現(xiàn)代生物進(jìn)化理論（精選9篇）
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
本章的主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。該理論可以構(gòu)建概念圖如下：
第2節(jié)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容則是本章的重點(diǎn)，本節(jié)--為3個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)主要是在分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到種群是生物進(jìn)化的基本單位，說(shuō)明基因頻率的概念以及影響基因頻率的五個(gè)主要因素。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.解釋種群是生物進(jìn)化的基本單位；
2.說(shuō)明基因頻率的概念，學(xué)會(huì)基因頻率的計(jì)算方法；
3.說(shuō)明影響基因頻率的條件。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)。
（1）種群是生物進(jìn)化的基本單位；
（2）基因頻率的概念和計(jì)算方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
（1）基因頻率的概念和計(jì)算方法；
（2）影響基因頻率的條件。
四、教學(xué)過(guò)程
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們利用該學(xué)說(shuō)分析案例。
案例：假如生活在綠色樹(shù)叢中的某種灰色翅昆蟲(chóng)的群體（基因型為aa）中，偶然出現(xiàn)一個(gè)綠色翅的變異個(gè)體（基因型為aa）。那么，該種昆蟲(chóng)的翅色將怎樣變化？
生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。
師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)一步提出問(wèn)題：
1.該變異對(duì)于昆蟲(chóng)的存活有什么影響？
2.該綠色個(gè)體能一直生存下去嗎？
3.該綠色個(gè)體怎樣才能把它體內(nèi)的基因a傳遞下去？
4.該個(gè)體的后代還是綠色翅嗎？
生討論回答：
1.該變異有利于昆蟲(chóng)躲避天敵，增加生存并繁殖后代的機(jī)會(huì)；
2.生物個(gè)體總會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因死亡，例如天敵的捕食、疾病、衰老等等；
3.生物只有通過(guò)生殖繁殖后代才能將自己的基因傳遞下來(lái)；
4.根據(jù)孟德?tīng)柕倪z傳定律，該個(gè)體的后代是灰色翅（aa）。
總結(jié)：個(gè)體的生命周期是有限的；有利于變異的基因只有在群體中通過(guò)生殖才能延續(xù)；有利于變異的個(gè)體不一定能真實(shí)遺傳。因此研究生物的進(jìn)化，僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究整個(gè)群體基因組成的變化，這個(gè)群體就是種群。
（通過(guò)討論，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的修正是有必要的，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，研究進(jìn)化必須研究該基因在整個(gè)種群中的變化規(guī)律。）
師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解種群的概念，強(qiáng)調(diào)“一定區(qū)域”“同種生物”“全部個(gè)體”三個(gè)限定詞，并舉例讓學(xué)生判斷，深化概念。
生通過(guò)閱讀、分析、理解種群的概念，并結(jié)合概念對(duì)教師列舉的生物群體是否為種群進(jìn)行判斷。
師研究種群基因的組成變化，包括兩個(gè)方面：一是種群基因的組成；二是每個(gè)基因所占的比例。
基因庫(kù)：一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因，叫做這個(gè)種群的基因庫(kù)。
基因頻率：在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率，叫做基因頻率。
生根據(jù)教師介紹理解基因庫(kù)和基因頻率的概念。
師提出問(wèn)題：對(duì)于一個(gè)種群，如何才能知道某個(gè)基因頻率的大小呢？
生討論回答：調(diào)查檢測(cè)（有多種答案）。
基因頻率的計(jì)算往往采用抽樣統(tǒng)計(jì)的方法。師提供例題，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。
例1 假設(shè)從某個(gè)昆蟲(chóng)種群中隨機(jī)抽取100個(gè)個(gè)體，測(cè)得基因型為aa、aa、aa的個(gè)體分別是30、60、10，計(jì)算基因的頻率。
生進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。
a基因的頻率=（60+60）/200=60％；
a基因的頻率=（20+60）/200=40％。
抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果的呈現(xiàn)方式有兩種。一種以基因型個(gè)數(shù)的方式呈現(xiàn)，還有一種以基因型的頻率出現(xiàn)（說(shuō)明基因型頻率的概念）。師提出問(wèn)題：如何根據(jù)基因型頻率計(jì)算基因頻率？
例2 假設(shè)某個(gè)昆蟲(chóng)種群中有30％的aa、60％的aa、10％的aa，計(jì)算基因的頻率。
生進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明（可能有多種方法）。
師對(duì)學(xué)生計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算的方法和公式：
基因頻率=該基因純合體基因型的頻率+該基因雜合體基因型的頻率×1/2。
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基因頻率的概念和計(jì)算方法，為后續(xù)討論準(zhǔn)備條件。）
生通過(guò)前面分析已經(jīng)知道：基因可以通過(guò)繁殖實(shí)現(xiàn)前后代基因的傳遞，那么，在繁殖傳遞過(guò)程中，基因頻率會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？（引入教材思考與討論）
生按照教材“思考與討論”的設(shè)計(jì)，進(jìn)行計(jì)算、分析與回答問(wèn)題。
師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算、分析、回答問(wèn)題。并總結(jié)：在自然界中基因頻率總會(huì)發(fā)生改變的，在影響種群基因頻率的五個(gè)因素中，又以變異和自然選擇最為突出，在下一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們將詳細(xì)討論變異和自然選擇對(duì)種群基因頻率是如何影響的。
第2節(jié)第1小節(jié)的核心就是討論種群基因頻率變化規(guī)律與進(jìn)化的關(guān)系，因此基因頻率的概念、計(jì)算方法是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
1.比較種群與物種的概念。
種群是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位。種群是同種生物的一個(gè)群體，同一個(gè)種群中的不同個(gè)體間存在基因交流。如果因?yàn)榈乩碓蚍殖刹荒苓M(jìn)行基因交流的群體，則成為不同的種群。物種在進(jìn)化研究中以生殖隔離的產(chǎn)生為標(biāo)志，是由一個(gè)一個(gè)種群組成的。
2.基因頻率的概念，教材使用抽象的文字描述進(jìn)行定義，在教學(xué)中可以在理解概念含義的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換成相對(duì)直觀的數(shù)學(xué)式來(lái)定義。
（基因頻率=該基因的數(shù)量/該基因及其等位基因的總數(shù)×100％）
3.除了教材列舉的例子，教師還可以補(bǔ)充其他例子，讓學(xué)生理解“在等位基因中的比率”的含義，比如列舉色盲基因頻率的計(jì)算、復(fù)等位基因中某個(gè)基因頻率的計(jì)算。
例如在某被調(diào)查人群中，男女各100人，其中男性7人色盲，女性1人色盲，6人為攜帶者，請(qǐng)計(jì)算該群體的色盲基因的頻率。
4.基因頻率是通過(guò)抽樣調(diào)查法獲取的，其計(jì)算方法有兩種:一種是通過(guò)基因型個(gè)體的數(shù)目計(jì)算基因頻率，另一種是通過(guò)基因型頻率計(jì)算基因頻率。教材正文中的計(jì)算方法屬于前者，“思考與討論”中的計(jì)算則屬于后者，教師要適當(dāng)提醒學(xué)生。
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 篇2
知識(shí)精華
自然選擇學(xué)說(shuō)
中心內(nèi)容 自然選擇 主要論點(diǎn) 過(guò)度繁殖：進(jìn)化的條件
生存斗爭(zhēng)：進(jìn)化的外因、動(dòng)力、手段
遺傳變異：進(jìn)化的內(nèi)因、基礎(chǔ)、（變異：不定向,為進(jìn)化提供了原始的選擇材料；遺傳使有利變異得到積累和加強(qiáng)）
適者生存 實(shí)例 達(dá)爾文對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程的解釋 評(píng)價(jià) 貢獻(xiàn) 科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因，說(shuō)明物種是可變的
科學(xué)地解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性 不足 對(duì)遺傳變異的性質(zhì)及自然選擇如何對(duì)遺傳和變異起作用等，不能從本質(zhì)上闡明 現(xiàn)代進(jìn)化理論
種群是生物進(jìn)化的單位，種群是指生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體，概念強(qiáng)調(diào)地理和物種的同一性，使研究對(duì)象從單一的個(gè)體變成相互關(guān)聯(lián)的集體。
種群的基因庫(kù)：種群的全部個(gè)體所含有的全部基因。概念強(qiáng)調(diào)基因庫(kù)的連續(xù)性。
基因頻率的計(jì)算：基因頻率=種群中某基因的數(shù)量/（種群中該基因數(shù)量+種群中等位基因數(shù)量）
生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程。這種改變?cè)蚴腔蛲蛔儭⒒蛑亟M和自然選擇。
題例領(lǐng)悟
例1：人工選擇所以能選育出品種來(lái)，自然選擇所以能形成物種，這兩方面共同選擇的基礎(chǔ)是
A、生物都具有很強(qiáng)的繁殖能力 B、生物普遍存在有遺傳和變異的特性
C、生物都在進(jìn)行著生存斗爭(zhēng) D、人和自然界的選擇力量
討論：此題主要考查的是人工選擇和自然選擇的相同點(diǎn)。達(dá)爾文的工作是從家養(yǎng)條件下的動(dòng)植物品種的培養(yǎng)開(kāi)始的，并提出了人工選擇學(xué)說(shuō)，進(jìn)而領(lǐng)悟到自然選擇。人工選擇和自然選擇學(xué)說(shuō)的共同之處是題目所提出的“選擇的基礎(chǔ)”是一樣的，即生物的遺傳和變異的特性是選擇的基礎(chǔ)。從品種和物種形成的演變過(guò)程看，遺傳和變異也是演變的內(nèi)因，只是由于外因的不同，才有不同的結(jié)果，一個(gè)是人的力量，一個(gè)是自然界的力量，因而形成的品種符合人的需要，形成的物種符合生物自身適應(yīng)環(huán)境的需要。
例2某工廠有男女職工各200人，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，女性色盲基因的攜帶者為15人，患者5人，男性患者11人，那么這個(gè)群體的色盲基因的頻率為 。
討論：此題主要考查的是基因頻率的計(jì)算方法，色盲基因b的頻率應(yīng)為色盲基因數(shù)量：15*1+5*2+11*1=36，色盲基因及其等位基因總數(shù)是200*2+100*1=300，故其基因頻率為36/300
自我評(píng)價(jià)
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 篇3
學(xué)習(xí)導(dǎo)航
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）說(shuō)出拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。拉馬克生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)是：①地球上的生物不是神造的，而是由更古老的生物進(jìn)化而來(lái)的；②生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化來(lái)的；③生物適應(yīng)性的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。
（2）說(shuō)出拉馬克學(xué)說(shuō)的進(jìn)步意義。
拉馬克最早提出了比較完整的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)，反對(duì)神創(chuàng)論和物種不變論。
（3）闡明達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。
生物都有過(guò)度繁殖的傾向；物種內(nèi)的個(gè)體數(shù)量能保持穩(wěn)定；生存的資源是有限的。以上可得出的推論是個(gè)體間存在著生存斗爭(zhēng)。而生物物種的個(gè)體間普遍存在變異，而許多變異是可以遺傳的，由此可得出的推論是具有有利變異的個(gè)體，生存下來(lái)的機(jī)會(huì)多。進(jìn)而推出的結(jié)論是通過(guò)有利變異的逐代積累，生物不斷進(jìn)化出新類型。
（4）說(shuō)明自然選擇學(xué)說(shuō)的意義和不足。
意義：①對(duì)生物進(jìn)化的原因提出了合理的解釋；②科學(xué)地解釋了生命的統(tǒng)一性和生物的多樣性；③給予神創(chuàng)論和物種不變論以致命打擊，為辯證唯物主義的世界觀提供了有力武器。
不足：①對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)，不能做出科學(xué)的解釋；②對(duì)于生物進(jìn)化的解釋僅限于個(gè)體水平；③強(qiáng)調(diào)物種的形成是漸變的結(jié)果，不能解釋物種大爆發(fā)等現(xiàn)象。
（5）說(shuō)出達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展。
遺傳和變異的研究已經(jīng)從性狀水平深入到分子水平。自然選擇作用的研究已經(jīng)從以個(gè)體為單位發(fā)展到以種群為基本單位。
2.學(xué)習(xí)建議
（1）利用已經(jīng)掌握的生物遺傳和變異的知識(shí)，來(lái)理解生物進(jìn)化的理論。生物的進(jìn)化離不開(kāi)變異，而且是可遺傳的變異。生物出現(xiàn)可遺傳的變異就必須發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，后天獲得的性狀是不能遺傳的。因此，拉馬克提出的，并被達(dá)爾文接受的“獲得性遺傳”的理論是不科學(xué)的。
（2）要善于對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，可以總結(jié)出達(dá)爾文學(xué)說(shuō)相對(duì)拉馬克學(xué)說(shuō)在哪些方面更加科學(xué)；現(xiàn)代進(jìn)化理論在哪些方面對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)進(jìn)行了補(bǔ)充和發(fā)展。
自我測(cè)評(píng)
一、選擇題
1.最早提出比較完整的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的是（ ）。
a.達(dá)爾文 b.拉馬克 c.施旺 d.孟德?tīng)?/p>
2.下列各項(xiàng)中，不是拉馬克觀點(diǎn)的是（ ）。
a.生物不是神造的，而是由更古老的祖先進(jìn)化來(lái)的
b.生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的
c.生物適應(yīng)性的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳
d.生物新類型的形成是有利變異逐代積累的結(jié)果
3.下列敘述中，屬于“獲得性遺傳”觀點(diǎn)的是（ ）。
a.后天形成的性狀可以遺傳給后代 b.后代可以獲得親代的全部性狀
c.后代可以得到親代的遺傳物質(zhì) d.生物所有性狀的獲得都是遺傳的結(jié)果
4.拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的進(jìn)步意義體現(xiàn)在（ ）。
a.科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因
b.提出了“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳”的理論
c.最先提出了比較完整的進(jìn)化學(xué)說(shuō)
d.使生物學(xué)第一次擺脫了神學(xué)的束縛，走上了科學(xué)的軌道
5.按照達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)，下列各項(xiàng)中正確的是（ ）。
a.生活在地穴水井中的盲螈，因長(zhǎng)期不用眼睛而失去視覺(jué)
b.食蟻獸的長(zhǎng)舌是因?yàn)殚L(zhǎng)期舔食樹(shù)縫中的螞蟻反復(fù)不斷伸長(zhǎng)所致
c.鹿和狼在長(zhǎng)期的生存斗爭(zhēng)中相互進(jìn)行選擇，結(jié)果發(fā)展了自己的特征
d.春小麥連年冬種可以變成冬小麥，完全是環(huán)境影響的結(jié)果
6.下列關(guān)于達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的意義的敘述中，不正確的是（ ）。
a.最早提出了完整的生物進(jìn)化理論
b.對(duì)生物進(jìn)化的原因提出了合理的解釋
c.能科學(xué)地解釋生物的統(tǒng)一性和多樣性
d.為辯證唯物主義世界觀提供了科學(xué)武器
7.達(dá)爾文學(xué)說(shuō)不能科學(xué)地解釋（ ）。
a.生物進(jìn)化的原因 b.生物的多樣性
c.生物的適應(yīng)性 d.遺傳變異的本質(zhì)
8.達(dá)爾文得出生物“個(gè)體間存在生存斗爭(zhēng)”的推論的依據(jù)不包括（ ）。
a.生物都有過(guò)度繁殖的傾向b.物種個(gè)體數(shù)量能保持穩(wěn)定
c.每種生物都要以另一種生物為食d.可供生物生存的資源是有限的
9.按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，生物新類型的出現(xiàn)是因?yàn)椋ā 。?/p>
a.獲得性遺傳 b.用進(jìn)廢退
c.環(huán)境引起生物發(fā)生突變 d.有利變異逐代積累
10.用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論看，達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的缺陷主要是（ ）。
① 自然選擇學(xué)說(shuō)能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成
② 自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為生物個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位
③ 自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋
④ 自然選擇學(xué)說(shuō)不能解釋物種大爆發(fā)等現(xiàn)象
a.①②③ b.①③④ c.①②④ d.②③④
二、非選擇題
11.用水蚤進(jìn)行水溫變化的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象如右圖所示。請(qǐng)回答下面的問(wèn)題。
(1)水蚤適宜的生活溫度是 左右。
(2)當(dāng)?shù)谝淮胃淖儗?shí)驗(yàn)溫度時(shí)，在20 ℃和28 ℃條件下，均有水蚤能夠生活，說(shuō)明 。
(3)當(dāng)?shù)诙胃淖儗?shí)驗(yàn)溫度時(shí)，20 ℃和28 ℃條件下，水蚤個(gè)體全部死亡，說(shuō)明 。
(4)如果第二次改變實(shí)驗(yàn)溫度，還有少部分水蚤個(gè)體生存下來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果培養(yǎng)出了在20 ℃至28 ℃范圍內(nèi)都能正常生活的新品種，這是 的結(jié)果。
12.給你下列材料：雌性金魚(yú)一條(a)，小尾鰭的雄性金魚(yú)一條(b)，大尾鰭的雄性金魚(yú)一條(c)，水槽一個(gè)(水槽中放有3只燒杯)。請(qǐng)你在右圖中將三條魚(yú)放在恰當(dāng)?shù)奈恢?分別用a、b、c填入圖中)，證明大尾鰭的雄魚(yú)在吸引雌魚(yú)方面有利。
請(qǐng)根據(jù)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)判斷金魚(yú)尾鰭的進(jìn)化方向并簡(jiǎn)述理由。
參考答案
一、選擇題
1.b 2.d 3.a 4.c 5.c 6.a 7.d 8. c 9.d 10.d
二、非選擇題
11.(1)25 ℃
(2)水蚤適應(yīng)了變化后的溫度
(3)水蚤對(duì)溫度變化的適應(yīng)有限度的
(4)有利變異積累
12.
向大尾鰭方向進(jìn)化，因?yàn)榇笪馋捫埕~(yú)容易吸引雌魚(yú)，繁殖后代的機(jī)會(huì)大。
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 篇4
一、選擇題
1.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論與達(dá)爾文進(jìn)化論觀點(diǎn)不同的是（ ）。
a.可遺傳的變異是生物進(jìn)化的原始材料
b.自然選擇決定生物進(jìn)化的方向
c.種群基因頻率的改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)
d.自然選擇是環(huán)境對(duì)生物的選擇
2.下列有關(guān)生物進(jìn)化的敘述中，不符合達(dá)爾文學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)的是（ ）。
a.遺傳和變異是自然選擇產(chǎn)生作用的基礎(chǔ)
b.生物的變異是不定向的，自然選擇是定向的
c.變異經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇和積累，就可能產(chǎn)生出生物的新類型
d.環(huán)境改變使生物產(chǎn)生定向變異，以適應(yīng)變化的環(huán)境
3.下列關(guān)于種群的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）。
a.生物進(jìn)化的基本單位是種群
b.一個(gè)池塘中的全部魚(yú)是一個(gè)種群
c.一個(gè)種群的全部基因叫做種群的基因庫(kù)
d.種群是生物繁殖的基本單位
4.下列有關(guān)在生物進(jìn)化過(guò)程中，生物類型出現(xiàn)順序的敘述中，可能性最大的是（ ）。
a.自養(yǎng)、厭氧異養(yǎng)、需氧異養(yǎng) b.需氧自養(yǎng)、厭氧自養(yǎng)、自養(yǎng)
c.厭氧自養(yǎng)、需氧異養(yǎng)、光能合成自養(yǎng) d.厭氧異養(yǎng)、光能合成自養(yǎng)、需氧異養(yǎng)
5.目前對(duì)于自然選擇等問(wèn)題的研究，已經(jīng)從（ ）。
a.個(gè)體發(fā)展到群體 b.微觀發(fā)展到宏觀
c.低等發(fā)展到高等 d.以個(gè)體為單位發(fā)展到以種群為基本單位
6.生殖隔離的形成包括（ ）。
① 動(dòng)物因求偶方式、繁殖期不同造成不能交配
② 植物因開(kāi)花季節(jié)、花的形態(tài)不同而不能傳粉受精
③ 動(dòng)物胚胎發(fā)育早期死亡
④ 產(chǎn)生的雜種后代沒(méi)有生育能力
a.①② b.①②③ c.①③④ d.①②③④
7.已知人眼的褐色(a)對(duì)藍(lán)色(a)是顯性。在一個(gè)有30 000人的人群中，藍(lán)眼人有3 600人，褐眼的有26 400人，其中純合體有12 000人。那么，在這個(gè)人群中a和a的基因頻率分別為（ ）。
a.0.64和0.36 b.0.36和0.64 c.0.50和0.50 d.0.82和0.18
8.下列各項(xiàng)中，符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)是（ ）。
① 種群是生物進(jìn)化的基本單位
② 種群是生物繁殖的基本單位
③ 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變
④ 自然選擇決定著生物進(jìn)化方向
a.①③ b.①② c.③④ d.①④
9.雄鹿往往用鹿角作為爭(zhēng)奪配偶的武器。按照達(dá)爾文的觀點(diǎn)，現(xiàn)在雄鹿鹿角發(fā)達(dá)的原因是（ ）。
a.代代經(jīng)常使用的結(jié)果 b.繁殖后代的需要
c.變異朝著有利生殖的方向發(fā)展的結(jié)果 d.自然選擇的結(jié)果
10.下列關(guān)于基因頻率的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）。
a.基因頻率是指基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的比例
b.基因頻率越大，突變率越高
c.突變會(huì)造成基因頻率的改變
d.自然選擇會(huì)使原來(lái)同一種群的基因頻率向著一定方向改變
11.1937年，有人把原產(chǎn)丹麥和德國(guó)的三葉草移到瑞典南部栽培，這里氣候比較寒冷。最初三葉草莖葉的單位面積產(chǎn)量很低，但經(jīng)若干年后，產(chǎn)量顯著提高。人們對(duì)這一事實(shí)做出的以下幾點(diǎn)解釋，其中不正確的是（ ）。
a.不耐寒的個(gè)體被自然淘汰 b.耐寒的個(gè)體得以生存繁衍
c.這是自然選擇過(guò)程 d.這是定向變異的結(jié)果
12.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)進(jìn)行了修改，下列哪項(xiàng)不是修改內(nèi)容？（ ）。
a.進(jìn)化的基本單位是種群，而不是生物個(gè)體
b.自然選擇是因?yàn)樯锎嬖谶^(guò)度繁殖而導(dǎo)致生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的
c.只要影響生物基因頻率發(fā)生改變，生物就在進(jìn)化
d.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論將自然選擇學(xué)說(shuō)與遺傳變異的有關(guān)理論聯(lián)系結(jié)合起來(lái)
13.炭疽桿菌生命力之頑強(qiáng)，堪稱細(xì)菌之最。根據(jù)達(dá)爾文生物進(jìn)化理論，炭疽桿菌的頑強(qiáng)生命力的形成，是由于（ ）。
a.進(jìn)化過(guò)程中環(huán)境對(duì)炭疽桿菌的定向選擇
b.不良環(huán)境引起炭疽桿菌發(fā)生的不定向變異
c.進(jìn)化過(guò)程中炭疽桿菌產(chǎn)生的定向變異
d.進(jìn)化過(guò)程中炭疽桿菌通過(guò)dna復(fù)制，逐代積累
14.在一個(gè)基因庫(kù)中，顯性基因和隱性基因比例相等。如果每代隱性純合子都不能產(chǎn)生后代，則（ ）。
a.對(duì)基因型頻率影響很小 b.會(huì)降低隱性基因型頻率
c.會(huì)使隱性基因滅絕 d.會(huì)提高雜合子的基因型頻率
15.下列各項(xiàng)中，分屬不同物種的是（ ）。
a.馬和驢 b.東北虎和華南虎
c.黑人和白人 d.糯性玉米和非糯性玉米
16.新物種形成的標(biāo)志是（ ）。
a.出現(xiàn)地理隔離 b.出現(xiàn)生殖隔離
c.出現(xiàn)可遺傳的變異 c.發(fā)生突變
17.目前所知，地球上最早出現(xiàn)的生物是（ ）。
a.古細(xì)菌 b.古藍(lán)藻 c.古無(wú)脊椎動(dòng)物 d.恐龍
18.寒武紀(jì)大爆發(fā)的主要標(biāo)志是（ ）。
a.海洋中植物的大量出現(xiàn) b.海洋中無(wú)脊椎動(dòng)物物種爆發(fā)式地迅速形成
c.大量生物登陸 d.恐龍大量出現(xiàn)
19.最早出現(xiàn)在陸地上的生物主要是（ ）。
a.蕨類植物 b.種子植物 c.兩棲動(dòng)物 d.哺乳動(dòng)物
20.有性生殖的出現(xiàn)使生物進(jìn)化的速度明顯加快，這是由于（ ）。
a.實(shí)現(xiàn)了生殖細(xì)胞的融合 b.后代數(shù)量大增
c.后代的成活率提高 d.實(shí)現(xiàn)了基因重組
二、非選擇題
21.家養(yǎng)寵物多是其野生祖先經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的人工培育形成的新品種，它們的遺傳特性也發(fā)生了較大變化。請(qǐng)結(jié)合達(dá)爾文關(guān)于生物進(jìn)化的理論，說(shuō)明人工培育生物新品種要獲得成功的三個(gè)因素。
（1） 。
（2） 。
（3） 。
22.1977年，科學(xué)家在深海中的火山周圍發(fā)現(xiàn)熱泉。熱泉噴出的海水溫度超過(guò)300 ℃，并且富含硫化氫和硫酸鹽。令人驚奇的是，在這樣的海水中，竟發(fā)現(xiàn)大量的硫細(xì)菌。這些細(xì)菌通過(guò)氧化硫化物和還原二氧化碳來(lái)制造有機(jī)物。在熱泉口周圍還發(fā)現(xiàn)多種無(wú)脊椎動(dòng)物，如大海哈、蟹、管水母、沒(méi)有口也沒(méi)有消化道的管居環(huán)節(jié)動(dòng)物等。近20年來(lái)，人們不斷在深海發(fā)現(xiàn)這樣的熱泉生態(tài)系統(tǒng)。有些科學(xué)家認(rèn)為熱泉口的環(huán)境與地球上早期生命所處的環(huán)境類似。請(qǐng)根據(jù)以上材料回答問(wèn)題。
（1）上述硫細(xì)菌的同化作用類型是 。
（2）與一般生態(tài)系統(tǒng)相比，深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)有哪些特殊之處？
（3）研究深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)有什么意義？
23.19世紀(jì)后期，英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的“煤煙型”（黑身）樺尺蠖種類的90%分布在污染工業(yè)區(qū)內(nèi)，而西部鄉(xiāng)村里卻很少。科學(xué)家杜威爾在1956年做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，把野生型和煤煙型樺尺蠖分別在不同地區(qū)放出，幾天后重新捕獲，得到下表的結(jié)果。
（1）試簡(jiǎn)要分析兩地區(qū)“煤煙型”和野生型樺尺蠖的重新捕獲率出現(xiàn)較大差異的原因。
（2）“工業(yè)黑化”是環(huán)境對(duì)樺尺蠖 的結(jié)果。本質(zhì)是 定向改變。
24.有人將大、小兩種草履蟲(chóng)放在一起培養(yǎng)，兩種群的數(shù)量變化如右圖。請(qǐng)回答下面的問(wèn)題。
（1）這兩種草履蟲(chóng)生活在一起，因爭(zhēng)奪 而產(chǎn)生斗爭(zhēng)。
（2）從選擇的角度上講，大草履蟲(chóng)的數(shù)量明顯減少的原因是：
。
（3）如果長(zhǎng)期處于此環(huán)境中生活，草履蟲(chóng)體積的進(jìn)化方向?qū)⑹恰 。斐蛇@一變化的根本原因是 。
參考答案
一、選擇題
1.c 2.d 3.b 4.d 5.d 6.d 7.a 8.a 9.d 10.b 11.d 12.b 13.a 14.b 15.a 16.b 17.a 18.b 19.a 20.d
二、非選擇題
21.生物必須有產(chǎn)生變異的能力 需要經(jīng)過(guò)多代人工選擇 被選擇的變異性狀必須是可遺傳的
22.（1）化能自養(yǎng)型（2）能源是化學(xué)能，不是太陽(yáng)能；生產(chǎn)者是化能自養(yǎng)細(xì)菌，不是綠色植物；無(wú)機(jī)環(huán)境是高溫、高壓、無(wú)光環(huán)境，不是常溫、常壓、有光環(huán)境。
（3）①豐富人們對(duì)生物適應(yīng)性或多樣性的認(rèn)識(shí)；②對(duì)研究生物抗高溫、抗高壓的機(jī)理有重要價(jià)值；③對(duì)研究生命的起源和生物的進(jìn)化有一定意義。
23.（1）“煤煙型”樺尺蠖在已污染地區(qū)體色與環(huán)境接近，野生型樺尺蠖在未污染地區(qū)體色與環(huán)境接近，不易被天敵發(fā)現(xiàn)，生存的機(jī)會(huì)較大。
（2）定向選擇 基因頻率
24.（1）食物和生存空間（2）大草履蟲(chóng)對(duì)培養(yǎng)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱
（3）小型化 定向的自然選擇使草履蟲(chóng)的基因頻率發(fā)生定向改變
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 篇5
第七章第2節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
（第二課時(shí)）
一、 教材分析：《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物必修ⅱ——遺傳與進(jìn)化》（人教版）第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容的第三部分知識(shí)。本節(jié)主要包括共同進(jìn)化、生物多樣性的形成和生物進(jìn)化理論在發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)明共同進(jìn)化的概念 2、說(shuō)明生物多樣性產(chǎn)生的原因
2、能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生形成“生物是進(jìn)化來(lái)的”“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀點(diǎn)，樹(shù)立辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
共同進(jìn)化概念的理解和生物多樣性形成的原因四、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容了解很少，需要教師準(zhǔn)備大量的素材，來(lái)讓學(xué)生了解生物多樣性形成的原因。五、教學(xué)方法1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)2、探究法、討論法、講授法六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)共同進(jìn)化與生物多樣性的形成了解生物多樣性形成的原因2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師活動(dòng)：觀看bbc演化之旅、未來(lái)狂想曲片段，設(shè)問(wèn)：地球上是如何產(chǎn)生如此豐富多彩的生物類型的？
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、共同進(jìn)化
1、生物之間的共同進(jìn)化
2、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化
二、生物多樣性的形成
三、生物進(jìn)化理論在發(fā)展
分析事例一：
動(dòng)物學(xué)家對(duì)生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。為何差距如此之大？
經(jīng)過(guò)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)物學(xué)家終于明白，東岸的羚羊之所以強(qiáng)健，是因?yàn)樗鼈兏浇幸粋�(gè)狼群，生存時(shí)時(shí)處于危險(xiǎn)之中。
思考：
1、捕食者的存在是不是對(duì)被捕食者有害無(wú)益呢？
2、你還能舉出一些事例嗎？
實(shí)際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無(wú)法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。
聯(lián)系實(shí)際談?wù)?“精明捕食者”策略對(duì)人類利用生物資源有何啟示？
分析事例二：
結(jié)合課本圖7-9分析昆蟲(chóng)傳粉的專門(mén)化對(duì)植物繁衍后代有何意義？
評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，小結(jié)：蘭花和蘭花蛾互相影響，當(dāng)蘭花的花矩變得細(xì)長(zhǎng)時(shí)，只有吸管式的口器長(zhǎng)的蛾能吸到花蜜，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。
過(guò)渡：不同生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，那生物的進(jìn)化與無(wú)機(jī)環(huán)境的變化是否也有關(guān)系呢？
1、觀看植物登陸的影視片段，嘗試說(shuō)出地球環(huán)境會(huì)發(fā)生哪些變化。
2、你還能舉出生活中的其他事例嗎？
小結(jié)：不同物種之間，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。
不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間斗爭(zhēng)。
無(wú)機(jī)環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導(dǎo)致生物朝著一定方向進(jìn)化；生物的進(jìn)化反過(guò)來(lái)又會(huì)影響無(wú)機(jī)環(huán)境。
通過(guò)漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過(guò)程，地球上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種、形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。--------逐步形成了生物的多樣性。
展示生物進(jìn)化歷程flash動(dòng)畫(huà)
思考，討論：
1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物？它們生活在什么環(huán)境中？
2、多細(xì)胞生物大約是什么時(shí)候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？
3、最早登陸的生物是植物還是動(dòng)物？為什么？
4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？
5、恐龍是什么時(shí)候滅絕的？物種滅絕對(duì)生物多樣性會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？
6、研究生物進(jìn)化的主要依據(jù)是什么？
7、有性生殖方式出現(xiàn)以后，為什么生物進(jìn)化速度明顯加快了？
閱讀p125文字，畫(huà)出生物“進(jìn)化樹(shù)”，交流后把“進(jìn)化樹(shù)”補(bǔ)充完整。
閱讀p126，找出生物進(jìn)化理論發(fā)展的幾個(gè)學(xué)說(shuō)的主要思想，及其核心。
觀察圖片資料，小組討論歸納
交流
討論、交流
觀察圖片資料，討論、交流
觀看、思考、交流
思考、填空
分組討論、交流
討論、展示
閱讀，討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展
。
嘗試將所獲得的信息表達(dá)出來(lái)
聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)
進(jìn)行“合理利用生物資源”的教育
學(xué)生歸納出不同生物之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。
采用引導(dǎo)和啟發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)遷移。
學(xué)生歸納出生物與環(huán)境之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。
回顧前面的知識(shí)
承上啟下，順利過(guò)渡
訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納能力，表達(dá)能力。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納、繪圖能力
培養(yǎng)獲取信息的能力
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)到此我們把必修二的內(nèi)容學(xué)完了，下一節(jié)我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)必修三穩(wěn)態(tài)和環(huán)境，同學(xué)們預(yù)習(xí)人體內(nèi)環(huán)境的導(dǎo)學(xué)案，了解人體內(nèi)環(huán)境的組成。九、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)（三） 共同進(jìn)化與生物多樣性的形成一、共同進(jìn)化1、生物之間的共同進(jìn)化2、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化二、生物多樣性的形成1、生物多樣性的內(nèi)容2、生物多樣性形成的進(jìn)化歷程三、生物進(jìn)化理論在發(fā)展1、核心：自然選擇學(xué)說(shuō)中性突變理論2、發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學(xué)說(shuō)十、教學(xué)反思
本課教學(xué)不僅在于讓學(xué)生了解生物多樣性如何形成，更在于讓學(xué)生對(duì)生物多樣性的現(xiàn)狀產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義，真正把保護(hù)生物多樣性落實(shí)到宣傳和付諸于行動(dòng)上。學(xué)生在搜集、討論、交流過(guò)程中，面對(duì)觸目驚心的畫(huà)面、數(shù)據(jù)和素材，一定能產(chǎn)生情感的震撼與升華。從我做起，從現(xiàn)在做起，關(guān)愛(ài)生命、自覺(jué)保護(hù)珍稀動(dòng)植物資源的意識(shí)會(huì)潛移默化地形成。
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 篇6
【變式訓(xùn)練】
1.下列各項(xiàng)中，屬于一個(gè)種群的是（ ）。
a.一片草原上所有的蛇 b.一個(gè)池塘中所有的鯽魚(yú)
c.一座山上所有的猴 d.一塊農(nóng)田中所有的生物
2.很久以前，在遠(yuǎn)離大陸的某海島上，經(jīng)常刮暴風(fēng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇，海島上保存下來(lái)的昆蟲(chóng)具有下述特征：
a.強(qiáng)翅和退化翅 b.強(qiáng)翅和中等發(fā)達(dá)翅
c.中等發(fā)達(dá)翅和弱翅 d.退化翅和弱翅
3.下列各項(xiàng)中，對(duì)隔離的不合理解釋是（ ）。
a.不同的物種之間必然存在著生殖隔離
b.隔離阻止了種群之間的基因交流
c.對(duì)所有的物種來(lái)說(shuō)，地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離
d.種群基因庫(kù)間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因
4.果蠅約有104對(duì)基因，假定每個(gè)基因的突變率都是10-5，一個(gè)大約有109個(gè)的果蠅種群中，第一代出現(xiàn)的基因突變數(shù)是（ ）。
a.2×109 b.2×108 c.2×107 d.108
5.下表所示為某種生物的一對(duì)等位基因在1900～1970年之間的頻率變化。請(qǐng)分析后回答下面的問(wèn)題。
（1）19xx年和1970年時(shí)，bb基因型頻率各在多少？
（2）請(qǐng)說(shuō)明b基因頻率下降的原因。
參考答案
1.b 2.a 3.c 4.b
5.（1）1.98% 18%
（2）環(huán)境的選擇作用，b基因決定的遺傳性狀不適應(yīng)環(huán)境，被逐代淘汰
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 篇7
學(xué)習(xí)導(dǎo)航
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）描述出什么是種群，判斷一個(gè)生物群體是否屬于一個(gè)種群。
生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體叫做種群，例如一片草地上的全部蒲公英。
（2）說(shuō)出種群基因庫(kù)和基因頻率的概念，簡(jiǎn)單的基因頻率計(jì)算。
一個(gè)種群中全部個(gè)體所含的全部基因，叫做這個(gè)種群的基因庫(kù)。
在一個(gè)種群中，某個(gè)基因占全部基因的比率，叫做基因頻率。
（3）闡明突變和基因重組是產(chǎn)生進(jìn)化的原材料。
基因突變和染色體變異統(tǒng)稱為突變。突變和基因重組是生物可遺傳變異的來(lái)源，為生物進(jìn)化提供了原材料。
（4）說(shuō)明生物進(jìn)化的方向是如何決定的。
在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定方向不斷進(jìn)化。
（5）說(shuō)出什么是物種。
能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物稱為一個(gè)物種，簡(jiǎn)稱種。
（6）說(shuō)出隔離的概念、種類。能舉例說(shuō)明隔離在物種形成中的作用。
在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象叫做隔離，常見(jiàn)的類型是地理隔離和生殖隔離。隔離是物種形成的必要條件。
（7）舉例說(shuō)明什么是共同進(jìn)化。
不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。例如獵豹和斑馬。
（8）概述生物多樣性是如何形成的。
2.學(xué)習(xí)建議
（1）要重視對(duì)一些基本概念的理解。本節(jié)講到了多個(gè)基本概念，例如種群、基因庫(kù)、基因頻率、隔離、共同進(jìn)化等。準(zhǔn)確地理解這些概念是學(xué)好本節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵，例如種群這個(gè)概念，在掌握時(shí)就應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“同種”二字，如果一個(gè)生物群體由不止一種生物組成，就不能稱其為一個(gè)種群。
（2）要理論聯(lián)系實(shí)際。如人工培育出的一些花卉、寵物等，是人工選擇的條件下形成的品種，可設(shè)想，這些物種在自然條件下，進(jìn)化方向是否會(huì)發(fā)生變化。
自我測(cè)評(píng)
一、選擇題
1.種群是指一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中（ ）。
a.同種生物所有成熟個(gè)體的總和 b.所有生物成熟個(gè)體的總和
c.同種生物所有個(gè)體的總和 d.所有生物個(gè)體的總和
2.下列各項(xiàng)中，對(duì)生物進(jìn)化的方向起決定作用的是（ ）。
a.基因重組 b.基因突變 c.染色體變異 d.自然選擇
3.在一個(gè)種群中，某種可遺傳的變異性狀出現(xiàn)的頻率增加，這很可能是（ ）。
a.那個(gè)性狀對(duì)環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性
b.該種群的全體成員都是那個(gè)性狀的純合體
c.那個(gè)變異性狀是由環(huán)境條件引起的
d.控制那個(gè)性狀的基因是隱性的
4.在一個(gè)種群中隨機(jī)抽出一定數(shù)量的個(gè)體，其中，基因型為bb的個(gè)體占18％，基因型為bb的個(gè)體占70％，bb的個(gè)體占12％，那么基因b和b的頻率分別是（ ）。
a.18％和82％ b.36％和64％ c.53％和47％ d.76％和24％
5.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：種群是生物進(jìn)化的基本單位；突變和基因重組提供進(jìn)化的原材料，自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變；通過(guò)隔離形成新的物種。其中，新物種形成的必要條件是（ ）。
a.基因突變b.選擇c.生殖隔離d.物種分化
6.東北虎和華南虎這兩個(gè)虎亞種的形成是因?yàn)椋ā 。?/p>
a.地理隔離的結(jié)果 b.生殖隔離的結(jié)果
c.地理隔離和生殖隔離的結(jié)果 d.基因突變的結(jié)果
7.下列哪項(xiàng)不是生物同步進(jìn)化的事例？（ ）
a.某種蘭花有專門(mén)為它傳粉的蛾
b.獵豹捕食斑馬
c.光合生物出現(xiàn)后，為好氧型生物的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件
d.草原上狼的滅絕造成鹿的數(shù)量激增
8.下列各項(xiàng)中，不屬于生物多樣性包括的內(nèi)容的是（ ）。
a.物種的多樣性 b.基因的多樣性
c.生存環(huán)境的多樣性 d.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
9.最原始的生態(tài)系統(tǒng)具有的成分是（ ）。
a.生產(chǎn)者和消費(fèi)者 b.生產(chǎn)者和分解者
c.消費(fèi)者和分解者 d.只有生產(chǎn)者
10.恐龍的滅絕對(duì)生物進(jìn)化進(jìn)程的主要影響是（ ）。
a.導(dǎo)致哺乳動(dòng)物的起源 b.為哺乳動(dòng)物的興盛騰出了空間
c.為人類起源創(chuàng)造了條件 d.使生物進(jìn)化向小型化發(fā)展
二、非選擇題
11.果蠅的自然群體中，第ⅱ號(hào)染色體的變異很多。下表表示為果蠅的三種第ⅱ號(hào)染色體突變類型（a、b、c），在不同溫度下的存活能力與標(biāo)準(zhǔn)型果蠅的比較（以標(biāo)準(zhǔn)型為100）。請(qǐng)分析并回答下面的問(wèn)題。
（1）染色體變異與 統(tǒng)稱為突變，分析表中數(shù)據(jù)，可看出生物突變的特點(diǎn)是 。
（2）如果果蠅生存環(huán)境的溫度明顯下降，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間后，形成了一個(gè)新品種，將類似于 。如果這一新品種與原類型形成 ，就是一個(gè)新物種了。
（3）通過(guò) ，使生物的有利變異 ，不斷進(jìn)化出新類型。
12.下圖表示某海島上一種昆蟲(chóng)翅的長(zhǎng)度和個(gè)體數(shù)的關(guān)系(縱坐標(biāo)為個(gè)體數(shù)量，橫坐標(biāo)為翅的長(zhǎng)度)。b、c、d分別是這種昆蟲(chóng)遷徙到另外三個(gè)海島較長(zhǎng)時(shí)間后，該項(xiàng)關(guān)系的變化。請(qǐng)分析并回答下面的問(wèn)題。
（1）昆蟲(chóng)在不同海島上的翅長(zhǎng)不同，其內(nèi)在原因是 。
（2）b、c海島上的昆蟲(chóng)發(fā)生相反的變化，是由于 。
（3）昆蟲(chóng)物種數(shù)量最可能增加的是 海島，因?yàn)椤 ?/p>
參考答案
一、選擇題
1.c 2.d 3.a 4.c 5.c 6.a 7.d 8.c 9.b 10.b
二、非選擇題
11.（1）基因突變 是不定向的（2） 類型c 生殖隔離
（3）自然選擇 逐代積累
12.（1）昆蟲(chóng)出現(xiàn)了可遺傳的變異
（2）兩海島的環(huán)境不同，自然選擇的方向不同
（3）d昆蟲(chóng)向兩個(gè)方向變化，最可能出現(xiàn)生殖隔離，形成新物種
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 篇8
第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、教學(xué)目標(biāo) 1、解釋種群、種群基因庫(kù)、基因頻率等概念。 2、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。 3、說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。 4、舉例說(shuō)明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。 5、形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法[教學(xué)重點(diǎn)] ⑴種群、物種、基因頻率、隔離等概念。⑵突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用。[解決方法]⑴通過(guò)具體的實(shí)例和計(jì)算來(lái)理解相關(guān)的概念。⑵通過(guò)探究活動(dòng)的教學(xué)理解綜合因素在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法[教學(xué)難點(diǎn)]⑴基因頻率的概念。⑵自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響。⑶隔離在物種形成的作用。[解決方法]⑴通過(guò)練習(xí)計(jì)算基因頻率掌握此概念。⑵指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p116—117的資料，提出問(wèn)題→作出假設(shè)→制定探究方案。⑶以樺尺蠖為例講隔離的作用。四、課時(shí)安排4課時(shí)。五、教學(xué)方法直觀教學(xué)法、討論法、講解法。六、教學(xué)具準(zhǔn)備圖片。七、學(xué)生活動(dòng)1、學(xué)生討論發(fā)表看法，閱讀教材，計(jì)算等。2、學(xué)生思考、回答相關(guān)問(wèn)題。八、教學(xué)程序（一）明確目標(biāo)（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程第1課時(shí)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)該學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，分析下面的情境：“如果在灰色翅（基因型為aa）昆蟲(chóng)的群體中偶然出現(xiàn)一只綠色翅（基因型為aa）的變異個(gè)體，且綠色比灰色更不易被捕食。那么，昆蟲(chóng)的翅色將怎樣變化？”結(jié)合學(xué)生的討論，提出質(zhì)疑：該綠色個(gè)體能很好生活下來(lái)，它體內(nèi)的a 基因怎樣才能傳遞給子代呢？如果aa與其他個(gè)體交配生殖，后代還會(huì)是綠色的嗎？討論發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)有利變異個(gè)體的有利基因只有在群體中，通過(guò)有性生殖才能世代延續(xù)，另外有利變異個(gè)體的后代不一定能真實(shí)遺傳。因此，研究生物的進(jìn)化，僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究群體的基因組成的變化，這個(gè)群體就是種群。怎樣的一群生物個(gè)體可以稱為種群呢？一個(gè)生物“種”或“物種”與種群有何區(qū)別呢？人們?yōu)槭裁匆岢?ldquo;種群”這個(gè)概念呢？歸納出：自然界的物種實(shí)際上是以一個(gè)個(gè)種群存在的，種群是物種繁衍、進(jìn)化的基本單位。它為研究生物與環(huán)境的關(guān)系和物種的變化帶來(lái)了方便。性狀是由基因控制的，研究生物的進(jìn)化必須研究種群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變化呢？由此人們提出基因庫(kù)和基因頻率的概念。什么是基因庫(kù)？基因頻率的含義是什么？請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下面假設(shè)的種群的一對(duì)等位基因的基因頻率：某昆蟲(chóng)種群中，綠色翅的基因?yàn)閍，褐色翅的基因?yàn)閍，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，aa、aa、aa的個(gè)體分別占20、60、20，那么a和a的基因頻率各是多少？計(jì)算得知，該種群基因a的頻率為50%，基因a的頻率為50%，如果讓該種群隨機(jī)交配，依據(jù)孟德?tīng)栠z傳定律，子一代、子二代的基因型頻率和基因頻率又會(huì)怎樣呢？從后代的基因型頻率和基因頻率的計(jì)算結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？如果種群基因型頻率和基因頻率世代穩(wěn)定不變，生物將無(wú)法進(jìn)化，顯然與事實(shí)不符。自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？顯然，同時(shí)滿足以上5個(gè)條件是不可能的，即使前4個(gè)條件可以滿足，基因突變和染色體變異總會(huì)發(fā)生的。為什么？以上5種因素中哪些因素是影響基因頻率變化的根本原因？（三）總結(jié)種群是生物進(jìn)化的基本單位，種群基因庫(kù)和基因頻率的概念及相關(guān)計(jì)算。（四）作業(yè)布置教材p118練習(xí)一1、2。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容一、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化（一）種群是生物進(jìn)化的基本單位1、種群2、基因庫(kù) 第2課時(shí)從上節(jié)大家已經(jīng)知道，自然界種群的基因頻率變化是必然的。能說(shuō)明原因嗎？ 變異對(duì)生物進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生何種影響？ 首先請(qǐng)同學(xué)們回憶變異的類型。 所有的變異都能導(dǎo)致基因頻率的變化嗎？為什么？ 教師結(jié)合學(xué)生的回答，不斷質(zhì)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)。 在三種可遺傳的變異來(lái)源中，基因突變和染色體變異可以統(tǒng)稱為突變。突變和基因重組對(duì)于種群遺傳組成的改變一樣嗎？為什么？ 在自然情況下，突變的頻率很低，且多數(shù)有害，對(duì)生物進(jìn)化有重要意義嗎？ 自然界生物進(jìn)化是有方向的，生物具有普遍的適應(yīng)現(xiàn)象。突變和基因重組產(chǎn)生的變異有方向嗎？它們會(huì)使生物產(chǎn)生適應(yīng)性嗎？ 生物進(jìn)化的方向是什么因素決定的呢？請(qǐng)?zhí)骄肯旅鎲?wèn)題。 如何解釋樺尺蠖種群中s基因的頻率越來(lái)越低的現(xiàn)象？ 大家提出的解釋或假設(shè)合理嗎？下面我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，探究假設(shè)的合理性。明確探究任務(wù)，提出具體要求。指導(dǎo)學(xué)生討論、計(jì)算，將結(jié)果填寫(xiě)在表格中。分析計(jì)算結(jié)果，給你什么啟示？環(huán)境對(duì)樺尺蠖產(chǎn)生了怎樣的影響？在自然選擇作用中，直接受選擇的基因型還是表現(xiàn)型？（三）總結(jié)突變和重組為生物進(jìn)化提供了原始材料，自然選擇可以使基因頻率發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。（四）作業(yè)布置教材p118練習(xí)一3、二。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)（二）突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料（三）自然選擇決定生物進(jìn)化的方向第3課時(shí)導(dǎo)入：英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生了很大變化，那么這一地區(qū)的兩種顏色的樺尺蠖是同一物種還是兩個(gè)物種呢？我們?cè)鯓优袛鄡蓚�(gè)種群是否屬于一個(gè)物種呢？一、物種的概念以生活在一個(gè)草原上的全部驢、馬為例，設(shè)問(wèn)：1、驢種群個(gè)體間、馬種群個(gè)體間能相互交配且產(chǎn)生可育后代嗎？2、馬和驢能相互交配嗎？3、騾子可育嗎？4、什么是物種？5、為什么馬和驢不屬于同一物種？學(xué)生閱讀教材p119相關(guān)內(nèi)容回答之。教師：曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒(méi)有形成新物種。只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個(gè)體之間，沒(méi)有阻止基因交流，遺傳組成的差異就不會(huì)拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？隔離常見(jiàn)的類型有地理隔離和生殖隔離。同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象，叫做地理隔離。例如，東北虎和華南虎分別生活在我國(guó)的東北地區(qū)和華南地區(qū)，這兩個(gè)地區(qū)之間的遼闊地帶就起到了地理隔離的作用。二、隔離在物種形成中的作用多媒體顯示教材p119兩幅假想情境圖。提問(wèn)：1、在一個(gè)山谷中，有一個(gè)鼠種群在“快樂(lè)”地生活著。雌鼠和雄鼠之間可以自由交配，繁衍后代。這說(shuō)明了什么？2、當(dāng)這群鼠被大河分開(kāi)后它們是一個(gè)種群還是兩個(gè)種群？3、幾千年后河流干涸了，兩個(gè)鼠種群又會(huì)合在一起，它們之間還能自由交配嗎？4、是什么原因造成它們分化的？教師總結(jié)歸納。課件顯示加拉帕戈斯群島的地雀。提問(wèn)：教材p120[資料分析]中的4個(gè)問(wèn)題。教師總結(jié)歸納：
三、種群與物種的區(qū)別與聯(lián)系 種群 物種 概念 生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體 能夠在自然狀況下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物 范圍 較小范圍內(nèi)的同種生物的個(gè)體 分布在不同區(qū)域內(nèi)的同種生物的許多種群組成 判斷標(biāo)準(zhǔn) 種群必須具備“三同”；即同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同一物種 主要是形態(tài)特征和能否自由交配并產(chǎn)生可育后代 聯(lián)系 一個(gè)物種可以包括許多種群，同一個(gè)物種的多個(gè)種群之間存在著地理隔離，長(zhǎng)期發(fā)展下去可成為不同亞種，進(jìn)而可能形成多個(gè)新種。 （三）總結(jié)物種的概念，地理隔離、生殖隔離的概念及隔離在物種形成中的作用。（四）作業(yè)布置教材p121練習(xí)，p122技能訓(xùn)練（五）板書(shū)設(shè)計(jì)二、隔離與物種的形成一、物種的概念1、物種的概念
二、隔離在物種形成中的作用三、種群與物種的區(qū)別與聯(lián)系 種群 物種 概念 生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體 能夠在自然狀況下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物 范圍 較小范圍內(nèi)的同種生物的個(gè)體 分布在不同區(qū)域內(nèi)的同種生物的許多種群組成 判斷標(biāo)準(zhǔn) 種群必須具備“三同”；即同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同一物種 主要是形態(tài)特征和能否自由交配并產(chǎn)生可育后代 聯(lián)系 一個(gè)物種可以包括許多種群，同一個(gè)物種的多個(gè)種群之間存在著地理隔離，長(zhǎng)期發(fā)展下去可成為不同亞種，進(jìn)而可能形成多個(gè)新種。 第4課時(shí)導(dǎo)言：目前我們已經(jīng)知道的生物大約有200萬(wàn)種，這些生物是怎樣來(lái)的？今天這節(jié)課我們一起來(lái)探討一下。一、共同進(jìn)化學(xué)生閱讀教材p123內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：1、在捕食者和被捕食者當(dāng)中，怎樣的個(gè)體才會(huì)生存下來(lái)？為什么？2、捕食者的存在是否對(duì)被捕食者有害無(wú)益呢？為什么？3、結(jié)合教材p123圖7—9說(shuō)說(shuō)兩種生物是如何進(jìn)化的？教師總結(jié)歸納。不僅不同種生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，生物的進(jìn)化與無(wú)機(jī)環(huán)境的變化也是相互影響的。例如，地球上原始大氣中是沒(méi)有氧氣的，因此，最早出現(xiàn)的生物都是厭氧的；最早的光合生物的出現(xiàn)，使得原始大氣中有了氧氣，這就為好氧生物創(chuàng)造了前提條件。不同物種之間，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。通過(guò)漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過(guò)程，地球上不僅出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種，且形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物的多樣性是如何形成的呢？二、生物多樣性的形成課件顯示教材p124生物進(jìn)化的歷程示意圖。設(shè)置相關(guān)問(wèn)題：見(jiàn)教材p124[思考與討論]中的5個(gè)問(wèn)題。教師歸納總結(jié)
代 紀(jì) 世 百萬(wàn)年前 植物 動(dòng)物 古生代 二疊紀(jì) 286~245 大絕滅 松柏類出現(xiàn) 爬行類多樣化，兩棲類衰退 石炭紀(jì) 360~286 成煤森林時(shí)代：石松、問(wèn)荊和蕨類繁盛 兩棲類多樣化，爬行類首次出現(xiàn)，昆蟲(chóng)類經(jīng)歷第一次大的適應(yīng)輻射 泥盆紀(jì) 408~360 大絕滅 種子蕨類首次出現(xiàn) 有頜魚(yú)類多樣化并統(tǒng)治海洋，昆蟲(chóng)、兩棲類首次出現(xiàn) 志留紀(jì) 438~408 低矮的維管束植物在陸地出現(xiàn) 有頜類魚(yú)類首次出現(xiàn) 奧陶紀(jì) 505~438 大絕滅 海洋藻類繁盛 無(wú)脊椎動(dòng)物廣泛分布并多樣化，無(wú)頜魚(yú)類及脊椎動(dòng)物首次出現(xiàn) 寒武紀(jì) 570~505 海洋藻類繁盛 具外骨骼的無(wú)脊椎動(dòng)物占統(tǒng)治地位 前寒武紀(jì)（4600百萬(wàn)年~570百萬(wàn)年以前） 700 多細(xì)胞生物出現(xiàn) 2100 真核細(xì)胞首次出現(xiàn) 3500~3100 原核細(xì)胞在疊層巖中首次出現(xiàn) 4600 地球形成時(shí)期 中生代 白堊紀(jì) 144~66 顯花植物廣泛分布，松柏類衰退 恐龍和大多數(shù)爬行類絕滅，胎盤(pán)哺乳類和現(xiàn)代昆蟲(chóng)群出現(xiàn) 侏羅紀(jì) 208~144 蘇鐵類和其他裸子植物繁盛 恐龍繁盛，鳥(niǎo)類出現(xiàn) 大疊紀(jì) 245~208 大絕滅 蘇鐵、銀杏出現(xiàn)，裸子植物和蕨類植物統(tǒng)治地球 哺乳類、恐龍類首次出現(xiàn)，珊瑚和軟體動(dòng)物統(tǒng)治海洋 新生代 第四紀(jì) 全新世 0.01 人類破壞，熱帶雨林加速絕滅 人類文明時(shí)代 更新世 2~0.01 草本植物廣泛分布并多樣化 許多哺乳類絕滅，現(xiàn)代人類出現(xiàn) 第三紀(jì) 上新世 6~2 草本植物繁盛 人類靈長(zhǎng)目首次出現(xiàn) 中新世 24~6 隨著森林減少，草原廣泛分布 類猿哺乳類、草食哺乳類及昆蟲(chóng)繁盛 漸新世 37~24 許多現(xiàn)代顯花植物的科演化 葉食哺乳類及類猴靈長(zhǎng)類出現(xiàn) 始新世 58~37 雨量充沛的亞熱帶森林繁盛 所有現(xiàn)代哺乳綱的目出現(xiàn) 古新世 66~58 被子植物多樣化 原始靈長(zhǎng)類、草食類、肉食類、蟲(chóng)食類、哺乳類動(dòng)物出現(xiàn)
學(xué)生閱讀教材p125內(nèi)容，設(shè)置下列問(wèn)題？1、什么是兩極生態(tài)系統(tǒng)？2、有性生殖為什么能加快生物進(jìn)化的速度？3、什么是三極生態(tài)系統(tǒng)？4、最早登陸的生物是什么？5、什么是生物的多樣性？6、生物進(jìn)化的歷程可概括為什么？教師總結(jié)歸納。三、生物進(jìn)化理論在發(fā)展學(xué)生閱讀教材p126內(nèi)容。設(shè)問(wèn)：1、什么是中性突變？2、你認(rèn)為中性突變（學(xué)說(shuō)）與達(dá)爾文的進(jìn)化論對(duì)立矛盾嗎？為什么？3、物種的形成都是漸變式嗎？4、以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的理論的地位如何？還需要發(fā)展嗎？教師總結(jié)：生物的進(jìn)化是復(fù)雜的，還有許多問(wèn)題不能用今天的進(jìn)化理論所解釋，還有待研究。在當(dāng)今所有的理論中，以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的進(jìn)化理論比其他學(xué)說(shuō)的影響要廣泛和深遠(yuǎn)，它仍然是以后各個(gè)方面研究的基礎(chǔ)，它還在不斷向前發(fā)展。（三）總結(jié)共同進(jìn)化的概念、意義，生物多樣性的形成及生物進(jìn)化理論的發(fā)展。（四）作業(yè)布置教材p126練習(xí)，p129自我檢測(cè)（五）板書(shū)設(shè)計(jì)三、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 篇9
本章在學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異等知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要講述了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)和主要內(nèi)容。在《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》一節(jié)中，分別闡述了拉馬克和達(dá)爾文的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)，通過(guò)二者的對(duì)比，可以看出達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是更加科學(xué)和完善的，成為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基礎(chǔ)。當(dāng)然，達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)由于受到時(shí)代的限制，也有許多不足之處。在《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》一節(jié)中，分別從“種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化”、“隔離與物種的形成”和“共同進(jìn)化與生物多樣性的形成”三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論進(jìn)行了闡述。這些都是建立在現(xiàn)代生物學(xué)研究成果基礎(chǔ)上的對(duì)生物進(jìn)化理論的發(fā)展和補(bǔ)充。