常用的創造技法 2

常用的創造技法  
　

　　一、教學內容分析

　　教材介紹了頭腦風暴法、列舉法、設問法等常用的創造技法。創造技法在設計中有著廣泛的應用，它直接影響設計方案的構思。而方案構思是設計過程中最富有挑戰性的環節，它要求我們根據設計要求，大膽構思，努力挖掘自己的創造潛力，提出解決問題的多個設想。

任何發明和研究都是從發現問題開始的，而缺點列舉法正是從發現問題——即從發現事物的缺點出發，因而我們認為，缺點列舉法是一種非常重要的、易被同學們掌握的創造技法。那些諾貝爾獎獲得者，不都是從發現問題開始，經過深入發掘與研究，最終才獲得成功的嗎！那就是要讓學生主動地去發掘事物的缺陷，把它的具體缺點一一列舉出來，然后加以改進，使事物逐漸完美，推動技術不斷創新。

　　二、教學對象分析

　　學生已學習了發現與明確問題這一章節的內容，初步具備發現問題、明確問題以及發現那些有價值的問題的能力，并積累了一些有價值的問題，我們只需對這些問題稍作篩選，然后上升到課題的高度加以研究。

   三、教學目標及分析

　　1、了解頭腦風暴法、缺點列舉法、設問法的含義。

　　2、介紹運用頭腦風暴法、缺點列舉法、設問法進行創造發明的典型實例。

　　3、熟悉頭腦風暴法、了解缺點列舉法和設問法等創造技法。

　　4、運用缺點列舉法對物品進行改進。

　　5、通過發明的實例，加深學生對頭腦風暴法、缺點列舉法、設問法的理解。

　　四、教學策略

1、通過案例分析讓學生熟悉頭腦風暴法的應用；從發現雨傘的缺點入手，用學生發明專利《充氣雨衣》的典型實例，加深學生對缺點列舉法含義的理解。

　　2、讓學生動手制作《易拆信封》，體驗用缺點列舉法來改進信封，實踐小發明的感受。

　　3、以小組為單位，運用缺點列舉法對以下物品進行改進。

　　我的做法是：全班分為4個小組，討論的主體信封、回形針、香皂都是日常用的輕小物品。

　　4、介紹常用的發明技法，展示學生發明成功的實例，學習他人的創作經驗，以提高學生們的創造能力。

　　5、以人人都具有創造力潛能；人的創造力潛能可以通過適當的方式加以訓練和引導和任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發現的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就會完善起來，變得更加美好！作為本課的小結，從而激發學生們的創造熱情。

　　五、教學媒體運用

　　1、實物媒體的靈活運用，強化學生的動手實踐能力。

　　2、多媒體的綜合運用，以提高教學效率，擴大教學成果。

　　六、教學過程

（一）頭腦風暴法

頭腦風暴原指精神病患者頭腦中短時間出現的思維紊亂、產生各種各樣的胡思亂想的現象。

創造學中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。

原理：頭腦風暴法的原理是通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短時間內產生大量設想，并進一步誘發創造性的設想。

原則：1、自由暢想

      2、延遲批判

      3、以量求質

      4、綜合改善

      5、限人限時