揭開系統面紗

　　　　　　　　　　　　　　　第一節：揭開系統面紗
　　教學目標：
　　1、 理解系統的含義。
　　2、 體會系統的組成和層次關系。
　　3、 了解系統的分類。
　　4、 理解系統的基本特性。
　　5、 掌握系統分析的基本方法。
　　重難點：
　　1、 學會用系統的觀點看問題。
　　2、 理解系統的基本特性。
　　課時安排：
　　2課時
　　知識提綱：
　　1、 系統的定義。
　　2、 成為系統的三條件。
　　3、 系統的基本特性：整體性、相關性、功能性、環境適應性。
　　4、 系統的分類：自然和人造；實體和抽象；靜態和動態；開放和封閉------。
　　5、 系統分析的基本方法：闡明問題；分析比較；評價比較。
　　教學思路：
　　由雕像、笑話故事、木桶理論、學科介紹引入新課，讓學生自行閱讀兩案例后得出概念；講解成為系統的三個條件；結合例子、練習講解系統的基本特性，讓學生閱讀系統的分類后提問。在龍舟賽艇系統分析中體會、掌握系統分析的基本方法。
　　教學過程
　　新課導入：
　　[師] 請同學們欣賞一件藝術品(展示相片)，這是在巴黎市內有名的一個觀光點――巴爾扎克雕像。請同學們仔細觀察，這人體雕像有啥特別的地方？
　　[生] ------
　　[師] 對了，雕像沒有雙手。我們來看看沒有雙手的原因。(課件演示)
　　[師] 既然雙手是整個雕像中最成功的部分，為何羅丹要將它砍掉？他這樣做有怎么樣的理論憑據？
　　[師] 我們再來看一個笑話（課件演示）。在生活中，我們如果不用整體的、相互聯系的系統的觀點解決問題，就會犯與此人同樣的錯誤。
　　[師]　我們班昨天跟2班的足球比賽贏了，贏球是依賴優秀的隊員還是差勁的隊員？
　　[生]　優秀的、差勁的、全體、場外的啦啦隊------。
　　[師] 認為靠優秀隊員有同學多一些，就是說，大部分同學認為整體的功能取決于最強的部分。但有一種理論，叫做“木桶理論”，卻認為整體的功能取決于最弱的部分，也就是說，昨天我們贏球靠的是表現差勁的隊員。
　　[生]　------
　　[師]　以上的這些究竟是怎么回事呢？學完今天這二節課，我們就會有所了解了。下面，我們就學習新的內容，第三章：系統與設計的第一節：揭開系統面紗。
　　新課教學：
　　[師] 家在農場的同學請舉手。
　　[生] 舉手------。
　　[師] 那么，教師可以說，這些同學都是屬于同一個系統的，什么系統呢？就是農墾系統。老師還可以說，我們學校和海南中學、農墾中學都是同一系統的。這個系統就是教育系統。這樣看來，我們都身屬各種各樣的系統，如果我們還對系統的知識一無所知，就太不應該了。同時，“系統”也是人們講得較多的一個詞，網絡上，利用各大搜索引擎對系統一詞進行搜索，會得到大量的信息（演示課件）。
　　[師]　系統包含學問可大了。我們先來簡單了解關于系統的一門學科――系統科學。這是上世紀40年代誕生的一門學科，它主要包括五個方面的內容------，（結合課件講解）
　　[師]　我們一起來看這幾張相片。農作物生長在這個大柵溫室中，可以避免極端天氣的危害。那么，下面請同學們先用十分鐘時間閱讀課本68頁和73頁的兩個案例。然后說說你的理解。
　　[生]　閱讀，回答，------
　　[師]　柵室環境系統由六個子系統組成，它們相互區別，相互配合，共同構成大柵溫室環境�？傊�，柵室環境系統是由相互依存的若干部分（6個子系統）組成的，是具有特定功能（滿足農作物生長需求）的有機整體。人體系統也是同樣，由若干相互依存的部分構成，具有特定功能。