揭開系統面紗

　　[師]　大系統由若干個小的子系統組成，子系統又由若干個更小的子子系統組成------，分到最后的層次，稱為元素。顯然，元素是完成系統功能的最小單位。
　　[師]　大柵溫室是系統，人體也是系統，結合兩個案例，我們這樣理解：系統是由相互依存的若干部分組成的、具有特定功能的有機整體。或者說，系統是由相互作用的若干元素構成的并完成特定功能的統一體。
　　[師]　根據定義，我們來了解構成系統的條件。（結合課件講解）
　　[師]　請問，掛在墻壁上的鐘算一個系統嗎？理由是什么？
　　[生] ------
　　[師]　我們再來看看系統的一些基本特性，（結合課件講解、提問）
　　[師]　這些特性我們可以結合系統的概念來理解：概念里提到，系統是一個有機整體，所以有整體性；各組成部分相互依存，所以有相關性；完成一定功能，所以有目的性；最后記住一個環境適應性。
　　[師]　請同學們閱讀課本74頁內容――系統的分類。
　　[師]　如果把我們班的同學分為兩類，一類是男同學，另一類是女同學，那么分類的標準是什么？
　　[生]　性別。
　　[師]　如果分為高個子和矮個子兩類，那分類的標準又是什么？
　　[生]　身高。
　　[師]　可見，分類的標準不同，結果也不盡相同。下面請同學們回答，課本上的分類，其標準是什么？
　　[生]　系統的來源、表現形態、與外界關系------。
　　[師]　按我國的傳統，端午節除了包粽子，還要賽龍舟。下面，我們結合80頁的案例“龍船賽艇系統分析”，理解系統分析的基本方法。
　　[師] ------
　　[師]　分析可分三個階段：
　　　　　　　　　　　　　1、闡明問題（功能、構成）。
　　　　　　　　　　　　　2、分析研究（內部之間關系、整體與外界關系）。
　　　　　　　　　　　　　3、評價比較。
　　[師]　好了，今天的內容就這些。
　　
　　教學反思：
　　1、 用“捕雀”故事引入時，由于學生對捕雀不了解，達不到效果，可否考慮刪掉不要？
　　2、 “木桶理論”引入時，學生的回答不盡相同，注意加予引導和正確評價。
　　3、 課本案例較簡單，讓學生自行閱讀即可，注意把握閱讀時間。
　　4、 “系統的分類”這一部分內容，采用提問的方式，學生掌握得較好。
　　5、 系統的特性要結合系統的概念來理解，也容易記憶。
　　6、 時間緊，內容多；介紹課外內容時學生感興趣，較認真，可一回到課本，學生就不感興趣了。

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作者：海南農墾加來高級中學　陳玉杰