秦朝中央集權制度的形成教案（精選2篇）
秦朝中央集權制度的形成教案 篇1
一課題 《秦朝中央集權制度的形成》
二教學目標
（一）知識與技能
1結合秦朝疆域圖和教材內容，說出諸侯爭霸的原因、秦統一的條件過程。
2記住：秦統一全國的時間。皇帝制、中央官制、郡縣制和中央集權制度重要概念。
3歸納中央集權制度的內容、目的、特點、實質。
4分析中央集權制度對中國社會發展產生的作用及影響。
（二）過程與方法
1通過讀歷史地圖《秦朝疆域圖》等，培養學生借助地圖片了解歷史的能力。
2 通過歸納總結中央集權制度的作用與影響，提高學生歸納歷史知識的能力。
3利用歷史資料和繪制示意圖，引導學生從形式多樣的材料中獲取歷史信息。
（三）情感態度與價值觀
1秦的統一結束了諸侯割據稱雄的分裂局面，為我國統一多民族國家的發展奠定了基礎，符合歷史發展的潮流、符合人民的愿望。
2秦朝建立的專制主義中央集權制度，鞏固了國家的統一，有利于封建經濟和文化的進一步發展。同時，也加強了對人民的控制。
三教學重難點
重點：至高無上的皇權、秦朝中央集權制度的形成
難點：正確認識理解中央集權制的作用和影響
四 技術準備：多媒體輔助教學
五 教學過程
（一） 課前準備：
教師活動：放映記錄片“跨越時空的文明（vcd）第六集秦皇漢武”
學生活動：學生欣賞，準備上課
（二）導入新課
教師活動：有關秦朝的知識，我們在初中階段學習時有所了解。剛才播放的記錄片，對秦始皇及秦朝所創建的一系列制度有簡短的介紹，秦的中央集權制度到底是怎樣形成的？對秦朝及后世的影響如何呢？就是我們今天要學習的內容------板書課題
學生活動：回顧初中學習過內容和準備好學習資料，進入新課的學習
（三） 新課學習
1知識點 從諸侯爭霸到秦的統一-
教師活動：布置學習任務，提出問題
1 諸侯爭霸的局面是怎樣形成的？
2秦能建立起第一個統一的專制主義中央集權的封建王朝的原因、簡單經 過、統一的時間、都城？
學生活動：學生思考問題、閱讀教材，結合秦朝疆域圖和教材內容，思考諸侯爭霸的原因、秦統一的條件過程；回答問題
各學習小組派代表展示自主學習成果的交流
教師活動：給出評價；拓展知識。
2知識點 至高無上的皇權和中央官制
教師活動：布置學習任務，提出問題
1 皇帝制度是怎樣形成的？有何特征？
2秦朝中央官制有幾部分構成，各部分的主要職能是什么？
3 指導學生根據教材繪出中央官制的結構圖
學生活動：思考回答始皇帝的由來、特征；中央官制的構成及分工影響；鞏固國家統一的措施；中央官制的構成及分工；展示學習成果：繪制好的結構圖。
教師活動：補充材料題。
1閱讀下列摘編自《史記•秦始皇本紀》的三則材料：
材料一：公元前221年秦王嬴政統一六國后，下的第一道重要詔令是“議帝號”。群臣商議后向秦王建議說：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴”。因此，臣等愿“昧死上尊號”，請王為“泰皇”。秦王不以為然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位號，號曰‘皇帝’。”并說：“朕為始皇帝。后世以計數，二世三世至于萬世，傳之無窮。”他還采納了群臣關于皇帝“命為制，令為詔，天子自稱曰：‘朕’”的建議。
材料二：“天下之事無小大，皆決于上”“丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上”。
材料三：秦代以前，璽并非最高統治者所專有。春秋戰國時，卿大夫及地方官吏的印章均可稱璽。至秦代，則是“天子獨以印稱璽，又獨以玉，群臣莫敢用”。據載，秦朝的傳國玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”。
請回答：
① 從材料一、三的“皇帝”稱號及“制”“詔”“朕”“璽”等規定中，你能得出什么認識?
② 根據材料二所涵歷史信息，說明了什么?
③ 根據材料一，皇位是怎樣繼承的?
④ 綜合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本質。
答案提示：
（1）說明了皇帝獨尊的威勢和地位；“制”“詔”說明皇帝的話就是法令；“璽”是皇權的集中表現，并為皇權披上了“天命”（君權神授）的色彩。以“皇帝”之稱代替“王”之號也反映了神化君權的新統治觀念的出現。
（2）皇權至上，皇帝獨裁；大臣受皇命辦事，沒有決策權。
（3）皇位世襲。
2閱讀材料回答問題
材料一丞相綰等言：“諸侯初破，燕，齊荊地遠，不為置王，毋以填（同鎮）之。請立諸子，唯上幸許。” ——《史記》
材料二廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內賴陛下神靈一統，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術也。置諸侯不便。” ——《史記》
請回答：
（1） 指出材料一主張的實質是什么？
（2） 材料二反對的理由是什么？“安寧之術”主要是指什么？
（3） 上述材料反映的爭論發生在什么時間？有何意義？
答案提示
（1）設置王國。
（2）分封諸侯國將重蹈覆轍，諸侯割據。推行郡縣制度。
（3）秦統一后不久。秦統一后建立什么樣的行政體制，關系到秦朝能否長治久安的問題。
學生活動：思考回答問題，加深對知識概念的理解
3知識點 郡縣制的全面推行
教師活動：布置學習任務，提出問題
1什么叫郡縣制 ？西周分封制秦朝郡縣制有什么不同
2地方官制的構成、影響？
3中央集權制度是怎樣形成的、對后世的影響？
學生活動：思考回答問題，加深對概念的理解
教師活動：給出中央集權制度完整示意圖
重點講解中央集權制的作用影響
學生活動：歸納總結、構建本部分的知識體系
六延伸拓展
教師活動：結合材料題擴展延伸知識
閱讀下列材料：
材料一：司馬遷批評蒙恬說：“吾迫北地，自直道歸，行觀蒙恬所為秦筑長城亭障，塹山湮谷，通直道，固輕百姓矣。”
材料二：據民間傳說：“在秦始皇修筑萬里長城的時候，南方有一個名叫范杞梁的人，被抓去北方修筑長城。他的妻子孟姜女日夜思念，決心到遙遠的北方去尋找丈夫。她跋涉千山萬水，歷盡艱辛。終于來到了修筑長城的地方。但是她的丈夫已經死了，而且被埋在長城里面。孟姜女非常悲痛，連哭了三天三夜，哭得感天動地，長城竟然倒塌了。”
——引自《秦始皇大傳》
材料三：長城修筑后，漢代賈誼曾評價說：“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而抱怨。”
——引自賈誼《過秦論》
材料四：它無法代表強大，進取和光榮，它只代表著封閉、保守、無能的防御和怯弱的不出擊。由于它的龐大和悠久。它還把自詡自大和自欺欺人深深地烙在了我們民族的心靈上。呵，長城，我們為什么還要謳歌你呢？
——引自《河殤》
請回答：
（1） 材料一司馬遷實際是對秦的什么做法進行批評？
（2） 材料二說明了什么？
（3） 材料三說明了長城的修筑在當時有何積極作用？
（4） 材料四的說法是否正確？為什么？
（5） 你認為應該怎樣正確的評價長城？
答案提示
（1）大興土木，濫用民力。
（2）長城的修筑浪費了大量的人力、物力和財力，極大地破壞了社會生產。
（3）防止了匈奴南下進攻，保護了中原人民生產和生活的安定。
（4）不正確。因為它夸大了長城的消極作用而忽視了長城的積極作用。
（5）積極性：長城是我國古代一項偉大的工程，也是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶。長城對抵御匈奴南下，保護中原人民生產和生活的安定起了積極作用。
消極性：長城的修筑浪費了大量的人力、物力和財力，極大地破壞了社會生產，也激化了社會矛盾。
學生活動：思考回答問題
七鞏固練習
1、 秦始皇統一天下后，君主專制中央集權制度是怎樣建立的？這種政治制度的本質是什么？
答案提示：（1）采用“皇帝”稱號，創建皇權至高無上，皇位世襲的皇帝制度，皇權專制成為封建國家的權力中心。（2）中央設立三公九卿，軍國大權集中于皇帝一人之手。（3）在全國范圍內推行郡縣制，加強中央對地方的管理和控制，從中央到地方建立了一整套官僚體系。
本質：以封建專制主義統治為中心。
2、秦始皇建立起來的中央集權制度對秦朝及后世有什么影響？
答案提示：對秦朝的影響：（1）有利于國家的統一，對祖國疆域的初步奠定和中華民族的形成，起了重要作用。（2）有利于封建經濟的發展。（3）建立了地主階級對廣大勞動人民的專制統治，使人民困苦不堪。對后世：秦朝的中央集權制度具有很大的開創性，它奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用。
八 本課小結
本節課我們共同學習了秦朝中央集權制度的形成，皇帝制、三公九卿和郡縣制是一整套的完整的國家政治管理制度，這是中國古代制度的一個新的發展，在當時，在此后相當長的時間中，這一制度對鞏固我們祖國的統一，對促進社會經濟、文化的發展，起過積極的作用。在次后兩千多年的社會中，基本上沿用了這一制度，并不斷得到完善。但它有自己不可消除的弊端，在今后的學習中，我們會對這種制度有更全面的了解認識。
九板書設計
秦朝中央集權的形成
一諸侯爭霸與秦的統一
二 中央集權的形成
1皇帝制度
2 中央官制
3郡縣制度
三 作用與影響
1對秦朝的作用與影響
2 對后世產生的影響
秦朝中央集權制度的形成教案 篇2
第2課 秦朝中央集權制度的形成教案
△課標要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
一、從諸侯爭霸到秦朝統一
1、諸侯爭霸（春秋戰國時期）：
①背景：宗法制、分封制 遭到破壞
②目的：爭奪 土地 和 人民
③方式：兼并戰爭
2、秦朝統一： 前221 年
①秦國先后滅掉了哪六國？
韓、趙、魏、楚、燕、齊
②秦國能統一全國的最重要原因是什么？
經過商鞅變法，秦國實力 日益強大
③秦朝在我國歷史上有何重要地位？
秦朝是我國歷史上第一個 統一 的 中央集權 的 封建 王朝
二、至高無上的皇權和中央官制
1、皇帝制：
①始皇帝的來歷：
秦王嬴政認為自己德高三皇，功過五帝，便從“ 三皇”、“ 五帝 ”中各取一字合為“皇帝”，自稱
“ 始皇帝 ”，希望從自己開始，皇位能傳承 千萬世 。
②皇帝制的特點：皇位世襲，皇權至上
③皇帝制的影響：為歷代封建王朝所沿用
2、中央官制——三公九卿制
①三公九卿及其職責
丞相：為百官之 首 ，幫助皇帝處理全國 政 事。
三公 御史大夫：是副 丞相 ，執掌群臣 奏章 ，下達皇帝 詔令 ，負責監察 百官 。
太尉：負責管理全國 軍事
三公九卿都由 皇帝 直接任免
②三公九卿的相互關系：相互配合，彼此牽制
3、決策程序及其作用：
①程序：丞相、御史大夫、諸卿朝議 → 皇帝裁決
②作用：可在一定程度上減少決策失誤
三、郡縣制的全面推行
1、過程：開始產生（春秋戰國）→ 全面推行（秦朝）
2、郡縣長官及其產生：
①郡的最高行政長官：郡守
②縣的最高行政長官：縣令或縣長
3、影響：
①實現了中央對地方政權 直接有效 的控制
②形成了中央集權制度, 奠定了中國兩千多年 政治 制度的基本格局, 為歷代王朝所 沿用 , 且不斷加強和完善。
△郡縣制與分封制最大的不同是什么？
郡縣長官由 皇帝 任免，有利于加強 中央集權 和鞏固 國家統一 。
△隨堂練習：《全品》第1課“典題探究”（見《全品》第1課，略） △作業：《全品》課時作業（二）