第四章 發現與明確問題---第二節《明確問題》

（2）問題的價值

明確了問題的內容之后，還需確定問題是否有價值。判斷一個問題是否有價值，必須從以下問題著手：

(1)所提出的問題是否遵循了基本的科學原理？

(2)迄今為止，能否確認該問題尚未得到充分解決？

(3)在你調查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內，這個問題是否有意義？

(4)在多個問題同時發生時，該問題是否是主要問題？

(5)現有的技術條件能否解決這個問題？技術發展以后呢？

(6)解決該問題所需的投入是多少？投入與產出的比是否理想？

練      習

判斷下列問題的價值：

①     能否制造出一個不需要任何能源的機械裝置帶動車輛運行？

②     能否下雨天不帶傘但也不會淋濕身體？

③     能否去火星上種果樹？

④     能不能把水“變成”油？

水變油事件——曾有人聲稱做了大量實驗發明了水變油的技術，即水通過機器后變成了油。水變油一度被宣傳為中國繼古代的“四大發明”之后的第五大發明，這場鬧劇已經使國家損失了四億元。

馬上行動：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來”這一問題的價值。

明確問題的內容與價值，除了需要進行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調查分析等)來進行。這樣，既可以深化對問題的認識，進一步明確問題的內容與價值，又可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。

出示圖片：調查問卷表

注：有關調查問卷，課文中已有兩處提及，學生也有了一定的基礎。這里可直接讓學生進行評析，使學生在評析中深化認識。

●出示圖片：統計結果圖表

注：資料統計結果的圖表有很多種，可放開處學生聯想歸納、創造。與此同時，要注意統計中的分析與判斷，以便為設計過程的后續五.一節奠定思想基礎。

討論：孫宇等四組同學借助信息收集、調查分析等手段明確學生臺燈問題的內容與價值的過程是否合理?談談你的認識。

2、明確問題受到的限制及具體的設計任務

問題和設計受到的限制主要由兩個方面決定的：

①、          設計對象的特點和問題解決解決的標準；

②、          設計者的技術能力與條件；

一個問題的解決或一項設計的完成，除了受設計對象所涉及的標準和因素的限制外，還受到問題解決者或設計者的主客觀條件的限制。

主觀條件：是否有解決問題所需要的知識技能。

客觀條件：問題的解決過程要消耗一定的人力、物力、財力以及時間，需要一定的材料、資料、儀器、設備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。

馬上行動：假如要設計一個家庭書架，你認為從設計對象角度看應受到哪些方面的限制？

就設計對象而言，一方面，不同的設計對象往往具有不同的特點，其產品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設計標準也有所不同。如：兒童玩具、門鎖等。另一方面，設計對象還將可能會受到諸如成本、環境等的限制。

思考：根據自己的實際情況，分析自己進行技術設計的有利條件和不利條件。

有利條件：_____________________________________________。