古代詩歌鑒賞（通用11篇）

古代詩歌鑒賞 篇1

　　【歸納拓展】

　　高考《考試說明》對詩歌鑒賞的具體規定是這樣的：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧②評價文章的內容和作者的觀點態度。XX年全國高考18套試卷中的詩詞鑒賞試題，選用了24首詩詞，設計了37道題目，對考點均有涉及，就題目而言，雖然有的側重某一方面，有的是綜合考查，但大體可歸納出五種問答模式：

　　第一種模式：煉字煉詞型

　　命題形式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？（或者是請簡要分析）

　　提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

　　解題指津：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞析時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙。

　　答題步驟：第一步解釋該字在句中的含義。第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，起到了什么樣的好處。第三步也可放在第二步前。答題示例：

　　例1  閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（XX年全國卷ⅱ）

　　新晴野望

　　王  維

　　新晴原野曠，極目無氛垢①。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

　　白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

　　【注】  ①氛垢：塵埃。

　　第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。

　　答：分別是“明”和“出” （第一步：指出是哪一個字），充分顯示出雨后的“新晴”（第二步，指出使用該字的好處），詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次（第三步：展開聯想把該字放入原句中描述景象）。

　　例2  （XX年天津卷）閱讀下面的詩，回答問題。

　　黃氏延綠軒

　　[明]高  啟

　　蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪①濕。

　　雨過曉開簾，一時放春入。

　　【注】①蕪，叢生的草。

　　“蔥蔥”、“靡靡”兩個疊音詞有什么作用？

　　答：題目已將字詞點出，所以第一步可省略，寫出春雨后水邊草木之貌（第二步指出使用該詞后的景象）；富有韻律感，增強表達效果（第三步指出使用該詞的好處）。

　　第二種模式：分析語言特色型

　　命題形式：這首詩在語言上有何特色？這首詩歌具有怎樣的語言風格？談談這首詩的語言藝術。

　　解題指津：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動，有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。

　　答題步驟：第一步用一兩個詞準確點明語言特色。第二步用詩中有關語句具體分析這種特色。第三步指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情。這類提問，著重的是詩歌語言的層面，考生應該從語言的風格或特點來解答。

　　例1  閱讀下面的詩，回答問題

　　春怨

　　金昌緒

　　打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

　　啼時驚妾夢，不得到遼西。

　　請分析此詩的語言特色。

　　答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

　　第三種模式：分析表達技巧型

　　命題形式：這首詩運用了何種表現手法？這首詩運用了怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？

　　解題指津：分析表達技巧，就是分析詩人表達思想感情的方法。因此，最好從詩歌的藝術構思入手。

　　答題步驟：第一步：指出運用的表達技巧；第二步：這種手法在詩歌中的具體運用；第三步：運用該手法的好處。

　　例1  閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（XX年湖北卷）

　　華清宮   

　　吳  融

　　四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。

　　過華清宮  

　　李  約

　　君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

　　兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。

　　答： 兩首詩都運用了對比（或對照、映襯）手法（第一步：指出運用的表達技巧）。第一首詩宮內宮外（或空間）對比（第二步：指出這種手法在詩歌中的具體運用）。宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內綠樹掩映，溫暖如春（第三步：運用該手法的好處）。第二首今昔（或時間）對此（第二步：指出這種手法在詩歌中的具體運用）。昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼（第三步：運用該手法的好處）。

　　例2 閱讀下面的宋詩，然后回答問題（廣東省江門市-XX學年度高三調研測試） 

　　插秧歌

　　楊萬里

　　田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

　　笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

　　喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。

　　“秧根未牢蒔未匝①，照管鵝兒與雛鴨。”

　　【注】①蒔（shì）未匝:移植或栽種沒有完畢。

　　詩歌的頷聯運用了什么修辭手法，有什么作用？

　　答：運用了比喻的修辭手法，（第一步：指出運用的表達技巧）把“斗笠”比作頭盔，把“蓑衣”比作鐵甲，形象生動，化板滯為飛動（第二步：指出這種手法在詩歌中的具體運用及使用該手法的好處），暗示了天氣的惡劣、插秧（農事）的繁忙緊張，表現了農家吃苦耐勞的精神。（第三步：結合思想內容再提運用該手法的好處）

　　第四種模式：分析形象意境類

　　1.形象

　　命題形式：這首詩塑造了什么樣的形象？試說說這首詩中的形象特點？通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？

　　解題指津：詩中形象傾注了詩人的思想，包孕著詩人的情感，因此，形象應是熔鑄詩人思想感情的事物，分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象征意義和社會意義。

　　答題步驟：第一步：找出并描摹詩歌形象；第二步：概括形象特點；第三步：揭示作者情感。回答時應包括三個要點：（1）是什么形象；（2）形象的具體特征是什么；（3）形象的意義是什么。

　　例1   （XX年重慶卷）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

　　海棠                           牡丹花

　　[宋]蘇  軾　　　　　　　　         　[唐]白居易

　　東風裊裊泛崇光①，香霧空濛月轉廊。　　　  惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。

　　只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。　　 　明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。

　　【注】①崇光：美艷的光彩。

　　蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?

　　答：因題干中已明確了詩歌的形象，所以第一步可省略；前二句描寫了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風中、月色下的朦朧美（第二步概括形象特點）；表達了作者的對海棠花開的喜愛之情（第三步：揭示作者情感）。

　　2.意境

　　命題形式：這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？表達了詩人什么樣的思想？這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

　　解題指津：無固定模式，但一般分析詩歌意境須抓住三方面的內容：一要描摹詩歌圖景，二要概括意境特點，三要剖析作者思想。

　　例1   閱讀下面這首詩，回答問題。（XX年山東卷）

　　曉上空泠峽①

　　王闿運②

　　獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。

　　慣行不解愁風水，瀑布灘雷只臥聽。

　　【注】  ①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。②王闿運（1832－1916），近代著名詩人。他早年懷有遠大的政治抱負，然而屢遭挫折，于是絕意仕進，歸而撰著授徒。

　　（1）本詩前兩句描寫了怎樣的情景？

　　（2）狄葆賢《平等閣詩話》認為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請結合這首詩所表達的情感內容，談談你的理解。

　　答：（1）拂曉時分，獵獵南風吹拂著江邊驛亭。詩人乘坐小船在纖夫的牽引下向空泠峽溯流而上。（抓住其中要點：描摹詩歌圖景）

　　（2）本詩前兩句描寫拂曉時獵獵的風聲和客中行船溯流而上的艱難（概括了意境----特點），為抒寫情懷作了鋪墊。第三句表面上說詩人慣于常年旅途奔波，已經不知道為風浪發愁為何事，其實這里的“不解”為“不在意”之義，表現出久歷滄桑后從容自信的心態（剖析了作者思想）。第四句中“臥聽”“瀑布灘雷”這個典型場景更將詩人對一切艱險都無所畏懼的傲岸氣度充分展現了出來（剖析了作者思想）。

　　第五種模式：分析思想內容類

　　命題形式：請分析某句詩的思想感情或內涵，評價詩作的思想感情，概括詩歌的主題思想，歸納詩句的思想內容，闡述詩歌所表達的觀點、態度、主張等。

　　解題指津：評價思想內容，首先必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，把握詩歌的主旨和思想傾向。要立足于對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析之上，做到全面、準確、深入、客觀、恰如其分地進行分析評價。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出現言不及意，似是而非的問題，努力忠于原詩，做到言之成理，言之有據。

　　答題步驟：可不必拘泥，言之成理即可，但一般應包括三點：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意義。在具體操作中，我們往往用“描繪了……的景物，塑造了……的形象；通過……，抒發了詩人……的情感或歌頌了……的品質或批判了……的觀點等句式。

　　例1   （XX年湖北卷）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

　　華清宮

　　吳  融

　　四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。

　　過華清宮

　　李  約

　　君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

　　兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？

　　答：第一首詩通過寫景狀物，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者。第二首詩通過詠史抒懷，諷刺統治者荒淫誤國，感嘆王朝興衰。（采用了通過……鞭撻了……和通過……，諷刺了……的句式）

　　例2   閱讀下面這首詞，然后回答問題。（XX年安徽卷）

　　醉落魄•詠鷹 

　　[清]陳維崧

　　寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。

　　男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。

　　【注】①堵：座。 ②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。 ③軒舉：意氣飛揚。

　　結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。

　　答：“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業的志向。（直接結合具體詩句，采用表達了……情懷和志向的句式）

　　感知詩歌形象，品味詩歌語言，領略詩歌的表達技巧，理解詩歌的思想內容，并用自己的語言加以表達，這就是高考詩歌鑒賞所要考查的。

古代詩歌鑒賞 篇2

　　古代詩歌鑒賞教案一

　　——鑒賞詩歌的形象

　　一、能力要求

　　1、詩歌的形象往往指詩中的景物和人物，而形象又常常蘊藉了作者的情感。準確分析形象意味著我們應該能分析詩中的景物特征和人物特征。

　　詩歌景物特征的分析首先要明確詩人所寫的景物對象，景物組合所體現的氛圍特征，再分析其相互關系和傳情效果，還要能分析寫景方法。人物形象的分析則往往由整體界定和具體分析兩步組成。整體界定時要能有效地從原詩擷取信息，要對人物的年齡等外貌特征和身份性格等內部特征以及社會階級屬性作出恰如其分的判斷；具體分析則要求能結合原詩信息對整體界定中的定義來源作出闡釋。

　　2、正確理解詞句

　　回顧歷年高考，正確理解詞句一直是詩歌鑒賞的一項基礎要求。正確理解詞句首先要求把握“詞不離句，句不離篇”的語境、背景分析原則，其次要能正確分析句子結構和詞性，有時還要注意詞句的修辭。

　　3、鑒賞表現手法

　　這是一個龐大的閱讀知識系統，它包括詩歌的整體寫法結構和表達方式的具體運用情況，也包括修辭手法的判定及其效果分析以及聯想、想象、象征等藝術表現手法的識別等內容。這是對古詩寫作藝術技巧的賞析，也是高考必考的能力點。

　　二、鑒賞詩歌的形象

　　準確把握形象 明代詩人。字季迪，長洲（今江蘇蘇州）人。元末曾隱居吳淞江畔的青丘，因自號青丘子。明初受詔入朝修《元史》，授翰林院編修。洪武三年（1370）朱元璋擬委任他為戶部右侍郎，他固辭不赴，返青丘授徒自給。后被朱元璋借蘇州知府魏觀一案腰斬于南京。高啟為明初著名詩人，與楊基、張羽、徐賁合稱“吳中四杰”。其詩雄健有力，富有才情，開始改變元末以來縟麗的詩風。學詩兼采眾家之長，無偏執之病。但從漢魏一直摹擬到宋人，又死于盛年，未能熔鑄創造出獨立的風格。反映人民生活的詩質樸真切，富有生活氣息。吊古或抒寫懷抱之作寄托了較深的感慨，風格雄勁奔放。有詩集《高太史大全集》，文集《鳧藻集》，詞集《扣舷集》。

　　高啟為人孤高耿介,思想以儒家為本,兼受釋、道影響。他厭倦朝政,不羨功名利祿。因此,洪武三年(1370)秋，朱元璋擬委任他為戶部右侍郎，他固辭不受，被賜金放還；但朱元璋懷疑他作詩諷刺自己，對他產生忌恨。高啟返青丘后，以教書治田自給。蘇州知府魏觀修復府治舊基，高啟為此撰寫了《上梁文》。因府治舊基原為張士誠宮址，有人誣告魏觀有反心，魏被誅；高啟也受株連腰斬。

　　（2）賞析：梅具四德五福，又因風姿清峭孤高絕倫乃花中君子，文人騷客多清高自命與梅之品性暗合，故二者常相結緣。歷來詠梅詩句，何止萬千，自林和靖《山園小梅》后，吟詠基調已成，此后所作，多循定例，似難翻新。明初大家高青丘橫跨兩朝，文筆逸群才華橫溢，一洗元詩纖柔儂麗之習氣。此作以賦體詠梅鋪陳出新獨具一格，下筆飄逸絕綸，清雅超拔，實見梅之高韻，乃不可多得之佳作，實可傳誦千古也。

　　首句破空，不同凡響。瓊姿一詞狀極梅態。后一句反襯，疑中寓答，瑤臺仙姿何以謫落江南，用意并非詢疑解惑，而在于突出梅之仙靈氣骨。擬梅喻仙并非高之獨創，前人早有“梅花本是神仙骨，落在人間品自奇”之句，但正犯直敘未免顯呆，青丘之妙，妙在手法靈活，故而引人入勝。律詩四聯起承轉合各有效用，首聯破題手法如何往往奠定了全篇的基調。

　　首聯高調若此，若是尋常作手文氣不繼，往往難以為承，有全篇一瀉千里之虞，且看大家巨匠如何承接。山中雪林下月造境得力詩筆如畫且蘊意深遠，山中雪喻梅之風骨，林下月喻梅之品格，雪之晶魂月之皎華與山中隱士林下玉人相得益彰，境界融洽，類比精當，風雅兼具，詩中有畫畫中有詩，故而稱其名句，試想如易境相處，何以顯梅超拔之姿絕塵之氣，效果一能如前否？后世曹公雪芹與冰心女士深愛此聯，各自于行文中分別借鑒。

　　頷聯兩句另暗藏袁安臥雪與羅浮夢仙兩典，知者一粲更得其厚處之妙，不知者也不礙欣賞其造境出塵高雅句法靈秀工巧之妙。

　　文武之道，一張一弛。無深谷難顯峰高，竊以為律詩全篇足氣雕飾，四聯箭拔弩張反而只見小氣刻意，以上兩聯之強勢，頸聯不妨稍收，故而“寒依疏影蕭蕭竹，春掩殘香漠漠苔”筆調從容若閑，行有余地，正是舉重若輕的大家手筆。頸聯視角轉小，以小見大，進一步在細節上襯托梅的清峻形態與高潔品格。竹與梅同列歲寒三友及四君子，白石有句：“梅花竹里無人見，一夜吹香過石橋。”故而詩人將竹梅并于一句中相互烘托，物雖各異，情亦無別。殘香句見于放翁“零落成泥碾作塵，只有香如故。”，絕世風姿不見容于濁世，漫贏得殘香漠漠。詩人借放翁酒杯澆個人胸中塊壘，暗有懷才不遇書非所用之傷。想豺狗當道群氓畢集，宵小蠢碌輩即成時用，而門有棄婦野有遺賢，古今同概也，何日得見《禮運大同》所托之太平盛世哉。詠物詩要求“不即不離”此亦為例也。

　　中兩聯虛實交陳，全出于詩人想像鋪稱，但筆法開合吞吐，匠心獨運，足以師之。

　　古人云：“合處要風回氣聚，淵永含蓄，如剡溪之棹，自去自回，且須言有盡而意無窮”尾聯回筆收束，因詩家公推南朝何遜為詠梅肇始，而詩人尾聯自詡除何遜外不作第二人想，青丘才大如海，傲物之情溢于言表。“數去原無君傲世，算來唯有我知音。”文人若無傲骨，何以為天地立心？何以為生民立命？何以為往圣繼絕學？何以為萬世開太平？獨立東風，自開自落，安處閭巷恪求其道不移大志，正是讀書人本色。君不見時下文人多無傲骨，但余諂顏，如此敢笑高青丘乎？

　　3、《白梅》賞析《白梅》王冕

　　冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

　　忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

　　這首詩歌詠了白梅的高潔品格。她生長在冰天雪地的嚴冬，傲然開放，不與桃李凡花相混同。忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。詩人既是詠物，也是歌詠人的精神品格。

　　白梅生長在冰天雪地的嚴冬，傲然開放，不與桃李凡花相混同。忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。

　　[注釋〕 ①著：放進，置入。 ②混：混雜。芳塵：香塵。 ③乾坤：天地。

　　[賞析]從詩歌大的構思技巧來看，這是一首“托物言志”之作，詩人以梅自況，借梅花的高潔來表達自己堅守情操，不與世俗同流合污的高格遠志。在具體表現手法中，詩歌將混世芳塵的普通桃李與冰雪林中的白梅對比，從而襯托出梅花的素雅高潔。通過閱讀與分析，我們便知這首的主要的藝術手法是：托物言志，對比襯托。

　　[解說]這首詩歌詠了白梅的高潔品格。她生長在冰天雪地的嚴冬，傲然開放，不與桃李凡花相混同。忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。詩人既是詠物，也是歌詠人的精神品格。

　　[點評]描寫的景物的特點：①耐寒、堅韌。首句中“冰雪”可見梅的生長環境極其惡劣，襯托出梅的耐寒品格和堅韌風骨；②自甘寂寞，高潔脫俗。首句中“林中”及第二句可見梅自甘寂寞，不同流俗，性情高潔；③報春。三四句寫梅的報春，梅是有奉獻精神，公而無私的。詩人以梅自況，表現了自己自甘寂寞、不慕榮華、高潔脫俗的志趣及公而無私的精神，反映了封建時代知識分子儒道一體的思想體系以及出世和入世的生活藝術  梅的創始，和文學有密切關系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩人熱情地歌頌梅花的豐神和風骨，使人們對梅花產生了無限珍愛的感情，“無聲之詩”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛極一時的題材了。

　　當時對畫梅最有創造和貢獻的當推釋仲仁和揚補之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。

　　王冕正是接受了華光、揚、湯一派的傳統，孜孜不倦地學習梅花譜和梅花篇，在這基礎上，發揮了他的藝術才能。

　　王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開的。

　　這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。 此詩最大的特點是托物言志。詩先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個外表雖然并不嬌妍，但內在氣質神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。 王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。

　　4、《鵲踏枝·過人家廢園作》賞析

　　《鵲踏枝過人家廢園作》【清】龔自珍

　　漠漠春蕪春不住， 藤刺牽衣，礙卻行人路。② 偏是無情偏解舞， 蒙蒙撲面皆尺絮。

　　繡院深沈誰是主？一朵孤花， 墻角明如許！莫怨無人來折枝， 花開不合陽春暮。③

　　（1）作者介紹：龔自珍(1792-1841)，清末思想家、文學家。字爾玉，又字璱人,號定庵；更名易簡，字伯定；又更名鞏祚，號定盦，又號羽琌山民。漢族，浙江仁和（今杭州）人。是近代改良主義的先驅者。出身于世代官宦學者家庭。祖父龔禔身，官至內閣中書軍機處行走，著有《吟朦山房詩》。父麗正，官至江南蘇松太兵備道，署江蘇按察使，著有《國語注補》、《三禮圖考》、《兩漢書質疑》、《楚辭名物考》等書。母段馴，著名小學家段玉裁之子，著有《綠華吟榭詩草》。龔自珍為晚近文學的疏鑿開山手，其詞亦光怪陸離，不為前賢藩籬所限。

　　（2）注釋：①“鵲踏枝”即“蝶戀花”。此詞原為唐教坊曲，調名取義簡文帝“翻階蛺蝶 戀花情”句。又名“鳳棲梧”等。雙調，六十字，仄韻。 ②漠漠春蕪：茫茫 一片春草。春不住：春去了。 ③折取：杜秋娘《金縷衣》有“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。

　　（3）賞析：經世致用，原是龔自珍青年時期即深懷的抱負，他的外祖父段玉裁也時以 “努力為名儒，為名臣，勿愿為名士”戒教之。然而時代卻無情地偏偏要陷其于至多只能做“名士”的境地，龔自珍是慨然而憤懣了。對社會人生的感受和認識，首先來自人才選拔的科舉制給予他的刺激。自幼即博通多才的龔定庵，嘉慶十五年（1810）應順天鄉試竟只中了個副榜，三年后再試又落榜，嚴峻的現實使敏銳于思的年輕的龔自珍省悟到時世與人才之間無可調和的沖突。這闋《鵲踏枝》就寫于這一時期這樣的心境中。不合時序，只能枉有癡情；“陽春” 已暮，必然名花無主。詞人將“明如許”的“孤花”置于“藤刺牽衣”，春草 叢蕪，飛絮漫舞的背景前，那種反差是如此鮮明。龔自珍二十二歲時作的《金縷曲》中曾強烈表示不愿做雕蟲小技的匠工：“縱使文章驚海內，紙上蒼生而已。似春水、干卿何事？”他何嘗早早愿意“怨去吹簫，狂來說劍”，甚而去草野伴青燈？他的使命感，責任心是被現實剝蝕掉的。“無奈蒼狗看云，紅羊數劫，惘惘休提起！客氣漸多真氣少，汩沒心靈何已？千古聲名，百年擔負，事事違初意”，后來他在《百字令·投袁大琴南》詞中抒述的這番心聲，正印合著“花開不合陽春暮”的這個痛苦的判斷。“藤刺牽衣,礙卻行人路。”和“一朵孤花，墻角明如許！” 寫出了“廢”。

　　文中“偏是無情偏解舞” 表現了作者不屑的情緒；“一朵孤花，墻角明如許！” 則表現了作者驚喜的情緒：而“莫怨無人來折枝，花開不合陽春暮。” 表現了作者無奈的情緒。

古代詩歌鑒賞 篇3

　　設計 宜昌市夷陵區一中   陳 文 武教學目標 ：知識目標：初步了解古詩鑒賞的切入點，理解形象、意象、意境等文體知識。能力目標：探討歸納古詩鑒賞煉情、會神、悟境的方法，培養鑒賞能力。德育目標：提高審美情趣，培養審美情感。教學重點：鑒賞古詩方法。教學難點 ：形象、意象、意境的文體知識理解。教學方法：誦讀、討論、競賽 教學過程 ：一、導入  1、激趣導入  ，出示課題。 2、明示目標，明確考綱。二、新授：（一）   鑒賞杜甫的《登岳陽樓》歸納煉情的方法。1、  配樂朗誦由《登岳陽樓》改寫的散文，看文中有哪些景物，并幻化成電影畫面。聽后猜一猜是哪一首古詩。2、  領讀《登岳陽樓》3、  理解7個詞：吳楚、坼、乾坤、字、戎馬、軒、涕泗4、  你繪出了幾幅什么樣的畫？（用主謂短語、偏正短語描述文中的景物）5、  頷聯這兩幅畫可用一個什么詞來形容其特點，這使你聯想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪些類似本聯景物特點的句子？6、  優秀的詩歌是作者內心深處涌出的吟唱，本詩抒發了作者什么感情？7、  你是如何讀出作者感情的？請告訴同學你的發現。A了解處境，知人論世（杜甫寫這詩時是什么處境？）B 抓住形象，組合畫面（什么是形象，同桌討論，交流自己的理解。板書：詩歌中的形象既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。）C 抓住情詞、情事D 抓住文化意象（人孤乎，舟孤乎）8、  男生齊背本詩9、  什么是意象？（鼓勵學生個性化的理解，如意象是具體化的感覺，是詩人用感覺擁抱材料，是作者的主觀之意和客觀之象融為一體的藝術形象，也是讀者走進作者情感世界的橋梁，是解讀作者思想感情的代碼等）10、還知道哪些常見的文化意象？11、男女生競答一些常用文化意象的內在含義：月、云、燕、東籬、梅花、松、蓮、梧桐、杜娟鳥、蟬、大雁12、用以上煉情的方法完成《山居秋暝》的導學練習。（二）   鑒賞王昌齡《芙蓉樓送辛漸》，歸納會神的方法1、  男女生輪讀，并準備口頭改寫成散文2、  楚山孤：山孤乎，人孤乎？楚山何以孤？冰玉的特點是什么？（潔白無瑕）比喻什么情懷？3、  你是如何領悟出本詩表達的是作者屢遭貶官而堅守信念的志向的？A 聯想（冰心玉壺――高潔）B 想象（楚山孤峙――堅韌）C 卒章顯志4、  什么是聯想與想象？（個性化答案：聯想是由此及彼，是復活生活的體驗，是喚醒塵封的記憶，是經驗的一唱一和，是穿越時間，跨越空間；想象是根據已知的形象創造出新的形象，如歷歷在目，如身臨其境）5、  女生齊背《芙蓉樓送辛漸》6、  用以上會神的方法完成李頎的《送魏萬之京》導學練習（先獨立答題，后四人學習小組討論） （三）   鑒賞李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》歸納悟境的方法1、  小組誦讀接龍2、  理解詞語：之、廣陵、故人、煙花3、  詩中有哪些景物，景物特征如何？（繁花似錦、草長鶯飛）的季節  （逐漸遠去，消失在無際）的帆船（湛藍明凈）的天空            （滾滾東逝）的長江特征：迷蒙、幽遠、明麗、廣闊4、  環境即心境，景語即情語，本詩表達了作者什么感情？你是如何讀出的？（抓住煙花、孤帆、碧空、江水等景物的特征，即意境。其中的孤帆，帆孤乎，人孤乎？）5、  什么是意境？（個性化答案：意境是詩人的心與客觀世界的和鳴，是詩人對情景的起興，是主觀世界與客觀世界碰撞而迸發的火花。板書：意境＝景＋情＋意）6、  用把握意境來領悟主旨的方法鑒賞唐.劉禹錫《烏衣巷》的導學練習7、  女生齊背第一首，男生齊背第二首，全班齊背第三首。8、  這三首有哪些共同的地方，你能找出來嗎？（上高樓的一種孤獨的情感，孤獨是怎樣產生的，你對孤獨如何看？孤獨的討論據時間而定）三、結語：古詩的鑒賞就是通過語詞找形象，通過形象找畫面，通過畫面找意境，通過悟境來煉情、會神。生活中不是沒有詩，而是缺乏發現詩的眼睛。讀詩吧，讓我們詩意的棲息在這藍色的星球上！四、作業 ：完成導學練習中的擴展練習。附板書：知人論世 ↘                        聯想、想象        組合畫面 ↘                     ↗                     煉情           會神        抓住情詞 ↗                     ↘          捕捉意象 ↗                        卒章顯志                               ↖       ↗                                     悟境

古代詩歌鑒賞 篇4

　　8

　　鑒賞古詩表達技巧之表現手法（抒情類）

　　課前預習

　　一、默寫古詩名句：

　　1.衣帶漸寬終不悔，                。2.                    ，           ，望盡天涯路。

　　3.無可奈何花落去，                 。4.淚眼問花花不語，                       。

　　5.                   ，西北望，         。6.料得年年腸斷處，          ，          。

　　二、表現手法 ：抒情類，描寫類，修辭類，其他類。

　　表現手法是一首詩在整體上采用的抒懷言志方式，即詩人是借助什么來把自己的感情表達出來的。

　　題型二：賞析手法類

　　提問方式：這首詩歌采用了何種表現手法？

　　提問變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？

　　正確解答：這類提問，著重點是詩歌整體的藝術表現特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。

　　常見錯誤：解答這類提問時，很多學生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述，這是不對的。但在闡述具體某句詩時，是可以談及修辭手法的運用的。

　　[答題范式]明手法（用一兩個詞準確指出用了何種手法）+闡運用（結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據）+析效果（此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現了什么主旨）

　　【敘——析——評】

　　【是什么——為什么——怎么樣】

　　三、抒情手法：

　　（1）直接抒情（直抒胸臆）

　　（2）間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志、詠史言志、借人物言志、用典抒情、懷古傷今、借古諷今、即事感懷等）

　　【手法解析】

　　（一）、直接抒情（直抒胸臆）

　　直抒胸臆就是直接對有關人物和事件表明愛憎態度的抒情方式。詩人在其詩作中袒露襟懷，不假掩飾地抒發激情、快意或愁緒。這種方式比較直觀。

　　“生當作人杰，死亦為鬼雄”，抒發了女詞人慷慨激昂的人生理想，含蓄地批判了南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的懦弱行為。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，抒發了文天祥精忠報國，鞠躬盡瘁死而后已的英雄氣概。

　　登幽州臺歌   陳子昂

　　前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

　　【析】詩句開門見山，直敘登上高臺后，“前不見古人,后不見來者”的愴涼意境,這意境引發了詩人感時傷事的情懷，想著天地悠悠之大，而人之渺小，不禁“獨愴然而涕下”。

　　【練習】

　　閱讀下面這首詩，然后回答問題。

　　從軍行   楊炯

　　烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

　　雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

　　問：最后兩句采用的是___________的抒情方式，既表現了作者_________　　的思想，也反映了當時唐王朝強盛國勢下的____________的民族心態，讀來令人豪情滿懷。“牙璋”“鳳闕”“鐵騎”“龍城”采用的都是_______的修辭方法。

　　答案：直抒胸臆；忠君報國和建功立業；舉國上下尚武好戰的一往無前、戰無不勝；借代。

　　（二）、間接抒情

　　詩人們往往借助多種修辭藝術，委婉地表達自己的思想感情。分為借景抒情、情景交融、托物言志。

　　1、借景抒情

　　（前景后情、后景前情、情景交融）：

　　“一切景語皆情語”，將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹刻畫抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。《憶江南》中詩人白居易借助于“紅勝火”的“江花”和“綠如藍”的“江水”表達出對江南水鄉的魂牽夢繞、久久不忘。《如夢令》中李清照對春光的留念惜別之情，正是借助于海棠花一夜之間已是“綠肥紅瘦”的景象來抒發的。

　　送元二使安西   王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

　　問：“朝雨”“柳色”除了寫春色外，還表達了哪些言外之意？

　　答：“朝雨”還烘托出詩人送別友人時的憂傷之情；“楊柳”象征離別，折柳相贈表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。

　　2、情景交融

　　這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹刻畫抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。情景交融包括三種形式，一是景中寓情，二是以景結情，三是緣情寫景。在我國古代詩歌中，松竹梅蘭、山石溪流、沙漠古道、邊關落日、夜月清風、細雨微草、芭蕉殘荷、梧桐細雨、飛蓬浮萍、鴻雁閑鶴、長亭短亭等等，常常是詩人借以抒情的對象，這些景物也就不再是純粹的自然之物了，而是承載傳遞了人們極為豐富復雜的思想情感。

　　注意樂景與哀景的關系：詩歌中只要有景語，就一定與作者的情感有關，即所謂一切景語皆情語。關于情景交融的鑒賞，關鍵在于情是何情，事實上也就是要求我們品味出景是何景了——哀景、樂景、愁景。一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。以樂景寫哀情或以哀景寫樂情，可以起到一倍增其哀樂的效果。

　　（是否情景交融，是判斷古典詩歌有無意境的標志；而是否有意境，又是判斷古典詩歌是否為上乘之作的標志。）

　　絕句二首（之一） 杜甫

　　江碧鳥逾白，山青花欲燃。　今春看又過，何日是歸年。

　　【析】全詩抒發了羈旅異鄉的感慨，詩人借清新美好的春光景色的描寫，透露出了思歸的感傷，以樂景寫哀情。

　　3、托物言志

　　托物言志，也叫詠物抒懷，常常借助于所詠事物的一些特性，來寄托、傳達作者的志向、抱負和操守等。

　　蟬    虞世南

　　垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

　　【析】詩中三四句借蟬聲遠傳的獨特感受，道出了蘊含的真理，也就是立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播，從而表達出對人的內在品格的熱情贊頌和高度自信。

　　4、借古諷今（喻今、傷今）

　　詠史詩中常見的表現手法，借歷史上的事件來諷喻當朝。

　　臺城

　　臺城六代竟奢華，結綺臨春事最奢。萬戶前門成 野草，只緣一曲后庭花。

　　【析】全詩以臺城這一六朝帝王起居臨政的地方為題，描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活，和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對比，把嚴肅的歷史教訓化做了觸目驚心的具體形象，寄托了吊古傷今的無限感慨。

　　5、用典抒情：

　　用典：也叫用事。它是指援引歷史故事或古書中的詞語來說明白自己觀點的一種修辭方式。用典有明用，也有暗用。

　　用典的作用：能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯想翩翩等作用。用典可以拓展意境，使詩詞情意顯得含蓄，達到字少意豐的效果。

　　理解用典，首先要熟悉典故來源，其次要理解典故與作者的關系（或是自比，或是對比襯托），在此基礎上，才可能理解作者借典故表達了什么情意。

　　例：王勃《滕王閣序》：馮唐易老、李廣難封，賈誼、梁鴻，

　　杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”

　　李商隱《錦瑟》：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”

　　6、敘事抒情：

　　在古風作品中比較常見。如杜甫《兵車行》、白居易的《賣炭翁》等。

　　【區別幾組概念】：

　　一、“借景抒情”、“觸景生情”與“寓情于景”

　　“借景抒情”是指詩人用某種感情看待某一景物或場景，在其筆下，這一景物或場景，也染上了某種感情的色彩。

　　“觸景生情”是指詩人見到某一景物，某一場景后，油然而引出的某種情感的抒發。

　　“寓情于景”是指詩人帶著由自己的遭遇或處境而產生的強烈感情（如歡樂、悲哀、苦悶、彷徨等），去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀感情熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。

　　（1）“借景抒情”與“觸景生情”的區別：

　　“借景抒情”是先有情，源情而選景，是有我之境，物皆著我顏色。“觸景生情”是先見景，自然景物的變化觸發了作者的聯想，引起和觸動了作者內在的思想感情。

　　（2）“借景抒情”與“寓情于景”的區別：

　　“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

　　例如：

　　1、XX年高考閱讀下面一首唐詩，按要求答題。（福建卷）

　　端居①    李商隱

　　遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

　　[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

　　問：這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。

　　答：在藝術手法上，這首詩第三、四句的最大特點是借景抒情（敘）。詩人借助對“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，（析）賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，表達了悲愁、孤寂和思親的情感，營造出了冷寂、凄清的氛圍。（評）

　　2、                            滁洲西澗   韋應物

　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　問：這首詩在情與景的抒寫上有何特色？試略作分析。

　　答：詩人運用了寓情于景的手法。（敘）詩人獨愛自甘寂寞安貧守節的澗邊幽草，無意居高媚時的黃鸝。郊野渡口一副水急舟橫的悠閑景象。（析）表露出詩人恬淡的胸襟以及不在其位，不得其用的無奈而憂傷的情懷。（評）

　　3、                             題菊花      黃巢

　　颯颯西風滿院栽， 蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝， 報與桃花一處開。

　　（注）青帝：司春之神。

　　問：這首詩在情與景的表現上有何特色？

　　答：這首詩運用了觸景生情和虛實結合的手法，（敘）因見到菊花在秋天開放時冷寂，蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳。發揮想像自己若做了青帝就要改變菊花處境，讓它在春天同桃花一齊開放。（析）抒發了對菊花開不逢時的惋惜和不平之情。（評）

　　二、托物言志與借景抒情的區別

　　1、托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，詠物不是寫景。借景抒情的“景”是指自然風景，而不是某種物品。

　　2、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。

　　例如：閱讀下面一首詩，然后回答問題。(6分)

　　畫眉鳥    歐陽修

　　百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

　　本詩表現手法上最突出的特點是什么?從詩中能領悟到詩人怎樣的思想感情?

　　[答案]借物詠懷林中鳥與籠中鳥不同境遇的對比手法表達了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。

　　課內探究

　　1、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）

　　閩中秋思    杜荀鶴

　　雨勻紫菊叢叢色，風弄紅蕉葉葉聲。北畔是山南畔海，只堪圖畫不堪行。

　　注：杜荀鶴，晚唐詩人。此詩是作者客居福建所作，后人評價極高。

　　“不著一字，盡得風流”是詩人表情達意的最高境界。本詩的抒情方面即有此特點，試結合全詩，加以分析。（4分）

　　答：                            

　　2.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

　　清 明  黃庭堅

　　佳節清明桃李笑，野田荒垅自生愁。

　　雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。

　　人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公侯。

　　賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

　　詩歌的頸聯主要運用了哪兩種表現手法？請簡要分析。（4分）

　　答：                                                                                 

　　課后拓展

　　一、閱讀下面詩歌，回答問題。

　　1、                             長安秋望  趙嘏

　　云霧凄清拂曙流，漢家宮闕動高秋。殘星幾點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。

　　紫艷半開籬菊靜，紅衣落凈渚蓮愁。鱸魚正美不歸去，空戴南冠學楚囚。

　　詩中“紅衣落凈渚蓮愁”與李清照南渡以后的名篇《聲聲慢》詞中“滿地黃花堆積，憔悴損”在抒情手法上有異曲同工之妙，而抒發的情感卻不相同，試結合詩句對此作簡要分析。

　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、                                  南  園

　　男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州？請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？

　　注：吳鉤，刀名。凌煙閣，李世民為表彰開國功臣，命人將長孫無忌、魏征等24位功臣之像列于凌煙閣上。若個，哪個。

　　馬  詩

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

　　注：絡腦，馬籠頭。

　　（1）《南園》和《馬詩》表達的思想內容基本相同，它是什么？（2分）

　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（2）《南園》和《馬詩》運用的藝術手法各具特色，試加以說明。（4分

　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（接上期）二、高考古典詩詞鑒賞復習指導

　　（一）、外部感知。外部感知，可以從四個方面入手：讀題，識人，辨文，看注釋。

　　2、識“人”

　　這里的“人”，指詩人、敘述者和被敘述者（詩詞中的主體對象）三者。凡詩文皆有敘述者，相對于文而言，對詩的敘述者的辨識，對理解詩的情感內容更加直接。詩的“敘述”者有兩種形式：一處于詩的景物人事之外的敘述者，作者以旁觀者或代言人的身份出現；一是置身于景物人事之中的敘述者。

　　處于詩的景物人事之外的敘述者，作為局外人，與詩歌詠的主體對象是分離的。例如，盧照鄰的《曲池荷》：“浮香繞曲岸，圓影復華池。常恐秋風早，飄零君不知。”這首詠物詩，敘述者和歌詠的主體對象是分離的。敘述者是詩人，主體對象是池荷。詩句是圍繞主體對象展開的，詩人的思想情感是依附在主體對象允許的范圍內的。要理解詩人的思想情感，首先要解讀主體對象。該詩寫荷花的香艷，也寫荷花擔憂因秋風而過早的飄零。只有解讀了荷花的這一形象，才能品味出詩人在詩中寄寓了自己懷才不遇、蹉跎歲月的情感。又如李白的《子夜吳歌》：“長安一片月，萬戶搗衣聲，秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征。”詩人與詩中的主體對象思婦也是分離的。詩句都是扣緊思婦寫，詩人渴望和平的愿望，是通過思婦的思念丈夫（良人）和“何日平胡虜，良人罷遠征”表現出來的。

　　置身于景物人事之中的敘述者，敘述者往往和主體對象合二為一。例如，陶淵明《歸園田居》、陳子昂《登幽州臺歌》、李白《夢游天姥吟留別》、王維《九月九日憶山東兄弟》、杜甫《登高》、陸游《書憤》、蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》、李清照《聲聲慢》等。這些詩詞，都直接表露了詩人的思想情感，我們讀詩，就是與詩人的直接對話。讀詩，不應忽略敘述者的立場，這對鑒賞詩不無幫助。

　　另一個識“人”的含義，指對作者的認識。對作者的認識途徑有二：一是調動文學常識記憶庫中的知識儲備，二是借助現場的材料——詩詞后面的注釋。了解作者，可以幫助我們解讀他的詩，因為有些詩，作者抒發的情感往往與他的背景有關。

　　3、辨“文”

　　所謂辨“文”，指從整體感知詩歌的內容。詩描述的內容各不相同，有山水田園的、邊塞羈旅的、宮廷閨怨的、送別酬答的、詠物寫景的、寄興詠懷的，不一而足。

　　通過對詩歌內容的辨認，有助于對詩歌情節的把握和情感的領悟。例如，李白《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”當我們得知這是一首詠史感懷詩，那么，我們就可以較容易地明了所寫的史實內容：越王破吳凱旋，戰士盡衣錦榮歸，如花般的宮女擠滿華麗的宮殿，真是榮極盛極一時。掌握了這一敘述情節，再與“只今”一句所寫的荒涼形成鮮明的對比，我們就較容易把握詩人對盛衰的感慨。柳永《雨霖鈴》，當我們獲知這是一首離別詞之后，我們同樣可以比較輕松地掌握它的情節：一對戀人長亭惜別，他們纏綿留戀，無奈船夫催發，他們哽咽著離別，女主人公想象著情人的去處和途中的景況，并且設想自己日后生活的寂寞孤凄。明白了詞的情節，就能進一步體會它所表達的情感。又如李綱《病牛》：“耕犁千畝實千箱，力盡精疲誰復傷。但使眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。”這是一首詠物詩，它的主體對象是“病牛”。當我們辨清了“文”之后，它的情節就很清楚了：病牛為人耕種，結果，他們收獲了很多，而病牛自己卻筋疲力盡，無人為他的老病衰弱而傷感；然而，只要眾生能夠溫飽，他甘心情愿讓病弱的身軀倒臥在殘陽里。了解了情節之后，詩人的為民奉獻的情懷也就從詩句中透露出來了。辨“文”，對我們進一步賞讀詩歌有一定的幫助。

　　4、看“注”

　　賞讀詩歌，離不開注釋。注釋往往能幫助我們了解作者、作品的背景以及其他有關情況，有些注釋還能替我們解釋一些生僻難懂的詞，介紹有關典故的出處和提示用典的意思。

　　高考中出現的鑒賞古詩詞考題，它的注釋更具實用性。它除了幫助考生理解詩句的意思外，還往往暗示詩的內容，或意境或其寫作風格。例如，有一道高考模擬題是閱讀兩首詩，一首是朱余慶的《近試上張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無。”另一首是張籍的《酬朱慶余》：“越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。齊紈未足時人貴，一曲菱歌敵萬金。”考試的第一題是：從兩詩的內容上看，朱詩表達了詩人怎樣的心情？張詩對此表明了什么看法？在這兩詩后試題之前，命題者給出一個注：朱慶余平日很得水部郎中張籍的賞識，臨考試前寫下此詩，征求張籍的意見，而張籍則以酬詩的方式作了回答。兩首詩都用了“比”這種寫法，如果沒有這個注釋，許多考生恐怕看不懂詩的內容，更談不上回答準確了。有了這個注釋，就大大降低了答題的難度。又如XX年福建省的高考詩歌鑒賞題選的是宋朝謝枋得的《武夷山中》：“十年無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？”有一道題是：這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？同樣，命題者對原詩給出了兩個注釋：①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。有了這兩個注釋，詩人所抒發的國破家亡之恨和決心學習梅花凌寒獨開的不屈的斗爭精神，就容易明白了。（未完待續）

古代詩歌鑒賞 篇5

　　古代詩歌鑒賞教案二

　　——鑒賞詩歌的語言

　　鑒賞古代詩歌作品的語言既是古代詩歌鑒賞的一個重要內容，也是一個主要的鑒賞方法。說它是一個重要內容，是因為高考就這方面本身會設置題目；說它是一個重要方法，是因為通過鑒賞語言能夠幫助我們考生更好地理解和把握詩歌形象和意境！高考要求的鑒賞作品的語言，與一般的文學鑒賞既有聯系，又有區別。高考要求的語言鑒賞主要著眼于一個“懂”字，即理解語言所表達的思想感情和表達作用，并能體會語言美，作一定程度的評述，這里著重闡述如何理解詩歌的語言并作一定程度的評析。

　　一、鑒賞詩歌語言的途徑

　　主要說以下三點：

　　（一）體會語言的風格特色

　　古代詩歌語言的風格特色是多種多樣的。有的清新，有的古樸。人稱李白的詩“清水出芙蓉，天然去雕飾”，這便是一種清新美。有的詩絢麗多彩，有的詩卻質樸無華。有的詩語言明朗，有的卻含蓄，言此意彼。有的詩平易近人，有的卻險怪奇特。如此等等，不一而足。體會其風格特色，就是要體會語言的美，體會其內蘊。

　　（二）把握語言風格：清新     絢麗   平淡(質樸)

　　明快     含蓄   簡潔(洗煉)

　　1、清新：用語新穎，不落俗套：如杜甫《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　2、平淡（質樸、自然）：其語言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯出質樸無華的特點，但平淡之中蘊涵著深意。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”表面看來句句平淡，平淡之中蘊涵著詩人超脫塵世，悠然自得的情趣。人評其詩“平淡而思致”。

　　3、絢麗  其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長”辭藻華麗，對仗工整，每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構成一幅色彩鮮明的畫面。

　　4、委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

　　如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達作者對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。

　　5、悲慨：即悲壯慷慨，寂寥蒼勁的藝術風格：此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”

　　6、雄奇：氣勢雄偉，立意奇特：如李賀《夢天》中的“遙看齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”就是說九州小的象九個煙點，大海小的象杯中之水。

　　7、奔放：直率有氣勢：如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的詞句，將滾滾長江與歷史長河融為一體，凸現了歷史蕩滌千古風流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄

　　8、沉郁：用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應的嚴格詩律和鏗鏘的音韻。如，杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

　　（三）把握詩歌語言的個人風格

　　陶淵明的樸素自然        杜甫的沉郁頓挫

　　白居易的通俗易懂        李白的豪邁飄逸

　　王昌齡的雄健高昂        杜牧的清健俊爽

　　李商隱的朦朧隱晦        王維的詩畫一體

　　溫庭筠的綺麗香艷        高適的悲壯蒼涼

　　李清照的纏綿悱惻        陸游的悲壯愛國

　　（孟）郊寒（賈）島瘦      “韓孟詩派”的奇崛險怪

　　（四）品味語言風格

　　1、提問方式：這首詩在語言上有何特色？

　　2、提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

　　3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

　　4、答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。　　

　　二、母題遷移

　　1、《江西樂平縣）人。《錄鬼簿》說他「善卜術，任陰陽學正」。著雜劇《教女兵》、《村學堂》八種，均佚。散曲存小令二十九首。《太和正音譜》稱其曲「如藍田美玉」。

　　賞析：本曲以議論作結，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風味。

　　燕子春來秋去,寒時搬走,熱時飛回,唧唧喳喳忙個不停.有時落于王府華弟,有時歇于尋常巷陌.看朝代興榮時多,亡時也多。

　　北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農宴喜上.偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。劫劫：匆忙急切的樣子。本曲以議論作結，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風味。

　　4、《葛溪驛》賞析

　　《葛溪驛 王安石》

　　缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

　　坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

　　注釋：葛溪：今江西省戈陽縣。驛：驛站是古代官方設立的旅店。缺月：不圓的月亮。漏：漏壺，古代計時器。未央:未盡。明滅：忽明忽暗。歲月：時光。起：起來。行人：詩人自指

　　賞析:皇祐二年(1050)秋天，詩人從故鄉江西臨川赴杭州，途經弋陽，寫下這首詩。這時的詩人正患著病，身體十分虛弱，詩中提到了這一點，所謂“病中最覺風露早”，寫出了病中行役又值晚秋夜寒切膚透骨的感覺。

　　病身最覺風露早，歸夢不知山水長。這兩句是說夢中身體對冷風寒露更加敏感.而夢中回家,不覺得路途實際有多長.

　　全詩以客行為線索，從鄉思到憂時，既貫穿一氣，又推轉變化。前半寫景，感覺真切，后半抒情，筆力充沛，是王安石七律中的上乘之作。

　　5、《寒食 孟云卿》賞析

　　《寒食  孟云卿 》

　　二月江南花滿枝，他鄉寒食遠堪悲。 貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。 

　　作者介紹：孟云卿，字升之，平昌（商河縣西北）人。約生于725年（唐開元十三年）。天寶年間赴長安應試未第，30歲后始舉進士。肅宗時為校書郎。存詩17首。其詩以樸實無華語言反映社會現實，為杜甫、元結所推重。

　　孟云卿與杜甫友誼篤厚。758年（乾元元年）夏，杜甫出任華州司公參軍，行前夜飲話別，并以詩相贈，即《酬孟云卿》。同年冬，他們在洛陽相遇，同到劉顥家中暢飲。杜甫又寫了《冬末以事之東郊，城湖東遇孟云卿，復歸劉顥宅宿，飲宴散因為醉歌》一詩，記敘此次邂逅相遇彼此喜悲交集的情景，表達了詩友間的誠摯感情。

　　元結極為推重孟云卿的詩。780年（乾元三年），他所編選詩集《篋中集》里，選入當代七位詩人的詩共24首，其中孟云卿詩5首。其詩作如實地描寫了當時民眾在戰亂中的苦難，表達了自己報國無門的感慨以及與親朋故舊的情誼。766年（大慶元年），孟云卿遠往南海，元結作詩贈別，題為《送孟校書往南海》。詩序中元結自稱：“平昌孟云卿與元次山同州里，以詞相友，幾二十年。材業，次山不如云卿；詩賦，次山不如云歲，通和，次山不如云卿......云卿少次山六、七歲，孟云卿聲名滿天下，知己在朝廷。及次山之年，云卿何事不可至。”高度評價孟云卿的品德與才學，熱情贊揚彼此兄弟般的真誠友誼。

　　孟云卿生活在唐帝國由盛轉衰的劇變時期，安史之亂中，他家境困頓，飄泊四方。其詩反于聲病，藻繪，語言樸素。其《傷時二首》有“虎豹不相食，哀哉人食人”之句，頗能反映社會現實。其一生坎坷，卒年卒地不詳。

　　賞析：孟云卿天寶年間科場失意后，曾流寓荊州一帶，過著極為貧困的生活。就在這樣的飄泊流寓生活中的一個寒食節前夕，他寫下了這首絕句。 

　　寒食節在冬至后一百零五天，當春二月。由于江南氣候溫暖，二月已花滿枝頭。詩的首句描寫物候，兼點時令。一個“滿”字，傳達出江南之春給人的繁花競麗的感覺。這樣觸景起情，頗覺自然。與這種良辰美景相配的本該是賞心樂事，第二句卻出人意外地寫出了“堪悲”。作者乃關西人，遠游江南，獨在他鄉，身為異客；寒食佳節，倍思親人，不由悲從中來。加之，這里的“寒食”二字，除了指節令之外，還暗含少食、無食之意，一語雙關，因此“他鄉寒食”也就更其可悲了。 

　　詩中常見的是以哀景寫哀情，即陪襯的藝術手法。而此詩在寫“他鄉寒食遠堪悲”前卻描繪出“二月江南花滿枝”的美麗景色，在悲苦的境遇中面對繁花似錦的春色，便與常情不同，正是“花近高樓傷客心”，樂景只能倍增其哀。恰當運用反襯的藝術手法，表情也就越有力量。 

　　下聯承上句“寒食”而寫到斷火。寒食禁火的習俗，相傳為的是紀念春秋時賢者介子推。在這個節日里，人們多外出游春，吃現成食物。野外無煙，空氣分外清新，景物尤為鮮麗可愛。這種特殊的節日風物與氣氛會給人以新鮮愉快的感受，而對于古代賢者的追思還會更使詩人墨客逸興遄飛，形于歌詠。歷來詠寒食詩就很不少，而此詩作者卻發人所未發，由“堪悲”二字，引發出貧居寒食與眾不同的感受來。寒食“無煙火”是為紀念子推相沿而成的風俗，而貧居“無煙火”卻是為生活所迫的結果。對于富人來說，一朝“斷炊”，意味著佳節的快樂；而對于貧家來說，“往往”斷炊，包含著多少難堪的辛酸！作者巧妙地把二者聯系起來，以“不獨”二字輕輕一點，就揭示出當時的社會本質，寄寓著深切的不平。其藝術構思是別致的。將貌似相同而實具本質差異的事物對比寫出，這也是一種反襯手法。 

　　此詩借詠“寒食”寫寒士的辛酸，卻并不在“貧”字上大作文章。試看晚唐張友正《寒食日獻郡守》：“入門堪笑復堪憐，三徑苔荒一釣船。慚愧四鄰教斷火，不知廚里久無煙”，就其從寒食斷火逗起貧居無煙、借題發揮而言，藝術構思顯有因襲孟詩的痕跡。然而，它言貧之意太切，清點了一番家產不算，剛說“堪笑”、“堪憐”，又道“慚愧”；說罷“斷火”，又說“無煙”。不但詞蕪句累，且嫌做作，感人反不深。遠不如孟云卿此詩，雖寫一種悲痛的現實，語氣卻幽默詼諧。其三、四兩句似乎是作者自嘲：世人都在為明朝寒食準備熄火，以紀念先賢；可象我這樣清貧的寒士，天天過著“寒食”生涯，反倒不必格外費心呢。這種幽默詼諧，是一種苦笑，似輕描淡寫，卻涉筆成趣，傳達出一種攫住人心的悲哀。這說明詩忌刻露過火，貴含蓄耐味。而此詩也正由于命意新穎，構思巧妙，特別是恰當運用反襯手法，亦諧亦莊，耐人咀嚼，才使它成為難以數計的寒食詩中不可多得的佳作。 

　　6、晚唐《寒食日獻郡守》賞析

　　《寒食日獻郡守  晚唐張友正》

　　入門堪笑復堪憐，三徑苔荒一釣船。慚愧四鄰教斷火，不知廚里久無煙”

　　作者介紹：張友正［唐］作草書自云得漢人心法。其用筆過為鋒長而力弱，殆不可持，故使筆常動搖，勢若宛轉。其書別構一體，自得成就。雖神明潛發不逮古人，然自然處正自過人。《廣川書跋》

　　賞析;就其從寒食斷火逗起貧居無煙、借題發揮而言，藝術構思顯有因襲孟詩的痕跡。然而，它言貧之意太切，清點了一番家產不算，剛說“堪笑”、“堪憐”，又道“慚愧”；說罷“斷火”，又說“無煙”。不但詞蕪句累，且嫌做作，感人反不深。遠不如孟云卿此詩，雖寫一種悲痛的現實，語氣卻幽默詼諧。其三、四兩句似乎是作者自嘲：世人都在為明朝寒食準備熄火，以紀念先賢；可象我這樣清貧的寒士，天天過著“寒食”生涯，反倒不必格外費心呢。這種幽默詼諧，是一種苦笑，似輕描淡寫，卻涉筆成趣，傳達出一種攫住人心的悲哀。這說明詩忌刻露過火，貴含蓄耐味。而此詩也正由于命意新穎，構思巧妙，特別是恰當運用反襯手法，亦諧亦莊，耐人咀嚼，才使它成為難以數計的寒食詩中不可多得的佳作。

　　7、訴衷情　陸游）賞析

　　訴衷情　（宋）陸游）

　　當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州①。　關河夢斷何處，塵暗舊貂裘②。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流③。此生誰料，心在天山，身老滄州④！

　　［題解］作者四十多歲時曾到四川、陜西等地參加過軍隊，很有一番抱負，以殺敵救國為己任，但未能如愿。到老閑居家鄉，仍感萬分遺憾。從這首詞中可以看出他晚年的苦悶心情。

　　［注釋］①梁州——在今陜西漢中一帶。作者曾在梁州軍中工作過。　　②關河——關隘和河防，都是形勢險要的地方。　　③鬢先秋——鬢發已象秋霜一樣白。　　④天山句——天山，在新疆，這里借指南宋的西北邊境。滄州，水邊的地方，通常用來稱隱士居住的地方，這里指作者晚年居住的故鄉山陰（紹興）城外的鑒湖。

　　［語譯］

　　⊙想到年輕時為功名萬里從軍，

　　跨駿馬，上梁州，保衛邊疆。

　　舊時的關河在哪里，已如夢境，

　　穿過的貂裘，也變得暗淡無光。

　　⊙敵人未消滅，我的頭發已白，

　　想到這，就要哭，但有何用？

　　誰能料這一生竟這樣空過，

　　我的心在西北，身卻要老死湖旁！

　　賞析：這首詞是作者晚年隱居山陰農村以后寫的，具體寫作年代不詳。

　　詞中回顧自己當年在梁州參軍，企圖為恢復中原、報效祖國建功立業的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。

　　上片前兩句是當年作者在梁州參加對敵戰斗心情與生活的概述。他胸懷報國鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場，確實想創立一番不朽的業績。“覓封侯”不能單單理解為陸游渴望追求高官厚祿，因為在寫法上作者在這里暗用了《后漢書·班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫，說明當年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志。可是，陸游的愿望并未變成現實，后兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢里仍然出現舊日戰斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關河”毋庸說已經無影無蹤，當年的戰袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。

　　下片緊承上片，繼續抒發自己念念不忘國事，卻又已經是“心有余而力不足”的郁悶心情。“胡未滅”說明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經無力報國；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。

　　結尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻。“誰料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統治集團不滿的情緒。“心在天山，身老滄州”是年邁蒼蒼的陸游血與淚的凝聚，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”這是因為，兩者所表現的愛國主義思想完全是一致的。

　　情感真摯，絲毫不見半點虛假造作；語言通俗，明白如話；悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉。所有這些，使陸游這首詞感人至深，獨具風格。

　　8、《溪居即事崔道融》賞析

　　《溪居即事崔道融 》

　　籬外誰家不系船， 春風吹入釣魚灣。 小童疑是有村客， 急向柴門去卻關。

　　作者介紹：崔道融，唐朝荊州人。以征辟為永嘉令，累官右補闕。避地入閩。《申唐詩》三卷，《東浮集》九卷，今編詩一卷。 崔道融的詩作和羅隱一樣，流傳的不多。其風格或清新，或凝重，比較多樣。所選的四首詩里前兩首十分活潑生動，后兩首則凄苦悲郁。其中《牧豎》一詩流傳較廣。

　　賞析：這首詩寫眼前所見，信手拈來，自然成篇。所寫雖日常生活小事，卻能給人以美的薰陶。

　　凡是有河道的地方，小船作為生產和生活必需的工具，是一點不稀奇的。但“籬外誰家不系船”句，卻于平常中又顯出不平常來了。似乎作者于無意中注意到了生活中的這一瑣事，故以此句開首。“誰家”即不知是哪一家的。因為“不系船”，船便被吹進“釣魚灣”。“春風”二字，不僅點時令，也道出了船的動因。春潮上漲，溪水滿溢，小船才會隨著風勢，由遠至近，悠悠蕩蕩地一直飄進釣魚灣來。不系船，可能出于無心，這在春日農村是很普通的事，但經作者兩筆勾勒，溪居的那種恬靜、平和的景象便被攝入畫面，再著春風一“吹”，整個畫面都活了起來，生氣盎然，饒有詩意。

　　鄉村春日，人們都在田間勞作，村里是很清靜的，除了孩子們在宅前屋后嬉戲之外，少有閑人。有一位小童正玩得痛快，突然發現有船進灣來了，以為是客人來了，撒腿就跑回去，急急忙忙地打開柴門的扣子，打開柴門迎接客人。作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地攝取了一個熱情淳樸、天真可愛的農村兒童的形象。

　　這首詩純用白描，不做作，不涂飾，樸素自然，平淡疏野，真可謂洗盡鉛華，得天然之趣，因而詩味濃郁，意境悠遠。詩人給我們勾畫了一幅恬靜、平和的水鄉風景畫：臨水的村莊，掩著的柴門，疏疏落落的籬笆，碧波粼粼的溪水，漂蕩的小船，奔走的兒童，靜中寓動，動中見靜，一切都很和諧而富有詩意，使人感受到水鄉寧靜、優美的景色，濃郁的鄉村生活氣息。而透過這一切，我們還隱約可見一位翹首拈須、悠然自得的詩人形象，領略到他那積極樂觀的生活情趣和閑適舒坦的心情。

古代詩歌鑒賞 篇6

　　高考要求的鑒賞作品的語言，與一般的文學鑒賞既有聯系，又有區別。高考要求的語言鑒賞主要著眼于一個“懂”字，即理解語言所表達的思想感情和表達作用，并能體會語言美，作一定程度的評述，這里著重闡述如何理解詩歌的語言并作一定程度的評析。

　　一、鑒賞詩歌語言的途徑

　　主要說以下三點：

　　1.體會語言的風格特色

　　古代詩歌語言的風格特色是多種多樣的。有的清新，有的古樸。人稱李白的詩“清水出芙蓉，天然去雕飾”，這便是一種清新美。有的詩絢麗多彩，有的詩卻質樸無華。有的詩語言明朗，有的卻含蓄，言此意彼。有的詩平易近人，有的卻險怪奇特。如此等等，不一而足。體會其風格特色，就是要體會語言的美，體會其內蘊。

　　例1：            山中問答

　　李  白

　　問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。

　　桃花流水窅然去，別有天地非人間。

　　這首詩開頭兩句有問有答。問他何事棲于碧山，詩人卻“笑而不答”。這笑而不答造成懸念，以誘發人們思索的興味。“心自閑”三字，既是山居心情的寫照，更表明“棲碧山”的妙處在“悠然心會”。“桃花流水窅（yǎo）然去”是寫碧山之景“別有天地非人間是對“何意棲碧山”的回答，即這碧山讓人“心自閑”，而不像“人間”那樣令人煩惱，讓人不幸。在詩人看來，這“碧山”，這“桃花流水”都是美的，桃花流水窅然遠逝，也是美的，都出自“天然”，都讓人心境悠閑。全詩用語新鮮自然，不落俗套，“不答”而答，轉接輕靈，活潑流利，具有一種清新美。

　　例2：              回鄉偶書

　　賀知章

　　少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

　　兒童相見不相識，笑問客從何處來。

　　賀知章的這首詩可以說婦孺皆知，一般認為其語言風格是明朗的，但是它卻是含蓄的。少小離家，風華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之；“我不忘故鄉，故鄉還認得我嗎？”“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，兒童的“笑問”出于天真自然，然而在詩人心中卻是重重的一擊，引出他的無窮感慨。自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在看似平常的一問中了。透過這看似明朗的詩句體會其中蘊含著的復雜心態，感受到一種含蓄美，這便是體會語言風格特點基本要求。

　　2.分析積極修辭手法

　　古代詩歌常用的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、設問、反問、反語、雙關等。如李煜《虞美人》最后兩句寫道：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這里先用設問，后用比喻，兩種修辭 手法綜合運用，形象地寫出了作者綿長久遠的愁思。

　　分析修辭的手法，就是分析其表情達意的作用。

　　例3：             晚   春

　　韓 愈

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

　　從詩題看，這是一首描寫晚春之景的七言絕句。春將歸去，草木得知這個消息而想留住春色，各自使出渾生招數，吐艷爭芳，一剎時萬紫千紅，繁花似錦。可笑的是本來乏色少香的柳絮，榆莢也不甘寂寞，來湊熱鬧，因風起舞，化作雪飛。寥寥數筆，就給讀者滿眼風光的印象。

　　進一步研讀不難發現，本詩生動的效果與詩中運用的擬人、比喻的修辭手法大有關系。“草樹”本是無情物，竟然能“知”能“解”還能“斗”，尤其是彼此竟有“才思”高下之分真是令人稱奇。最奇的還是“無才思”三字。“楊花榆莢”缺少色澤香味，比“萬般紅紫”大為遜色。笑它“惟解漫天作雪飛”，確有幾分揶揄的意味，然而從這幅晚春圖中抹去如雪的飛絮，也是一種缺憾，至少“紅紫”缺了陪襯。而這“楊花榆莢”不因“無才思”而不“飛”。它敢于爭鳴爭放，為“晚春”添色，這豈不是可愛？這樣看來，這首寫晚春景色的小詩，其實包含著一種生活的哲理。這就可以看出分析修辭技巧對鑒賞詩歌的作用。

　　3.評析詩人煉字煉句的作用

　　古人作詩寫詞講究煉字煉句，以使傳神動人。閱讀古代詩歌，評析詩人煉字煉句技巧和作用，有助于深入體會詩歌豐富的內蘊。可以從以下三點來看：

　　（1）評析“題眼”。

　　所謂“題眼”，就是指詩歌標題中提挈全篇、精練傳神的字詞。如XX年高考選用的李白《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！”詩題中“聞笛”二字便是“題眼”，所以全詩四句中的前三句全用來寫笛聲，把讀者引到一個美妙的音樂境界中來，直到最后一句才透露了詩人的本意。又如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”便是題眼。八句詩中雖然未用一個“喜”字，但字里行間處處透露著“喜”意。在閱讀中，發現并評析“題眼”，可以幫助體會詩歌豐富的內涵。

　　（2）評析“詩眼”。

　　優秀的作品中，詩有“詩眼”，詞有“詞眼”。這里的“詩眼”、“詞眼”，有時是精練傳神的一個字，有時是傳達主旨的關鍵詞、關鍵句。如李清照《醉花陰》寫主人公多愁善感、憐花自憐的性格情態，結尾寫道：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”這一個“瘦”字便是全篇的詞眼。它形象地概括了全篇的詞意，畫龍點睛，使人物形象與環境顯得十分協調。

　　例4：             從軍行

　　李  白

　　百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。

　　突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。

　　“從軍行”是樂府舊題，與詩歌內容無必然聯系。這首詩描寫了一位英勇無比的將軍形象。首句寫他過去的戎馬生涯，“碎鐵衣”，可見征戰時間之長，戰斗之酷烈；次句寫眼前的境遇，“數重圍”，可見危險之極；最后兩句寫其突破重圍、奇路而歸。一個“獨”字，便是本詩的詩眼，這一個“獨”字似有千鈞之力，壓倒了敵人的千軍萬馬，給人以頂天立地之感。對這位老將軍的英雄氣概，竭盡了贊頌之能事。

　　（3）體會導常詞語的蘊含。

　　優秀的古代詩歌遣詞用語準確精練，許多看似尋常的字詞到了詩人筆下便有了豐富的內涵。能體會尋常詞語的內涵，便是一種鑒賞能力。

　　例5：         觀    獵

　　王  維

　　風勁角弓鳴，將軍獵渭城。

　　草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

　　忽過新豐市，還歸細柳營。

　　回看射雕處，千里暮云平。

　　這首詩寫詩人觀看到的將軍打獵的情景。“風勁角弓鳴”，寫風用“勁”，可見風之猛之烈。能在勁風中射獵，這是何等身手！第二句點出主人公和射獵的地點。次聯“疾”、“輕”用得俱妙。鷹眼因“草枯”而特別銳利，馬蹄因“雪盡”而特別迅疾。詩人用“疾”而不用“銳”，突出發現獵物之迅速；一個“輕”字表現獵騎迅速追蹤而至，而絕無滯礙。這“疾”、“輕”二字令人產生豐富的聯想。那射獵的場面、騎獵的樂趣、將軍的英姿，如在眼前。第三聯寫獵罷還歸。“忽過”、“還歸”，看似尋常，但它們前呼后應，則見返回營地之疾速，給人以瞬息千里之感，更真切地表現出主人公的輕快感覺和喜悅心情。尾聯以寫景作結，但所寫并非營地景色，而是遙遙“回看”行獵之處的遠景；“千里暮云平”。這樣寫，不但首尾呼應，而且形成對照。出獵時風起云涌，回歸時風平云定，這與出獵時的緊張、回歸時的躊躇滿志完全相稱。

　　如果我們在讀詩時，既能體會全詩語言的風格特色，又能評析積極修辭手法，評析詩人煉字煉句的作用，那么，對詩歌語言的鑒賞就會比較到位、比較深刻。

　　二、典型試題分析

　　閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　過香積寺

　　王 維

　　不知香積寺，數里入云峰。

　　古木無人徑，深山何處鐘。

　　泉聲咽危石，日色冷青松。

　　薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

　　[注]安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念，毒龍，指世俗欲念。

　　古人評詩時常用“詩眼”的說法。所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

　　這是XX年高考全國卷第17題，答案為：“詩眼”分別是“咽”、“冷”。山中的巖泉由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。

　　王維的這首五言律詩，標題中的“過”是訪問、探望之意。詩人因“不知”香積寺便入茫茫山林中去尋找，行了數里便來到云霧繚繞的山中。中間四句寫深山密林中的目見和耳聞。古樹參天的叢林中杳無人跡，忽然從遠處飄來隱隱的鐘聲，使這寂靜的山林更顯得安謐。五六兩句仍然表現山林幽靜冷寂。“泉聲咽危石”，山間危石聳立，流泉自然不能輕快地流淌，只能在巖石間艱難穿行，仿佛發出嗚咽之聲。這“咽”寫得極為準確而傳神，更襯托出山林的幽靜。“日色冷青松”，詩人用“冷”來形容日色，也極為傳神。山林幽暗，夕陽余暉抹在幽深的松林上，給人的感覺就是一個“冷”。這一“冷”字也反映出詩人內心的孤寂。根據這樣的分析，不難歸納出本題的答案。

　　三、練習及答案

　　1.閱讀下邊一首唐詩，完成（1）——（2）題。

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　檞葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　[注]征鐸（duò）：裝在車馬上的鈴。檞（jiě），又讀（xiè），樹名。枳：樹名，又稱臭橘、枸橘，開白花。杜陵：古縣名，在今陜西省西安市東南。回塘：回環曲折的池塘。

　　（1）前人評論“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯為“意象具足，始為難得”。請結合全詩對此加以分析。

　　答：                                                                     

　　（2）“枳花明驛墻”一句中的“明”用得很妙，請說出妙在何處。

　　答：                                                                     

　　2.閱讀下邊兩首唐詩，完成（1）—（2）題。

　　咸陽值雨

　　咸陽橋上雨如懸，萬點空蒙隔釣船。

　　還似洞庭春水色，曉云將入岳陽天。

　　宿城南亡友別墅

　　水流花落嘆浮生，又伴游人宿杜城。

　　還似昔年殘夢里，透簾斜月獨聞鶯。

　　[注]杜城，即下杜城，在今陜西省長安縣南。

　　（1）《咸陽值雨》首句用一“懸”字，有什么表達作用？次句用“空蒙”二字表現出什么情景？

　　答：                                                                     

　　（2）請結合作品，簡要分析“還似”二字在兩首詩中不同的表達效果。

　　答：                                                                     

　　3.閱讀下邊一首詩，完成（1）—（2）題。

　　錦

　　薛 瑩

　　札札弄寒機，功多力漸微。

　　惟憂機上錦，不稱舞人衣。

　　（1）試分析“寒”、“微”二字在詩中的表達效果。

　　答：                                                                     

　　（2）詩中第三句的“憂”實際上表達了詩人怎樣的情感？

　　答：                                                                     

　　4.閱讀下邊一首詩，完成（1）—（2）題。

　　詠  風

　　王  勃

　　肅肅涼風生，加我林壑清。

　　驅煙尋澗戶，卷戶出山楹。

　　去來固無跡，動息如有情。

　　日落山水靜，為君起風聲。

　　（1）這首詩的“詩眼”是哪兩個字？請作簡要分析。

　　答：                                                                     

　　（2）這首詩寫“風”，主要運用了什么修辭手法？請簡要分析其表達作用。

　　答：      

　　附：答案及簡析

　　1.（1）①這兩句詩用十個名詞構成，每字一個物象，合起來有無窮意蘊。②這十個名詞所表現的都是具有特征性景物，都表現出“早行”之“早”；寫早行的情景，繪聲繪色，如在目前。（“雞聲茅店月”，寫旅人在茅店中聞雞鳴而起身看天色，看見天上有月就收拾行裝出門趕路；“人跡板橋霜”，原以為自己“早行”，誰知板橋上所積之霜上已有人的足跡——更有早行人）

　　（2）“明”原為形容詞，這里用作動詞，為“照亮”之意。枳樹白花照亮驛墻，襯托出拂曉前的暗，突出了行之“早”。

　　2.（1）用“懸”寫雨，寫出雨腳綿延雨簾高掛的景象，突出雨之健捷而有氣勢。“空蒙”二字烘托出云行雨注、水氣蒸騰的景象。寫出了這場雨引起周圍環境色調的變化。

　　（2）前一首用“還似”二字將洞庭曉景和咸陽雨景聯系起來，突出了景色的煙水空蒙，描繪出一幅壯闊飛動、無比清奇的圖畫。后一首用“還似”二字將前兩句的“撫今”和兩句的“追昔”聯系起來，突出了感傷之情。

　　3.（1）夜深天寒，織作不息，以致精疲力盡，表現了織女內心的痛苦和無奈。

　　（2）織女“憂”的是所織之錦“不稱舞人衣”，實際表達了詩人對織女的同情，對奢糜生活的不滿。（織女“憂”而非詩人“憂”）

　　4.（1）“詩眼”是“有情”二字。全詩扣住“風”的“有情”二字來寫。前面從“有情”寫它帶給林壑以清爽，后面又由“有情”贊美它“為君起風聲。”

　　（2）這首詩以“風”喻人，主要運用了擬人的修辭手法。首句描寫風起，次句用一“加”字仿佛風是急人所雷的有意行動。下面寫風的活動，用“驅”、“卷”、“尋”、“出”、“為君”等字眼，對風進行擬人化的描寫，把風的形象刻畫得惟妙惟肖。（讀本詩，要把握住“詠風”即“詠人”——詠有為之士）

古代詩歌鑒賞 篇7

　　評價主旨類 

　　深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 

　　言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。 

　　言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。 

　　意在言外 言外之意 言在此而意在彼 弦外音，味外味 言有盡而意無窮： 

　　含蓄蘊藉 委婉 不著一字，盡得風流：語意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味。 

　　分析手法類 

　　卒章顯志：在文章末尾點明主旨。 

　　畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨。 

　　直抒胸臆：直接抒發感情。 

　　托物言志 象征：把要抒發的感情、闡發的思想借助于對某種事物或物品的描摹議論表達出來。 

　　以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題。 

　　開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角。 

　　寄寓 寄托：把感情、主題放在一種事物上表現。 

　　襯托 烘托： 用一個事物來陪襯另一個事物，以使后者更突出。 

　　渲染：描摹色彩以加強效果。 

　　側面描寫： 

　　對比：目的是突出一方。 

　　懷古傷今 借古諷今：追念古代，傷感現實。 

　　起興（xìng）：先言它物，以引起所詠之物。 

　　情景交融 情景相生 情因景生 借景抒情 以景襯情 融情入景 一切景語皆情語 

　　語言特點類 

　　勾勒：簡潔的語言描寫，介紹事物的大概。 

　　濃墨重彩：描寫詳盡、細膩。 

　　惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動物。 

　　體物入微 窮形盡態（相）：描寫細致入微、刻畫細致生動。 

　　詩情畫意： 

　　議論類 

　　富有哲理 淋漓盡致 

　　語言風格類 

　　行云流水：結構、語言自然流暢。 

　　形神兼備：語言、結構等形式與內容主旨都無可挑剔。 

　　簡潔 洗煉（練）：語言簡練利落。 

　　淺顯 明白如話：不雕塑飾，不加修飾。 

　　平淡無奇 

　　質樸清新 淡雅 

　　詞藻華麗 

　　明快：明白通暢。 

　　沉郁頓挫 蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。 

　　雄健 雄渾：雄壯、強健、渾厚。 

　　文章結構 

　　做鋪墊：在情節發生前的交代、暗示。 

　　埋伏筆：前段為后段埋下的線索。 

　　呼應 照應：前后的互相聯系。 

　　渾然天成：結構非常完整，如同自然生成的。 

　　行文技巧類 

　　虛實相生：虛，多指文章中想像的部分。 

　　水乳交融：緊密結合在一起。 

　　其它 

　　構思精巧 

　　新穎 獨樹一幟 別具一格 不落窠臼 不落俗套 自出機杼：有創新，不沿用陳舊的格式、作法。 

　　頗具匠心 

　　感情細膩 感情真摯 

　　躍然紙上 

　　曲折 

　　層次分明

古代詩歌鑒賞 篇8

　　古代詩歌鑒賞(二)——詞、曲

　　1.閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

　　長相思•雨

　　萬俟詠　　

　　一聲聲，一更更。窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。　夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。

　　(1)請簡要分析“空”字的表達作用。

　　答：                                                                      　

　　(2)這首詞題目為“雨”，但通篇不出“雨”字，卻“雨”貫全篇，請作簡要賞析。

　　答：                                                                      　

　　解析： (1)“空”字的表達作用屬于煉字方面的技巧，應從描寫景物的特點和作者的情感態度方面作答。

　　(2)上闋“一聲聲”寫雨稠密，“一更更”寫雨下個不停，“窗外芭蕉”寫雨打芭蕉，“此時無限情”情因雨生；下闋“夢難成，恨難平”雨夜難眠，“不道愁人不喜聽”雨不解人意，“滴到明”徹夜不停。

　　答案：(1)表明夜晚雨密，臺階無人，更突出聽者寂寞悲苦凄涼之感。

　　(2)上闋寫雨之稠密，連綿不斷，雨打芭蕉，情因雨生。下闋寫雨夜難眠，百感交集，雨不解人意，徹夜不停。

　　2.閱讀下面一首詞，然后回答問題。

　　菩薩蠻•宜興作

　　蘇　庠　　

　　北風振野云平屋，寒溪淅淅流冰谷。落日送歸鴻，夕嵐①千萬重。

　　荒陂垂斗柄②，直北鄉山近。何必苦言歸，石亭春滿枝。

　　[注]　①嵐：山林中之霧氣。②斗柄：北斗七星柄部三星。

　　(1)簡要分析本詞上片營造了怎樣的意境。

　　答：                                                             　

　　(2)本詞結尾兩句有怎樣的深刻含意？

　　答：                                                             　

　　答案：(1)開篇兩句以北風、野云、寒溪、冰谷等景物組成了一幅風吼云涌、寒溪冰谷的畫面；后兩句寫鴻雁伴隨著西下的夕陽緩緩飛回，霧氣纏繞的重重山巒映入眼簾，在凄冷的氣氛中詩人卻不覺得凄涼。

　　(2)結尾兩句說不必苦苦地想回鄉，宜興不久將是滿眼春光。景中融情，并以此告訴人們：山中未必盡是冬日苦寒，自有春暖花開之日；如果心無所苦，則冬日亦視若春時。

　　3.  閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

　　蝶戀花•離情

　　李清照　　

　　暖雨晴風初破凍。柳眼梅腮，已覺春心動。酒意詩情誰與共？淚融殘粉花鈿重。

　　乍試夾衫金縷縫。山枕斜攲，枕損釵頭鳳。獨抱濃愁無好夢，夜闌猶剪燈花弄。

　　(1)該詞上闋中的“柳眼梅腮”句歷來被稱為“易安奇句”，請談談你對這句話的理解。

　　答：                                                                   　

　　(2)清代賀裳《皺水軒詞筌》稱贊結句“獨抱濃愁無好夢，夜闌猶剪燈花弄”為“入神之句”，試作簡要分析。

　　答：　

　　解析：(1)本題考查對詩詞關鍵詞句的理解能力。在分析這個句子時，首先要分析出句子所使用的藝術手法，然后分析這個句子在塑造人物形象方面的作用。

　　(2)本題考查對詩詞重要語句的鑒賞能力。在分析時還是要先判斷句子所使用的藝術手法，然后分析其在塑造人物形象、表達主題方面的作用。

　　答案：(1)此句意蘊豐富，一語雙關，既補充起句的景語，又極為簡練地刻畫出了一個思婦的形象。

　　(2)該句抓住“思婦手弄燈花”這一傳神細節，使詞意更加含蓄傳神，思婦形象更加清晰，從而使整首詞的主題表達得更加深沉含蓄，頗有意趣。

　　4.閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

　　虞美人•寄公度

　　舒　亶　　

　　芙蓉落盡天涵水。日暮滄波起。背飛雙燕貼云寒。獨向小樓東畔、倚闌看。

　　浮生只合尊前老。雪滿長安道。故人早晚上高臺。贈我江南春色、一枝梅。

　　(1)這首詞的上闋寫出了景物的什么特點？表達了作者怎樣的心境？

　　答：                                                               　

　　(2)這首詞中“涵”、“貼”、“寒”、“滿”等字用得很好，請選擇其中兩個聯全詩分析其運用特點或表達效果。

　　答：                                                                 　

　　答案：(1)寫出了深秋凄涼蕭條寒意侵人的特點，表現了作者孤獨悲涼的心境。

　　(2)“涵”字寫出了深秋時節天空蒼茫開闊、水天一色的特點，意境闊遠；“貼”字極言燕飛之高，極目難及；“寒”字以感覺寫視覺，燕飛得高，高處不勝寒，以景寫心，暗示著離別的悲涼況味；“滿”字寫出了雪之大，渲染出一種冷寂的氣氛，暗寓見友之難，行路之難，突出了思友之情。(只要答出這四個字中的任意兩個字即可)

　　5.閱讀下面一首詞，然后回答問題。

　　蝶戀花•暮春別李公擇

　　蘇　軾　　

　　簌簌無風花自墮。寂寞園林，柳老櫻桃過。落日有情還照坐，山青一點橫云破。

　　路盡河回人轉舵。系纜漁村，月暗孤燈火。憑仗飛魂招楚些[注]，我思君處君思我。

　　[注]　憑仗飛魂招楚些：語出《楚辭•招魂》“魂兮歸來，反故居些”，意思是像《楚辭•招魂》中召喚屈原那樣召喚離去的友人。

　　(1)本詞上片中的哪些景物表現了暮春的特點？

　　答：                                                                    　

　　(2)本詞是詞人送別友人之作。詞的下片是怎樣表現作者對友人的思念之情的？

　　答：                                                                   　

　　(3)你認為“山青一點橫云破”一句中最具表現力的詞語是什么？為什么？

　　答：                                                                 　

　　答案：(1)墮花，老柳，開過花的櫻桃。(2)虛寫(或“想象”)路途遙遠，朋友孤獨寂寞；化用典故(前人詩句)表達與朋友早日重逢的愿望。(3)“點”或“破”，突出了青山的高峻。

　　6.閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

　　昭　君　怨

　　鄭　域　　

　　道是花來春未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。

　　冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。

　　(1)上闋吟詠的對象是什么？你判斷的依據是什么？

　　答：                                                             　

　　(2)請具體分析下闋運用的藝術手法及表達的思想感情。

　　答：                                                              　

　　答案：(1)梅花。開放時間——未到春天；形態特點——有雪具有的潔白，還有雪沒有的香味。

　　(2)用對比的手法，通過“竹籬茅舍”、“玉堂瓊榭”的不同環境進行對比。贊美梅花不論遭遇冷落還是身處富貴都一樣高潔的品質。

　　7.閱讀下面這首元曲，完成(1)～(3)題。

　　[正宮]塞鴻秋

　　(元)薛昂夫　　

　　功名萬里忙如燕，斯文一脈微如線。光陰寸隙流如電，風霜兩鬢白如練。盡道便休官，林下何曾見，至今寂寞彭澤縣。

　　(1)下面的理解和賞析，不恰當的一項是                               (　　)

　　a.“功名萬里”指東漢班超封侯萬里事。此處用典，借指求仕追官，爭名奪利。“斯文”一詞，最早見于《論語》，此處指禮讓文雅，品格高尚。

　　b.“光陰寸隙流如電，風霜兩鬢白如練”，這兩句用比喻修辭嘆時光如電，人生易老。出自《莊子》“人生天地之間，若白駒之過郤，忽然而已”。

　　c.“盡道便休官，林下何曾見”，由于年老休息的官員增多，所以道路上處處可見，樹林中何曾遇見過。

　　d.“至今寂寞彭澤縣”，全曲點睛之筆，一語揭出曲之命意所在。贊頌了陶淵明是歷史上心口如一真能歸隱園田的少數高士之一。

　　(2)結合詩句對“斯文一脈微如線”中的“微”字進行賞析。

　　答：                                                                    　

　　(3)本曲非常巧妙地運用了對比的手法，請找出表現對比的關鍵字眼，結合本曲的主旨，加以具體分析。

　　答：                                                                  　

　　答案：(1)選c　“盡道便休官，林下何曾見”的句意是：都說不做官，但歸隱的地方卻看不見他們的身影。諷刺把歸隱掛在嘴邊而實際上坐在官位上不想動的人。

　　(2)“微”，是微弱、微乎其微的意思。為官者為了一己私利彼此你追我逐，斯文已蕩然無存，沒有人會想到國家百姓及禮讓品格，諷刺官場之人不擇手段爭名逐利的丑惡嘴臉。

　　(3)“至今寂寞彭澤縣”句中的“寂寞”和“功名萬里忙如燕”中的“忙”字，遙相呼應，形成鮮明對比。許多人都叫著“便休官”，可也沒見掛冠歸隱的彭澤縣令陶淵明這里熱鬧起來，陶淵明這里越寂寞，官場那里越忙碌。“寂寞”與“忙”的對比諷刺了那些口是心非自我標榜清高而實際醉心名利的為官者。

　　8.閱讀下面這首元曲，然后回答問題。

　　[越調]天凈沙•湖上送別

　　張可久　　

　　紅蕉隱隱窗紗，朱簾小小人家。綠柳匆匆去馬。斷橋西下，滿湖煙雨愁花。

　　(1)這首小令含蓄蘊藉，獨具風格。試分析“綠柳匆匆去馬”一句是如何表達作者感情的。

　　答：                                                                    　

　　(2)曲中用了諸多不同的意象來表現作者的情感，豐富作品的意蘊。請對“滿湖煙雨”這一意象作簡要分析。

　　答：                                                                   　

　　答案：(1)在綠柳如煙的春天，作者不得不告別心上人，匆匆策馬起程。作者采用借景抒情的手法，借沿湖千絲萬縷的青青柳枝來表現自己千絲萬縷的離情別緒，充滿惜別之苦。

　　(2)“滿湖煙雨”既是眼前之景，又渲染了愁緒的濃重，與前面的“小小人家”形成鮮明對比，表現了作者與分別之人難以割舍的情懷。

　　9.閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

　　青　玉　案

　　賀　鑄　　

　　凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去。錦瑟華年誰與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。

　　飛云冉冉蘅皋[注]暮，彩筆新題斷腸句。若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨！

　　[注]　蘅皋：生長著香草的水邊高地。

　　(1)上片寫“目送”美人“芳塵”離去后，詞人想到了什么？

　　答：                                                                       　

　　(2)下片的末四句“若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”歷來為人所稱道。試簡要分析詞句抒發了怎樣的思想感情，請你說說這樣寫有什么好處。(不超過100字)

　　答：                                                                      　

　　答案：(1)詞人想到美人于“月橋花院，瑣窗朱戶”的住處獨居，虛度青春年華，除一年一度的春光以外，無人能至，自己當然也無從寄相思，思戀之情十分殷切。

　　(2)抒發了詞人的無限愁思。詞人連用三個比喻，以“煙草”、“風絮”、“梅雨”三個意象合成一幅江南暮春煙雨圖，這樣寫，將不可捉摸的抽象情感，轉化為可見、可聞、可觸、可感的客觀景物(或：化抽象為具體，形象生動，新穎別致，富有意境)，而且形象地表現出閑愁的無處不在及無法排遣(或：有力地抒發了詞人的無限愁思)。

　　10.閱讀下面這首宋詞，完成后面題目。

　　御街行•秋日懷舊

　　范仲淹　　

　　紛紛墜葉飄香砌。夜寂靜，寒聲碎。真珠簾卷玉樓空，天淡銀河垂地。年年今夜，月華如練，長是人千里。

　　愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。殘燈明滅枕頭敧①，諳②盡孤眠滋味。都來此事，眉間心上，無計相回避。

　　[注]　①敧(qī)：傾斜。②諳：熟悉。

　　(1)上闋的景物描寫是如何表現“愁”情的？請作簡要分析。

　　答：                                                               　

　　(2)該詞主要使用了怎樣的修辭手法？有什么作用？

　　答：                                                                 　

　　答案：(1)上片以寫景為主，景中含情。在詞的開頭，詞人通過對秋聲秋色的描繪，渲染出秋夜寒寂的氛圍，為全詞奠定了悲涼的基調。“真珠”兩句及“月華如練”句，極寫遠空皓月之澄澈，營造出空寂、凄涼之境，千里共月，最易引起相思之情，表達出秋夜離人的相思之愁。

　　(2)主要運用了對比的手法。“殘燈明滅枕頭敧”與上闋中“月華如練”形成對比，室外月明如晝，室內燈昏如滅，兩相映照，突出室內寂靜、凄然的氛圍。

　　古代詩歌鑒賞(三)——比較鑒賞

　　1.閱讀下面的詩詞，根據提示，完成賞析。

　　三月晦日偶題

　　秦　觀

　　節物相催各自新，癡心兒女挽留春。

　　芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。

　　點　絳　唇

　　元好問　　

　　醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。　　渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

　　(1)詞多富情趣，而宋詩多理趣。請從作品中作者對春逝態度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。

　　秦詩之理趣：                                                            

　　元詞之情趣：                                                             

　　(2)《點絳唇》一詞起句與結句頗有藝術特點。起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。結句“夢里尋春去”                                             　

　　。

　　解析：答此題首先要區分開“理趣”和“情趣”這兩個概念。“理趣”指用生動具體的形象傳達一個普遍而又深刻的道理。詩人借助詩中的形象，把所感所悟傳達出來，既富有情趣，又深刻雋永，給人以哲理性的啟迪。“情趣”指用生動具體的形象表達出詩人的感情和趣味，即寓情于景或借景抒情或融情于景。考生作答時要抓住詞中重點字、詞語來分析。

　　答案：(1)秦詩之理趣：作者闡發了季節更替，風物變化乃是自然之理，認為春天固然美好，但“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾，因為夏天深幽的樹蔭也足以怡人。元詞之情趣：作者用“綠窗猶唱”“花落”“鶯無語”“煙中樹”“暮”“疏雨”“夢”等詞語刻意營造春逝的氛圍，用“留春”“問春”“尋春”等傳達出他  對春逝的惆悵意緒。

　　(2)結句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不忍春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見(現實世界中)春逝之無可挽回，起結回環，結句更凸顯此詞蘊藉之特點。

　　2.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

　　秋夜獨坐(節選)

　　(唐)王　維

　　獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

　　雨中山果落，燈下草蟲鳴。

　　夜　深

　　(宋)周　弼

　　虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。

　　門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

　　(1)兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。

　　答：                                                           　

　　(2)兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。

　　答：                                                          　

　　答案：(1)王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈下蟲鳴的現象；周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。

　　(2)王詩寫的是悲哀孤獨的心境。一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；

　　三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。一、二句

　　寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人

　　夜讀時的投入和專注。

　　3.閱讀下面兩首詩，完成(1)～(3)題。

　　城 東 早 春

　　楊巨源

　　詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

　　若待上林①花似錦，出門俱是看花人。

　　送　春

　　王　令

　　三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。

　　子規夜半猶啼血，不信東風喚不回。

　　[注]　①上林：即上林苑，本是漢代長安附近的著名宮苑，這里代指唐代長安。

　　(1)楊詩中出現了兩類賞春的人，他們分別是　　　　　和　　　　。詩中所描繪的新春景象是　　　　　　　。

　　(2)王詩表達了怎樣的情思？請結合詩句作簡要分析。

　　答：                                                                    　

　　(3)對這兩首詩的賞析，正確的一項是                                 (　　)

　　a.楊詩重在描寫，以細膩的筆觸、豐富的細節，歌頌了早春的美麗。

　　b.王詩重在議論，以生動的詞句、明麗的意象，表達對春天的認識。

　　c.楊詩意在表明詩人應細心觀察生活，詩歌應反映大眾的思想感情。

　　d.兩詩均寄情于景；楊詩用了反襯的手法，王詩則以尾句直接抒情。

　　答案：(1)詩家(或“詩人”)　看花人(或“其他人”)　剛剛吐出嫩黃的幼芽尚未全綠的柳枝。

　　(2)表達了惜春之情和留住美好事物的信念。暮春三月，春花已敗，但仍有新花開放；代表著春天到來的燕子日日在檐下飛來飛去；癡情的子規鳥半夜還在鳴叫：它們在共同努力，想留住那將逝的春天。

　　(3)選d　a項，“楊詩重在描寫”“豐富的細節”錯。b項，“重在議論”“明麗的意象”錯。c項，“詩人應細心觀察生活，詩歌應反映大眾的思想感情”錯，楊詩強調的是詩人應敏感，超前，不隨大流。

　　4.閱讀下面兩首詩歌，回答問題。

　　春　雪

　　(唐)韓  愈

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　村　居

　　(清)高　鼎

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　(1)同是描寫春天，這兩首詩在內容上卻有許多不同之處。請結合詩句加以分析說明。

　　答：                                                                 　

　　(2)這兩首詩在煉字上都很見功夫，請從兩詩中各找一字分析其妙處。

　　答：                                                           　

　　答案：(1)①地點不同：韓詩寫庭院，高詩寫野外。②時間不同：韓詩寫初春，高詩寫盛春。③天氣不同：韓詩寫雪天，高詩寫晴天。④景物不同：韓詩寫雪、草(芽)，高詩寫草、鶯、楊柳、兒童、紙鳶等。

　　(2)韓詩：“驚”字，表現了作者初見草芽時的驚訝與喜悅。(或：“嫌”字，運用擬人手法，明寫雪，暗寫人，表達了盼春早來的急切之情。)高詩：“醉”字，運用擬人手法，明寫楊柳，暗寫詩人，表現了作者對春天美景的陶醉。(或：“忙”字，表現了兒童急切的心情，同時也描繪了一群兒童放風箏的熱鬧場面；“拂”字表現了楊柳枝條的柔媚多姿。)

　　5.閱讀下面兩首詩，回答問題。

　　夜上受降城聞笛

　　(唐)李　益

　　回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

　　春 夜 聞 笛

　　(唐)李　益

　　寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。

　　洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。

　　(1)這兩首詩都因笛聲而起思歸之情，但具體情感又有所不同，不同之處在哪里？

　　答：                                                               　

　　(2)兩首詩都寫了景，但作用卻不同，請結合詩句談談你的看法。

　　答：                                                               　

　　答案：(1)《夜上受降城聞笛》抒寫了戍邊將士思念家鄉、懷念親人的感情，而《春夜聞笛》抒寫的是遷客的歸怨。

　　(2)《夜上受降城聞笛》的前兩句寫色(如霜的月光和月下雪一般的沙漠)，用以烘托征人心境的孤獨、悲慘、凄涼，為后面“盡望鄉”作鋪墊。《春夜聞笛》借大雁待春天一到就急切北飛來反襯詩人不能北歸的遺憾和怨愁。

　　6.閱讀下面的兩首詩歌，然后回答問題。

　　調 笑 令

　　(唐)戴叔倫　

　　邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明月，明月，胡笳一聲愁絕。

　　調 笑 令

　　(唐)韋應物　　

　　胡馬，胡馬，遠放燕支山下。咆沙咆雪獨嘶，東望西望路迷。迷路，迷路，邊草無窮日暮。

　　(1)試比較這兩首詩在內容上的異同點。

　　答：                                                                    　

　　(2)戴詩運用了多種藝術手法，試就其中的兩種舉例說明。

　　答：                                                                   　

　　解析：戴詩寫邊地生活，“愁絕”為一篇之骨，也是全詩的眼睛，很容易看出詩作反映的是士兵對長期戍邊的愁怨之情。而“邊草”“雪晴”“明月”“胡笳”皆為意 象，寓情于景。寫這些景象都是為了烘托彰顯“守邊之愁”，寫來恰似無聲勝有聲，更能形象地表達感情。韋詩將反復重疊的句式與詩的內在情緒、節奏融合在一起，產生了很好的藝術效果。

　　答案：(1)同：都是邊塞詩。異：戴詩反映的是士兵對長期戍邊的愁怨；韋詩通過刻畫一匹焦躁不安的胡馬的形象，表達出一種迷惘、悲壯、憂慮的復雜情緒。

　　(2)①起興。開頭三句以邊草起興，感嘆長期戍邊的士兵如同邊草。在望草嘆老中也含有這種悲涼的感觸，思鄉之切與怨愁之深交織在一起。②烘托。通過邊草、白雪、明月，烘托了兵士靜夜思歸的心境。(或頂真、反復。“明月，明月”，增強了抒情色彩，再強調一下月色，望月思鄉的中心更突出了，感嘆之情溢于言表。)

　　7.閱讀下面兩首詩歌，然后回答問題。

　　山　雨

　　翁　卷　　

　　一夜滿林星月白，亦無云氣亦無雷。

　　平明忽見溪流急，知是他山落雨來。

　　山　雨

　　何紹基　　

　　短笠團團避樹枝，初涼天氣野行宜。

　　溪云到處自相聚，山雨忽來人不知。

　　馬上衣巾任沾濕，村邊瓜豆也離披。

　　新晴盡放峰巒出，萬瀑齊飛又一奇。

　　(1)翁卷《山雨》一詩前兩句描寫了怎樣的情景？有什么作用？

　　答：                                                             　

　　(2)兩首詩都描寫了雨，在藝術手法上有什么不同，請簡要分析。

　　答：　                                                          

　　答案：(1)此詩前兩句描寫了山林之景：整整一夜，星月交輝，清光滿林，無云無雷，一派晴和天氣。為后兩句作者的驚異之情作鋪墊。

　　(2)在描寫手法上，翁詩采用側面描寫，通過景色的描繪寫出了山雨的特點；何詩則正面描寫與側面描寫相結合，除側面描繪山雨之奇外，還在中間兩聯正面描繪山雨的特征。

　　或者：在抒情手法上，翁詩寓情于景，抒寫了詩人對山雨奇景的驚異之情；何詩則直抒胸臆與借景抒情相結合，抒寫了詩人雨前的心曠神怡、雨中的喜雨、雨后的“奇”雨之情。

　　8.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

　　采　蓮　曲

　　(唐)白居易

　　菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。

　　逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

　　采　蓮　詞

　　(唐)張　潮

　　朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。

　　賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風。

　　(1)兩首詩都寫了采蓮女，但形象有所不同。請簡要說明。

　　答：                                                                  　

　　(2)兩首詩在寫人的手法上有哪些異同？請具體分析。

　　答：                                                                  　

　　解析：第(1)題考查鑒賞文學作品的形象的能力。應重點關注兩首詩的三、四句。

　　第(2)題考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。兩首詩都是先景后人、以景襯人，這一相同點不難看出；白詩采用了細節描寫(“欲語低頭笑”)，也屬顯而易見，較難的是張詩后兩句采用了白描手法。

　　答案：(1)白詩描寫的是一位情竇初開(或“多情”)、靦腆羞澀(或“羞澀”，或“靦腆”)的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助(或“團結”，或“友愛”)、勇敢的采蓮姑娘。

　　(2)①兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托人物形象。(“烘托”也可寫成“襯托”；或者答“景物描寫為人物出場作鋪墊”)②白詩后兩句采用神態描寫(或“細節描寫”)勾畫人物形象，張詩后兩句采用了白描手法。

古代詩歌鑒賞 篇9

　　——鑒賞作品的形象

　　學習目標：

　　學習鑒賞古代詩歌的形象，了解并掌握古代詩歌形象鑒賞的基本方法。

　　學習重點、難點：

　　1.如何理解詩意。

　　2.如何鑒賞古詩形象。

　　3. 如何作答鑒賞類主觀題。 

　　課型：復習課

　　教學設想：

　　思路：按照從感性到理性的認識規律呈現學習內容，理論實踐相結合。

　　方法：結合實例，指導學生學習鑒賞的基本要求和方法，采用朗讀、討論、點撥、講解、評議等方法實現學習目標。

　　教學過程 

　　（一）導入  新課

　　1.導言

　　2.回顧與展望

　　①回顧2002年高考題，說明題型變化特點

　　②指明2003年高考《考試說明》對古詩文鑒賞評價的要求

　　（二）鑒賞詩詞形象

　　一、初步理解詩意。

　　1.閱讀實踐                 題大庾嶺北驛

　　宋之問

　　陽月南飛雁，傳聞至此回。

　　我行殊未已，何日復歸來？

　　江靜潮初落，林昏瘴不開。

　　明朝望鄉處，應見隴頭梅。

　　注：①這首詩是宋之問流放欽州途經大庾嶺時所作，大庾嶺在今江西大庾，又名梅嶺。②陽月，即農歷十月。③隴頭梅：語出南朝梁時詩人陸凱的詩句“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南何所有，聊贈一枝春。”

　　思考：

　　①     這首詩的寫作背景是什么？

　　②     詩中的“至此回”說明了什么？“江靜”、“林昏”描寫了怎樣的景物特點？

　　③怎樣理解“何日復歸來”“應見隴頭梅”的含義？

　　2.閱讀理解的一般方法：

　　①閱讀標題注解      ②抓住關鍵詞       ③破譯典故          ④聯系作者生平、思想、創作風格

　　二、鑒賞詩歌形象，品味詩歌意境。

　　1.形象   意象   意境

　　2.理解中國古典詩詞中的特殊意象

　　3.品味詩歌意境，感悟意境的傳情效果。

　　①把握意境的色調、氛圍

　　材料：蘇軾《卜算子·黃州定惠院寓居作》

　　注意：色調氛圍與感情基調的關系

　　②想象聯想，尋找跳躍的意象間的聯系

　　材料：

　　約  客

　　趙師秀

　　黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

　　有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

　　4、鑒賞思維的一般規律：

　　1.整體感知，“詞不離句，句不離篇”。

　　2.展開豐富合理的想象和聯想。

　　三、主觀作答：

　　1.主觀作答                      獨坐敬亭山

　　李白

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　相看兩不厭，只有敬亭山。

　　注：本詩作于唐天寶十二年，即作者離開長安后的第十年。

　　（思考題略）

　　2.主觀作答的基本要求：

　　①精心構思，組織材料。

　　選好角度，就問作答

　　切忌面面俱到，游離散漫

　　②語言簡明、準確，力求生動有文采。

古代詩歌鑒賞 篇10

　　古代詩歌鑒賞教案三

　　——鑒賞詩歌的表達技巧

　　1、《越王勾踐墓 柴 望》賞析

　　《越王勾踐墓 柴 望》

　　秦望山頭自夕陽，傷心誰復賦凄涼？ 今人不見亡吳事，故墓猶傳霸越鄉。         

　　雨打亂花迷復道，鳥翻黃葉下宮墻。 登臨莫向高臺望，煙樹中原正渺茫。

　　注釋：秦望山，在浙江紹興，為這一帶最高的山，因秦始皇登之以望海而得名。首聯的意思是，秦望山頭，夕陽西下，一片蒼茫景象，但是傷心已絕的人誰又有心思去抒寫凄涼之情呢? 頷聯的意思是，當代人沒見過吳國被越國攻破的情景，所以勾踐墓附近的百姓還時常傳說著當年遭吳凌辱的往事。頸聯中的“復道”和“宮墻”都不是眼前實景，而是對越宮景物的想象，“復道” 義同《阿房宮賦》“復道行空，不霽何虹”中的“復道”。 尾聯中“中原”和陸游《書憤》“中原北望氣如山”中的“中原”一樣，都是指被金人侵占的黃河流域。“煙樹”“渺茫”含有收復難望之義。

　　作者介紹： 柴望（一二二二——一二八），字仲山，號秋堂，又號歸田，江山（今屬浙江）人。理宗嘉熙間為太學上舍生。淳佑六年（一二四六）元旦日食，詔求直言，上《丙丁龜鑒》，忤時相意，詔下臨安獄，臨安尹趙與？疏救得免，放歸。端宗景炎二年（一二七七）授迪功郎，史館國史編校。宋亡，與弟隨亨、元亨、元彪遁跡江湖，稱柴氏四隱。元世祖至元十七年卒，年六十九。有《道州臺衣集》、《詠史詩》、《西涼鼓吹》等，已佚。后人輯為《秋堂集》二卷，收入《柴氏四隱集》。事見《柴氏四隱集》附錄里人蘇幼安所撰墓志及清同治《江山縣志》卷一二。柴望詩，以影印文淵閣《四庫全書·柴氏四隱集》為底本，校以《四庫全書·秋堂集》（簡稱秋堂集）。編為一卷。

　　簡析：這是一首借古諷今的傷時之作。越王勾踐臥薪嘗膽的故事家喻戶曉，偏安一隅的南宋小朝廷風雨飄搖之況國人皆知，將這一古一今，一正一反的景況聯系在一起，這樣構思，頗為巧妙。首聯以蒼茫、凄涼的景象和傷心的情懷開篇，加上“自”、“誰復”之反復詠嘆，詩人寂寞悲涼之情是何等強烈。頷聯吊古傷今，雖然“猶傳”勾踐“霸越鄉”，可是今人卻不見“亡吳事”，勾踐復國報仇的壯舉難以重見的哀愁涌上詩人的心頭。頸聯即景抒情，勾踐墓、越王宮，雨打亂花，鳥翻黃葉，何等肅殺凄涼。詩人難道寫的僅僅就是這些嗎？那“高臺望”到的汴京故宮，那想象中不久后的臨安鳳闕，不也都是這樣的嗎？尾聯和辛棄疾、陸游、陳亮等愛國志士“望中原”時所表達的悲憤、沉痛的情感是一樣的，恢復中原無望的惆悵也是一樣的。

　　2、 《初見嵩山》賞析

　　（宋）張耒

　　年來鞍馬困塵埃，賴①有青山豁我懷。

　　日暮北風吹雨去，數峰清瘦出云來。

　　【注】①賴：依賴，憑借。②豁我懷：使我開懷、振奮；豁，舒展。

　　作者介紹：張耒，字文潛，號柯山，人稱宛丘先生、張右史。因其儀觀甚偉，魁梧逾常，所以人復稱其“肥仙”。生于北宋至和元年(1054)，歿于政和四年(1114)，享年六十一歲。他是宋神宗熙寧進士，歷任臨淮主簿、著作郎、史館檢討。哲宗紹圣初，以直龍閣知潤州。宋徽宗初，召為太常少卿。蘇門四學士之一。“蘇門四學士”(秦觀、黃庭堅、張耒、晁補之)中辭世最晚而受唐音影響最深的作家。詩學白居易、張籍，平易舒坦，不尚雕琢，但常失之粗疏草率；其詞流傳很少，語言香濃婉約，風格與柳永、秦觀相近。代表作有《少年游》、《風流子》等。《少年游》寫閨情離思，那嬌羞少女的情態躍然紙上，讓人羨煞愛煞，那份溫情美妙真是有點“濃得化不開”。著有《柯山集》、《宛邱集》。詞有《柯山詩余》，趙萬里輯本。后被指為元佑黨人，數遭貶謫，晚居陳州。

　　賞析：題為“初見嵩山”，顯然既要寫人又要寫山。作者有意把“數峰清瘦出云來”這一正面寫山的句子放在最后，而把自己對嵩山的感情和風吹雨去的環境放在前面作為鋪墊，取得了“千呼萬喚始出來”的藝術效果。這正是寫景的成功之處。不直露地寫初見嵩山時的驚喜，更不直露地表達自己的情懷，而先寫只有青山能豁我胸懷，既從反面寫出了仕途的苦悶，又從正面寫出了“仁者樂山”之意。最后，在刻畫山的形象時，特意拈出“清瘦”二字，融入了自己以清峻瘦硬為美的審美趣味，進而深化了詩人的品格志趣，使景中有我。這是寫人的成功所在。

　　3、《望江南超然臺作 蘇軾》賞析

　　《望江南超然臺作》蘇軾

　　春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城花。煙雨暗千家。

　　寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶。詩酒趁年華。

　　賞析：宋神宗熙寧七年（1074）秋，蘇軾由杭州移守密州（今山東諸城）。次年八月，他命人修葺城北舊臺，并由其弟蘇轍題名“超然”，取《老子》“雖有榮觀，燕處超然”之義。熙寧九年暮春，蘇軾登超然臺，眺望春色煙雨，觸動鄉思，寫下了此作。這首豪邁與婉約相兼的詞，通過春日景象和作者感情、神態的復雜變化，表達了詞人豁達超脫的襟懷和“用之則行，舍之則藏”的人生態度。詞的上片寫登臺時所見暮春時節的郊外景色。

　　首以春柳在春風中的姿態——“風細柳斜斜”，點明當時的季節特征：春已暮而未老。“試上”二句，直說登臨遠眺，而“半壕春水一城花”，在句中設對，以春水、春花，將眼前圖景鋪排開來。然后，以“煙雨暗千家”作結，居高臨下，說煙雨籠罩著千家萬戶。于是，滿城風光，盡收眼底。作者寫景，注意色彩上的強烈對比作用，把春日里不同時空的色彩變幻，用明暗相襯的手法傳神地傳達出來。

　　下片寫情，乃觸景生情，與上片所寫之景，關系緊密。“寒食后，酒醒卻咨嗟”，進一步將登臨的時間點明。寒食，在清明前二日，相傳為紀念介子推，從這一天起，禁火三天；寒食過后，重新點火，稱為“新火”。此處點明“寒食后”，一是說，寒食過后，可以另起“新火”，二是說，寒食過后，正是清明節，應當返鄉掃墓。但是，此時卻欲歸而歸不得。以上兩句，詞情蕩漾，曲折有致，寄寓了作者對故國、故人不絕如縷的思念之情。“休對故人思故國，且將新火試新茶”寫作者為擺脫思鄉之苦，借煮茶來作為對故國思念之情的自我排遣，既隱含著詞人難以解脫的苦悶，又表達出詞人解脫苦悶的自我心理調適。

　　“詩酒趁年華”，進一步申明：必須超然物外，忘卻塵世間一切，而抓緊時機，借詩酒以自娛。“年華”，指好時光，與開頭所說“春未老”相應合。全詞所寫，緊緊圍繞著“超然”二字，至此，進入了“超然”的最高境界。這一境界，便是蘇軾在密州時期心境與詞境的具體體現。

　　這首詞情由景發，情景交融。詞中渾然一體的斜柳、樓臺、春水、城花、煙雨等暮春景象，以及燒新火、試新茶的細節，細膩、生動的表現了作者細微而復雜的內心活動，表達了游子熾烈的思鄉之情。將寫異鄉之景與抒思鄉之情結合得如此天衣無縫，足見作者藝術功力之深。

　　注釋 ：⑴“風細”句:微風吹動楊柳,楊柳輕輕飄拂。斜斜:無風時柳枝垂直,風吹動柳枝更傾斜了。 ⑵超然臺:密州北城有臺,名超然臺,蘇軾讓人修葺一新,經常登臨游玩,并且寫了《超然臺記》那篇有名的散文。超然臺故址在今山東諸城。望:一作看。 ⑶“半壕春水”等二句:寫細雨蒙蒙中密州城內美麗的景色。大意說:繞城的“護城河”里不很滿的水在春風中泛著微波,城里到處開滿絢麗的花朵,千家萬戶在云霧細雨中暗下來了。 壕:指繞城的水溝,俗稱“護城河”。⑷“寒食后”等二句:寒食過后,每逢酒醒了便嘆息不絕。 寒食:節名。我國民間習俗,寒食后兩天是清明節。咨嗟:嘆息。 ⑸“休對故人”句:這幾天不要對朋友談起思念家鄉的事情。故國:指故鄉。 ⑹新火:古代風俗,寒食節這天是不燒火的,節后再點的火稱為新火。 ⑺詩酒趁年華:趁著現在年紀不老縱情賦詩飲酒。

　　4、清代詩人、史學家。字云崧，一字耘崧。號甌北，陽湖人（今江蘇常州）。生於雍正五年，卒於嘉慶十九年。乾隆二十六年（1761年）進士。歷任廣西鎮安知府、廣東廣州知府、貴州貴西兵備道。乾隆三十六年(1772)，稱母病辭官歸里，主講揚州安定書院，潛心讀書。乾隆五十二年(1787)，中國臺灣發生林爽文事件，閩浙總督李侍堯邀請趙翼入幕商研；當時中國臺灣鎮總兵柴大紀欲從嘉義突圍內渡。趙翼恐棄守城池易引發連鎖反應，力勸閩督封還此旨；不久，乾隆命欽差大臣福康安率兵援臺，遂能與守臺官兵裏應外合。

　　長于文學與史學，其詩名聞於全國，與袁枚、蔣士銓齊名，合稱"乾隆三大家"。

　　賞析：①將“秋風”擬人化，認為它是個“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風吹走了一年年時光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至的感慨形象地表達出來了；②楓葉紅頭發白本是自然地規律，作者卻將其原因歸結為秋風的“管閑事”，以悖于常理的方式來實現抒情上的曲折效果，無理而妙；③紅、白使動用法，紅、白色彩的對照配置，也最容易使人引起歲月無情、年華已逝的無限悵惘。

　　6、　《農家望晴》賞析

　　《農家望晴》雍裕之

　　嘗聞秦地西風雨，為問西風早晚回？ 白發老農如鶴立，麥場高處望云開。

　　作者介紹：雍裕之，唐朝人（約公元八一三年前后在世）字不詳，蜀人。生卒年均不詳，約唐憲宗元和中前后在世。有詩名。工樂府，極有情致。貞元后，數舉進士不第，飄零四方。裕之著有詩集一卷，《新唐書藝文志》傳于世。

　　賞析：正當打麥曬場的時候，忽然變了風云。一時風聲緊，雨意濃。秦地（今陜西一帶）西風則雨，大約出自當時農諺。提起這樣的農諺，顯然與眼前天氣變化有關。“嘗聞”二字，寫人們對天氣變化的關切。這樣，開篇一反絕句平直敘起的常法，入手就造成緊迫感，有烘托氣氛的作用。

　　在這個節骨眼上，天氣好壞關系一年收成。一場大雨，將會使多少人家的希望化作泡影。所以詩人懇切地默禱蒼天不要下雨。這層意思在詩中沒有直說，而用了形象化的語言，賦西風以人格，盼其早早回去，仿佛它操有予奪之權柄似的。“為問西風早晚回？”早晚回，即何時回，這怯生生的一問，表現的心情是焦灼的。

　　后二句是從生活中直接選取一個動人的形象來描繪：“白發老農如鶴立，麥場高處望云開。”給人以深刻的印象。首先，這樣的人物最能集中體現古代農民的性格：他們默默地為社會創造財富，飽經磨難與打擊，經常掙扎在生死線上，卻頑強地生活著，永不絕望。其次，“如鶴立”三字描繪老人“望云開”的姿態極富表現力。“如鶴”的比喻，自然與白發有關，“鶴立”的姿態給人一種持久、執著的感覺。這一形體姿態，能恰當表現出人物的內心活動。最后是“麥場高處”這一背景細節處理對突出人物形象起到不容忽視的作用。“麥場”，對于季節和“農家望晴”的原因是極形象的說明。而“高處”，對于老人“望云開”的迫切心情則更是具體微妙的一個暗示。通過近乎繪畫的語言來表述，較之直接的敘寫，尤為含蓄，有力透紙背之感。

　　此詩選取收割時節西風已至大雨將來時的一個農家生活片斷，集中刻畫一個老農望云的情節，通過這一“望”，可以使人聯想到農家一年半載的辛勤，想到白居易《觀刈麥》所描寫過的那種勞動情景；也可以使人想到嗷嗷待哺的農家兒孫和等著收割者的無情的“收租院”等等，此詩潛在含義是很深的。由于七絕體小，意象須集中，須使人窺斑見豹。此詩不同于《觀刈麥》的鋪陳抒寫手法，只集中寫一“望”字，也是“體實施之”的緣故。

　　此詩對農民有同情，但沒有同情的話；對農民有歌頌，但也沒有歌頌的話。讀者卻不難感到由衷的同情與歌頌就在不言之中。

古代詩歌鑒賞 篇11

　　高三語文復習  第27講

　　古代詩歌鑒賞•鑒賞作品的形象

　　古代詩歌鑒賞，《考試說明》提出了這樣的要求；“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。”從近兩年的高考試卷來看，鑒賞“形象、語言和表達技巧”，往往是融會在一起而不是單獨立題的，但是許多考生對古代詩歌鑒賞似乎還不曾入門，往往答非所問，甚至全然牛頭馬嘴，因此這里試圖采用由分而總的方法，幫助考生提高基本的鑒賞能力。

　　一、什么是作品的形象

　　一般說來，詩歌作品的形象包括人物形象和自然形象這兩個方面。人物形象又包括作為描寫客體的人物和抒情主人公。如白居易的《琵琶行》中描寫的琵琶女，她是作為描寫客體的人物形象，而其中的“江州司馬”白居易則是抒情主人公。作品中描寫的自然景物不再是客觀的景物，而是浸染了作者感情的東西，也就是作者主觀之意和客觀之象融為一體的藝術形象，稱之為意象。它比之自然界中的客觀景物更容易激發讀者的共鳴。這種能誘發讀者想象和思考的藝術境界，稱為意境。譬如《琵琶行》開頭所描寫的潯陽江頭夜送客的景物，“楓葉荻花秋瑟瑟”，“別時茫茫江浸月”等等，就構成了凄涼、壓抑，令人心地茫然的意境，顯示出全詩的感情基調。

　　不過，就具體的詩歌而言，其形象是各有側重的，有的側重于抒情主人公即作者的形象，有的側重于描寫客體的，也有全是寫景的。

　　例1：       漁家傲    記夢

　　李清照

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處？我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。

　　李清照是宋詞婉約派的主要代表作家，但這首詩風格豪放，意境闊大，而且運用了浪漫主義的創作方法。全詞寫的都是夢境：上片寫詞人飛上了天，天帝很關心她，“殷勤問我歸何處”，即問她要到哪里去，歸宿是什么？下片寫她對天帝的回答。“我報”即我回答說，“路長嗟日暮”，前路渺茫，一片昏暗，使人憂傷。她不滿于“學詩漫（徒）有驚人句”，而要乘長風，展鴻圖，飛往仙島（“三山”），去追求光明和自由的理想的境界。可見這首詞主要刻畫了不滿現狀、追求理想的詩人自我形象。而開頭兩句描寫拂曉前夜空的景象：空中云濤翻滾，曉霧彌漫，銀河在轉動，那里仿佛有無數風帆在飛舞。這完全是夢中的景象，它渲染夢境，襯托出詞人對理想追求的急切心情。

　　二、鑒賞形象的目標

　　鑒賞文學作品的形象，就是要把握作品刻畫的藝術形象的內容，分析判斷作品形象所包含的作者的思想感情，有時還要判斷其社會意義。

　　例2：     待儲光羲不至

　　王  維

　　重門朝已啟，起坐聽車聲。

　　要欲聞清佩，方將出戶迎。

　　晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。

　　了自不相顧，臨堂空復情。

　　這首詩緊扣標題中的“待”字，描寫詩人等待客人的種種情景：一大早打開重門等待儲光羲的來到，詩人坐立不寧，一會兒站起來，一會坐下去，都在傾聽友人來到時的車馬聲。好像（“要欲”）聽到友人身上佩戴的玉石撞擊的清脆之聲，正要出門去迎接，誰知這是一種錯覺。可見詩人等待之急切。然而，從早一直等到晚（“晚鐘鳴上苑”），外面下起了“疏雨”，友人帶沒有到來。于詩人終于明白了（了自，已經明白），友人不會來了。“臨堂空復情”，是自己自作多情（空復情，自多情）。可見本詩通過一系列的細節描寫，表達了盼望好友到來的期待之情，或者說表達了久候好友不至的悵惘之情。

　　例3：     月    夜

　　杜 甫

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

　　何時倚虛幌，又照淚痕干？

　　[注]鄜（fū）州：今陜西富縣。虛幌：薄帷。

　　這首詩是杜甫落入安史叛軍之手，身陷長安時所作。題為《月夜》，當是詩人看到長安之月，因望月而思家念妻。但“今夜鄜州月，閨中只獨看”，卻是從鄜州閨中的妻子落筆，“只獨看”，寫出妻子的孤獨，寫出妻子對丈夫的思念之情。妻子“獨看” 鄜州之月而“憶長安”的夫君，已飽含著辛酸；而小兒女們天真幼稚，“未解憶長安”，更是飽含辛酸。第三聯通過妻子獨看月的形象描寫，進一步表現“憶長安”。霧濕云鬟，月寒玉臂。望月愈久，“濕”愈重，“寒”愈甚，憶念便愈深。而這完全是詩人想象中的情景。當想到妻子憂心忡忡，夜深不寐之時，自然也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結束這種痛苦生活的愿望。“何時倚虛幌，雙照淚痕干？”“雙照”而淚痕始干，“獨看”而淚痕不干，顯然是寫出了離別之苦。但是，詩人借望月而抒情，所抒發的不是一般情況下的夫妻離別之情。這種離別之情是深深地打上那個動亂時代的烙印的，因此在評述這首詩所飽含的作者的思想感情時，還要再深一層，即“獨看”的淚痕里浸透著天下離亂的悲哀，“雙照”的希望表達著詩人對結束動亂的企盼。想到這一步就涉及到本詩的社會意義了。

　　不過，需要說明的是，高考詩歌鑒賞題涉及作品形象的社會意義時，一般會提供注釋給考生一定程度的幫助；如果不提供幫助，那一定是在高中畢業生知識背景之中的。

　　三、鑒賞詩歌形象應注意的問題

　　鑒賞詩歌形象，主要應注意兩點：

　　1.了解傳統的審美習慣

　　準備參加高考，做好詩歌鑒賞題，應了解的傳統審美習慣，主要有下列幾點：（1）望月懷遠。如李白的《靜夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、蘇軾的“明月幾時有？把酒問青天”詞；（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉；（3）見流水則思年逝，如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢”；（4）折柳送別，如“年年柳色，灞陵傷別”，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味；（5）聞雁思歸，如王灣《次北固山下》“鄉書何由達，歸雁洛陽邊”；（6）聽梧桐而心悲涼，如白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”，李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”。等等。

　　2.從分析景、情入手

　　詩人寫詩，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，讀者讀詩，也應從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內心和情緒。

　　例4：    淮上即事寄廣陵親故

　　前舟已眇眇，欲渡誰相待？

　　秋山起暮鐘，楚雨連滄海。

　　風波離思滿，宿昔容鬢改。

　　獨鳥下東南，廣陵何處在？

　　從詩題和詩意看，詩人在秋天離開廣陵（今揚州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。到了渡口，天夜已晚，又不見渡船。這時天正下著雨，他一人在河邊徘徊，詩人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時此地所見所聞所感，寫成了這一首五言律詩。

　　詩的首聯描寫暮色中空蕩蕩的淮河，詩人欲渡而無船可待，給人一種空曠孤寂之感。接下去茫茫楚天掛起雨幕，東連至海，遠處山寺傳來悠長的鐘聲，孤寂變成了凄愴，羈旅之情更加深重。頸聯點出“離思”。“獨鳥下東南”，這雨幕上出現的“鳥”是“獨”的，可見是失群的；一個“下”字，可見是歸巢的；“東南”二字表明是飛向廣陵方向去的。詩人睹鳥而思己，“斷腸人在天涯”的感嘆油然而生，讀者也不能不為之凄惻。

　　這樣看來，本詩全用景物烘托、離別之意，凄楚、落寞之情，如果不是細細探尋景物描寫中隱含著的詩人的內心世界，鑒賞就有可能走上歧途。

　　四、典型題分析

　　閱讀下面唐詩，完成（1）—（2）題。

　　聞    雁

　　韋應物

　　故園渺何處？歸思方悠哉。

　　淮南秋夜雨，高齋聞雁來。

　　寒   塘

　　越 嘏

　　曉發梳臨水，寒塘坐見秋。

　　鄉心正無限，一雁過南樓。

　　（1）填空：這兩首詩從體裁上看都屬于                               。這兩首詩都是抒發                                                                  。

　　（2）簡答：這兩首詩為什么都寫到雁？

　　這是XX年春季招生考試北京卷的第20題。答案是：（1）五言絕句  思鄉之情（回答“秋思”也可以）（2）雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子的思鄉之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉愁。

　　這兩首唐詩屬于詩的何種體裁自不必多說，這里只對后兩問作分析。

　　韋應物的《聞雁》前兩句的“故園”、“歸思”便點出了思鄉之情。從解讀這首詩來說，更要研讀后兩句。韋應物家居長安，而現在身處淮南，兩地相隔千里以上。而現在適逢秋夜，外面的秋雨下個不停。獨坐高齋的詩人在這秋天的暗夜聽著淅淅瀝瀝的秋雨，別是一番滋味在心頭。夜的深沉、秋的凄寒、高齋的空寂，這樣的環境氣氛，不免觸動歸思。“故園渺何處？歸思方悠哉”，我的故園是那樣的渺遠，我的歸思正綿遠悠長。正當懷鄉之情不能自控時，獨坐高齋的詩人聽到了由遠而近（“來”）的雁鳴之聲。這聲音在秋天的雨夜顯得格外凄清，引發詩人聯翩的浮想；雁是南歸了，我卻不能歸去！

　　趙嘏的《寒塘》則是另一種寫法。前兩句寫自己早起臨水梳洗，因此（“坐”）在塘邊看到寒秋的景色。這兩句點明時序“秋”，這是觸動離愁的季節，與后文“鄉心”關合；暗示漂泊困頓——到塘邊梳洗，以水為鏡；令人想到“羞將白發照綠水”、“不知明鏡里，何處得秋霜”的名句，換言之，第二句的“秋”不僅指秋天的景色。于是“鄉心正無限”便極有力度。“一雁過南樓”，看似寫景，言外之意其實是雁歸人未歸。因此本詩寫雁，與韋應物寫雁，其作用是相同的。

　　有此理解，形成后兩問的答案便很容易了。

　　五、練習與答案

　　1.閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

　　次北固山下

　　王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　鄉書何由達？歸雁洛陽邊。

　　（1）從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達了怎樣的思想感情？

　　答：                                                                     

　　（2）前人評價“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。你認為它“妙”在何處？

　　答：                                                                     

　　2.閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

　　月夜憶舍弟

　　杜甫

　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　有弟皆分散，無家問死生。

　　寄書長不達，況及未休兵。

　　（1）簡述這首詩反映出當時怎樣的社會環境。

　　答：                                                                                                                         

　　（2）這首詩抒發了怎樣的思想感情？

　　答：                                                                     

　　3.閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

　　雨   晴

　　王駕

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　（1）本詩前兩句是扣住什么來寫春景的？這樣寫表達了詩人怎樣的心情？

　　答：                                                                     

　　（2）前人評價“卻疑春色在鄰家”為“神來之筆”，你認為這句詩“神”在何處？

　　答：                                                                     

　　4.閱讀下面一首宋詩，完成（1）—（2）題。

　　西   樓

　　曾鞏

　　海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。

　　朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

　　（1）這首描寫了什么景象？前兩句是從什么角度來渲染這種景象的？

　　答：                

　　（2）結合全詩，簡要分析詩中表達的詩人的情感。

　　答：    

　　附：答案及簡析

　　1.（1）答案要點：遠離家鄉，漂泊江南水上。表達了漂泊中的孤獨情懷和思鄉之情。

　　（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉書何由達，歸雁洛陽邊”等句看出）

　　（2）答案要點：①時序交替，觸景傷情；②寫景中蘊含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到）

　　2.（1）答案要點：戰爭頻仍，時尚動蕩，民不聊生。（“斷人行”、“未休兵”、“有弟皆分散，無家問死生”、“寄出長不達”）

　　（2）答案要點：①懷念家鄉，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；②憂國憂民，不滿現狀，渴望社會安定。（本題不能作簡單化的回答，要顧及全詩）

　　3.（1）前兩句詩扣住象征春色的“花”來寫春景。以“雨前”所見和“雨后”所見的情景相對比、映襯，透露出一片惜春之情。（詩人看著雨后花落春殘之景，惋惜而掃興）

　　（2）這句詩由“蜂蝶紛紛過墻去”而來，它不僅寫出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”寫活了，似乎春色真的“有腳”，跑到鄰家去了，透露出詩人希望春色沒有遠去的心情。（意思對即可）

　　4.（1）描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。前兩句分別從視覺和聽覺兩個方面寫浪卷、風吹、云涌、雷鳴，渲染出“風雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。

　　（2）表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。暴風雨將至，詩人反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是飽覽“千山急雨來”的壯觀景象。