開環(huán)控制系統(tǒng)的體驗與應用——警示鈴原理的遷移

符文慧

【教學目標】

一、知識與技能

1、能從體驗設計的角度理解控制的一般概念和開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程與方式

2、了解簡單的控制設計的基本知識

3、能從開環(huán)控制系統(tǒng)的設計過程中再次體驗方案的構思方法過程

4.  能運用已學知識進行遷移，結合現(xiàn)實，發(fā)展創(chuàng)新能力。

二、過程與方法

1、經(jīng)歷將控制的基本知識應用于技術實踐的過程，初步掌握控制的基本思想和方法，形成清晰的體驗控制并進行應用的基本思路，發(fā)展創(chuàng)新精神和理論用于實踐的能力。

2、經(jīng)歷控制系統(tǒng)的組裝、調試、體驗、遷移、設計、和評價的活動過程，初步掌握基本的技術學習方法和技術探究方法，具有初步的參與技術活動的能力，發(fā)展技術的決策能力、創(chuàng)新能力和終身學習能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1、熟悉從事技術活動必須具備的品質，能夠安全而又負責任地參加技術活動，具有良好的合作和交流的態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹、守信、負責、進取等良好品質。

2、體驗技術問題解決過程的艱辛與曲折，具有克服困難的勇氣和決心，培養(yǎng)不怕困難、不屈不撓的意志，感受解決技術難題和獲得勞動成果所帶來的喜悅。

3、認識技術的創(chuàng)造性特征，形成實事求是、精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)富于想象、善于批判、敢于表現(xiàn)個性，勇于創(chuàng)新的個性品質。

4、在控制的體驗應用過程中，學會運用已學知識從體驗中進行再次分析總結，結合實際進行遷移，運用知識進行實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意意識和能力。

5、在小組合作探究模式中，培養(yǎng)學生們的團隊精神和協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的自我組織能力和自我表現(xiàn)能力。

【教學內容分析】

本節(jié)課，不完全屬于教材的某一個章節(jié)，既用到了我們方案的構思方法中的遷移法，又講到了控制系統(tǒng)的工作過程與方式，同時也涉及到了控制系統(tǒng)的應用。主要以自動門開環(huán)控制系統(tǒng)進行復習-發(fā)現(xiàn)-遷移，幫助學生打開遷移應用的思維，組織學生調試并體驗3中不同的警示鈴開環(huán)控制電路的搭建，讓學生在鞏固和總結開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程與方式的基礎之上，進行開環(huán)控制電路的遷移應用設計，從而擴寬學生對開環(huán)控制應用的寬度和廣度，緊密結合現(xiàn)實生活和課堂，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

在教學的設計中，還涉及到對教材其他章節(jié)內容的整合，例如：本章前兩節(jié)的控制對象、目的的分析，以及必修一中設計的評價和交流，設計圖樣的繪制，方案的構思方法等內容。

【學情分析】

1.學生已經(jīng)使用過設計的技術語言對設計的過程和方案進行描述；

2.學生已經(jīng)經(jīng)歷了控制的手段與應用，控制系統(tǒng)的工作過程與方式干擾與反饋課程內容的學習，對于簡單開環(huán)控制電路能理解其控制原理并進行表達描述。

3.學生經(jīng)歷了運用方案的構思方法來構思表達的自己的構想和設計。

4.學生在體驗設計制作中對電子控制系統(tǒng)內部電子元件，如光敏電阻、振蕩電路、紅外發(fā)光二極管，光敏三極管等的工作原理不了解，給控制的組裝和調試帶來了一定的困難；教師需要用通俗的語言補充解釋其作用，以利于學生的學習。

【教學策略】

在課堂教學中，主要以導做育人的教學理念開展實踐課堂教學，通過演示遷移啟發(fā)、小組合作探究、組裝調試、分析表達、遷移應用、能力展示等教學方法和策略，在教師的指導下，通過學生動手實踐讓他們親自體驗技術試驗往往是一個曲折的過程，提高學生動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度。通過開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓控制設計的理論知識在現(xiàn)實生活中得以運用擴展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。