《量變與質(zhì)變》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用2篇）
《量變與質(zhì)變》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析： 第四課的教學(xué)內(nèi)容在全書(shū)占有很重要的地位，它體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀教育的有機(jī)結(jié)合，是特別有利于聯(lián)系實(shí)際，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一課。其中，第二節(jié)事物發(fā)展的狀態(tài)共2框，是在第一節(jié)回答了“事物為什么會(huì)變化、發(fā)展”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步回答了“事物是怎樣變化、發(fā)展的”，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，論述了學(xué)習(xí)量變、質(zhì)變關(guān)系原理的重要指導(dǎo)意義。因此，搞好本節(jié)課的教學(xué)就顯得尤其重要。教師要充分鉆研和把握教材內(nèi)容，分析和了解學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
�。罕菊n面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是高三平行班的學(xué)生�；趯W(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律，整堂課由淺入深，從有趣而又引人深思的寓言故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高三學(xué)生已具備一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以，課中教師注重引導(dǎo)學(xué)生撥開(kāi)事物的現(xiàn)象，看到事物的本質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 三、設(shè)計(jì)理念： “知識(shí)是能力的載體，而能力則是知識(shí)的內(nèi)涵或精髓”教學(xué)中應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維能力、知識(shí)創(chuàng)新能力。在“量變與質(zhì)變”教學(xué)中，師生圍繞量變與質(zhì)變的關(guān)系，精選材料，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些有趣的材料展開(kāi)討論，通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行步步深入的分析，從而獲得抽象的哲學(xué)道理。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、識(shí)記量變、質(zhì)變的含義；理解量變與質(zhì)變的關(guān)系 2、培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用理論的能力；培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)分析問(wèn)題，為下一框題進(jìn)行正確的方法論、人生觀的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。 五、教學(xué)重點(diǎn)： 任何事物的變化都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。
六、教學(xué)難點(diǎn)： 事物在總體上數(shù)量不變，構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。 七、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué) 環(huán)節(jié)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生活 動(dòng)
設(shè) 計(jì)
意 圖 一、 組織
教學(xué)
引入
新課 教師激情朗誦《荀子﹒勸學(xué)》中的一段名言。 播放課件，出示四句哲理名言。 學(xué)生聽(tīng)教師演講，觀看課件，接受視聽(tīng)信息的感染。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
二、
新課
教學(xué)
1、
名言
賞析 播放課件，出示名言：合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下；九層高臺(tái)，起于壘土； …… 學(xué)生朗誦并賞析名言，辨析其中蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理。 小組交流討論；代表發(fā)言交流。 課件圖文并茂的演示方式可激發(fā)學(xué)生積極討論交流。 2、 歸納 小結(jié) 對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生歸納含義。 選擇啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 分析同學(xué)發(fā)言，歸納自己的觀點(diǎn)。 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下得出結(jié)論：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，交流和評(píng)價(jià)。
3、
理解
概念
① 板書(shū)：“量變與質(zhì)變”的含義。 ② 組織學(xué)生閱讀教材127頁(yè)內(nèi)容。 ③ 教師組織學(xué)生辨析 出示演示文稿強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。 ① 學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，理解“量變”與“質(zhì)變”的含義。 ② 分析事例：水的相變。 ③ 學(xué)生舉例說(shuō)明對(duì)“量變”與“質(zhì)變”的理解。明確事物發(fā)展、變化的兩種狀態(tài)。 培養(yǎng)學(xué)生自讀教材與把握概念內(nèi)涵的能力。 促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。 4、
辨析
量變
質(zhì)變
關(guān)系 組織引導(dǎo)學(xué)生分析“量變”與“質(zhì)變”的辨證關(guān)系。 教師提出學(xué)生容易出現(xiàn)的兩個(gè)誤解：①量變一定會(huì)引起質(zhì)變；②所有的質(zhì)變都是發(fā)展。 學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，交流對(duì)二者辨證關(guān)系的理解。 組織學(xué)生發(fā)表對(duì)①②兩個(gè)觀點(diǎn)的看法，加深對(duì)“量變與質(zhì)變”關(guān)系的理解。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。消除學(xué)生的誤解。
5、
辨析
兩種
質(zhì)變 形式 教師出示圖片 組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 學(xué)生分組討論： 事物在數(shù)量上的變化或者只是由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化，也能引起質(zhì)變。 通過(guò)典型事例的演示，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。 讓學(xué)生明確引起質(zhì)變的兩種形式。 6、 歸納 量變 質(zhì)變 辨證 關(guān)系 原理
教師在學(xué)生討論與辨析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一起歸納總結(jié)“量變”與“質(zhì)變”辨證關(guān)系原理， 進(jìn)行要點(diǎn)演示強(qiáng)調(diào)。 學(xué)生與教師一起總結(jié)本課： 量變是質(zhì)變的前提和必要的準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。 使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。 三、
鞏固
教學(xué)
1、
要點(diǎn)
歸納 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)關(guān)系板書(shū)本節(jié)要點(diǎn)。 學(xué)生同老師一起歸納知識(shí)要點(diǎn)。 鼓勵(lì)用“思維導(dǎo)圖”的方式構(gòu)建自己對(duì)要點(diǎn)的歸納。完成多樣化的概念圖。
使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系圖，并能發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)， 2、
鞏固
練習(xí)
�、俪鍪緢D片 學(xué)生用所學(xué)原理解釋圖示蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理。
通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)用原理分析解答實(shí)際問(wèn)題的能力，并促使自己向健康的方向發(fā)展自己。 ②組織討論：“勿以惡小而為之； 勿以善小而不為 ” 讓學(xué)生分組討論，并闡述自己對(duì)此觀點(diǎn)的理解。 3、 課后 作業(yè) 布置作業(yè)，提出要求。 課后按教師要求完成作業(yè)。 鞏固知識(shí)，強(qiáng)化能力。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。 量變和質(zhì)變是食物發(fā)展的兩種狀態(tài)數(shù)量、程度 逐漸、不顯著 量變是質(zhì)變的而前提和 必要和準(zhǔn)備 量變與質(zhì)變 量變 根本性質(zhì) 劇烈、顯著 質(zhì)變 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果 事物經(jīng)過(guò)量變和質(zhì)變這樣兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù) 以至無(wú)窮而永不停息地向前發(fā)展
九、體驗(yàn)與反思 哲學(xué)常識(shí)中有些哲學(xué)道理在生活中處處有所體現(xiàn)，比如“量變與質(zhì)變”的辨證關(guān)系原理。在講《量變與質(zhì)變》一課時(shí)，我圍繞量變與質(zhì)變的關(guān)系，精選事例和材料，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些有趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)對(duì)材料的逐步深入的分析，獲得抽象的哲學(xué)原理。課堂上學(xué)生積極探討的氣氛很熱烈，反映好。通過(guò)練習(xí)測(cè)查，學(xué)生掌握了量變與質(zhì)變的關(guān)系原理、達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。我深切地感受到與其對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，還不如引導(dǎo)學(xué)生在老師的必要幫助下，自己圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探討，自己通過(guò)自己的努力獲取有關(guān)知識(shí)，自己通過(guò)努力獲取的知識(shí)理解更深刻，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又有效地培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力，也養(yǎng)成了積極主動(dòng)的探究知識(shí)的好習(xí)慣。本節(jié)課課件的使用也促成了教學(xué)效果的達(dá)成，值得我以后積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)。 十、設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)： 本科的教學(xué)從整體上講，有以下兩點(diǎn)突破值得推薦： 一是教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系自然和現(xiàn)實(shí)生活的教事例，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生分析概括具體事物的變化特征，從而總結(jié)得出量變質(zhì)變的有關(guān)基本知識(shí)，反映了學(xué)生從具體到一般的認(rèn)知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力以及辯證思維能力。 二是能夠設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體手段，形象直觀地展示具體事物運(yùn)動(dòng)變化的變化趨勢(shì)及知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，深化了學(xué)生對(duì)基本原理的認(rèn)識(shí)理解，較好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。
《量變與質(zhì)變》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
高中政治說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)?下面小編就以高二政治《量變與質(zhì)變》說(shuō)課稿為例，為大家展開(kāi)介紹，希望對(duì)大家有幫助。
尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好：
我說(shuō)課的題目是《量變與質(zhì)變》。本節(jié)課是高二《哲學(xué)常識(shí)》第四課第二節(jié)第一框的內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)為一課時(shí)，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等四方面談?wù)勛约簩?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
從全書(shū)的結(jié)構(gòu)體系來(lái)講，量變與質(zhì)變闡述事物發(fā)展的兩種狀態(tài)是唯物辯證法的重要內(nèi)容和組成部分;
從本課《事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)》來(lái)說(shuō)，本節(jié)“事物發(fā)展的狀態(tài)”是聯(lián)結(jié)“事物發(fā)展的原因”和“事物發(fā)展的趨勢(shì)”的紐帶，起著承上啟下的作用;
就本節(jié)“事物發(fā)展的狀態(tài)”而言，本框“量變與質(zhì)變”是第二框“用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題”的哲學(xué)依據(jù)。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生能夠識(shí)記量變、質(zhì)變的含義，理解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，并能用正反兩方面事例，說(shuō)明為什么必須堅(jiān)持適度原則，要不失時(shí)機(jī)地促成飛躍，要重視量的積累;
(2)能力目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解、分析和運(yùn)用理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠舉一反三，善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力;
(3)情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明確任何成功的取得都需要長(zhǎng)期的契而不舍的艱苦努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的恒心、毅力和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)教學(xué)的重點(diǎn)：“任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一”，這不僅是本框的重點(diǎn)，也是全課的重點(diǎn)。重點(diǎn)成因：①質(zhì)量互變規(guī)律是唯物辯證法的三大基本規(guī)律之一②質(zhì)量互變規(guī)律是指導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題的重要方法。
(2)教學(xué)的難點(diǎn)：“事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化，也能引起質(zhì)變”，難點(diǎn)成因：這部分內(nèi)容教材沒(méi)有展開(kāi)，雖然普遍存在但不容易被感知必須通過(guò)抽象思維才能揭示。
二、說(shuō)教法
根據(jù)馬克思主義哲學(xué)最根本的原則---理論聯(lián)系實(shí)際原則，依據(jù)新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，遵循由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我在教學(xué)中采取了以下方法：
1. 直觀演示法：
設(shè)置小游戲--請(qǐng)三、四位同學(xué)到講臺(tái)上"吹氣球" 比賽，讓學(xué)生具體地、直觀地感受氣球的變化狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上關(guān)注事物量的積累與變化。
2. 例證法：
運(yùn)用故事、漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念、哲理，使理論貼近生活，增強(qiáng)理論的生命力和感染力，使抽象的理論形象化、具體化。
3. 啟發(fā)式教學(xué)法：
適時(shí)運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，有針對(duì)性地向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題，師生“互動(dòng)”交流，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)情分析：
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生理解并掌握了事物發(fā)展的原因?yàn)楸究蛱骄渴挛锇l(fā)展的狀態(tài)做好了知識(shí)鋪墊。
通過(guò)前三課的教學(xué)學(xué)生對(duì)抽象概念、術(shù)語(yǔ)已經(jīng)不再陌生，也初步具備了運(yùn)用哲學(xué)原理分析和解決問(wèn)題的能力，這為本課的學(xué)習(xí)做好了能力鋪墊。
高二的學(xué)生思維活躍善于關(guān)注社會(huì)生活，課堂上更是積極動(dòng)腦，樂(lè)于發(fā)言使課堂充滿活力。教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
首先，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的實(shí)際事例并能運(yùn)用所學(xué)原理分析和解決問(wèn)題。
其次，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，通過(guò)直觀演示情景再現(xiàn)，讓學(xué)生自己觀察、思考達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)并靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。
再次，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、小組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在民主的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一) 情景設(shè)置，導(dǎo)入新課(2—3分鐘)
通過(guò)設(shè)置小游戲--請(qǐng)三、四位同學(xué)到講臺(tái)上"吹氣球" 比賽，以學(xué)生參與課堂的形式導(dǎo)入新課引起學(xué)生的興趣。采用這種直觀的手段，把抽象的理論變得生動(dòng)、具體，使學(xué)生能夠真切地感受到事物的變化總是從點(diǎn)滴開(kāi)始，然后積少成多最終使事物的狀態(tài)和性質(zhì)發(fā)生根本的變化。
(二) 自主探究，合作共進(jìn)(35分鐘)
設(shè)置展示教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，在教學(xué)中按順序分步實(shí)施。
1.什么是量變、質(zhì)變?(板書(shū))
首先請(qǐng)學(xué)生背誦《荀子·勸學(xué)》同時(shí)要求學(xué)生比較“跬步”“小流”與“千里”“江�！钡牟煌�，使學(xué)生明確如果沒(méi)有“跬步”“小流”微小的，不顯著的積累就沒(méi)有“千里”“江海”的巨變。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀教材比較兩個(gè)概念，歸納填寫(xiě)下列表格。
項(xiàng)目 變化指向 變化狀態(tài) 變 化 結(jié) 果
量變 數(shù)量 程度 逐漸 不顯著 性質(zhì)沒(méi)變，----事物仍是該事物
質(zhì)變 根本性質(zhì) 劇烈 顯著 性質(zhì)改變，----事物變?yōu)樗挛?/p>
強(qiáng)調(diào)：量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。
2.量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。(板書(shū))
這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，為了突破這一重點(diǎn)，用多媒體顯示《愚人吃餅》的故事，在笑聲中讓學(xué)生思考愚人的做法違背了什么哲學(xué)原理?然后討論總結(jié)出以下結(jié)論：
A“量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備”。進(jìn)而分析量變引起質(zhì)變的形式有兩種：
一種是“由于事物數(shù)量的增減而引起的質(zhì)變”---“外延”的量變(板書(shū))
學(xué)生分組一組列舉有關(guān)事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變的一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)。另一組從自然界和人類社會(huì)舉例論證這個(gè)觀點(diǎn)。譬如：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰凍三尺非一日之寒”等等。
水滴石穿(自然界)、再比如只有當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段才會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系的變革等(人類社會(huì))。
最后共同學(xué)生討論歸納以上變化的共同點(diǎn)--是通過(guò)事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化引起的。即“由于事物數(shù)量的增減而引起的質(zhì)變”。教師強(qiáng)調(diào)事物數(shù)量的增減是“外延”的量變。
學(xué)生思考：如果數(shù)量不變，事物能否引起質(zhì)變呢?
這部分是本課的難點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，所以我用多媒體展示乙醇和甲醚這兩種不同物質(zhì)的分子式，金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生分析這里的質(zhì)變是不是因數(shù)量的增加實(shí)現(xiàn)的?學(xué)生在觀察討論中得出結(jié)論：以上的質(zhì)變事物總體數(shù)量并沒(méi)有變，引起質(zhì)變的原因是構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列順序上發(fā)生了變化。
另一種是“由于事物的構(gòu)成成分在結(jié)構(gòu)上和排列順序上發(fā)生了變化而引起質(zhì)的變化”---“內(nèi)涵”的量變(板書(shū))
為加深對(duì)理論的理解，讓學(xué)生分組討論說(shuō)明這一道理。
第一組學(xué)習(xí)生活：英文字母的組合，音樂(lè)符號(hào)的組合，圓的面積、周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
第二組社會(huì)熱點(diǎn)：社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，必須進(jìn)行農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及農(nóng)村區(qū)域布局的調(diào)整，這些結(jié)構(gòu)的調(diào)整就是在現(xiàn)有的生產(chǎn)要素，現(xiàn)有資源的條件下，通過(guò)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)這些生產(chǎn)要素和資源的最優(yōu)化結(jié)合，從而達(dá)到農(nóng)民增收，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)上新臺(tái)階的質(zhì)變。這些都是構(gòu)成事物的成分在排列組合次序上發(fā)生變化引起質(zhì)變的哲學(xué)道理的具體體現(xiàn)。
第三組：學(xué)習(xí)、工作有何啟示?學(xué)習(xí)上就要科學(xué)的運(yùn)籌時(shí)間，合理安排;各種知識(shí)要融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合;德、智、體、美、勞各個(gè)方面要全面發(fā)展。
B“質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”
這個(gè)問(wèn)題可以從三個(gè)方面來(lái)論證：
a.事物的發(fā)展最終是要通過(guò)質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的。點(diǎn)撥說(shuō)明：質(zhì)變與發(fā)展之間既有嚴(yán)格區(qū)別的又有密切的聯(lián)系，發(fā)展必須通過(guò)質(zhì)變來(lái)實(shí)現(xiàn)，但質(zhì)變不等于發(fā)展，上升的前進(jìn)的進(jìn)步的質(zhì)變才是發(fā)展，否則只能是倒退。
b.量變只有達(dá)到一定程度時(shí)才能引起質(zhì)變。
(提問(wèn)并討論)為什么我們只能看到“水滴”卻不見(jiàn)“石穿” ?有了量變不一定有質(zhì)變，關(guān)鍵是量變只有達(dá)到(一定范圍和限度)才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。(通過(guò)展示宇宙速度示意圖以及水的三態(tài)變化說(shuō)明這一點(diǎn))。
提問(wèn)：怎樣理解這里的“一定程度”?
教師總結(jié)：一定的程度就是一定事物保持自己質(zhì)的量的限度。文章來(lái)源： 在一定的范圍內(nèi)，事物的質(zhì)不會(huì)因量的不同而發(fā)生變化，但是，一旦超過(guò)這個(gè)界限，事物的質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化。
c.量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然引起質(zhì)變。
教師點(diǎn)撥清楚：一旦量變達(dá)到一定的程度，就必然發(fā)生質(zhì)變，根本無(wú)法控制。然后通過(guò)多媒體展示一組漫畫(huà)《一切正常》透視現(xiàn)實(shí)生活中貪贓、賄賂犯罪都是從最初的點(diǎn)滴開(kāi)始的，警示學(xué)生千萬(wàn)不可“勿以惡小而為之”。透視熱點(diǎn)：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中人類過(guò)度地向自然界索取使得環(huán)境惡化資源枯竭，如果再不走可持續(xù)發(fā)展的道路人類必將親手毀滅自己的家園，因此中學(xué)生應(yīng)從節(jié)約每一滴水做起推動(dòng)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)。
3、質(zhì)量互變規(guī)律
這部分內(nèi)容是“量變與質(zhì)變關(guān)系”的進(jìn)一步擴(kuò)展，重點(diǎn)向?qū)W生說(shuō)明一次量變到質(zhì)變的過(guò)程，并不等于事物發(fā)展、變化的終結(jié)，而是不斷地經(jīng)過(guò)“量變-質(zhì)變-新的量變-新的質(zhì)變”這樣的兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，永不停息地向前發(fā)展的。
(三)課堂總結(jié)與板書(shū)設(shè)計(jì)(3分鐘)
強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：一，量變與質(zhì)變的含義;二，量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系;三，量變與質(zhì)變這兩種狀態(tài)發(fā)展的無(wú)限性。
(四)知識(shí)拓展(課堂練習(xí))(2分鐘)
通過(guò)精選的兩道題，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(五)結(jié)束(2分鐘)
以一首輕松、優(yōu)美、貼近學(xué)生生活的配樂(lè)哲理詩(shī)結(jié)束本課，讓本課的知識(shí)得到再一次的升華，并且讓學(xué)生的心靈得到一次洗滌，既注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，又注重學(xué)生品格的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)政治課既教書(shū)又育人的最高目標(biāo)。