認識過程，是一個信息選擇加工的過程，選擇什么與怎樣加工，在與人們利害無關的情況下，首先受到原有知識的影響，人們總是習慣于用原有的知識去接受新的信息。因而，知識性質的正誤和數量的深廣度，就會影響對新的信息的認識。所以，一個人掌握的科學知識越多，對新的問題取得正確認識的可能性就越大。這就要求我們要多學習科學理論，以正確認識事物。

　　綜上所述，請同學們想一想：

　　怎樣才能獲得盡可能多的正確認識呢?

　　(學生總結)只有我們端正立場，以人民的根本利益為出發點來觀察事物，以科學的世界觀、人生觀為指導，不斷充實我們的科學知識，運用正確的思維方法，我們才能在正確認識世界的道路上不斷前進。

　　到此，我們達成知識和能力目標2和3，并完成情感態度和價值觀目標1和3。在整個教學過程中，始終圍繞過程和方法目標1和2。

　　五、說板書設計 略

意識能夠正確地反映客觀事物 篇3

　　1.4  意識能夠正確地反映客觀事物  

　　教學目標 

　　知識方面

　　理解：

　　①意識能夠正確地反映客觀事物，用實例表明，由于人們的立場、觀點、方法不同，知識構成不同，對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別。

　　②怎樣從主觀方面入手，力求使意識正確地反映客觀事物。

　　能力方面

　　運用對比分析的思維方法，教會學生能夠對一種認識進行判斷，指出它是正確的還是錯誤的，并指出其產生的主觀原因，繼續體會哲學的思維要求，學會對比分析的思維方法。

　　覺悟方面

　　①通過立場不同會影響認識正確與否這一觀點的教學，引導學生提高覺悟，以人民根本利益為立足點去觀察問題、分析問題，正確對待黨的路線、方針、政策。

　　②能夠知道“不可知論”不利于人們改造世界和改造世界的活動，教育學生要相信科學知識、學習科學知識。

　　教學重點

　　為什么對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的區別。

　　教學難點 

　　意識為什么能夠正確地反映客觀事物。

　　教學方法

　　1.對在能否獲得正確反映的主觀原因的論述中，主要采用分析的方法進行敘述，即提出觀點后運用具體材料進行分析論證。

　　2.采取對比分析、講清道理的方法。立場對比、世界觀對比、人生觀對比、思維方法對比、知識構成對比，它們的不同帶來了認識的不同。

　　教學過程 

　　復習提問

　　什么是意識?正確和錯誤的意識是否反映的都是客觀存在呢?

　　導入  新課

　　意識是客觀存在在人腦中的反映。意識有正確和錯誤之分，但無論正確與否，意識都是根源于物質，是客觀存在的反映。那么，意識為什么會有正確和錯誤的差別呢?意識能不能正確反映客觀事物呢?這節課我們就來學習研究這些問題。

　　意識能夠正確地反映客觀事物               

　　提問：教材第19頁2、3兩段說明了什么問題?

　　多媒體顯示：

　　中國的“神舟”五號飛船發射成功。自選圖片。

　　(學生閱讀教材回答后，教師講解。)

　　1.意識能夠正確地反映客觀事物         

　　這個問題是教學難點 ，可以采取以下方式突破：第一，要利用教材強調這早已被人的“實踐”活動所證實，既然人類在實踐中能夠取得成功，達到預期的目的，那就說明原有的認識是符合客觀事物的狀態、屬性、規律的，證明意識能夠正確地反映客觀事物。第二，適當作一些理論補充:一是客觀事物有相對穩定的一面，這給人正確認識事物提供了可能；二是從認識主體看，人在長期實踐中形成和逐漸完善的大腦是正確認識客觀事物的基礎；三是從認識能力看，人有抽象思維能力，隨著實踐的發展，人的認識能力是不斷提高的，世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物。

　　設疑：“懷疑論”和“不可知論”對人們的行動會有什么影響呢? (學生回答后教師歸納。)

　　它會使人們放棄認識世界的主觀努力，從而使改造世界的活動失去正確的指導。我們青年學生將來都要成為社會主義的建設者，都要參加改造世界的實踐。為了正確有效地進行實踐，我們必須努力學好科學文化知識。

　　(l)世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物         

　　可以舉抗擊“非典”等例子來說明，以提高學生對人們有能力正確認識世界，通過實踐

　　和努力學習可以獲得科學文化知識的必要性的認識。

　　宋體; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt">

　　宋體; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-ascii-font-family: 'times new roman'; mso-hansi-font-family: 'times new roman'">全國防治非典攻關組副組長李學勇           廣東抗非典專家鐘南山

　　廣州將千余份非典病歷特級保護鎖進保險箱         北京舉行高考防非演習 應付潛在的突發事件

　　2003年6月24日下午，我國衛生部和世界衛生組織在北京舉行了新聞發布會，宣布解除對北京的旅游禁令和北京從疫區名單中除名。

　　衛生部常務副部長高強表示，對北京的“雙解除”，意味著北京防治非典的成績得到了國際社會的充分肯定，標志著我國內地各省、自治區、直轄市已經全部被解除了旅行限制，并從疫區的名單中刪除；標志著我國將恢復正常的社會和經濟生活，到我國任何地方旅行，開展正常的經濟貿易往來都將是安全的；標志著我國防治非典工作取得了階段性重大勝利。

　　全國防治非典型肺炎指揮部科技攻關組副組長、科技部副部長李學勇先生，中國科學院副院長陳竺先生和軍事科學院副院長黃培堂先生，向大會介紹了我國在防治非典型肺炎科技攻關工作方面取得的進展。第一，一批重要科技攻關成果已經在防治sars的實戰中得到有效利用。第二，在目前世界尚未取得突破的一些領域，比如疫苗、藥物、早期診斷方面也取得了關鍵性的進展，為下一步工作奠定了重要基礎。第三，初步建立了防治sars的研究平臺。第四，加強了防治sars研究生物安全管理。第五，積極開展了有效的國際合作。

　　全國防治非典工作會議2003年7月28日在北京舉行。中共中央總書記、國家主席在會上發表重要講話指出，面對突如其來的非典疫情的嚴峻考驗，全黨全國人民在黨中央、國務院的堅強領導下，堅持一手抓防治非典這件大事不放松，一手抓經濟建設這個中心不動搖，奪取了防治非典工作的階段性重大勝利，保持了經濟較快增長的良好勢頭。這場斗爭的勝利，進一步顯示了我國社會主義制度的巨大優越性，更加堅定了全國各族人民走中國特色社會主義道路的信心；極大地提高了我國人民戰勝困難的勇氣和能力，增強了中華民族的凝聚力；極大地增強了世界各國對中國發展前景的信心，擴大了我國在國際上的影響。這再一次充分說明，有中國共產黨的堅強領導，有鄧小平理論和“三個代表”重要思想的正確指引，有全黨全國人民的團結奮斗，我們就沒有克服不了的困難，就沒有戰勝不了的風險。

　　(2)人們的意識是有差別的    

　　①雖然都是正確的意識，但不等于人們的意識都是一樣的。

　　②人們的意識有正確和錯誤的差別。其原因包括主觀原因和客觀原因兩個方面。

　　2.產生正確認識與錯誤認識的主觀原因              

　　講解這一問題時，一是通過一些例子，運用比喻說明；二是按課本講解正確認識和錯誤認識的客觀原因，著重從主觀上分析三方面的原因和怎樣才能獲得正確認識。

　　(l)立場不同         

　　提問：為什么立場不同產生的意識不同呢?

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　①從觀察自然界事物看，位置不同，視覺反映不同。

　　②從階級社會中人們認識事物看，階級立場不同，意識有正確和錯誤之分。

　　引導學生分析，窮人和商人意識為什么不同?(教師最后歸納。)強調人們的利益不同影響人們對客觀事物的認識不同，舉例：四“伯樂”相馬。

　　多媒體顯示：

　　四“伯樂”相馬

　　四“伯樂”相馬:高個子“伯樂”說馬太矮了；矮個子“伯樂”說馬太高了；瘦個子“伯樂”說馬太肥了：胖個子“伯樂”說馬太瘦了。

　　看上面的漫畫，并聯系當前生活中的事例，議一議端正立足點的重要性。

　　(請同學們分組討論。)

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　“漫畫”從表面上看，四個“伯樂”以自己的胖瘦高矮為標準來評價馬的胖瘦高矮，但從深層次來看：人們一旦以個人利益為立足點就不可能正確認識客觀事物。這說明立場不同,角度不同,看問題得出的結論也不同。

　　提問：怎樣才能正確認識客觀事物，形成正確意識呢?

　　舉一些實際例子來說明，例如，關于“下崗”問題，依法“納稅”問題，見義勇為問題，遵守交通規則等，讓學生討論回答，其中有正確和錯誤的意識。立場問題是利益問題，歸根到底是經濟利益問題。由于人們的立足點不同，階級立場不同，導致了正確與錯誤的反映。

　　教師提問：那么，我們應該站在什么立場上觀察和分析問題，才能獲得正確的認識呢?為什么?

　　(學生回答后，教師歸納。) 

　　在我國社會主義社會中，人民的根本利益是一致的，而人們的具體利益是有差別的。如果離開人民的根本利益，只把各自的具體利益作為立足點，觀察問題時就不可能獲得正確認識。因此，站在人民根本利益的立場上去觀察問題、分析問題，是我們獲得正確認識的基本前提，是我們應當永遠堅持的立足點。

　　(2)世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同       

　　據《中國青年報》2003年7月25日報道，一個新規定讓湖北省今年高考的文科狀元周迅“落榜”。這個消息讓許多人深感意外。湖北省仙桃市考生周迅以638分的高分居湖北省文科考生榜首，成為家喻戶曉的文科狀元。落榜的原因是，根據湖北省招辦《關于做好2003年普通高校招生工作的通知》“被高等院校開除學籍或勒令退學不滿一年者（從被處分之日起，到報名開始之日止）”不得報名參加高考。周迅因成績優秀，16歲即被保送入中國科技大學，就讀期間，他做了一件讓自己后悔終生的事情。有一天，他的書包放在學校圖書館里不翼而飛，他干脆也偷偷拿了別人的書包，結果被當場抓住，這個書包里有價值數千元的物品。學校依照校紀校規對他作出了勒令退學的處分。退學后的周迅再次參加高考并取得了優異的成績，他第一志愿填報了北京大學。可是，省招辦在審查周迅的報名資格時發現，中國科技大學對周迅的處分決定是今年3月份才作出的。也就是說，周迅不符合湖北省招辦今年規定的高考報名條件。省招辦決定不予投檔，周迅提前“落榜”了。

　　對此卻看法不一。周迅偷走別人的東西，理應受到懲罰；這種懲罰的限度不恰當，它的期限（有沒有必要延續一年之久）和程度（有沒有必要取消高考報名權利）不得當；學校處罰以后，所在地的招生部門沒有必要再強令其一年之內不得報考大學；一個年輕人，犯了錯誤，已經受到了應有的懲罰，不應該剝奪他重新參加高考的權利；周迅所爭取的，只是受教育的權利和機會，并不是要抹去曾經的錯誤和過失；難道一個人犯了錯誤，就要沒完沒了地受處罰；懲罰的目的是教育人而不是毀滅人，對于跌倒了又重新站起來的周迅，應該做的是扶他一把而不是推他一掌。

　　教師提問：為什么孔繁森等先進模范人物受到人人稱贊，一些損人利己的人和行為遭到大家的唾棄。但也有相反的評價。

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　世界觀不同，觀察與思考的方法不同，直接影響著人們對客觀事物的反映是否正確。一個人的生活目的、生活態度是否正確，不僅影響著他的人生道路，而且會影響到他對客觀事物的認識。我們必須樹立科學的世界觀、人生觀，運用科學的思維方法去認識客觀事物。

　　(3)知識構成不同        

　　提問：教材第23頁2、3兩段楷體字材料說明一個什么共同問題？一個人掌握的知識正確與否，對他認識問題有什么影響?為什么?

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　首先，一個人原有知識正確與否，極大地影響著他對新的認識對象的理解。一般說來，原有知識正確會有助于正確理解新的認識對象；原有知識錯誤，則可能導致新的錯誤。因此，我們在學習時應注意正確理解和掌握基本概念，掌握科學理論知識。

　　其次，每個人在以往的社會環境和自己的實踐中所獲得的知識，在廣度和深度上總是存在著一定的差別。這同樣會影響人們對客觀事物的正確認識。

　　議一議：知識的廣度和深度怎樣影響了自己對客觀事物的認識？

　　(請同學們分組討論或提問回答，教師歸納。)

　　一個人掌握的科學知識越多，對新的問題正確認識的可能性越大；一個人對知識規律性的聯系理解和掌握的越深刻，就越能正確認識客觀事物。

　　總之，由于客觀條件和主觀方面的原因，人們的意識未必都是正確的。盡管如此，意識能夠正確反映客觀事物這一能動作用客觀存在的。因此，我們應該在歷史和現實條件的基礎上，著重從主觀方面努力，盡力正確地反映客觀事物。

　　只要我們端正立場，以人民的根本利益為出發點來觀察事物，以科學的世界觀、人生觀為指導，不斷充實我們的科學知識，運用正確的思維方法，我們就一定能夠在正確認識世界的道路上不斷前進。

　　3.我們應當盡力正確地反映客觀事物             

　　(學生自學第23頁最后一段，重點閱讀黑體字。)

　　課堂小結

　　這節課，我們學習了意識能夠正確地反映客觀事物。課文著重從主觀方面分析了產生正確與錯誤意識的原因。我們要使自己的意識能夠正確地反映客觀事物，就必須端正立場，樹立科學的世界觀和人生觀，學習科學文化知識，提高自身素質。

　　課堂練習

　　單項選擇題(多媒體顯示)

　　1.2003年4月29日《人民日報》載文指出：“不站在人民大眾的立場上，就不可能正確認識社會發展規律，不可能順應歷史進步的潮流。”這一論斷說明            （   ）

　　a.辦事情能否成功取決于人們的立場是否正確

　　b.只有立場正確，才能正確認識客觀事物及其發展的規律

　　c.人民大眾是歷史的主人

　　d. 只有立場正確，就能正確認識社會發展規律

　　2.人們對燃燒現象曾有兩種相反的解釋，燃素說認為，燃燒是可燃物質釋放燃素的過程；氧化說認為，燃燒是可燃物質與氧化合的劇烈的氧化反映過程。以上兩種解釋       （   ）

　　a.二者都是對客觀事物的反映

　　b.二者是對客觀事物在不同時期、不同程度上的正確反映

　　c.由于各自的知識構成不同，形成了對事物“仁者見仁，智者見智”的反映

　　d.由于階級立場不同，形成了對同一事物的不同反映

　　3.“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。”這首唐詩蘊涵的哲學道理是                                                 （   ）

　　a.只有正確的認識才是對客觀事物的反映

　　b.要是主觀符合客觀，就必須從實際出發

　　c.不同的人對同一事物可能有不同的反映

　　d.正確反映客觀事物的意識才能推動事物的發展

　　4.人的頭腦不是一間裝知識的倉庫，而是一座生產知識的工廠。從哲學上看，這一說法強調了                                                             （   ）                                                                  

　　a.必須透過現象看本質

　　b.意識對客觀存在的反映是能動的

　　c.理性認識依賴于感性認識

　　d.主觀同客觀的統一是具體的歷史的統一

　　參考答案：

　　1.b   2.a   3.c   4.b

意識能夠正確地反映客觀事物 篇4

　　1.4  意識能夠正確地反映客觀事物  

　　教學目標 

　　知識方面

　　理解：

　　①意識能夠正確地反映客觀事物，用實例表明，由于人們的立場、觀點、方法不同，知識構成不同，對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別。

　　②怎樣從主觀方面入手，力求使意識正確地反映客觀事物。

　　能力方面

　　運用對比分析的思維方法，教會學生能夠對一種認識進行判斷，指出它是正確的還是錯誤的，并指出其產生的主觀原因，繼續體會哲學的思維要求，學會對比分析的思維方法。

　　覺悟方面

　　①通過立場不同會影響認識正確與否這一觀點的教學，引導學生提高覺悟，以人民根本利益為立足點去觀察問題、分析問題，正確對待黨的路線、方針、政策。

　　②能夠知道“不可知論”不利于人們改造世界和改造世界的活動，教育學生要相信科學知識、學習科學知識。

　　教學重點

　　為什么對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的區別。

　　教學難點 

　　意識為什么能夠正確地反映客觀事物。

　　教學方法

　　1.對在能否獲得正確反映的主觀原因的論述中，主要采用分析的方法進行敘述，即提出觀點后運用具體材料進行分析論證。

　　2.采取對比分析、講清道理的方法。立場對比、世界觀對比、人生觀對比、思維方法對比、知識構成對比，它們的不同帶來了認識的不同。

　　教學過程 

　　復習提問

　　什么是意識?正確和錯誤的意識是否反映的都是客觀存在呢?

　　導入  新課

　　意識是客觀存在在人腦中的反映。意識有正確和錯誤之分，但無論正確與否，意識都是根源于物質，是客觀存在的反映。那么，意識為什么會有正確和錯誤的差別呢?意識能不能正確反映客觀事物呢?這節課我們就來學習研究這些問題。

　　意識能夠正確地反映客觀事物               

　　提問：教材第19頁2、3兩段說明了什么問題?

　　多媒體顯示：

　　中國的“神舟”五號飛船發射成功。自選圖片。

　　(學生閱讀教材回答后，教師講解。)

　　1.意識能夠正確地反映客觀事物         

　　這個問題是教學難點 ，可以采取以下方式突破：第一，要利用教材強調這早已被人的“實踐”活動所證實，既然人類在實踐中能夠取得成功，達到預期的目的，那就說明原有的認識是符合客觀事物的狀態、屬性、規律的，證明意識能夠正確地反映客觀事物。第二，適當作一些理論補充:一是客觀事物有相對穩定的一面，這給人正確認識事物提供了可能；二是從認識主體看，人在長期實踐中形成和逐漸完善的大腦是正確認識客觀事物的基礎；三是從認識能力看，人有抽象思維能力，隨著實踐的發展，人的認識能力是不斷提高的，世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物。

　　設疑：“懷疑論”和“不可知論”對人們的行動會有什么影響呢? (學生回答后教師歸納。)

　　它會使人們放棄認識世界的主觀努力，從而使改造世界的活動失去正確的指導。我們青年學生將來都要成為社會主義的建設者，都要參加改造世界的實踐。為了正確有效地進行實踐，我們必須努力學好科學文化知識。

　　(l)世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物         

　　可以舉抗擊“非典”等例子來說明，以提高學生對人們有能力正確認識世界，通過實踐

　　和努力學習可以獲得科學文化知識的必要性的認識。

　　宋體; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-font-kerning: 0pt">

　　全國防治非典攻關組副組長李學勇           廣東抗非典專家鐘南山

　　廣州將千余份非典病歷特級保護鎖進保險箱         北京舉行高考防非演習 應付潛在的突發事件

　　2003年6月24日下午，我國衛生部和世界衛生組織在北京舉行了新聞發布會，宣布解除對北京的旅游禁令和北京從疫區名單中除名。

　　衛生部常務副部長高強表示，對北京的“雙解除”，意味著北京防治非典的成績得到了國際社會的充分肯定，標志著我國內地各省、自治區、直轄市已經全部被解除了旅行限制，并從疫區的名單中刪除；標志著我國將恢復正常的社會和經濟生活，到我國任何地方旅行，開展正常的經濟貿易往來都將是安全的；標志著我國防治非典工作取得了階段性重大勝利。

　　全國防治非典型肺炎指揮部科技攻關組副組長、科技部副部長李學勇先生，中國科學院副院長陳竺先生和軍事科學院副院長黃培堂先生，向大會介紹了我國在防治非典型肺炎科技攻關工作方面取得的進展。第一，一批重要科技攻關成果已經在防治sars的實戰中得到有效利用。第二，在目前世界尚未取得突破的一些領域，比如疫苗、藥物、早期診斷方面也取得了關鍵性的進展，為下一步工作奠定了重要基礎。第三，初步建立了防治sars的研究平臺。第四，加強了防治sars研究生物安全管理。第五，積極開展了有效的國際合作。

　　全國防治非典工作會議2003年7月28日在北京舉行。中共中央總書記、國家主席在會上發表重要講話指出，面對突如其來的非典疫情的嚴峻考驗，全黨全國人民在黨中央、國務院的堅強領導下，堅持一手抓防治非典這件大事不放松，一手抓經濟建設這個中心不動搖，奪取了防治非典工作的階段性重大勝利，保持了經濟較快增長的良好勢頭。這場斗爭的勝利，進一步顯示了我國社會主義制度的巨大優越性，更加堅定了全國各族人民走中國特色社會主義道路的信心；極大地提高了我國人民戰勝困難的勇氣和能力，增強了中華民族的凝聚力；極大地增強了世界各國對中國發展前景的信心，擴大了我國在國際上的影響。這再一次充分說明，有中國共產黨的堅強領導，有鄧小平理論和“三個代表”重要思想的正確指引，有全黨全國人民的團結奮斗，我們就沒有克服不了的困難，就沒有戰勝不了的風險。

　　(2)人們的意識是有差別的    

　　①雖然都是正確的意識，但不等于人們的意識都是一樣的。

　　②人們的意識有正確和錯誤的差別。其原因包括主觀原因和客觀原因兩個方面。

　　2.產生正確認識與錯誤認識的主觀原因              

　　講解這一問題時，一是通過一些例子，運用比喻說明；二是按課本講解正確認識和錯誤認識的客觀原因，著重從主觀上分析三方面的原因和怎樣才能獲得正確認識。

　　(l)立場不同         

　　提問：為什么立場不同產生的意識不同呢?

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　①從觀察自然界事物看，位置不同，視覺反映不同。

　　②從階級社會中人們認識事物看，階級立場不同，意識有正確和錯誤之分。

　　引導學生分析，窮人和商人意識為什么不同?(教師最后歸納。)強調人們的利益不同影響人們對客觀事物的認識不同，舉例：四“伯樂”相馬。

　　多媒體顯示：

　　四“伯樂”相馬

　　四“伯樂”相馬:高個子“伯樂”說馬太矮了；矮個子“伯樂”說馬太高了；瘦個子“伯樂”說馬太肥了：胖個子“伯樂”說馬太瘦了。

　　看上面的漫畫，并聯系當前生活中的事例，議一議端正立足點的重要性。

　　(請同學們分組討論。)

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　“漫畫”從表面上看，四個“伯樂”以自己的胖瘦高矮為標準來評價馬的胖瘦高矮，但從深層次來看：人們一旦以個人利益為立足點就不可能正確認識客觀事物。這說明立場不同,角度不同,看問題得出的結論也不同。

　　提問：怎樣才能正確認識客觀事物，形成正確意識呢?

　　舉一些實際例子來說明，例如，關于“下崗”問題，依法“納稅”問題，見義勇為問題，遵守交通規則等，讓學生討論回答，其中有正確和錯誤的意識。立場問題是利益問題，歸根到底是經濟利益問題。由于人們的立足點不同，階級立場不同，導致了正確與錯誤的反映。

　　教師提問：那么，我們應該站在什么立場上觀察和分析問題，才能獲得正確的認識呢?為什么?

　　(學生回答后，教師歸納。) 

　　在我國社會主義社會中，人民的根本利益是一致的，而人們的具體利益是有差別的。如果離開人民的根本利益，只把各自的具體利益作為立足點，觀察問題時就不可能獲得正確認識。因此，站在人民根本利益的立場上去觀察問題、分析問題，是我們獲得正確認識的基本前提，是我們應當永遠堅持的立足點。

　　(2)世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同       

　　據《中國青年報》2003年7月25日報道，一個新規定讓湖北省今年高考的文科狀元周迅“落榜”。這個消息讓許多人深感意外。湖北省仙桃市考生周迅以638分的高分居湖北省文科考生榜首，成為家喻戶曉的文科狀元。落榜的原因是，根據湖北省招辦《關于做好2003年普通高校招生工作的通知》“被高等院校開除學籍或勒令退學不滿一年者（從被處分之日起，到報名開始之日止）”不得報名參加高考。周迅因成績優秀，16歲即被保送入中國科技大學，就讀期間，他做了一件讓自己后悔終生的事情。有一天，他的書包放在學校圖書館里不翼而飛，他干脆也偷偷拿了別人的書包，結果被當場抓住，這個書包里有價值數千元的物品。學校依照校紀校規對他作出了勒令退學的處分。退學后的周迅再次參加高考并取得了優異的成績，他第一志愿填報了北京大學。可是，省招辦在審查周迅的報名資格時發現，中國科技大學對周迅的處分決定是今年3月份才作出的。也就是說，周迅不符合湖北省招辦今年規定的高考報名條件。省招辦決定不予投檔，周迅提前“落榜”了。

　　對此卻看法不一。周迅偷走別人的東西，理應受到懲罰；這種懲罰的限度不恰當，它的期限（有沒有必要延續一年之久）和程度（有沒有必要取消高考報名權利）不得當；學校處罰以后，所在地的招生部門沒有必要再強令其一年之內不得報考大學；一個年輕人，犯了錯誤，已經受到了應有的懲罰，不應該剝奪他重新參加高考的權利；周迅所爭取的，只是受教育的權利和機會，并不是要抹去曾經的錯誤和過失；難道一個人犯了錯誤，就要沒完沒了地受處罰；懲罰的目的是教育人而不是毀滅人，對于跌倒了又重新站起來的周迅，應該做的是扶他一把而不是推他一掌。

　　教師提問：為什么孔繁森等先進模范人物受到人人稱贊，一些損人利己的人和行為遭到大家的唾棄。但也有相反的評價。

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　世界觀不同，觀察與思考的方法不同，直接影響著人們對客觀事物的反映是否正確。一個人的生活目的、生活態度是否正確，不僅影響著他的人生道路，而且會影響到他對客觀事物的認識。我們必須樹立科學的世界觀、人生觀，運用科學的思維方法去認識客觀事物。

　　(3)知識構成不同        

　　提問：教材第23頁2、3兩段楷體字材料說明一個什么共同問題？一個人掌握的知識正確與否，對他認識問題有什么影響?為什么?

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　首先，一個人原有知識正確與否，極大地影響著他對新的認識對象的理解。一般說來，原有知識正確會有助于正確理解新的認識對象；原有知識錯誤，則可能導致新的錯誤。因此，我們在學習時應注意正確理解和掌握基本概念，掌握科學理論知識。

　　其次，每個人在以往的社會環境和自己的實踐中所獲得的知識，在廣度和深度上總是存在著一定的差別。這同樣會影響人們對客觀事物的正確認識。

　　議一議：知識的廣度和深度怎樣影響了自己對客觀事物的認識？

　　(請同學們分組討論或提問回答，教師歸納。)

　　一個人掌握的科學知識越多，對新的問題正確認識的可能性越大；一個人對知識規律性的聯系理解和掌握的越深刻，就越能正確認識客觀事物。

　　總之，由于客觀條件和主觀方面的原因，人們的意識未必都是正確的。盡管如此，意識能夠正確反映客觀事物這一能動作用客觀存在的。因此，我們應該在歷史和現實條件的基礎上，著重從主觀方面努力，盡力正確地反映客觀事物。

　　只要我們端正立場，以人民的根本利益為出發點來觀察事物，以科學的世界觀、人生觀為指導，不斷充實我們的科學知識，運用正確的思維方法，我們就一定能夠在正確認識世界的道路上不斷前進。

　　3.我們應當盡力正確地反映客觀事物             

　　(學生自學第23頁最后一段，重點閱讀黑體字。)

　　課堂小結

　　這節課，我們學習了意識能夠正確地反映客觀事物。課文著重從主觀方面分析了產生正確與錯誤意識的原因。我們要使自己的意識能夠正確地反映客觀事物，就必須端正立場，樹立科學的世界觀和人生觀，學習科學文化知識，提高自身素質。

　　課堂練習

　　單項選擇題(多媒體顯示)

　　1.2003年4月29日《人民日報》載文指出：“不站在人民大眾的立場上，就不可能正確認識社會發展規律，不可能順應歷史進步的潮流。”這一論斷說明            （   ）

　　a.辦事情能否成功取決于人們的立場是否正確

　　b.只有立場正確，才能正確認識客觀事物及其發展的規律

　　c.人民大眾是歷史的主人

　　d. 只有立場正確，就能正確認識社會發展規律

　　2.人們對燃燒現象曾有兩種相反的解釋，燃素說認為，燃燒是可燃物質釋放燃素的過程；氧化說認為，燃燒是可燃物質與氧化合的劇烈的氧化反映過程。以上兩種解釋       （   ）

　　a.二者都是對客觀事物的反映

　　b.二者是對客觀事物在不同時期、不同程度上的正確反映

　　c.由于各自的知識構成不同，形成了對事物“仁者見仁，智者見智”的反映

　　d.由于階級立場不同，形成了對同一事物的不同反映

　　3.“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。”這首唐詩蘊涵的哲學道理是                                                 （   ）

　　a.只有正確的認識才是對客觀事物的反映

　　b.要是主觀符合客觀，就必須從實際出發

　　c.不同的人對同一事物可能有不同的反映

　　d.正確反映客觀事物的意識才能推動事物的發展

　　4.人的頭腦不是一間裝知識的倉庫，而是一座生產知識的工廠。從哲學上看，這一說法強調了                                                             （   ）                                                                  

　　a.必須透過現象看本質

　　b.意識對客觀存在的反映是能動的

　　c.理性認識依賴于感性認識

　　d.主觀同客觀的統一是具體的歷史的統一

　　參考答案：

　　1.b   2.a   3.c   4.b

意識能夠正確地反映客觀事物 篇5

　　第二框  意識能夠正確地反映客觀事物教案

　　一、新課導航

　　學習重點：意識能夠正確地反映客觀事物， 

　　學習難點：意識能夠正確地反映客觀事物

　　二、課前自學

　　序號 內容 了解 理解 運用

　　1 意識能夠正確反映客觀事物    

　　2 意識能夠正確反映客觀事物的主觀原因    

　　3 “意識能夠正確反映客觀事物”的原理，駁斥“不可知論”，樹立科學精神    

　　1.意識的能動作用表現在,意識不僅能夠正確反映事物的       現象,而且能夠正確反映事物的            和            ,

　　2.人們對客觀事物的正確認識總是在擴展.在加深.世界上沒有不可認識的事物,只有                         

　　3.意識能夠正確地反映客觀事物,不等于說人們的意識都是一樣的,人們的意識是有                的

　　4.意識能夠正確地反映客觀事物,更不等于說每個人的意識隨時隨地都是正確的.由于主客觀條件的制約,人們的意識有            與          的差別.客觀方面的原因,最根本的是指        的制約,特別是         所達到的深度和廣度的制約.從主觀方面看,影響意識能否正確反映客觀事物的因素是:

　　第一，       不同。第二，      不同，人生觀不同，              不同。第三，               不同。

　　4怎樣才能正確反映客觀事物。只要我們端正立場，以人民的        為出發點來觀察事物，以科學的         、       為指導，不斷充實我們的科學知識，運用正確的          ，我們就一定能夠在正確認識世界的道路上不斷前進。

　　三、課堂互動

　　1.意識能夠正確的反映客觀事物

　　【議一議】（1）我們應該怎樣正確認識事物？

　　【想一想】（2）意識為什么能夠正確地反映客觀事物？

　　答:

　　【點撥】“意識與認識”在說法上的異同：

　　(1)不同點:在唯物論的場合下和物質在一起時稱意識，在認識論的場合下和實踐在一起時稱認識。(2)相同點:實際上，意識與認識在本質上是一回事，都可以統一于意識的定義。意識是物質的產物，是人腦的機能，是物質的反映，也可以說認識是物質的產物，是人腦對客觀事物的反映。

　　2.產生正確、錯誤認識的原因

　　【想一想】（1）為什么對同一事物的反映會出現正確與錯誤的差別？

　　答:

　　【點撥】立場與世界觀、人生觀、思維方法、知識構成等在影響人們對客觀事物的看法上的不同:立場是指“利益立足點”。階級立場指立足于一定階級，對待一切事物都從這個階級的根本利益和要求出發。立場不同帶來兩者認識上的差異:一是是否承認客觀事實，二是對客觀事實的評價有如實或彎曲之別。

　　世界觀、人生觀、思維方法連同知識構成一起影響著人們對作用于人腦的信息的選擇、解釋、加工，使得不同的人對同一客觀思維形成不同的反映。

　　【想一想】（2）世界是無限發展的，為什么說世界又是可以認識的？

　　答:第一，                                  ，因此不能認為有那么一天人們把世界完全認識了。但是，沒有完全認識不等于說“剩余部分”就不能認識。第二，                                                     ，因而新的問題必然能被人所認識，人們對客觀事物正確認識必然在擴展、在加深。總之，“意識能夠正確的反映客觀事物”是一個無限發展的過程，每一代人的認識都是有限的，但又有限中包含著無限，人們對客觀事物的正確認識是在人的世世代代發展中進行的，整個人類的認識能力是無限的。

　　【探究】有人認為，社會主義必然代替資本主義，有人則持相反的觀點，可謂“仁者見仁，智者見智。”

　　答:         

　　四、課堂小結

　　（學生總結）

　　五、智能提升

　　一  單項選擇題

　　1“想唱就唱，唱得響亮”，XX年“超級女生”再次唱響大江南北。對此，有人稱贊它是“娛樂民主化”，也有人認為它是低俗的表現。這里體現的哲理是            (       )

　　(1)意識對客觀事物的反映是多種多樣的    (2)只有正確的意識才是對客觀事物的反映     (3)人們對客觀事物的反映受到主觀因素的影響   (4)要主觀符合客觀，就必須從實際出發

　　a  (1) (2)       b (2)(3)      c (1)(3)      d(2)(4)

　　2我們應當在歷史和現實條件的基礎上，著重從主觀方面努力，盡力正確地反映客觀事物，為此          (       )

　　a  我們應當以他人的利益為出發點去觀察事物      b  以科學的世界觀、人生觀為指導，不斷充實我們的科學知識，用正確的思維方法去認識事物

　　c  根據總結原有的知識去理解新的認識對象

　　d  根據前人的經驗去理解新的認識對象

　　3人的頭腦不是一間裝知識的倉庫，而是一座生產知識的工廠。從哲學上看，這一說法強調了             (     )

　　a  理性認識依賴于感性認識    b  意識對客觀存在的反映是能動的

　　c  必須透過現象看本質        d  主觀同客觀的統一是具體的歷史的統一

　　4“人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰地黃花分外香。一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光，廖廓江天萬里霜。”這所毛澤東《采桑子  重陽》中的詩句。作者感到“戰地黃花分外香”“不似春光”和“勝似春光”，這表明               （        ）

　　a  一個人的生活目的、生活態度會影響到他對客觀事物的認識

　　b  正確的認識來源于頭腦

　　c  錯誤的思想意識也是客觀存在在人腦中的反映

　　d  意識對客觀事物具有反作用

　　二  非選擇題

　　1 “桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦”試用哲學道理談談你對這首詩的理解