第2課秦朝中央集權制度的形成（簡案）
三維目標：【知識與能力】
理解秦統一的條件
能表述“皇帝”的由來、含義。
明確“三公”的具體職責。
評述秦中央集權制度的影響。
知道秦朝郡縣制度建立的史實，比較郡縣制和分封制的異同。
【過程與方法】
運用教材的材料作為證據去理解過去，能從材料中提取有效信息，應用有效信息去論證問題。
能夠輕松地在課本上做各種標記，以突出知識重點。
能對知識進行結構化處理，如運用結構圖掌握秦代中央到地方行政系統。
通過質疑、解疑，培養學生發現、解決問題的能力。
【情感態度與價值觀】
對歷史學習有正確的認識，能夠主動地參與學習，勤于思考。
通過古代贊頌秦始皇的詩歌和圖片，感受秦朝初步實現統一的宏大氣象。
通過秦朝始創的“皇帝制度”、三公九卿制度、郡縣制度等內容，體會制度建設對國家穩定和統一的重要意義。
重點：皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度、中央集權制度的影響。
難點：中央集權制度的影響。
教具：多媒體課件
導入 china的由來：瓷器、支那、秦朝等含義。那么秦朝有哪些成就著稱于世呢？學生回答后，強調兩點:秦的統一和中央集權制度的形成，這就是本課學習的內容。中央集權制度是在怎樣的背景下建立的？
利用三幅地圖引出
一、從諸侯爭霸到秦朝統一
1、 分析統一的條件（經濟發展、民心所向、局部統一、秦國實力）
2、 地圖展示滅六國、統一秦王朝的建立
以結構圖探究秦怎樣來鞏固統一？分析割據爭霸的原因，由分封制的弊端——制度問題造成，那么為防止割據，鞏固統一就必須進行制度的創新，引出
二、秦朝中央集權制度的形成
要確立這套制度首先從何做起？以音樂、圖片烘托秦始皇——中國第一位皇帝出現，他首創了
1、皇帝制度
問題導學（投影問題）
（1）“皇帝”這一名稱是怎樣而來？
秦王從“三皇”“五帝”中各取一“皇”字和一“帝”字，組成了“皇帝”這一名號。
（2）贏政為什么重定尊號？
自認為功德無量，王的稱號不足以顯示自己的權勢和地位。
（3）秦始皇還采取了哪些尊君的做法？
要點：朕、制、詔、璽；強調皇帝的與眾不同，皇帝獨尊。
（4）閱讀材料，指出皇帝制度的重要特征。
材料1：“制曰：……朕為始皇帝，后世以計數，二世至于萬世，傳之無窮。—《史記秦始皇本紀》
材料2：全國的政治、經濟、軍事等一切大權，由皇帝總攬；中央和地方的主要官員，都由皇帝任免；軍隊調動以虎符為憑據，虎符由皇帝控制、發給。
要點：皇位世襲顯示了權力的不可轉移；另一方面以皇權至上顯示了地位的不可僭越。這是中國封建專制制度的重要特征。
這樣的皇帝制度有無弊端？學生發言后，如決策失誤、政務繁忙等，以材料輔證。
秦始皇統一天下後，政務十分繁忙，《史記•秦始皇本紀》載：“天下之、事無小大皆決於上，上至以衡石量書，日夜有呈，不中呈，不得休息。”“石”是120斤，這是說秦始皇每天要看120斤（相當于今天的60斤）竹木簡寫成的官文。皇帝看的公文是經過篩選的，每天要往宮廷送的公文則難以勝數。
秦始皇勢必需要助手輔助，引出
2、中央官制。
（1） 中央官制的設置及職能
提出要求，明確中央官制的設置及職能，學生自學。
接下來幫秦始皇解決三件事情。