第2課 秦朝中央集權制度的形成教案（精選2篇）

第2課 秦朝中央集權制度的形成教案 篇1

　　三維目標：

　　【知識與能力】

　　理解秦統一的條件

　　能表述“皇帝”的由來、含義。

　　明確“三公”的具體職責。

　　評述秦中央集權制度的影響。

　　知道秦朝郡縣制度建立的史實，比較郡縣制和分封制的異同。

　　【過程與方法】

　　運用教材的材料作為證據去理解過去，能從材料中提取有效信息，應用有效信息去論證問題。

　　能夠輕松地在課本上做各種標記，以突出知識重點。

　　能對知識進行結構化處理，如運用結構圖掌握秦代中央到地方行政系統。

　　通過質疑、解疑，培養學生發現、解決問題的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　對歷史學習有正確的認識，能夠主動地參與學習，勤于思考。

　　通過古代贊頌秦始皇的詩歌和圖片，感受秦朝初步實現統一的宏大氣象。

　　通過秦朝始創的“皇帝制度”、三公九卿制度、郡縣制度等內容，體會制度建設對國家穩定和統一的重要意義。

　　重點：皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度、中央集權制度的影響。

　　難點：中央集權制度的影響。

　　教具：多媒體課件　

　　導入　china的由來：瓷器、支那、秦朝等含義。那么秦朝有哪些成就著稱于世呢？學生回答后，強調兩點:秦的統一和中央集權制度的形成，這就是本課學習的內容。中央集權制度是在怎樣的背景下建立的？

　　利用三幅地圖引出

　　一、從諸侯爭霸到秦朝統一第2課《秦朝中央集權制度的形成》教案

　　三維目標：

　　【知識與能力】

　　理解秦統一的條件

　　能表述“皇帝”的由來、含義。

　　明確“三公”的具體職責。

　　評述秦中央集權制度的影響。

　　知道秦朝郡縣制度建立的史實，比較郡縣制和分封制的異同。

　　【過程與方法】

　　運用教材的材料作為證據去理解過去，能從材料中提取有效信息，應用有效信息去論證問題。

　　能夠輕松地在課本上做各種標記，以突出知識重點。

　　能對知識進行結構化處理，如運用結構圖掌握秦代中央到地方行政系統。

　　通過質疑、解疑，培養學生發現、解決問題的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　對歷史學習有正確的認識，能夠主動地參與學習，勤于思考。

　　通過古代贊頌秦始皇的詩歌和圖片，感受秦朝初步實現統一的宏大氣象。

　　通過秦朝始創的“皇帝制度”、三公九卿制度、郡縣制度等內容，體會制度建設對國家穩定和統一的重要意義。

　　重點：皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度、中央集權制度的影響。

　　難點：中央集權制度的影響。

　　教具：多媒體課件　

　　導入　china的由來：瓷器、支那、秦朝等含義。那么秦朝有哪些成就著稱于世呢？學生回答后，強調兩點:秦的統一和中央集權制度的形成，這就是本課學習的內容。中央集權制度是在怎樣的背景下建立的？

　　利用三幅地圖引出

　　一、從諸侯爭霸到秦朝統一

　　1、 分析統一的條件（經濟發展、民心所向、局部統一、秦國實力）

　　2、 地圖展示滅六國、統一秦王朝的建立

　　以結構圖探究秦怎樣來鞏固統一？分析割據爭霸的原因，由分封制的弊端——制度問題造成，那么為防止割據，鞏固統一就必須進行制度的創新，引出

　　二、秦朝中央集權制度的形成

　　要確立這套制度首先從何做起？以音樂、圖片烘托秦始皇——中國第一位皇帝出現，他首創了

　　1、皇帝制度 

　　問題導學（投影問題）

　　（1）“皇帝”這一名稱是怎樣而來？

　　秦王從“三皇”“五帝”中各取一“皇”字和一“帝”字，組成了“皇帝”這一名號。

　　（2）贏政為什么重定尊號？

　　自認為功德無量，王的稱號不足以顯示自己的權勢和地位。

　　（3）秦始皇還采取了哪些尊君的做法？

　　要點：朕、制、詔、璽；強調皇帝的與眾不同，皇帝獨尊。

　　（4）閱讀材料，指出皇帝制度的重要特征。

　　材料1：“制曰：……朕為始皇帝，后世以計數，二世至于萬世，傳之無窮。—《史記秦始皇本紀》

　　材料2：全國的政治、經濟、軍事等一切大權，由皇帝總攬；中央和地方的主要官員，都由皇帝任免；軍隊調動以虎符為憑據，虎符由皇帝控制、發給。

　　要點：皇位世襲顯示了權力的不可轉移；另一方面以皇權至上顯示了地位的不可僭越。這是中國封建專制制度的重要特征。

　　這樣的皇帝制度有無弊端？學生發言后，如決策失誤、政務繁忙等，以材料輔證。

　　秦始皇統一天下後，政務十分繁忙，《史記•秦始皇本紀》載：“天下之、事無小大皆決於上，上至以衡石量書，日夜有呈，不中呈，不得休息。”“石”是120斤，這是說秦始皇每天要看120斤（相當于今天的60斤）竹木簡寫成的官文。皇帝看的公文是經過篩選的，每天要往宮廷送的公文則難以勝數。

　　秦始皇勢必需要助手輔助，引出

　　2、中央官制。

　　（1） 中央官制的設置及職能

　　提出要求，明確中央官制的設置及職能，學生自學。

　　接下來幫秦始皇解決三件事情。

　　a秦始皇要在全國征發民工修筑長城，誰應來協助：丞相。

　　b秦始皇要下達一道“焚書”的詔令，有權下達者應是：御史大夫。

　　c秦朝軍權由何人掌管：？（由歧義起疑，使學生發現、解決問題）

　　展示中央官制圖、同心圓圖，分析其最顯著的特點：皇權為中心。以此引出

　　（2）中央官制的作用。

　　a 維護君主專制

　　b一定程度上減少決策失誤；

　　兩個作用中最主要的是第一點。分析“學思之窗”，反映了專制主義中央集權制度——相權與皇權這一矛盾，那還有一個什么矛盾？中央與地方。

　　如何解決這一矛盾？回到四千多年前的秦朝群臣的一場大辯論。分析本課引言，秦統一之初，群臣圍繞什么展開一場討論？秦始皇最終同意哪一種觀點？

　　3、郡縣制：

　　以官制圖講解本目

　　（1） 郡縣制的全面推行（為何說全面推行？）

　　秦始皇設多少郡？郡受到中央政府的直接管轄。郡下又設縣，縣以下設置哪些主要行政機構？（歷史縱橫）結合沛縣、江陰縣級市例子談談。

　　秦朝在郡縣設置的主要官員有哪些？各負何責？

　　（2）地方官制及職能（舉例老百姓到衙門告狀先找誰？）

　　（2） 郡縣制的作用 （由官制圖：中央與地方的關系入手）地方服從中央，地方主要官員的任免權最終掌握在皇帝的手中，從而實現了對地方的有效控制，加強了中央集權，有效的防止出現割據。這顯然不同與哪種制度？

　　比較分封制與郡縣制不同，表格展示。

　　由兩制的影響比較，引出一個問題，歷史開了一個不小的玩笑，秦二世而亡。投影材料：“夏商西周封建而延，秦郡專權而促。”秦的短命是不是郡縣制惹的禍？學生發言。

　　最后，以柳宗元話“咎在人怨，非郡邑之制失也。”

　　（展示）秦這套從中央到地方的金字塔權力結構中，地方服從中央——中央集權，但最終受制于皇帝——專制主義，這就是秦建立的專制主義中央集權制度。

　　三、中央集權制度的影響

　　秦開創的這套政治制度對后世有何影響？

　　奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強和完善。

　　補充：也鞏固了統一，推動經濟文化的發展。秦鞏固統一的措施除了以上政治方面，還有哪些？歷史縱橫

　　強調本課要旨。練習。

　　1、 分析統一的條件（經濟發展、民心所向、局部統一、秦國實力）

　　2、 地圖展示滅六國、統一秦王朝的建立

　　以結構圖探究秦怎樣來鞏固統一？分析割據爭霸的原因，由分封制的弊端——制度問題造成，那么為防止割據，鞏固統一就必須進行制度的創新，引出

　　二、秦朝中央集權制度的形成

　　要確立這套制度首先從何做起？以音樂、圖片烘托秦始皇——中國第一位皇帝出現，他首創了

　　1、皇帝制度 

　　問題導學（投影問題）

　　（1）“皇帝”這一名稱是怎樣而來？

　　秦王從“三皇”“五帝”中各取一“皇”字和一“帝”字，組成了“皇帝”這一名號。

　　（2）贏政為什么重定尊號？

　　自認為功德無量，王的稱號不足以顯示自己的權勢和地位。

　　（3）秦始皇還采取了哪些尊君的做法？

　　要點：朕、制、詔、璽；強調皇帝的與眾不同，皇帝獨尊。

　　（4）閱讀材料，指出皇帝制度的重要特征。

　　材料1：“制曰：……朕為始皇帝，后世以計數，二世至于萬世，傳之無窮。—《史記秦始皇本紀》

　　材料2：全國的政治、經濟、軍事等一切大權，由皇帝總攬；中央和地方的主要官員，都由皇帝任免；軍隊調動以虎符為憑據，虎符由皇帝控制、發給。

　　要點：皇位世襲顯示了權力的不可轉移；另一方面以皇權至上顯示了地位的不可僭越。這是中國封建專制制度的重要特征。

　　這樣的皇帝制度有無弊端？學生發言后，如決策失誤、政務繁忙等，以材料輔證。

　　秦始皇統一天下後，政務十分繁忙，《史記•秦始皇本紀》載：“天下之、事無小大皆決於上，上至以衡石量書，日夜有呈，不中呈，不得休息。”“石”是120斤，這是說秦始皇每天要看120斤（相當于今天的60斤）竹木簡寫成的官文。皇帝看的公文是經過篩選的，每天要往宮廷送的公文則難以勝數。

　　秦始皇勢必需要助手輔助，引出

　　2、中央官制。

　　（1） 中央官制的設置及職能

　　提出要求，明確中央官制的設置及職能，學生自學。

　　接下來幫秦始皇解決三件事情。

　　a秦始皇要在全國征發民工修筑長城，誰應來協助：丞相。

　　b秦始皇要下達一道“焚書”的詔令，有權下達者應是：御史大夫。

　　c秦朝軍權由何人掌管：？（由歧義起疑，使學生發現、解決問題）

　　展示中央官制圖、同心圓圖，分析其最顯著的特點：皇權為中心。以此引出

　　（2）中央官制的作用。

　　a 維護君主專制

　　b一定程度上減少決策失誤；

　　兩個作用中最主要的是第一點。分析“學思之窗”，反映了專制主義中央集權制度——相權與皇權這一矛盾，那還有一個什么矛盾？中央與地方。

　　如何解決這一矛盾？回到四千多年前的秦朝群臣的一場大辯論。分析本課引言，秦統一之初，群臣圍繞什么展開一場討論？秦始皇最終同意哪一種觀點？

　　3、郡縣制：

　　以官制圖講解本目

　　（1） 郡縣制的全面推行（為何說全面推行？）

　　秦始皇設多少郡？郡受到中央政府的直接管轄。郡下又設縣，縣以下設置哪些主要行政機構？（歷史縱橫）結合沛縣、江陰縣級市例子談談。

　　秦朝在郡縣設置的主要官員有哪些？各負何責？

　　（2）地方官制及職能（舉例老百姓到衙門告狀先找誰？）

　　（2） 郡縣制的作用 （由官制圖：中央與地方的關系入手）地方服從中央，地方主要官員的任免權最終掌握在皇帝的手中，從而實現了對地方的有效控制，加強了中央集權，有效的防止出現割據。這顯然不同與哪種制度？

　　比較分封制與郡縣制不同，表格展示。

　　由兩制的影響比較，引出一個問題，歷史開了一個不小的玩笑，秦二世而亡。投影材料：“夏商西周封建而延，秦郡專權而促。”秦的短命是不是郡縣制惹的禍？學生發言。

　　最后，以柳宗元話“咎在人怨，非郡邑之制失也。”

　　（展示）秦這套從中央到地方的金字塔權力結構中，地方服從中央——中央集權，但最終受制于皇帝——專制主義，這就是秦建立的專制主義中央集權制度。

　　三、中央集權制度的影響

　　秦開創的這套政治制度對后世有何影響？

　　奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強和完善。

　　補充：也鞏固了統一，推動經濟文化的發展。秦鞏固統一的措施除了以上政治方面，還有哪些？歷史縱橫

　　強調本課要旨。練習。

第2課 秦朝中央集權制度的形成教案 篇2

　　第2課 秦朝中央集權制度的形成教案

　　△課標要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

　　一、從諸侯爭霸到秦朝統一

　　1、諸侯爭霸（春秋戰國時期）：

　　①背景：宗法制、分封制 遭到破壞

　　②目的：爭奪 土地 和 人民

　　③方式：兼并戰爭

　　2、秦朝統一： 前221 年

　　①秦國先后滅掉了哪六國？

　　韓、趙、魏、楚、燕、齊

　　②秦國能統一全國的最重要原因是什么？

　　經過商鞅變法，秦國實力 日益強大

　　③秦朝在我國歷史上有何重要地位？

　　秦朝是我國歷史上第一個 統一 的 中央集權 的 封建 王朝

　　二、至高無上的皇權和中央官制

　　1、皇帝制：

　　①始皇帝的來歷：

　　秦王嬴政認為自己德高三皇，功過五帝，便從“ 三皇”、“ 五帝 ”中各取一字合為“皇帝”，自稱

　　“ 始皇帝 ”，希望從自己開始，皇位能傳承 千萬世 。

　　②皇帝制的特點：皇位世襲，皇權至上

　　③皇帝制的影響：為歷代封建王朝所沿用

　　2、中央官制——三公九卿制

　　①三公九卿及其職責

　　丞相：為百官之 首 ，幫助皇帝處理全國 政 事。

　　三公    御史大夫：是副 丞相 ，執掌群臣 奏章 ，下達皇帝 詔令 ，負責監察 百官 。

　　太尉：負責管理全國 軍事

　　三公九卿都由 皇帝 直接任免

　　②三公九卿的相互關系：相互配合，彼此牽制

　　3、決策程序及其作用：

　　①程序：丞相、御史大夫、諸卿朝議 → 皇帝裁決

　　②作用：可在一定程度上減少決策失誤

　　三、郡縣制的全面推行

　　1、過程：開始產生（春秋戰國）→ 全面推行（秦朝）

　　2、郡縣長官及其產生：

　　①郡的最高行政長官：郡守                                  

　　②縣的最高行政長官：縣令或縣長

　　3、影響：

　　①實現了中央對地方政權 直接有效 的控制

　　②形成了中央集權制度, 奠定了中國兩千多年 政治 制度的基本格局, 為歷代王朝所 沿用 , 且不斷加強和完善。

　　△郡縣制與分封制最大的不同是什么？

　　郡縣長官由 皇帝 任免，有利于加強 中央集權 和鞏固 國家統一 。

　　△隨堂練習：《全品》第1課“典題探究”（見《全品》第1課，略）  △作業：《全品》課時作業（二）