秦朝中央集權制度的形成教學設計（精選3篇）
秦朝中央集權制度的形成教學設計 篇1
一、整體設計
【課程標準】
知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
【教學目標】
（1）知識與能力：
掌握皇帝制度建立的條件、主要內容、特征和歷史影響；掌握秦朝三公九卿的設置和職責，評價秦中央官制的特征和影響；掌握秦朝郡縣制全面推行的背景、概況和影響；分析理解秦朝中央集權制度的創立，對秦朝及后世歷史發展起到的積極作用和負面影響。
（2）過程與方法：
①歷史插圖學習法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知歷史表象，再造歷史形象，對歷史人物加深記憶和理解。
②閱讀法、討論法、繪制示意圖法
③評價人物和事件的方法：
（3）情感、態度與價值觀：
①秦的統一結束了春秋戰國以來諸侯割據稱雄的分裂局面，為我國統一多民族國家的發展奠定了基礎，符合歷史發展的要求和人民的愿望，大一統思想從此深入人心。
②秦朝建立的專制主義中央集權制度，鞏固了國家的統一，有利于封建經濟和文化的進一步發展。同時，也加強了對人民的控制。
【重點難點】
1、教學重點：秦朝專制主義中央集權制度的建立及影響
2、教學難點：專制主義集權制度的概念、政策措施，并具體分析其歷史作用與影響
【體系構建】
前提條件:秦朝的建立和統一
皇帝制度的確立
秦朝中央集權
制度的形成 形成 中央官職：三公九卿制
地方官制：郡縣制
中央集權制的的影響
二、教學過程
【知識梳理】【教法學法】
知識梳理 教法學法
第2課 秦朝中央集權制度的形成
一、從諸侯爭霸至秦朝統一（前提條件）
1.統一的背景：
①西周末年，王室_______。公元_____，周平王東遷洛邑，史稱_______。
②春秋時，_________大權旁落，宗法制、_________遭到破壞。各諸侯國相互間進行戰爭。
2.統一的條件：
①諸侯國進行改革或變法，為大一統奠定了政治基礎；而不斷的兼并戰爭，局部統一，促進了最終的全國統一。
②人民渴望統一。
③秦國經過 ，政治、經濟、軍事實力日益增強。
④秦王 的雄才大略。
3.統一的完成：
年，秦滅六國，結束了長期的割據混戰局面，建立了中國歷史上第一個 王朝—— 。
二、秦朝中央集權制度的形成
秦朝建立后，開創了中央集權制度。這一制度主要由以下三個方面組成：一是建立至高無上的 ；二是在中央實行 ；三是地方上實行 。
1.皇帝制度的建立：
①皇帝稱號的由來：初并天下后，秦王認為自己德高三皇功過五帝，以_________定作自己的尊號，自稱“_________”。
②皇帝的權力：總攬一切大權，中央和地方的主要官員，由_________任免。軍隊的調動以_________為憑據，并由_________控制、發給。
③皇帝制的特點：
a. ——權利不可轉移
b. ——地位不可僭越
c. ——擴大權威
2.中央官制的建立：三公九卿制
官 職 職 權 中心 影 響
丞 相
御史大夫
太 尉
3.地方政治制度的建立：郡縣制
①實施：秦統一后，采納了______的建議，在全國范圍內推行郡縣制，把全國劃分為_________郡，由 直轄，郡下設縣。
②建立地方官僚機構：______是郡的最高行政長官.對上承受 ，對下督責 。郡守定期向______匯報工作。縣的長官稱_______或（_______），主要任務是 ，管理財政、_______、________和兵役。郡守和縣令，縣長都由皇帝直接任命。
③意義：秦朝通過郡縣制，實現了對______ 政權直接有效的控制。
三、中央集權制度的影響
1.積極方面
①對秦朝：有利于封建經濟文化的發展，鞏固國家統一。
②對后世：奠定了中國 的基本格局，為歷代王朝所 ，且不斷 。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響
2.消極方面：
皇帝專權——激化了階級矛盾——爆發農民起義——秦朝土崩瓦解，隨著君主專制的強化，封建社會后期消極作用越來越占主導地位。
新課導入：
播放電影《英雄》的相關片段，向學生展示秦統一后的氣勢，激發學生學習興趣。引導：秦始皇滅六國，建立第一個統一的中央集權的國家——秦朝。
課前準備
教師：督促學生進行課前預習，要求掌握秦朝制度建立的有關史實。指導學生搜集秦始皇的資料，激發興趣，以便探究討論。
合作探究：
1、皇帝制度的本質與影響是什么?
2、指導學生閱讀p10歷史縱橫、了解秦朝鞏固統一多民族、中央集權國家的措施和作用。
3、郡縣制與分封制有何異同點
4、比較西周，秦朝的政治制度有何變化？
5、p11學習延伸
教學方法：
1.引導學生研習和運用歷史材料。期望學生在研習歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑，牢固樹立“論從史出”的意識。
2.通過各種方式創設情景，設置具有探究性的問題啟發學生進行思考。
3.在合作與交流中不斷錘煉歷史思維。
4.采用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現給學生
學法指導：
1.指導學生從中央政治制度和地方政治制度兩方面掌握秦朝中央集權制度的內容。2.指導學生堅持一分為二和分階段評價的方法，正確評價中央集權制度的影響。
3.引導學生比較秦朝郡縣制和西周分封制的異同，進一步加深對這兩大地方行政制度的認識。
4.把學生分成正方和反方，引導學生對秦始皇的功過展開辯論。
課堂小結：
秦朝開創的君主專制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。秦朝以后，隨著歷史的發展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權也越來越強化，在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。
【鞏固拓展】
一、選擇題
1.章太炎在《秦政記》中說：“雖四三皇、帝，曾不足比隆也。”據此，你認為秦始皇能在中國歷史上有如此地位，最主要是因為他 （ ）
a.兼并了六國 b.確立了專制主義中央集權制度
c.在全國推行郡縣制 d.建立了中國歷史上第一個統一的多民族封建國家
2.秦王嬴政認為自己“德高三皇，功過五帝”，他與三皇五帝的本質區別是 （ ）
a.三皇五帝是部落聯盟首領，他是奴隸制的國王
b.三皇五帝是奴隸制的皇帝，他是封建制的皇帝
c.三皇五帝是神化了的部落聯盟首領，他是中央集權的專制君主
d.三皇五帝只能是局部政權的君主，他是統一政權的君主
3.秦朝時中央官制中為虛設的官職是 （ ）
a.太尉 b.丞相 c.御史大夫 d. 衛尉
4.柳宗元在《封建論》中評價秦始皇廢封建、行郡縣說：“其為制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇。”郡縣制為“公天下”之開端，主要體現在 （ ）
a.百姓不再是封君的屬民 b.更有利于皇帝集權
c.制度法令的統一 d.依據才干政績任免官吏
5.司馬遷在《史記•李斯列傳》中評論說：“秦無尺土之封，不立子弟為王、功臣為諸侯者，使后無功伐之患。”下列對材料信息的本質理解，最準確的是 （ ）
a.肯定了秦朝統一的歷史意義 b.肯定了秦朝地方行政制度的作用
c.敏銳地指出了分封制的弊端 d.指出了分封制與郡縣制的本質區別
6.秦時實行郡縣兩級行政制度。福建地域上主要有閩中郡，當時福州屬閩中郡管轄，根據所學知識判斷下列說法正確的是 （ ）
①當時郡守的職位由中央任命，不可以世襲 ②郡守是閩中郡最高的行政長官
③閩中郡有權任免轄區內的縣令 ④福州是閩中郡郡守的封地
a.①②③④ b.②③④ c.①② d.①④
7.秦朝地方百姓如果打官司，按秦朝官吏職責，他應當首先找 （ ）
a.御史大夫 b.縣令 c.丞相 d.郡守
8.秦始皇建立的封建中央集權制度與分封制相比，主要特點是
①確立皇權的至高無上 ②世卿世祿制 ③中央和地方的行政機構均沒有獨立性
④從中央到地方的官吏均由皇帝任免
a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②④
9.秦朝建立的專制主義中央集權制度的本質特征是 （ ）
a.改國王為皇帝 b.建立中央官制
c.實行郡縣制 d.皇權至高無上
10.封建專制主義中央集權制度的最突出作用 ( )
a.奠定了我國兩千多年封建政治制度的基本格局
b.有效地維護了封建國家的長期統一和民族融合
c.確保了地主階級對廣大勞動人民的專制統治
d.皇權暴政極易造成中國封建社會的長期停滯
二、非選擇題
11.閱讀下列圖文材料：
材料 “寡人以眇眇之身，興兵誅暴亂， 賴宗廟之靈，六王咸伏其辜，天下大定。今名號不更，無以稱成功，傳后世……朕為始皇帝。后世以計數，二世三世至于萬世，傳之無窮。”
請回答：
(1)秦始皇建立的皇帝制度有何特點?
(2)秦朝中央集權的基本結構是什么?
(3)這種中央政權組織有何特點?
12.【歷史法庭】秦始皇的功過
原告：秦統一后的平民百姓
被告：秦始皇
案情：被告被控于bc221年統一 天下后，在十五年統治期間，殘暴不仁，奴役百姓，實在是一個暴君
被告人自辨：在政治、經濟、軍事及文化上做出了重大貢獻
陪審團：全體學生
如果你是法官，你將如何斷案。
三、教學反思
本課圍繞著秦朝中央集權制度的形成這個中心問題，對教材進行了整合，從三個方面引導學生梳理知識，易于形成知識體系，從總體上把握該問題。此外，通過提供材料和圖片，創設問題情境，引導學生主動參與到學習中來，著重探究了“中央集權制度的形成”“中央集權制度產生的影響”等問題，效果較好。只是有一部分同學對“中央集權制度”這一概念理解還是不到位，可在下節課的講解中進一步加以說明。
附：知識梳理的參考答案：
第2課 秦朝中央集權制度的形成
一、從諸侯爭霸至秦朝統一（前提條件）
1.①衰微，前770年，東周；
②周天子，分封制；
2.③商鞅變法
④嬴政
3.公元前221年，統一的中央集權的封建，秦朝；
二、秦朝中央集權制度的形成
皇帝制，三公九卿制，郡縣制
1.①皇帝，始皇帝；
②皇帝，虎符，皇帝
③皇權世襲，皇權至上，皇權獨尊
2.
官 職 職 權 中心 影 響
丞 相 百官之首，幫助皇帝處理全國政事。下設諸卿
皇權 相互配合，彼此牽制，集權于皇帝。
御史大夫 副丞相，執掌群臣奏章，下達皇帝詔書，監察百官
太 尉
（虛設）
管理全國軍務
3.①李斯，36，中央政府；
②郡守，中央命令，所屬各縣，丞相。縣令（縣長），治理民眾，司法，訴訟；
③地方
三、中央集權制的影響
1.兩千多年政治制度，沿用，加強和完善；
【鞏固拓展】參考答案
一、選擇題
1.d 2.c 3.a 4.a 5.b 6.c 7.b 8.c 9.d 10.b
二、非選擇題
11.（1）特征：皇位世襲，皇權至上，皇帝獨尊。
（2）中央是三公諸卿制；地方是郡縣制；
（3）君主專制： 彼此牽制，完全聽命于皇帝；三公諸卿只是皇帝的助手。
12.我們應該一分為二地評價秦始皇，秦始皇有功亦有過，功大于過。
其“功”主要表現在：
（1）結束長期分裂和混戰局面，奠定了我國統一的多民族國家的基礎，推動了以華夏族為主體的中華民族形成。
(2)開創了封建專制主義中央集權制度，奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局(基礎)。
(3)統一了文字、貨幣、度量衡等，促進了封建經濟文化的發展。
秦始皇的“過”主要表現在：
(1)推行暴政，壓迫人民，激化了國內階級矛盾，埋下了秦亡的禍根。
(2)焚書坑儒，實行文化專制，禁錮了人們的思想，妨礙了文化發展。
秦朝中央集權制度的形成教學設計 篇2
第2課 秦朝中央集權制度的形成
課標要求:
知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代政治制度的特點。
重點難點
重點：秦朝中央集權制度的形成
難點：中央集權制度的作用和影響
情感態度與價值觀
通過本課教學，使學生認識秦朝統一在中國歷史上重大意義，培養維護國家統一的愛國主義情感；明確秦朝封建專制主義中央集權制度的建立，既是鞏固統一的需要，也是鞏固封建經濟基礎的需要。通過具體內容及其深遠影響講述，增強分析歷史問題的能力和全面評價歷史人物的能力。
過程與方法
1把握本單元線索即削奪相權加強皇權,削奪地方權加強中央集權.
2①通過圖片、影視資料等媒介加強對知識的理解，引發學生學習的興趣。
②運用材料,多媒體等教具,采用分組討論學習的方法，以提高學生篩選材料的能力和培養學生合作探究精神。
教學過程
第一步導入展示資料提出問題
播放秦始皇歌曲
大地在我腳下國計掌于手中哪個再敢多說話夷平六國是誰哪個統一稱霸誰人戰績高過孤家高高在上諸君看吧朕之江山美好如畫登山踏霧指天笑罵舍我誰堪夸秦是始人在此奪了萬世瀟灑頑石刻存汗青傳頌我如何叱咤老歌陣地制作
出示圖片
秦始皇頭上戴的叫冕，前后垂掛的玉串稱旒。他穿的衣服稱袞服，有12種圖案。這種裝飾為皇帝獨有，顯示其惟我獨尊、君臨天下的氣勢。
“秦以前，民皆以金玉為印，龍虎鈕，唯其所好。秦以來，天子獨以印稱璽，又獨以玉，群臣莫敢用。”
——《史記集解》
問題:
1從上述史料我們總結出怎樣的歷史信息?
2皇帝制度首創與哪朝?它的基本特征有那些?
3秦始皇還創立了那些政治制度?你能列舉出來嗎?
第二步探究原因和影響
1秦始皇建立中央集權制度的條件是什么?
2結合史料探討建立郡縣制的必要性
材料一丞相綰等言：“諸侯初破，燕，齊荊地遠，不為置王，毋以填（同鎮）之。請立諸子，唯上幸許。” ——《史記》
材料二廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內賴陛下神靈一統，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術也。置諸侯不便。” ——《史記》
請回答：
（1）指出材料一主張的實質是什么？
（2）材料二反對的理由是什么？“安寧之術”主要是指什么？
（3）上述材料反映的爭論發生在什么時間？有何意義？
3探究秦朝創建中央集權制度的作用和影響
第三步體驗高考鞏固練習
例一（08.上海單科20）中國古代有一個統一王朝，它最先在全國范圍內推行了郡縣制，建立起中央集權制的政治模式。據此判斷，這個王朝是
a.西周 b.秦朝
c.東漢 d.明朝
答案：b
解析：本題主要考查考生獲取信息和再認再現能力。西周實行的是分封制，東漢實行的是郡縣制與秦朝相比要晚，明朝實行的是行省制度。不難得出正確是b項。
例二（08.江蘇單科1）“齊人”、“魯人”、“楚人”這種表述，逐漸讓位于以行政區劃為籍貫的表述，造成這一變化的制度因素是
a.分封制 b.宗法制
c.郡縣制 d.三省六部
答案：c
解析：本題考查考生從材料中獲取試題的信息，理解試題要求以及考查意圖的能力。注意題干中由籍貫由“齊人”、“魯人”、“楚人”到“行政區”劃分的表面變化所隱含的信息：即由諸侯（或王國）統治向中央加強對地方的管轄過渡，而這種變化是在由戰國后期，尤其是秦國統一六國后，為加強專制主義中央集權在地方廢除分封制，推行郡縣制。a、b兩項體現不出變化；d項時間相差甚遠。
例三（07.廣東單科）20世紀90年代，陜西章臺出土了一些秦代封泥（密封信件文書時加蓋了印章的泥塊），上面有上郡、代郡、邯鄲等郡名和藍田等縣名。這一發現可以印證秦朝
a.政治上四分五裂的事實 b.出現了造紙業的事實
c.實行了郡縣制的事實 d.用泥制陶的事實
答案：c
解析：本題主要考查考生獲取有效歷史信息的能力。依據材料題干中“上郡、代郡、邯鄲等郡名和藍田等縣名”等信息，不難得出秦朝實行了郡縣制這一結論。
例四 （06.上海1）在歷史的長河中，總有一些史實歷經時間的考驗，具有恒久的意義，并成為指引歷史發展方向的標志。以下能夠體現上述含義的是
a.秦統一六國 b.光武中興
c.西晉統一 d.開元盛世
答案：a
解析：解題目的關鍵是正確理解題目的兩個限制條件：一是“具有恒久的意義”，二是“成為指引歷史發展方向的標志”。對此四個備選項，a、b、c、d四項都符合第一個條件，但只有a項同時符合兩個條件。因為秦統一六國具有劃時代的歷史意義，它結束了春秋戰國長期分裂的局面，建立了中國歷史上第一個統一的多民族國家。
秦朝中央集權制度的形成教學設計 篇3
第2課 秦朝中央集權制度的形成
【三維目標】
1.知識與能力：知道“始皇帝”的來歷、皇帝制的內容和特征，理解中央官制的內容和運行機制，了解郡縣制全面推廣的史實，認識中國古代中央集權制度的形成和影響。
2.過程與方法：多角度探究從諸侯割據到秦朝統一的歷史原因；從目的、內容、機制、實質和影響等角度，探究皇帝制、中央官制、郡縣制的具體內容；抓住主要問題比較分封制和郡縣制。
3.情感態度和價值觀：從統一中國和創立中央集權制度的影響等角度，認識秦始皇對統一多民族國家歷史發展的貢獻；通過理解秦朝開創的中央集權制度的影響，體會中國古代政治的特點和古代國情。
【教學設計】
重點：皇帝制和“始皇帝”的來歷；中央官制；郡縣制的推行；中央集權制度的影響。
難點：理解君主專制制度的基本特征；秦朝中央官制和郡縣制的實行，形成了從中央到地方的垂直管理體系，加強了君主專制和中央集權，對這一體系的把握及其影響的理解是難點。
【教學方法】
本課多是基本史實，有關知識學生在初中已經學過，可現在課前布置學生自學，掌握基本史實；教師還可指導學生收集資料，引導學生收集一些有關的典故、成語，通過這些典故、成語來回憶春秋戰國的諸侯爭霸的概況。像老馬識途、唇亡齒寒、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、紙上談兵、圍魏救趙、圖窮匕見、朝秦暮楚等等。為上課討論和評價做準備。在課堂手段上可采取投影和情景設置等手段，將教學的重點放在調動學生的學習興趣和積極性，培養學生思考、分析問題的能力上。
【導入新課】
從西周分封制到秦朝的中央集權制，中間經過了群雄割據的春秋戰國。關于這段歷史我們大家并不陌生，尤其春秋戰國時期的一些典故、成語，如老馬識途、唇亡齒寒、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、紙上談兵、圍魏救趙、圖窮匕見、朝秦暮楚等等，尤其為我們大家所熟識。戰國后期，商鞅入秦，助秦孝公變法，使秦國后來居上，國力躍居七雄之首。從公元前230年起秦國采取各個擊破的辦法開始了大規模的統一戰爭。秦王嬴政“續六世之余烈，振長策而御宇內”（賈誼《過秦論》），不到十年的時間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，結束了諸侯割據的局面，于公元前221年建立起中華民族第一個統一的、封建專制主義中央集權的國家。正如詩歌記載的：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”（李白《秦王掃六合》）由此導入新課。
【知識梳理】
知識梳理
問題思考
一、 從諸侯爭霸到秦朝統一
（1）諸侯爭霸：①春秋時期，周天子大權旁落，宗法制、分封制遭到破壞，諸侯爭霸戰爭不斷。②戰國時期，一些強大諸侯紛紛改稱“王”；一些諸侯國為了富國強兵進行政治、軍事等方面的改革或變法，力圖通過兼并戰爭統一天下。
（2）秦朝統一：①秦國經過商鞅變法，政治、經濟、軍事實力日益強大，先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。②公元前221年，秦王嬴政建立了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝——秦朝，定都咸陽。
1.議一議：秦朝統一的條件有哪些？
提示：①爭霸兼并戰爭，使諸侯國數目減少，出現局部統一。
②人民渴望統一。
③秦國經過商鞅變法，實力增強。
④秦王嬴政的個人因素。
二、至高無上的皇權和中央官制
（1）皇帝制度：①確定最高統治者的稱謂為“皇帝”，自稱“始皇帝”，希望皇位世代傳承，永掌皇權。②秦始皇總攬全國政治、經濟、軍事等一切大權，中央和地方主要官員由皇帝任免。③特征：皇位世襲，權力不可轉移；皇權至上，地位不可僭越。
（2）中央官制：①中央高官：丞相為百官之首，幫助皇帝處理全國政事；御史大夫是副丞相，執掌群臣奏章，下達皇帝詔令，并負責監察百官；太尉負責管理全國軍務。②丞相之下還有諸卿，分別掌管著國家的各項具體事務，是中央政府的職能部門。
2.想一想：秦朝政治制度具有權力高度集中的特征，你對此怎樣認識？
提示：①皇位世襲、皇權至上。②皇帝總攬全國政治、經濟、軍事大權。③中央政權組織以皇權為中心，朝中高官互相牽制，互不統屬。
三、郡縣制的全面推行
（1）郡縣制推行：秦始皇在全國范圍內推行郡縣制，把全國分為36郡，由中央政府直接管轄，郡下設縣。
（2）地方官僚機構：郡的最高行政長官是郡守，上承中央命令、對下督責所屬各縣。縣的長官稱縣令或縣長，治理民眾，管理財政、司法、獄訟和兵役。郡縣長官都由皇帝直接任命。
3.議一議：郡縣制的推行有何影響？秦朝形成的中央集權制度有著怎樣的歷史影響？
提示：①通過郡縣制實現了對地方政權直接有效的控制。②奠定了中國兩千多年政治制度基本格局，為歷代沿用，且不斷加強和完善。
四、中央集權制的作用及影響
⑴積極：①結束長期的諸侯割據局面，建立了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝——秦朝。②奠定了統一多民族國家的基本格局，對于以華夏族為主體的中華民族的形成起了重要作用。③為中央集權制度的形成，提供了政治前提。④符合人民的愿望，順應了歷史發展的趨勢。
⑵消極方面：皇帝權威的加強，大大加強了統治人民的力量，使人民處境日趨惡劣。
4.巧妙設問把學生的思緒引到兩千多年前的歷史情境中：“假如你是秦始皇，你會采取哪些措施鞏固政權？統一文字、度量衡及貨幣，銷毀兵器，廣修馳道以及“焚書坑儒”，制定法律等等
提示：
【課后研討】
1975年，湖北云夢秦墓發掘一批竹簡，其中記載的《秦律·田律》規定：“春二月，毋敢伐樹木山林及雍堤水，不復月，毋敢業草為灰，取生荔，麛（卵）榖，毋……毒魚鱉，置肼罔，到七月而縱之。……邑之近皂及它禁苑者，麛時毋敢將犬以田。”你能明白這段話的意思嗎？這說明了在當時的秦朝已經開始注重什么問題？
思路：讓學生在了解秦朝短暫而亡，刑罰殘酷，暴政的同時，也了解秦朝注重環境保護的一面，以突破學生光通過教材了解知識，達到突破教材思維定式的目的。
【本課小結】
戰國時期，各國通過變法，掃蕩了舊奴隸主貴族勢力，完成了向封建制國家的過渡，加強了君主集權，確立起君主集權的政治體制。秦始皇統一中國后，繼承了商鞅變法的成果和實踐了韓非子的理論，創立了封建專制主義中央集權的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡縣制，把專制主義的決策方式和中央集權的政治制度有機結合起來。秦始皇首創的專制主義中央集權的政治體制為我國延續兩千多年的封建社會選擇了政治體制的基本模式。不管后來的封建王朝作了多少改革，其基本原則沒有發生根本變化。西漢王朝建立后，劉邦承襲了秦始皇所開創的統一的封建專制主義中央集權制。
【課堂精練】
1.（·上海a組）在歷史的長河中，總有一些史實歷經時間的考驗，具有恒久的意義，并成為指引歷史發展方向的標志。以下最能夠體現上述含義的是（a）
a.秦統一六國 b.光武中興 c.西晉統一 d.開元盛世
解析：秦的統一為統一多民族國家的形成奠定了基礎，在所列各項中，a最能符合題意。
2. 秦統一之初，李斯官任廷尉，后來被秦始皇拜為丞相，對這一變化的正確表述有（c）
①由地方微吏到中央高官 ②由九卿要職到三公顯位 ③由負責司法和首都警衛到“掌丞天子，助理萬機” ④由負責司法到監察百官
a.①②③ b.②③④ c.②③ d.①④
解析：結合三公九卿制的基本內容回答。可確定①或④不合史實，這樣包含有這兩個題支的選項不合題意。
3.秦始皇說：“天下共苦戰斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！”上述材料說明秦始皇（c）
a.贊同分封制 b.贊同郡縣制 c.反對分封制 d.反對郡縣制
解析：解答材料型選擇題，要注意準確理解題干材料，本題首先要理解秦始皇的主張，雖然秦始皇贊同郡縣制，但材料中卻沒有體現這一信息，所以不能選擇b項。