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化學(xué)能與電能(第二課時(shí))

化學(xué)能與電能(第二課時(shí))


















教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)提問:下列裝置哪些可以形成原電池? 若能形成原電池寫出電極反應(yīng)式,并指出電子流動(dòng)方向。 二、發(fā)展中的化學(xué)電源 1、干電池常見的化學(xué)電池是鋅錳電池負(fù)極(鋅): zn-2e—=zn2+(氧化反應(yīng))正極(石墨): 2nh4++2e—=2nh3↑+h2↑(還原)   【學(xué)與問】鋅錳干電池即使不用,放置過久,也可能會(huì)漏液失效(作為電解質(zhì)的nh4cl的水溶液顯酸性)使用和保存時(shí)應(yīng)注意什么?         2、充電電池充電電池又稱二次電池,它在放電時(shí)所進(jìn)行的氧化還原反應(yīng),在充電時(shí)又逆向進(jìn)行,使生成物恢復(fù)原狀,如此充放電可循環(huán)進(jìn)行,至一定周期后終止。     (1)鉛蓄電池                 (2)鎳-鎘堿性蓄電池     (3)新一代可充電的綠色電池——鋰離子電池特點(diǎn):高能電池,電壓高,質(zhì)量輕,貯存時(shí)間長等。用途:電腦、手表、心臟起搏器等。(4)燃料電池氫氧燃料電池:負(fù)極: 2h2+4oh— -4e— =4h2o(氧化反應(yīng))正極: o2+h2o+4e—=4oh—(還原反應(yīng))總反應(yīng):2h2+o2=2h2o   【思考與交流】如何科學(xué)合理地使用充電電池?                     本節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)過的知識(shí)的聯(lián)系是電解質(zhì)溶液和氧化還原反應(yīng),其次從理論上說,任何一個(gè)氧化還原反應(yīng)都可以設(shè)計(jì)成原電池。氧化劑和還原劑之間轉(zhuǎn)移電子要通過導(dǎo)線(導(dǎo)體)傳遞才能實(shí)現(xiàn),這樣就形成了電流,將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)是——氧化還原反應(yīng)      完成練習(xí)             自己收集廢舊干電池將其破開觀察干電池     為了延長電池壽命和提高其性能,人們將電池內(nèi)的電解質(zhì)nh4cl換成濕的koh,并在構(gòu)造上作了改進(jìn),制成了堿性鋅錳電池。         觀察其構(gòu)造   學(xué)生閱讀課本p40         廢電池中含有汞、鎘、鉻、鉛等等大量毒性很強(qiáng)的重金屬,隨處丟棄會(huì)給土壤、水源等環(huán)境造成嚴(yán)重的污染,并通過人類的食物鏈給人體健康造成威脅和危害。另一方面,廢電池中的有色金屬是寶貴的自然資源,如果能回收再利用這些廢舊電池,不僅可以減少對(duì)我們生存環(huán)境的破壞,而且也是對(duì)資源的節(jié)約。                         作業(yè):課本p42 2、4  復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的原電池概念、原理、組成及應(yīng)用                 理論練習(xí)實(shí)際認(rèn)識(shí)日常生活中的干電池,讓學(xué)生走進(jìn)生活。                                                         讓學(xué)生了解各種化學(xué)電源,通過介紹新型電池(如鋰離子電池、燃料電池等)體現(xiàn)化學(xué)電池的改進(jìn)與創(chuàng)新,初步形成科學(xué)技術(shù)的發(fā)展觀。                         感悟研制新型電池的重要性以及化學(xué)電源可能會(huì)引起的環(huán)境問題,初步形成較為客觀、正確的能源觀。                                          板書設(shè)計(jì)【板書】第二節(jié)    化學(xué)能與電能(第二課時(shí))二、發(fā)展中的化學(xué)電源1. 干電池常見的化學(xué)電池是鋅錳電池負(fù)極(鋅):zn-2e—=zn2+(氧化反應(yīng))正極(石墨):2nh4++2e=2nh3↑+h2↑(還原)2. 充電電池(1)鉛蓄電池(2)鎳-鎘堿性蓄電池(3)新一代可充電的綠色電池——鋰離子電池特點(diǎn):高能電池,電壓高,質(zhì)量輕,貯存時(shí)間長等。用途:電腦、手表、心臟起搏器等。(4)燃料電池氫氧燃料電池:負(fù)極:2h2+4oh- -4e =4h2o(氧化反應(yīng))正極:o2+h2o+4e=4oh-(還原反應(yīng))總反應(yīng):2h2+o2=2h2o小結(jié):化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)是——氧化還原反應(yīng)(十)教學(xué)反思本案例通過創(chuàng)設(shè)問題情景,學(xué)生自主探究問題,通過分析綜合提出假設(shè),通過做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè),得出結(jié)論,從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)過程突出學(xué)生“創(chuàng)設(shè)問題情景,開展自主探究”的教學(xué)方法,而在學(xué)生自主探究的過程中體現(xiàn)學(xué)生相互交流合作、教師引導(dǎo),師生互動(dòng)的教學(xué)原則。本案例通過學(xué)生作交流,分析討論、歸納綜合,提出假設(shè),通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的出結(jié)論,形成原電池的概念。這樣使學(xué)生做到了眼到——提高觀察能力,手到——提高動(dòng)手能力,心到 ——提高了學(xué)生的思維能力,并體現(xiàn)了學(xué)生合作的精神。本案例通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),分別改變金屬的連接方式,更換電解質(zhì)溶液及電極等實(shí)驗(yàn),對(duì)原電池的構(gòu)成條件進(jìn)行深入探究,從反復(fù)的改變條進(jìn)行探索,不斷使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和不斷發(fā)展,從而提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,同時(shí)通過學(xué)生努力得出的結(jié)果,滿足學(xué)生的成功欲望,從而提高學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中的自信心,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神,能體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。本案例通過讓學(xué)生制作“水果電池”,進(jìn)一步驗(yàn)證、鞏固所學(xué)知識(shí),開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),把探究教學(xué)內(nèi)容遷移和拓展。   本案例是一節(jié)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究式新課,通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索的情境之中,讓他們自主體驗(yàn)新知識(shí)、新概念、新規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn),讓自主實(shí)驗(yàn)探究成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分,通過自主實(shí)驗(yàn),啟發(fā)引導(dǎo),小組合作,討論分析等方法,讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開展探究活動(dòng)的積極手段,并在其過程中培養(yǎng)他們基本技能,激發(fā)他們的探究熱情,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從整節(jié)課的教學(xué)過程來看,它重在探究、重在實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)探究中,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí),更能啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力,為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,并意識(shí)到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑,培養(yǎng)集體意識(shí),很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。從整體教學(xué)效果來看,通過學(xué)生的大膽猜想和有目的的實(shí)驗(yàn)探索,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的,原電池的原理及形成條件,學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用于教師的主導(dǎo)作用,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),通過實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程,加深了對(duì)知識(shí)的理解。更重要的是,也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
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