美蘇爭霸
第四節
教學目標
一、知識與能力
1.要求學生掌握的三個階段：50年代中期至60年代初期；60年代后期至70年代末；80年代的美蘇關系。
2.要求學生掌握的主要特點及美蘇外交的基本戰略，掌握三個方面的內容：第一，赫魯曉夫上臺后提出一套對外基本戰略，在50年代中期至60年代初期的中，既有緩和又有劍拔弩張的時刻。第二，60年代后期至70年代末的，是蘇聯處于攻勢，美國轉攻為守的時期。第三，在80年代的中，美國對蘇聯采取強硬態度，蘇聯從對外擴張轉向全面收縮。
二、過程與方法
1.指導學生針對教材的重點、難點提出值得探究的問題，把培養學生自主學習的精神和提出探究性問題的能力貫穿在整個教學過程 之中。
2.指導學生劃分斗爭的三個階段；分析美蘇態度、政策的變化與兩國國民經濟發展之間的關系；概括斗爭的后果和影響。把提高學生全面、正確地認識、評價歷史現象的能力落實在每一個教學環節之中。
3.引導學生結合課內外知識討論與回答問題，把培養學生正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，分析歷史現象產生、變化規律的能力分解在對歷史問題解答的步驟之中。 .
三、情感態度與價值觀
1.赫魯曉夫、勃列日涅夫在對外政策方面逐漸推行霸權主義政策，雖然與蘇聯經濟、軍事實力的增長有關，但這種關系不是必然的；霸權主義政策實質上是西方殖民侵略政策的繼續。
2.美蘇推行的霸權主義政策，造成了世界的斗爭愈演愈烈，這不僅嚴重威脅了世界和平，而且使美蘇兩國背上沉重包袱，美蘇自身利益也遭到了嚴重損害，是損人害己的愚蠢之舉。我們應該認真汲取歷史教訓，認識到霸權主義政策是不足為取的。
3.在的三個階段，美蘇雙方爭霸的基本態勢多次發生變化，其直接原因是美蘇兩國對外政策的調整，其根本原因是兩國經濟軍事實力強弱的變化。這些原因告訴我們，經濟實力是國際政治斗爭和國際競爭起決定作用的因素。
4.斗爭不僅造成國際局勢的動蕩不安，嚴重威脅著世界和平，而且極大地破壞了地球的生態環境，延緩了世界經濟發展和人類歷史進步。提高學生維護世界和平、反對霸權主義的認識。
教學重點難點
重點：的三個階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態勢。
難點：在六七十年代的中，美蘇雙方對外戰略的調整及原因。
課前準備
教師：設計課堂思考題、討論題等。
學生：瀏覽與史實有關的人物傳記、歷史專著、評論文章或者閱讀課文。
【提問導入 】
戰后初期國際關系格局有何特點?
【探究新課】
●師生活動
1.教師指導學生閱讀課文，共同概括出需要認知、理解、歸納、評價等方面的若干問題。
2.教師指導學生圍繞問題展開討論并回答問題。
3.在學生回答后，教師點評、補充、整理知識，并與學生一道整理設計各階段提綱。
●各階段需要解決的問題
一、50年代中期至60年代初期的
(1)局面是怎樣形成的? 赫魯曉夫為何要改變斯大林時期的對外基本戰略? 可以分為哪幾個階段?
(2)第一階段的特點是什么?發生了哪些重大事件?雙方推行的對外政策如何?其爭霸態勢及原因分別是什么?
二、60年代后期至70年代末的
(1)第二階段的特點是什么?發生了哪些重大事件?雙方推行的對外政策如何?其爭霸態勢及原因分別是什么?
(2)尼克松1970年提出的對外政策，同戰后初期美國的對外政策有什么不同點?
三、80年代的美蘇關系
(1)第三階段的特點是什么?發生了哪些重大事件?雙方推行的對外政策
如何?其爭霸態勢及原因分別是什么7 .
(2)20世紀80年代中期以后，蘇聯為什么在中要轉為全面收縮?
【復習鞏固】
1.分為哪幾個階段？每個階段的特征是什么？并分析其原因。
2.美蘇冷戰爭霸四十多年，對戰后國際關系產生了哪些深遠的影響？我們能從中得到什么啟示？試結合的史實談談你的認識。
教后反思：