《王權(quán)與教權(quán)》公開課教案設(shè)計
課題
從社會秩序重構(gòu)視角審視王權(quán)與教權(quán)
執(zhí)教
鄒玉峰
概 述
使用教材
上海版高中歷史第一分冊（試驗本）（華東師范大學(xué)出版社）
學(xué)科領(lǐng)域
歷史
適用年級
高一
關(guān)鍵詞
基督教 王權(quán) 教權(quán) 中世紀(jì) 秩序重建
1、 教材詮析：回顧人類發(fā)展的歷史足跡，那么中世紀(jì)的一段行程，最引人注目的現(xiàn)象就是宗教文化的繁榮與昌盛。中世紀(jì)精神文明的核心，幾乎所有文化的形態(tài)，都是以基督教的樣式表現(xiàn)出來。不了解基督教，也就無法正確認(rèn)識中世紀(jì)。在本課的教學(xué)設(shè)計中，著力探討基督教在西歐從古典時代到邁向近代社會的過程中所發(fā)揮的重要作用，而不是停留在簡單梳理王權(quán)與教權(quán)的此消彼長的斗爭過程，而是將這一歷程置于西歐封建社會秩序重建的歷史大背景中，凸現(xiàn)出基督教這種超民族、超國家的思想在混亂中重構(gòu)社會秩序時所具有的某種特殊優(yōu)勢。
2、 學(xué)情分析：對于高一新生來講，本課的內(nèi)容是比較生僻的，許多內(nèi)容是學(xué)生不知道的。針對此種情況，首先是由教師提供各種形式的背景材料，來幫助學(xué)生構(gòu)建起對本課的一個基本認(rèn)識的框架；在明了充足的材料鋪墊之下，教師通過設(shè)置一系列的富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生能夠?qū)浇淘跉W洲早期歷史發(fā)展中的地位與作用有一個水到渠成的認(rèn)識，同時又能夠全面把握和理解中世紀(jì)歐洲二元體制存在與發(fā)展的歷史必然性。
3、 手段解析：利用ppt展示各種形式的圖文資料，同時配以體系清晰、內(nèi)涵豐富的板書設(shè)計。
三維學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能
知道加洛林王朝建立、丕平獻(xiàn)土和查理加冕稱帝等西歐王權(quán)與教權(quán)互相利用，互為依存的重要史實；知道卡諾莎覲見、阿維尼翁之囚等王權(quán)與教權(quán)互相爭斗的典型史事。
理解教權(quán)與王權(quán)互相依存、互相爭斗與中世紀(jì)西歐社會秩序重構(gòu)之間的關(guān)系。
過程與方法
掌握從圖片、歷史文獻(xiàn)中解讀歷史信息的方法；學(xué)習(xí)通過典型事例透視社會基本狀況的方法。
情感態(tài)度
價值觀
能夠以歷史的眼光客觀公正地認(rèn)識所謂的“黑暗的中世紀(jì)”。不盲從傳統(tǒng)觀念，從文明發(fā)展史的高度來俯瞰基督教對中世紀(jì)西歐社會秩序重構(gòu)的歷史作用。
教學(xué)重難點
重點
如何從中世紀(jì)西歐社會秩序重構(gòu)視角來詮釋王權(quán)與教權(quán)關(guān)系發(fā)展演進(jìn)的歷程
難點
如何從社會經(jīng)濟(jì)政治文化傳統(tǒng)的高度來洞悉左右王權(quán)與教權(quán)關(guān)系變化的動因
教學(xué)環(huán)境資源
印刷資料
教科書
輔助材料
信息化資源
電腦、投影儀、電子白板
其他
過程（教學(xué)或?qū)W習(xí)過程）
一、課程導(dǎo)入：拿破侖加冕
提出問題：
拿破侖為何還要多此一舉地遵循中世紀(jì)西歐的傳統(tǒng)，從羅馬教皇那里獲得名正言順的帝國皇冠呢？中世紀(jì)的羅馬教皇是怎樣取得如此之高的特殊權(quán)威的呢？在中世紀(jì)西歐社會秩序的重建過程中，基督教會究竟發(fā)揮了怎樣的歷史作用呢？
二、西羅馬帝國滅亡后的秩序真空
從476年西羅馬帝國和蠻族入侵入手，展現(xiàn)當(dāng)時的秩序失衡。
三、秩序——嬗變中的社會重構(gòu)
呼喚新的社會秩序的“天問”：
無序的西歐大陸，在動蕩中，迫切需要一種新的秩序。人們在陣痛中苦苦找尋著能夠治愈社會創(chuàng)傷的靈丹妙藥。這劑藥方在哪兒呢？
解讀材料：
“推翻羅馬帝國的蠻族將古代文明……一掃而光，幸存下來的只有基督宗教和一些殘破不全的城市。然而，在歐洲社會重建中，擁有高度文明進(jìn)展的基督宗教對于當(dāng)時尚處于文明低級階段的蠻族進(jìn)行了反征服。其結(jié)果，占領(lǐng)者和被占領(lǐng)者在信仰基督宗教上達(dá)到了和諧與共鳴。”