《發(fā)現(xiàn)與明確問題》教案（精選3篇）
《發(fā)現(xiàn)與明確問題》教案 篇1
一、發(fā)現(xiàn)問題
1、 問題的來源
生活中，有許多形形色色我們所不知道的需要解答的問題，這就是問題。在技術(shù)課程中，我們討論的主要是技術(shù)方面的問題。
從技術(shù)角度看，人類進(jìn)步與發(fā)展的過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而解決問題的過程。問題是如何產(chǎn)生的？
第一種：人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問題。
第二種：由別人給出問題，設(shè)計(jì)者必須針對(duì)問題尋求解決方案。
第三種：基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。
第一、第二種問題的提出往往比較明確，主要是針對(duì)一般的和已有的問題提出的，而第三種問題卻是全新的，它需要我們積極主動(dòng)的思考，需要我們細(xì)致入微的工作，需要我們獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)。這類問題的發(fā)展，一方面可以挑戰(zhàn)和拓展我們的能力，另一方面也有可能更好地滿足人們的需要，推進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。
2、 發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法
a、 觀察日常生活
日常生活是我們尋在的背景和基礎(chǔ)，它往往蘊(yùn)藏著豐富的問題資源，同時(shí)也離我們最近。對(duì)于日常生活中的問題，我們還可以通過有目的、有計(jì)劃的觀察來加以發(fā)現(xiàn)。這樣的觀察，往往需要根據(jù)一定的目的，先制定一個(gè)觀察提綱或觀察表，然后用自己的感官和輔助工具觀察日常生活的某一個(gè)方面，最后在一定的總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上提出問題。
b、 收集和分析信息
我們通過對(duì)信息的收集、檢索和分析，往往可以發(fā)現(xiàn)有些有價(jià)值的問題；通過問卷調(diào)查、詢問訪談等方式進(jìn)行信息的收集，也會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。我們把對(duì)已有文獻(xiàn)信息進(jìn)行收集、分析的方法稱為文獻(xiàn)法；把問卷的方式進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題的方法稱為問卷調(diào)查法；把以詢問的方式收集和獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題的方法稱為詢問法。其中，詢問法包括直接詢問法、間接詢問法、集體詢問法、家庭走訪詢問法、個(gè)別詢問法。
c、 技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)
技術(shù)研究、技術(shù)試驗(yàn)是重要的技術(shù)活動(dòng)，也是發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法。通過技術(shù)研究、技術(shù)試驗(yàn)，我們有可能從對(duì)已有技術(shù)問題的研究中發(fā)現(xiàn)與之相聯(lián)系的問題，從已有的研究結(jié)論中發(fā)現(xiàn)新的問題，也有可能在技術(shù)研究、技術(shù)試驗(yàn)中獲得靈感、體悟，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。
二、明確問題
1、 明確問題的內(nèi)容和價(jià)值
a、 問題是否明確
采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問題，但這些問題有時(shí)可能是模糊不清的，需要我們進(jìn)一步加以明確。明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面進(jìn)行考慮。
b、 問題的價(jià)值
明確了問題的內(nèi)容以后，還需要確定問題是否有價(jià)值。
（1）所提出的問題是否尊循了基本的科學(xué)原理。
（2）迄今為止，能否確認(rèn)該問題尚未得到充分解決。
（3）在調(diào)查的范圍內(nèi)，該問題是否有普遍意義，在更廣的范圍內(nèi)，該問題是否有意義？
（4）在多個(gè)問題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問題是否是主要問題？
（5）現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個(gè)問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？
（6）解決該問題所需要的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？
明確問題的內(nèi)容和價(jià)值，除了需要一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段來進(jìn)行。這樣，既可以深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確問題的內(nèi)容和價(jià)值，又可以為分析問題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定的基礎(chǔ)。
2、 明確解決問受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)
在明確問題的內(nèi)容與價(jià)值后，還應(yīng)該明確解決這一問題所受到的主觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)。
無論是一個(gè)問題的解決，還是一項(xiàng)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，它的限制主要是由兩方面決定，一是設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問題解決的標(biāo)準(zhǔn)，二是設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力和條件。
當(dāng)我們對(duì)解決問題所受到的限制作了全面的梳理和分析后，就可以將該問題明確地視為一個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象，并依據(jù)已有的調(diào)查、研究和分析，提出具體的具有一定可行性的設(shè)計(jì)要求了。
3、 設(shè)計(jì)計(jì)劃
為了保證設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。設(shè)計(jì)計(jì)劃可以更好地保證設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，它可以通過工作程序的排列來表示。
為了統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理利用設(shè)計(jì)資源，并根據(jù)時(shí)間要求以及設(shè)計(jì)各個(gè)階段的工作量和設(shè)計(jì)的難易程度，科學(xué)、合理地分配時(shí)間，在完成設(shè)計(jì)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，還需要制定一份時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表。設(shè)計(jì)各階段工作的展開有的可以同時(shí)進(jìn)行，有的需要依次推進(jìn)。
根據(jù)需要，時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表還可以用設(shè)計(jì)計(jì)劃書的形式來表達(dá)。
《發(fā)現(xiàn)與明確問題》教案 篇2
§3.1發(fā)現(xiàn)與明確問題；課型：新授授課時(shí)間：出勤：【教學(xué)目標(biāo)】；知:（1）明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問題的重要性；內(nèi)容，判斷問題的價(jià)值；過：能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的各種信息；明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性，掌握問題的來源和發(fā)現(xiàn)問題途；能主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過各種渠道；【討論】發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法？發(fā)現(xiàn)問題的三種途徑；問題無處不在，對(duì)于我們的眼睛來說，
§3.1 發(fā)現(xiàn)與明確問題
課型：新授 授課時(shí)間： 出勤： 【教學(xué)目標(biāo)】
知:（1）明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問題的重要性。（2）初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。(3) 能結(jié)合案例明確問題的
內(nèi)容，判斷問題的價(jià)值。
過：能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。 情：增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷問題的價(jià)值能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】
明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性，掌握問題的來源和發(fā)現(xiàn)問題途徑和基本方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】
能主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過各種渠道收集和分析相關(guān)信息，進(jìn)行處理。
【討論】發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法？ 發(fā)現(xiàn)問題的三種途徑與方法：一是___________；二是___________；三是___________。
問題無處不在，對(duì)于我們的眼睛來說，并不缺少問題，而是缺少發(fā)現(xiàn)（羅丹句改造）。發(fā)現(xiàn)問題是技術(shù)設(shè)計(jì)的前提，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問題，有時(shí)比發(fā)明一種產(chǎn)品更重要。
【案例分析】1——屁股挨凍這么辦？
【學(xué)法指導(dǎo)】理解方法、要素，體會(huì)注意事項(xiàng)后進(jìn)行標(biāo)注
課前預(yù)習(xí)：自主學(xué)習(xí) 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
1、設(shè)計(jì)的一般過程？
2、什么是問題？生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。 3、問題的分類？問題有科學(xué)問題、社會(huì)問題、技術(shù)問題、歷史問題等。
在自主學(xué)習(xí)中將不能解決的問題，記錄下來，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)重點(diǎn)記憶。
【教學(xué)過程】 檢查自主學(xué)習(xí)情況。
發(fā)現(xiàn)問題
【思考1】：下面兩個(gè)問題分別屬于什么問題？
“體溫計(jì)的工作原理是什么？” “怎樣測(cè)量出人的體溫？”
【閱讀】 美國福特汽車公司的一臺(tái)巨型發(fā)電機(jī)出現(xiàn)了故障，很多人都修不好，只得請(qǐng)來了德國的電機(jī)專家來修
理。這位德國專家來了以后，用了兩天兩夜的時(shí)間呆在發(fā)電機(jī)旁，這兒看看那兒聽聽，最后，他在發(fā)電機(jī)的頂上劃了一條線。告訴修理工，將頂蓋打開，將劃線處的線圈減少16圈。故障果然被排除了。這位德國專家向福特公司索要1萬美元的酬金。很多人認(rèn)為不值，因?yàn)楣收虾芎唵危懦埠苋菀住５Ｌ氐睦峡傉J(rèn)為值。 【思考2
】這個(gè)案例說明了什么？
【案例分析】3——蒸鍋中的碟子拿不出來怎么辦？ 【案例分析】4—剩余食物的軟包裝代口敞開怎么辦？
【案例分析】6、再考考你：以下你發(fā)現(xiàn)了什么問題？如何解決？
- 1 -
【馬上行動(dòng)】
①病人躺著用直吸管吸取杯中飲料，如果管子彎折，就喝不到飲料； ②人們?cè)谖箣雰菏澄锏臅r(shí)候不知道冷熱，會(huì)燙著孩子； ③在使用折疊剃須刀時(shí)很不安全，常常刮破皮膚；
你知道這些問題的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了哪些設(shè)計(jì)和發(fā)明嗎？ 【發(fā)現(xiàn)問題綜合實(shí)踐】 分小組發(fā)現(xiàn)問題:
小組一：你在刷牙時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題 小組二：你在使用剪刀時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題 小組三：你在下雨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題
小組四：你在使用黑板擦擦黑板時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題
各小組把自己發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)交流，各小組選出認(rèn)為最有價(jià)值的
2-3個(gè)問題在班內(nèi)展示
明確問題
發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向，到底能不能夠確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題，還需要作進(jìn)一步的分析，并提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。這就是我們下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——明確問題。
(4)在多個(gè)問題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問題是否是主要問題？ (5)現(xiàn)有的技術(shù)能否解決這個(gè)問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？
(6)解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？ 【例】能否設(shè)計(jì)一種可自動(dòng)充電的電動(dòng)自行車？
能否設(shè)計(jì)一種可利用電動(dòng)車行走時(shí)的動(dòng)能自動(dòng)充電的電動(dòng)自行車？ 能否設(shè)計(jì)一種可利用太陽能給電池自動(dòng)充電的電動(dòng)自行車？
學(xué)生進(jìn)行3分鐘的討論
學(xué)生發(fā)言：可以從軍事角度，政治角度，經(jīng)濟(jì)角度，需要性的角度去考慮 時(shí)間條件：解決問題所需的時(shí)間； 經(jīng)費(fèi)條件：解決問題所需的經(jīng)費(fèi)；
設(shè)備條件：解決問題所需的科學(xué)儀器和機(jī)器設(shè)備； 其他條件：如特殊材料
2、明確解決設(shè)計(jì)問題的能力、條件及限制
“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上” 這句話是否違反了設(shè)計(jì)的限制原則？
【練習(xí)】
1、人們首先發(fā)現(xiàn)了什么問題而發(fā)明了電冰箱？（ ） a.冰箱可以制作冰淇淋 b.低溫可以保鮮 c.冰箱可以制作冰水 d.冰箱可以冰鎮(zhèn)啤酒
2、你家新買了一套住房，如果讓你進(jìn)行設(shè)計(jì)裝修，你將從哪些方面考慮？設(shè)計(jì)、裝修新房時(shí)會(huì)受哪些主、客觀條件的限制？你如何解決？如何制定一份裝修計(jì)劃表來確保你的工程得以順利的實(shí)施？ 3、為了清除令人討厭的灰塵,人類很早就開始了對(duì)除塵設(shè)備的研究。人們首先想到用“吹”的方法,即采用機(jī)器把灰塵吹跑。19xx年在英國倫敦火車站舉行了一次“吹塵器”的示范表演。當(dāng)“吹塵器”在火車車廂里啟動(dòng)后,四處飛揚(yáng)的灰塵使人睜不開眼,嗆得人喘不過氣。參觀者中有一個(gè)叫赫伯·布斯的英國土木工程師,他靈機(jī)一動(dòng),心想:吹塵不行,反其道而行之,吸塵行不行呢?他決定試一試。回
1、明確問題的內(nèi)容與價(jià)值
①內(nèi)容：（1）問題表述本身是否明確。（2）問題產(chǎn)生的原因是否明確。（3）提出問題目地是否明確。
②問題的價(jià)值
2、明確解決設(shè)計(jì)問題的能力、條件及限制
“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上” 這句話是否違反了設(shè)計(jì)的限制原則？
【練習(xí)】
1、人們首先發(fā)現(xiàn)了什么問題而發(fā)明了電冰箱？（ ） a.冰箱可以制作冰淇淋 b.低溫可以保鮮 c.冰箱可以制作冰水 d.冰箱可以冰鎮(zhèn)啤酒
2、你家新買了一套住房，如果讓你進(jìn)行設(shè)計(jì)裝修，你將從哪些方面考慮？設(shè)計(jì)、裝修新房時(shí)會(huì)受哪些主、客觀條件的限制？你如何解決？如何制定一份裝修計(jì)劃表來確保你的工程得以順利的實(shí)施？ 3、為了清除令人討厭的灰塵,人類很早就開始了對(duì)除塵設(shè)備的研究。人們首先想到用“吹”的方法,即采用機(jī)器把灰塵吹跑。19xx年在英國倫敦火車站舉行了一次“吹塵器”的示范表演。當(dāng)“吹塵器”在火車車廂里啟動(dòng)后,四處飛揚(yáng)的灰塵使人睜不開眼,嗆得人喘不過氣。參觀者中有一個(gè)叫赫伯·布斯的英國土木工程師,他靈機(jī)一動(dòng),心想:吹塵不行,反其道而行之,吸塵行不行呢?他決定試一試。回
1、明確問題的內(nèi)容與價(jià)值
①內(nèi)容：（1）問題表述本身是否明確。（2）問題產(chǎn)生的原因是否明確。（3）提出問題目地是否明確。
②問題的價(jià)值
(1)所提出的問題是
《發(fā)現(xiàn)與明確問題》教案 篇3
通用技術(shù)
授課教師：16中 王炎峰
一、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)識(shí)問題有自己的觀點(diǎn)，初步具備了發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生對(duì)分散的、零亂的問題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，難于從多角度提出問題、分析問題。因此，課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生列舉發(fā)現(xiàn)的問題，然后對(duì)問題進(jìn)行討論，明確設(shè)計(jì)的技術(shù)問題能否解決、是否當(dāng)前可以解決、是否值得解決。
二、教材內(nèi)容分析
1、本節(jié)的主要內(nèi)容是分析問題的來源和明確設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容及價(jià)值。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
（1） 重點(diǎn)：掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法；明確設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容及價(jià)值。
（2） 難點(diǎn)：明確設(shè)計(jì)要解決的技術(shù)問題。
3、 課時(shí)安排：1課時(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）了解發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法。
（2）明設(shè)計(jì)要解決的技術(shù)問題。
（3）學(xué)會(huì)判斷問題的價(jià)值。
2、過程與方法
通過學(xué)生課前準(zhǔn)備的調(diào)查與思考，教師從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的瑣碎的問題、產(chǎn)品需求、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中去進(jìn)行梳理、概括，把技術(shù)理論提煉出來，明確要解決問題需要哪些技術(shù)，我們有沒有能力和值不值得去解決問題，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的過程去解決設(shè)計(jì)問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，善于觀察、思考，學(xué)會(huì)多角度思考問題，形成對(duì)技術(shù)問題敏銳性和發(fā)現(xiàn)欲望。通過積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式
教師在前一堂課以課后作業(yè)的方式要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的問題并對(duì)問題進(jìn)行初步調(diào)查，自行設(shè)計(jì)出若干解決方案，了解如果自己是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師應(yīng)該考慮到哪些因素。教師在課堂上對(duì)學(xué)生搜集回來的資料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析、整理，從而順理成章地引出本節(jié)課程要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)。
2、 教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新
課
導(dǎo)
入
先復(fù)習(xí)提問學(xué)生設(shè)計(jì)的一般過程的第一個(gè)步驟是什么？
然后播放兩段與本節(jié)課有關(guān)的設(shè)計(jì)發(fā)明，了解發(fā)明人的發(fā)明過程？
回答
看，思考。
引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
引發(fā)學(xué)生探索課程的積極性和興趣
發(fā)現(xiàn)
問題
回顧上節(jié)課布置的作業(yè)，由學(xué)生分組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果
每組找人匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，其它同學(xué)補(bǔ)充發(fā)表意見。
引導(dǎo)學(xué)生開始主動(dòng)進(jìn)入課程內(nèi)容，以學(xué)生為主體。
問題的來源
問學(xué)生這些調(diào)查結(jié)果的來源
教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)或補(bǔ)充
學(xué)生回答
使學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)問題的途徑
明
確
設(shè)
計(jì)
要
解
決
的
技
術(shù)
問
題
展示永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)圖，問：在進(jìn)行設(shè)計(jì)前首先要考慮什么問題？引出“問題是否能夠解決”
學(xué)生根據(jù)事先收集的資料進(jìn)行回答。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
展示幾張兒童科學(xué)漫畫，問：如果根據(jù)這幾張畫的設(shè)想現(xiàn)在就進(jìn)行設(shè)計(jì)行不行？為什么？引出“問題是否當(dāng)前可以解決”
自由發(fā)言。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
展示一些設(shè)計(jì)作品圖片，問：它們想解決什么問題？這些問題是否有解決的必要？引出“問題是否值得解決”
自由發(fā)言。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
資
料
補(bǔ)
充
回顧一到兩份學(xué)生調(diào)查報(bào)告，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)分析。分析設(shè)計(jì)要解決的技術(shù)問題有哪些？
看，聽。
理論聯(lián)系實(shí)際。
小結(jié)
列出課文內(nèi)容提綱
看，聽
通過整理上述內(nèi)容，概括并引出本節(jié)課的主要理論知識(shí)。
課后思考
要求學(xué)生結(jié)合本次課程內(nèi)容分析自己小組發(fā)現(xiàn)的問題中涉及到的技術(shù)問題，并寫出分析報(bào)告。
課后完成。
加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。