設計的一般原則（精選17篇）
設計的一般原則 篇1
《技術與設計1》（蘇教版）第三章第二節
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一、教材內容分析
1.教材的地位和作用
本節內容有選擇性地介紹了設計的七個原則，是正確引導學生進行設計創造的核心內容。它是本冊教材學習的重點，也是培養學生學習興趣，激發學生設計創造熱情的關鍵內容。這一節內容的學習需要2課時，本課是第一課時。本節內容重點學習四個原則：創新原則 實用原則。 本節內容是讓學生“理解設計的一般原則及之間相互聯系相互制約的關系”的同時，在實踐中感受和欣賞設計的樂趣，激發學生對技術和設計產生濃厚興趣和學習欲望。通過學習,有利于展開后面各個設計環節的學習,而且可以更有效地把握設計過程,進行設計評價。
二、教學學習對象分析
1.教師與學習對象分析
本節內容知識點多，結構緊湊，而每一個知識點在知識范圍上深度廣度都可以擴大，學習活動可多樣化，但由于時間有限，學情所限，教師在闡述時要盡量深入淺出，把握好度，在最有限的時間內傳授給學生最準確和優質的教學資源和技能，挖掘學生內在的創作熱情，激發學生自我探究的興趣和親身實踐的欲望。
學生在生活中已產生了一些零散的，非自覺的設計的觀念，但對知識化的設計的原則并不了解。而高一年級的學生在觀察能力和思維能力有了一定的自主性，同時學生的辨證思維也處在蓬勃發展期，為學生對設計的一般原則的理解打下了基礎。
學生在前面的學習中，學會了設計的一般過程，但對真正設計的思考和自我創作缺少經驗和遵循依據。難以理會設計原則的豐富內涵及相互之間的聯系和制約。因此，形成了教學中的一個難點。
三、教學目標
1.知識與技能：
(1)理解設計的一般原則內涵及巧妙適用。
(2)理解設計的一般原則之間存在相互關聯,相互制約的關系。
(3)能遵守原則，進行簡單的設計與制作。
2.過程與方法
(1) 初步掌握發明創造技法中的簡單方法:組合法 結構改進法
(2) 培養自主探究，協作學習的能力。學會多角度多方位思考問題，發展辨證思維能力，用發展、聯系的觀點看待多元素之間的關系
3.情感態度與價值觀:
(1)辯證地看待設計原則間關系以及在人文和社會倫理道德大環境下正確使用設計的原則；(2)培養對設計的興趣和想象力，提高審美意識，增強面對技術世界的熱愛。
四、教學重點難點
1.教材重點
創新原則 創新技法中的組合法 結構改進法 功能拓展法 實用原則
2.教材難點：理解設計的一般原則的含義及原則之間相互聯系相互制約的關系。
五、教學策略
1. 根據“最臨近發展區”的要求，建立概念框架；創設獨立探索，協作學習環境，幫助學生沿著概念框架逐步攀升；
2.采用直觀教學法，通過舉例、圖片和實物展示，促進對設計原則的理解。通過典型和常用的創新技法，激發創造動力，領會遵循設計原則的意義；
3.采用探究式教學法，以教材內容為基本探究中心，以學生自主學習和合作討論為前提，充分調動學生的積極性，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，通過個人、小組、等多種討論解答和嘗試活動，立足于學生的直接經驗和親身經歷，“做中學”和“學中做”，以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。力求使學生做到自己能發現問題、提出問題、分析問題，并將所學知識應用于實際問題的解決。通過小組活動，培養學生之間和諧合作的能力，體驗交流合作的樂趣，推進學生對結構知識的內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及自我探索，自我解決問題的良好個性品質。
六、教學資源準備
1. 往屆學生發明創新作品。
2. 準備一些實物，圖片。
3. 一些自行設計的教學工具包。
七、教學程序設計：本節課三大環節：
一、激發興趣 導入新知
1、什么是創新？創新的重要性？
2、創新技法中的常用方法
3、分析、討論、總結
二、師生互動 精細講解 小組討論
1、實用原則
2、實用原則的應用
三、小組合作 親身實踐 個性化輔導 學以致用
1、美觀原則的內涵及適用范圍
2、學以致用：運用創新原則、實用原則進行設計及總結
序號
教學內容
教師引導
學生活動
1
創設情境，
導入新課
內容：
創新原則
創新技法：
組合法
時間： 7分鐘
啟發性引導，層層引入。
1.啟發學生思考設計的重要性
2.設計中創新的意義 創新是設計的核心
3.實物展示：
自動吹風凳 卷尺圓規
4.師生互動 學生回答
1.聽講、思考 理解創新的意義和豐富內涵
2.組合法：簡單例子：鏡子+桌子=梳妝臺；攝像頭+手機=帶攝像功能的手機；拖鞋+受點同=帶攝像功能的手機；
來自本校其他學生的創新設計：凳子+風扇=吹風凳；卷尺+圓規=卷尺圓規；
2
案例激發
自主探究
內容：改進法
功能拓展法
內容：時間：6分鐘
1.用例子導入改進的設計為生活帶來便利
2.改進膠水瓶的設計
案例說明：它是利用直角三角形斜邊大于直角邊的原理，改變原有膠水瓶不合理的結構。使用時可以用刷子蘸膠水，一直到把膠水用 干凈為止，克服了普通膠水瓶膠水快用完時，小刷蘸不著膠水，有些膠水就不得不浪費掉。所以這種“新型膠水瓶”比起其他膠水瓶來，就先進多了。
3.案例分析：用冰取火
冰能輸送汽油
1.觀看圖片，聽講 思考
2.案例討論：以下作品來自本校學生
月亮枕：結構改變，成為了新作品，具有新的功能；
觀察可記數藥瓶，體驗結構改進的作用；
體驗左手寫字筆
3.小節功能改進法
4.聽講、理解、分析：
將冰做成一面凸透鏡，用它來聚日光，可以取火；
南極科考隊成員用冰的凝結特性，做成“冰管”來輸送汽油。
3
進一步剖析
段落小節
創新是思維的
無止境，但在實際
應用中受到一定的
限制
內容：小節創新原則，
引入實用原則。
時間：5分鐘
1. 創新要在適度的范圍內才會取得好效果
案例分析：北航教授設計的自行車多了一個靠背，但是實際上并沒有多大的用途，反而阻止了前進的速度。
1.聽講 思考。
2. 觀看圖片，案例討論，理解：新是思維的無止境，但在實際應用中受到一定的限制。
3.實用原則：
碳酸飲料瓶子的設計；
洗滌用品的瓶口設計；
便攜式物品的便利。
4
小組合作
親身實踐
內容：設計并制作，
在實踐中體驗創新原則和實用原則
時間：15分鐘
發給學生工具包，利用現有的工具和材料，以小組為單位，設計并做出一個小作品，服務于我們的學習生活。具有一定的創新性或實用性。
1.明確制作目標，形成小組，合作探究，共同設計與制作，
5
小組交流
歸納總結
內容：原則之間
的聯系
時間：8分鐘
1.設計制作小組交流設計體驗，討論，小節。
2.引導學生梳理本節內容，進行歸納，回答學生提問。
1.觀看圖片，積極討論
2.歸納設計的創新 實用 經濟 討論總結原則之間的相互聯系 相互制約 導入新的原則。
設計的一般原則 篇2
一、 教學內容分析
通用技術必修模塊“技術與設計1” （蘇教版教材）第三章第二節《設計的一般原則》主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的關系。本節內容是全章的重點，也是后續各章節知識的焦點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內化為初步運用設計的一般原則評價產品的能力，并為能制定符合一般原則的完整設計方案作知識準備。
二、 教學對象分析
高一學生已具備模仿設計制作簡單生活用品的能力，但這種設計與制作一般缺少系統性，多感性成分，缺乏理性的思考。此前學生合作設計制作了“簡易譜架”，不自覺地運用了某些設計的原則，這些經驗為本節的學習奠定了基礎。
學生對設計的一般原則的識記并不困難，通過案例分析、問題探討、交流互動等教學活動，將使學生理解設計的一般原則及其相互關系，從而對設計的一般原則形成全面的、聯系的、主次的辨證觀和初步具備運用設計的一般原則評價產品的能力。
三、 教學目標
1.知識目標
（1）理解設計的一般原則。
�。�2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系。
2.能力目標
�。�1）對設計的一般原則形成全面的、聯系的、主次的辨證觀。
�。�2）初步學會用設計的一般原則來評價某些產品。
3.情感目標
提高審美情趣以及對個人、社會、環境的責任心。
4.教學重點
�。�1）對設計的一般原則及其關系的理解。
�。�2）應用設計的一般原則來評價一些產品。
5.教學難點：
對設計原則之間主次、聯系、制約、促進關系的理解。
四、 教學策略
1、利用多媒體課件和大屏幕投影輔以許多典型案例作為補充、拓展和深化，引導學生自主探究設計的一般原則。
2、通過對美觀與實用、美觀與綠色包裝的矛盾關系的案例分析，使學生理解設計的一般原則間的聯系、制約、主次的關系。
3、注重引導學生互動，通過思考、討論、交流、評價，使學生形成知識的遷移和能力的拓展。
五、 教學準備
搜集典型案例及圖片，課件制作。
六、 教學過程（全程課件輔助教學）
3.2設計的一般原則
第二課
�。ㄒ唬┥钊胫v解
5、道德原則
【幻燈演示】產品設計必須考慮它與人、社會、環境的關系，必須遵循道德原則。要有尊重他人知識產權、技術成果的道德觀念。
【幻燈演示】目前流行的led“免電燈”，用的是電話線的余電，電費由郵局負擔，廠家這一技術創新符合道德原則嗎？
【案例分析】偽劣產品的危害——洗衣機
【案例分析】偽劣產品的危害——汽車維修的煩惱
【案例分析】手機短訊防偽
【案例分析】王致和“金獅利康”牌醬油銷量占京城的二分之一，造假者用食鹽、糖色、自來水混合制造醬油，用原裝回收瓶包裝。（醬油的主要成分是胺基酸態氮，是醬油美味的主要物質）
論述：類似的例子還很多，如毒瓜子、毒大米、毒豆芽、黑心湯圓、毒火腿、用工業染料染黃的腐竹、死雞做成的扒雞、黑心棉、假酒、假煙、“大頭奶粉”……
�。ǘ┓纸M討論
1、道德原則對于產品設計有何意義？
維護和完善社會倫理道德、推進人類文明。（強調：不道德的產品設計將被一票否決）
2、設計中的創新原則與道德原則有何關系？
�。�1）產品設計應始終堅持為人服務的宗旨，不能出于某種不道德目的，不能危害人體健康。
（2）產品的設計不能損害環境。
�。�3）不能為了私利而設計制造低級趣味的產品，不能生產假冒偽劣產品。
�。�4）尊重他人的知識產權、技術成果。
6、技術規范原則
【幻燈演示】“技術規范”是有關開發產生技術的知識、領域、方法和規定的總和。技術規范的有強制性的，也有推薦性的，技術規范是有發展的。
產品通過了這些標準認證，是對其設計、生產、管理高質量的一種體現和認可。對消費者選購產品以及企業進入國際市場都具有很大的幫助。
【標志識別】閱讀p64重要的“產品標準認證標志”，哪些是強制認證標志？
【幻燈演示】你能辨認這些標志嗎？
1.無公害農產品 2.有機產品認證 3.綠色食品 4.食品市場準入 5.純羊毛
6.國家免檢產品 7.中國強制認證 8.中國名牌產品 9.中國質量環保產品認證 10.中國質量認證中心產品認證 11.原產地認證 12.中國實驗室國家認可
13.定量包裝商品計量保證能力合格 14.采標標志
【案例分析】1——秦兵器的標準化生產
兵馬俑坑中發現的三棱箭頭4萬多支，它們都制作得極其規整，箭頭底邊寬度的平均誤差只有正負0.83毫米。經過金相分析，發現它們的金屬配比基本相同，數以萬計的箭頭竟然是按照相同的技術標準鑄造出來的。不論是在北方草原，還是在南方叢林的各個戰場，秦軍射向對手的所有箭頭，都具有同樣的作戰質量。秦人的標準化已遠遠地超越了自己的時代。
秦軍使用的弩機部件誤差只有0.2毫米，由于制作的十分標準，它的部件可以互換的。戰場上，秦兵可以把損壞的弩機中完好的部件重新拼裝使用。
鈹是一種起源于短劍的長柄兵器，它的形式曾經五花八門。但是，在俑坑中發現的鈹，盡管生產日期相隔十幾年，造型和尺寸卻完全一致。考古人員在湖北鄂洲發現了一把秦劍，它的造型跟陜西兵馬俑坑中的秦劍完全相同。
專家推測，秦人很可能將優選兵器的技術標準固定，國家再通過法令將這些技術標準發放到所有的兵工廠。
【案例分析】2：此前手機的中文輸入法都是外國人發明的，我國每年支付給外商巨額手機輸入法專利費。xx年12月6日手機專用王碼軟件“王碼春雨”在京首發，該輸入法以高指標通過信息產業部標準化檢測，技術簡便高效，用六個數字鍵對應六種基本筆畫，任何漢字、詞組只需按筆順打前四個和后一個對應的數字鍵，就可完成手機輸入。
【案例分析】3：中國雖是vcd、dvd的生產大國，但核心技術是外國人發明的，使用外國的標準必須付費。可喜的是dvd的換代產品evd及其技術標準是由中國人自己發明的，evd的各項技術性能都優于dvd,將來外國人要生產evd，不僅要付給中國人專利費，還要付給標準使用費。
【案例分析】4——tco是電腦的標準認證。
tco92：低輻射、節電、防火、防電。
tco95：環保、人體工程學。
tco99：可回收。
tco03：新技術。
【問題探討】以上例子說明什么？
答案：以上例子說明技術規范隨設計的發展而發展。
問題：為什么技術規范隨設計的發展而發展？
答案：因為技術總是在不斷地進步，人們對技術產品的要求也不斷地提高，并且新的技術帶來新的產品功能，這些都要求技術地規范要不斷地發展。
【教你一招】識別真假tco顯示器的辦法
�。�1）上tco官方網站： publicsearch.htm查brand name(品牌)有否此品牌即可。
（2）tco03簡易識辨:前貼標志，后有刻蝕，“有前無后”、“有前貼后”必假。顯示器面板只有白、銀白兩種，黑的必假。
【案例分析】5——電熱水器新標準——防電墻標志xx年7月1日施行。
【案例分析】產品處處有標準——開關標準
九十年代初期的開關尺寸沒有標準，墻內的預埋盒（用于固定螺絲釘）大小不一。后來國家統一了開關尺寸標準，這樣，更換舊開關時，新開關就不能與預埋盒匹配，只能固定一個螺絲釘，造成開關歪曲，既不美觀也不牢固。
�。ㄈ┙涣骰顒�
1、產品處處有標準——請列舉生活中有關產品標準的種種例子。
例如：沖擊鉆的鉆頭型號必須與膨脹螺栓的型號配套。
2、如果沒有技術規范將會怎樣？舉例說明。
將給人們帶來產品使用的不便，或不能使用，而且會出現各種質量和安全方面的事故。如移動電話在全世界上百個國家能自由地漫游通話，是因為這些國家都使用相同的移動電話技術規范來建設它們的電話信號收發設備。飛機窗玻璃設計成園形，是因為它能分散壓力，不易破裂，保證乘客安全。
7、可持續發展原則
【幻燈演示】產品的設計要考慮到人類長遠的發展，關注生態、環保和資源的合理利用。
【案例分析】
�。�1）新一代抽水馬桶的沖水標準量：大6升、小3升。
�。�2）舊式液化氣灶不節氣，新式節氣液化氣灶。
�。�3）科技新產品：光導管（不用花錢的采光方法）
（4）產品過度包裝案例
【問題探討】設計中該如何做才能實現可持續發展目標？
（1）設計時，應充分考慮產品對環境可能造成的影響，并盡量采取措施減少其負面影響。
�。�2）盡可能選用可再生資源和可重復使用的材料，盡量減少原料和自然資源的使用。
（3）降低產品在生產過程中的損耗，以及考慮使用回收問題。
�。�4）對有很大危害的產品，及時設計出更加先進，負面影響更小的替代產品。
【幻燈演示】綠色包裝案例
【相關鏈接】綠色設計（綠色設計(green design)是20世紀80末出現的一股國際設計潮流。對工業設計而言，綠色設計的核心是“3r”，即reduce,recycle,reuse,不僅要減少物質和能源的消耗，減少有害物質的排放，而且要使產品及零部件能夠方便的分類回收并再生循環或重新利用。）
�。ㄋ模w納小結
1、技術設計的一般原則：創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展。
問：除了以上原則，你認為還應該增加哪些原則？
問：這些原則之間是怎樣的一種關系？這些原則是獨立存在的嗎？這些原則能同時遵守嗎？
答：這在實際運用中，各個原則并不是獨立的，它們之間有著相互聯系，相互制約、相互影響的關系。這些原則可以同時遵守，但側重點會有所不同。在運用中既要綜合考慮，又要分清主次。
2、設計的一般原則之間是互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的關系。
對設計應遵循的一般原則的引伸：設計的一般原則要求我們在設計中要考慮到人文因素和人機關系，要樹立創新意識，同時要具有對人、社會、環境的責任感。
【綜合實踐】1、比較兩種米缸（陶瓷質與塑料質）的優劣。
【綜合實踐】2、綜合評價老師設計的自家梯形柜設計。
評價提示：1、對顏色的評價；2、對造型的評價；3、對安全和人機關系的評價；4、對實用性的評價；5、對燈具的評價等。
七、課后作業：p67，1、2
八、教學反思
本課以三盞臺燈的選購為例引入新課，原意是想讓學生選擇第一款或第二款富有創意的臺燈，但有一班學生出乎意料地選擇第三款“普通臺燈”，理由是“普通必便宜”。對此我沒有反駁，而是肯定他們的選擇，并因勢利導地引出設計應乎合經濟的原則，由此進入正題�？梢娎蠋煵荒茑笥陬A設的教學程序，應臨場應變，這樣也乎合學生主體、老師主導的原則。
本節由于在各知識點上都補充了許多典型的案例分析進行知識的拓展和深化，并引導學生研討，這樣既增加了課堂的容量，也使學生的興奮點被不斷地激發，課堂呈現出活潑的教學氣氛。
設計的一般原則 篇3
一、教學內容分析
是《通用技術》蘇教版第三章第二節的內容。本節課分成七個內容：（1）創新原則。（2）實用原則。（3）經濟原則。（4）美觀原則。（5）道德原則。（6）技術規范原則。（7）可持續發展的原則。在整個教學過程中，讓學生理解，運用這些原則進行設計，通過教材中的案例和學生的作品示范，引導學生參與進來，積極思考，分析交流，實現教學互動，讓學生真正的掌握設計的思路和方法。
二、教學對象分析
1、原有知識點：
學生已掌握了設計的一般過程的原理并已進行《便攜式小凳子的設計》實驗。
2、本節課是在掌握《設計的一般過程》的基礎上編排的，內容具有七大原則。
三、教學目標及分析
根據本節教材內容和教學大綱的規定，本節課的教學目標制定如下：
1、知識目標：通過本節課的學習，使學生掌握設計的一般原則，理解這些原則之間存在相互關聯，相互制約，相互促進的關系。
2、能力目標：通過學生掌握設計的一般原則，培養學生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力及設計創新能力和對產品評價能力。
3、態度和情感：培養學生用正確方法和思路去設計，在設計的過程中，要具有良好的道德觀念，產品的設計要考慮到人類長遠的發展，資源與能源的合理利用，生態的平衡等可持續發展的因素。
4、重點和難點
重點：引導學生運用七個原則對技術產品進行評價。
難點：怎樣引導學生以聯系的觀點看待各原則間的關系。
四、教學策略及媒體的運用
本節書如僅從理論上講述設計的各條原則之間的關系，學生并不能完全理解，會顯得十分枯燥，為了能達到好的效果，計劃如下：
1、根據前一節實驗課學生的小板凳作品，有功能、形狀、色彩上的變化，也有設計上的不足進行分析，理解設計七種的原則。
2、教師展示自做的創新小板凳作品，吸引學生的注意力，鼓勵學生在學好方法的基礎上大膽探討和技術產品的創新。
3、尋找一些貼近學生生活實際的案例，利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂和輕松的氛圍中掌握知識。
五、教學過程
1組織教學（略）
2、出示教學目標（投影展示，內容略）
3授新課內容
�。�1）創新原則
要點：分析講解創新的含義及性質。
通過學生的小板凳作品，引導或提問學生注意觀察凳子的功能，形狀，色彩等的不同，總結出作品具有創新原則。
案例分析（投影）
�、傧匆聶C的變遷
�、陔娨暀C顯示器的變化
�。�2）實用原則
引入：指出學生作品的不足之處（人機關系）強調設計的實用價值。
�、僖c：設計的產品為實現其目的而具有的基本功能。
②案例分析：“美的電飯鍋”中的實用性具有物理、生物、心理及社會功能。
�。�3）經濟原則
要點：以最低的費用取得最佳的效果。
案例分析：卷紙的運輸、木桶與塑料桶的生產。
�。�4）美觀原則
討論：學生談談對美觀原則的認識。
案例討論：①電風扇 ②臺燈 ③電視機 ④手表等外觀的設計。分析產品的造型、大小比例、使用材料、裝飾圖案等。
總結要點：美觀的產品是可以滿足人們求美的心理的同時也能增加產品的銷量。
�。�5）道德的原則和可持續發展的原則
要點：產品的設計應始終堅持為人服務的宗旨，既要滿足當代發展的需求，又考慮未來發展的需要，不要犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當代人的需求。
討論
�、� 一次性筷子的使用。 ② 月餅盒的包裝。
③ 大量抽取地下水。 ④ 草屋下的“五糧液”。
（6）技術規范原則
要點：是有關開發生產技術的知識、領域、方法和規定的總和。既有強制性的標準，也有推薦使用的技術規范。
案例討論：
�、偈謾C號碼的規定 ②電視頻率信號的規定
�、鄣缆方煌酥镜囊幏�
總結：教師展示自己制作的作品《創新便攜式小凳子》吸引學生的注意力，使課堂氣氛達到高潮，其目的有：
△ 使學生的注意力再次集中。
△ 此作品給學生帶來設計中的創意，共同學習，鼓勵學生積極參與。
△ 根據作品小結本課的知識點，強調設計的一般原則之間的互相關聯，互相制約，互相影響的關系。
六、教學反思
(一) 本堂課的優點有：
1、利用學生已做好的作品，使學生很容易的理解七個原則。
2、案例比較貼近學生生活，課堂氣氛較濃。
3、教師與學生共同學習、思考、設計，教師的作品對學生的學習具有促進的作用。
(二) 缺點有：
1、學生參與討論內容的時間偏少點。
2、課程安排過于緊揍。
設計的一般原則 篇4
設計的一般原則
一、教學內容分析
本課是江蘇教育出版社出版的《技術與設計1》第三章第二節。本節主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的關系。本節內容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內化為初步運用設計的一般原則評價產品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關設計規范的完整設計方案（課標要求）”作知識準備。
二、教學對象分析
高二學生都已有一定的生活經驗，能夠模仿生活中已有產品進行一些簡單的設計制作，但大多是一些零碎而非系統的模仿技能。在學習第一節“設計的一般過程”時，學生合作設計制作了“紙制承重橋梁”，對設計已有了一定的了解和認識，并不自覺運用了某些設計的原則。而設計的基本原則是人們長期設計實踐的總結，是設計時必須要考慮的因素。通過本節的學習，學生可以系統地掌握設計基本原則及相互間的關系，能用此原則來評價某一產品。
三、教學目標
1、知識目標：
�。�1）理解設計的一般原則。
�。�2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系。
（3）初步學會用設計的一般原則來評價某個產品。
2、能力目標：培養學生善于思考、自主學習以解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。
3、情感態度與價值觀：提高學生審美情趣和技術素養，增強面對技術世界的信心以及對個人、社會、環境的責任心。
四、教學重難點
1、重點：
（1）正確理解設計的一般原則及其關系。
�。�2）會應用設計的一般原則來評價某些產品。
2、難點：對設計原則之間主次、制約、相互聯系關系的理解。
五、教學策略與方法
1、在本節的教學過程中，主要采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展�？傮w教學流程為：“情境導入——合作探究——自主發現——能力展現——總結提升”。
2、教學方法：講授法、討論法。
六、教學過程：
第一課時
新課引入
[ppt展示] 展示三種臺燈圖片，請學生選擇滿意的一款，并說明理由。
三款臺燈分別是漂亮的、有創新技術含量高的和普通的。
[學生選擇] 并說明其理由
[教師評析] 同學們對這三個臺燈都有自己不同的選擇，同學們的選擇不一樣，同學們理由也不一樣，那么設計者在設計制造的過程中要怎么樣為消費者考慮呢，設計者在設計時有沒有要遵守的一些規則呢？比如說第個臺燈，它和我們以往用的臺燈不一樣，有一些創新。
新課講授
1、創新原則：創新就是通用引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有產品的革新來創造具有相當社會價值的事物或形式。
[ppt展示] 三個削鉛筆的工具。
[問題] 下面的削鉛筆工具在什么方面有創新，如果讓你選擇，你會選那一個，為什么？
[學生討論]
[教師評析] 創新的核心是設計。一個產品如果沒有任何新意，就很容易被不斷發展的社會所淘汰。而我們的生活卻會因設計而豐富多彩，設計因創新而魅力四射。削鉛筆的工具也是如此，第二個相對第一個就將新的思想用到了削鉛筆刀上了，由削變成了圈了；第三個相對第二個也有創新，在結構上有了創新，使我們使用削鉛筆工具更為輕松了。
[ppt展示] 有線和無線鼠標
[問題] 下面的兩個鼠標是否存在創新？
[學生討論] 有
[教師評析] 由有線變成了無線。
[問題] 在設計的過程中如何來實現創新呢？
[學生討論]
[教師評析] 一般可以從原理、結構、技術、材料、工藝等方面改進和突破，實現創新目標。要實現產品設計的創新，除了要最大限度地發揮人的智慧外，還應注意利用最新的技術成果和現代的設計理論與方法。
[ppt展示] 指紋識別門把、門禁
[問題] 在指紋識別門把、門禁設計的過程中有沒有創新呢？
[學生討論]
[教師評析] 當然是有創新的，在這里面引入了新的技術。
2、實用原則：設計中的實用性是指設計的產品為實現其目的而具有的基本功能。
產品實用性的內涵是很豐富的，包括：
物理功能：性能、構造、效率、精度、可靠性。
生理功能：方便性、安全性、宜人性。
心理功能：造型、色彩、機理、裝飾。
社會功能：顯示產品象征、個人的價值、興趣、愛好和社會地位。
[ppt展示] 可折疊自行車
[問題] 這種可折疊自行車實用嗎？
[學生討論]
[教師評析] 同學也許覺得不會很實用，因為現在同學們過著兩點一線的生活，要不是學校就是家里，不會出現被偷的情況；然后現在在大城市里經常出門如果騎自行車太遠，不騎到車站也不方便，如果有可折疊自行車就可以搬上地鐵，這樣是不是就很實用了？
[案例分析] 以下那種洗手液瓶哪個更實用？為什么？
[學生討論]
[教師評析] 左邊的液體瓶取液用氣壓法，不拿起瓶子，可單手操作，很方便。瓶體透明，可以看清剩下多少液體。右邊的液體瓶不具備這種優點。
[案例分析] 請同學們為我們學校食堂洗碗池選一種水龍頭，你會選那種？
[學生討論]
[教師評析] 第三種較為明顯，不適合在學校大范圍的使用，而第二種相對而言因為學校里洗碗池的水管較粗會很容易放出大水漸濕洗碗者也不是很適合，相對而言第二種較好。
[ppt展示] 請觀察下面的椅子，你認為它的設計有什么特點？
[學生討論]
[教師評析] 可重疊儲運、規�；a，這要可以節省成本。從而體現我們要學習的第三個原則：經濟原則。
3、經濟原則：是指以最低的費用取得最佳的效果。所謂最低的費用，是指產品在得到最優良的設計、實現最佳的功能的同時，所涉及到的各方面的成本的總量最小。
[問題] 什么是功能成本比？
[教師評析] 功能成本比＝功能/成本
[問題] 怎么樣提高功能成本比？
[學生討論]
[教師評析] ①功能不變，降低成本；②價格不便，增加功能；③增加功能，降低成本。
[ppt展示] 兩個筆筒
[問題] 同學們你們會選那個？為什么？
[學生討論]
[教師評析] “愛美之心，人皆有之”，隨著時代的發展，美觀對設計越來越重要。在產品技術含量相同、功能類似的情況下，人們總愿意用相同或高一點的價格購買更加美觀的產品。這就是我們所要學習的第四個原則：美觀原則。
4、美觀原則：好的產品設計不僅能滿足人的物質要求，而且也能讓人從產品外觀上得到美的體驗，享受精神上的愉悅。
[問題] 我們要從那些方面讓我們設計的作品更為美觀呢？
[學生討論]
[教師評析] 外觀美的實現：外觀的美通過造型、大小比例、材質、色彩、裝飾圖案等設計組合來表達。
[案例分析] 卡通筆筒
[學生討論]
[教師評析] 因美觀而影響到了實用。
5、道德原則：產品設計必須考慮它與人、社會、環境的關系，必須遵循道德原則。要有尊重他人知識產權、技術成果的道德觀念。
設計者必須具有寬廣的眼界和高度的社會責任感。那我們在設計時應注意那些道德上的問題呢？
[ppt展示] 不能單純為了謀取利益而損害人類所居住的環境。造紙、化工、醫藥。
[ppt展示] 不能為了私利而設計制造低級趣味的產品。整人玩具：癢癢粉、越洗手越臟香皂 、噴蟲口香糖、噴嚏粉、辣牙簽、辣茶葉、假可樂等。
[ppt展示] 不能設計制造假冒偽劣產品。假酒、假煙等。假酒大多是利用回收來的真酒瓶，用工業酒精加自來水勾兌而成，工業酒精的主要成分是甲醇，輕度甲醇中毒時，病人可呈現醉酒狀態。中度中毒者惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，出現視聽幻覺、視物模糊等癥狀。重度中毒者，可有面色蒼白、發紺、呼吸和脈搏加快、出冷汗、意識模糊、休克，最后因呼吸和循環衰竭而死亡。
[問題] 現在社會上有很多假冒偽劣的產品，我們作為消費者應該如何防偽呢，大家知道一些什么樣的防偽方法？
[學生討論]
[教師評析] 手機短信防偽
更不能設計生產有毒食品、藥品。大頭娃娃奶粉事件，阜陽市xx年5月1日以后出生、以奶粉喂養為主的嬰兒中沒有嚴重營養不良的嬰兒，共有輕中度營養不良嬰兒189例，其中因并發癥死亡的13名，劣質嬰兒奶粉主要是以各種廉價的食品原料如淀粉、蔗糖等全部或部分替代乳粉，再用奶香精等添加劑進行調香調味制成的，并沒有按照國家有關標準添加嬰兒生長發育所必需的維生素和礦物質。劣質奶粉中蛋白質等營養素全面低下是造成嬰兒患病的重要原因，特別是在農村和偏遠地區對嬰兒的危害相當嚴重。
xx年齊齊哈爾第二制藥公司生產的“亮菌甲素注射液” 假藥事件，該廠的假藥也是造成多人死亡。
[問題] 前面我們講到了利用回收來的真酒瓶來來造假酒，這無疑是不道德的，是違法的。那么酒廠自己回收酒瓶呢？玻璃可以回收利用嗎？如果都不回收將會怎樣？
[學生討論]
[教師評析] 酒廠自己回收酒瓶自己回收酒瓶當然是好事了，好的回收回去后通過清洗可以再利用，體現了循環經濟的概念，所謂循環經濟，就是物質要盡可能的發揮它的效用，要高效益、低能耗。破的玻璃酒瓶也是可以再利用的，目前玻璃容器工業在制造過程中約使用20%的碎玻璃，以促進融熔以及與砂子、石灰石和堿等原料的混合。
廢棄玻璃轉型利用 1.非加熱型。非加熱型利用也稱機械型利用。其具體方法是根據使用情況直接粉碎或先將回收的破舊玻璃經過清洗、分類、干燥等預前處理，然后采用機械的方法將它們粉碎成小顆料，或研磨加工成小玻璃球待用。
2.加熱型
加熱型利用是將廢玻璃搗碎后，用高溫熔化爐將其熔化后，再用快速拉絲的方法制得玻璃纖維。這種玻璃纖維可廣泛用于制取石棉瓦、玻璃缸及各種建材與日常用品。
如果不回收的話，那我們身邊可能會到處看到各種廢棄玻璃瓶。
講到了回收，請大家看看這位女士是誰？
[ppt展示] 張茵女士
[教師評析] 她是xx年胡潤富豪榜中的中國首富。知道她是怎樣成為中國首富的嗎？她是靠廢紙回收起家，是全美廢紙回收出口大王，后來又占領了中國百分之七十以上的再生紙原料市場。再進而進行造紙，成為中國牛卡紙的大王。
[問題] 同學們她現在已經不是中國首富了，你們知道老師為什么要介紹她嗎？
[學生討論]
[教師評析] 因為張茵女士的事業高度的體現了一個原則，這個原則就是我們接下來要學習的：
6、可持續發展原則
可持續發展原則是指產品的設計要考慮到人類長遠的發展，關注生態、環保和資源的合理利用。不能以犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當代人的需求。
[ppt展示] 漂亮的紙制賀卡
[教師評析] 每年都因制作賀卡而砍伐大片森林，我們作為21世紀信息社會的青年，是不是用電子賀卡代替更有意義？
[ppt展示] 產品過度包裝案例
[問題] 產品過度包裝好嗎？為什么？有人說產品過度包裝錯在消費者，你怎么認為呢？
[學生討論]
[教師評析] 不好，因為①浪費資源；②污染環境；③損害消費者利益；④助長奢華消費。這里還要建議一下同學們，不要買陶瓷灌裝的商品，因為碎陶瓷只能是垃圾，況且陶瓷瓶本身不結實，稍有磕碰就掉瓷。陶瓷的燒制對能源利用來講，是高耗能的，特別對于粗制陶的燒制，由于工藝落后，還屬于高污染的企業，消耗寶貴的能源；污染不堪重負的環境制造的酒瓶，僅僅是一次性使用，這在當前構建節能環保型和諧社會是極不相稱的。
[ppt展示] 綠色包裝案例
[教師評析] 馬糞紙包裝，馬糞紙也是用稻草和麥秸等原料做的，只是在造紙的時候加工得比較粗，新型可降解一次性餐具。
[問題] 同學們在我們身邊還有沒有一些遵循可持續發展的案例呢？
[學生討論]
[教師評析] 現在可持續發展的理念越來越深入人心，在我們身邊也有了更多的循可持續發展的案例。新一代抽水馬桶的沖水量：大6升、小3升，使用這種馬桶一個家庭一個月可以節水近升，差不多有3600多瓶水。
科技新產品：光導管，采集太陽光的光導管綠色照明系統能夠把白天的太陽光有效地傳遞到室內陰暗的房間或者易燃易爆不適宜采用電光源的房間，改變目前很多建筑“室外陽光燦爛，室內燈火輝煌”的局面，可以有效地減少電能消耗。光導管還可以用于辦公樓、住宅、商店、旅館等建筑的地下室或走廊的自然采光或輔助照明，并能取得良好的采光照明效果，是太陽能光利用的一種有效方式。
節能燈：節能燈的發光率是白熾燈的4～5倍，如果將一盞40瓦的白熾燈換成10瓦的節能燈，按每天亮燈4小時計算，一個月照明可省電3.6度，一年可節電43.2度。
[問題] 同學們，剛才我們講到了節能燈，同學們想一下，如果我們設計生產的節能燈的燈頭的大小和原來的白熾燈不一樣的話，會怎么樣？
[學生討論]
[教師評析] 如果燈頭大小不一樣的話，那么我們的節能燈就沒有辦法使用，如果要使用就必須要換相應的接口。這樣是不符合可持續發展的原則的。為了避免出現這種情況，所以我們在設計生產過程中還必須有下面的原則：
7、技術規范原則
“技術規范”是有關開發產生技術的知識、領域、方法和規定的總和。
[案例分析] p64案例分析。
[問題] 請結合上述案例說明技術規范為什么應隨著設計的發展而發展？
[學生討論]
[教師評析] 技術規范如果不隨著設計的發展而發展的話，是不能適應新產品的要求的。
[ppt展示] 重要的產品認證標志。
[問題] 你能辨認這些標志嗎？
[學生討論]
[教師評析]
[案例分析] 美泰公司曾先后3次在全世界范圍內召回數千萬件中國產玩具。前兩次召回的多萬件中，按照美國進口商的要求設計和生產的占85％；因為鉛含量不符合美國要求的占15％。第三次被召回的所有玩具的油漆中鉛溶出量都合格。
[問題] 玩具的生產要不要遵守技術規范？為什么第三次玩具是合格的，也被召回了？
[學生討論]
[教師評析] 技術規范有強制性的，也有推薦性的，有時我們不但要滿足強制性的，為了更好的取信消費者，我們還要有一些更高的推薦性的技術規范要達到。
國家玩具安全技術規范、美國玩具安全標準。這些標準對材料品質、易燃性、毒性 、電/熱能、脈沖噪音、小對象、可接觸利邊等提出了要求。而且技術規范是隨著社會的發展和人們的需求的提高而發展的。
[ppt展示] tco是電腦的標準認證。tco92：低輻射、節電、防火、防電。tco95：環保、人體工程學。tco99：可回收。tco03：新技術。
小結：在這一節中，我們一共學習了七個設計的一般原則，這些原則有些是想到制約的，如一味地追求美觀，可能就會影響到實用，反之亦然。有些原則之間則存在著相互促進的關系，如在產品設計生產中，如果使用很高的技術規范和標準來提高產品的性能和質量，就會在開發之初花費更多的技術費用和精力，看起來使經濟原則不能很好的得到體現，但是這樣做降低了次品率，減少了產品損壞維修的工作量，延長了產品的使用壽命，使產品能得到消費者的贊賞，從而得到更多的市場，得到更多的利潤。
設計的一般原則 篇5
通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。
一、教學內容分析
通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。本節內容是全章的重點，是后續各章節知識的結集點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內化為初步運用設計的一般原則評價產品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關設計規范的完整設計方案（課標要求）”作知識準備。
二、教學對象分析
高中學生已有一定的生活經驗，能夠模仿生活中已有產品進行一些簡單的設計制作，但大多是一些零碎而非系統的、自發而非自覺的、感性而非理性的模仿技能。同時，在前一節“設計的一般過程”中，學生合作設計制作了“便攜式小凳”，并不自覺運用了某些設計的原則。這些經驗和“最近發展區”為本節的學習奠定了基礎。
學生對設計的一般原則的識記并不困難，主要是讓學生通過自主的探究活動，理解設計的一般原則及其相互關系，從而對設計的一般原則形成全面的、聯系的、主次的辨證觀和初步運用設計的一般原則評價產品的能力。
三、教學目標及分析
1.知識目標：
�。�1）理解設計的一般原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系。
2. 能力目標：：
�。�1）初步學會用設計的一般原則來評價某些產品。
�。�2）通過自主學習、合作探究，實現解決實際問題和團結協作的能力遷移。
3.情感態度價值觀：
�。�1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解，創新意識以及對個人、社會、環境的責任心。
�。�2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的、主次的辨證觀。
4、教學重點：
�。�1）對設計的一般原則及其關系的理解。
�。�2）初步應用設計的一般原則來評價某些產品。
5、教學難點：
對設計原則之間主次、制約、相互聯系關系的理解。
四、教學策略及媒體運用
在本節的教學中，教師將采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展�？傮w教學流程為：“情境導入——合作探究——自主發現——能力展現——總結提升”。本節安排2課時。
1、學生分組呈現本組設計制作的“便攜式小凳”實物和設計思想，教師進行歸納、提煉和總結，并利用多媒體課件和大屏幕投影輔以典型案例作為補充、拓展和深化，引導學生自主探究設計的一般原則。
2、通過從不同材料、形狀、價格的多種水壺配件（由課件實現）中選擇配件組成一個水壺的設計活動，讓學生在生動的體驗中理解設計的一般原則間的聯系、制約、主次的關系。
3、讓學生進行設計師的角色扮演，對各組作品根據設計的一般原則進行點評，形成知識的遷移和能力的拓展。
五、教學準備
學生設計制作的便攜式小凳及設計制作過程的視頻片段，典型案例及圖片的搜集，課件制作。
六、教學過程
過程
教師活動
學生活動及預期目標
設計思路
情
境
導
入
1、通過 大屏幕投影 展示幾幅經典的產品設計圖，幾幅不成功的產品設計圖。
2、提出問題：技術世界因設計而愈加精彩，（成功的）設計是技術發展的關鍵。有些產品因設計而成功，有些卻因設計而失敗。 如何去評價一個產品的設計？設計是否有一 定的原則可遵循呢？
3、播放學生在前一節“設計的一般過程”中分組設計制作“便 攜式小凳” 的視頻片段。
學生觀看圖片和進行對比， 對技術設計形成積極的情感。
回顧自我的設計過程，積極思考教師提出的問題，進入學習情境。帶著問題進入本部分內容的學習 。
通過對比形成強烈的反差，突出技術設計的重要；播放學生設計制作“便 攜式小凳” 過程的視頻目的一是回顧，二是創設學習情景，使學生獲得體驗，激發求知欲望 ,產生主動參與學習的內驅力。
合作探究
1、引導學生分組討論 在設計制作“便攜式小凳”的過程中，考慮了哪些因素，如何實現。每組請二位學生呈現實物并 表述設計思想 。
2、在學生 表述設計思想 的同時，對學生的表述進行歸納、提煉和引導以及進行適當的評價。將結論板書在黑板上。
3、利用交互性 多媒體課件和 大屏幕 投影展示典型案例對學生設計中沒有或難以體現的原則進行補充。
4、對設計應遵循的一般原則進行總結和引伸（如原則的實現途徑，設計中的人文因素、人機關系，創新意識，及對人、社會、環境的責任感等）。
學生合作探究在 “便攜式小凳” 設計過程中考慮了哪些因素（遵循的原則）和實現過程。
結合自己的設計方案進行反思，主動建構知識。
對設計的一般原則形成全面的觀點。
學生知識得到拓展和深化。形成積極的情感態度價值觀。
由學生自主探究設計的一般原則， 培養學生自主、合作、探究的學習能力。
通過師生互動、生生互動，共同生成新的知識，促進自主建構，使學生對設計的一般原則有更全面、更深刻的理解。
通過教師的引導使學生 增強對設計中人文因素的理解，創新意識以及對個人、社會、環境的責任心。
自主發現
1、通過大屏幕投影播放“水壺設計”課件，并作簡要使用說明。
2、請二至三位同學根據對設計的一般原則的理解，從課件中選擇不同材料、形狀、價格的多種水壺配件（壺身、壺嘴、壺蓋、壺把、蜂鳴器等）進行組合形成一個水壺。水壺的整體效果圖及價格將顯示在大屏幕上。
3、提出出問題：為什么不同的同學有不同的選擇？面對諸多因素，除了綜合考慮外，你有無側重點？能否讓所有的設計原則都達到最佳？設計的一般原則之間是一種什么關系？
根據水壺配件的多種因素作出自己的選擇并計算價格。
對比同學的不同選擇并思考。
思考教師提出的問題，結合自身的體驗自主發現設計的一般原則之間相互聯系、制約的關系以及在運用中既要綜合考慮又要分清主次。
通過這種開放的、活潑的活動形式，將設計的一般原則之間抽象的關系具體化，使學生在設計的體驗活動中自主發現，加深理解。
能力展現
1、請一至二個學生做代表扮演成設計師，對各組設計制作的“便攜式小凳”進行點評。
學生分組進行討論，以設計的一般原則為標準，對各組作品予以評價。將知識內化為初步評價產品的能力。
通過角色扮演，培養學生學會使用評價標準和語言來評價某件產品的初步能力。
總
結提升
1、提出問題：除了此七項原則外，設計還需要遵循哪些原則？
2、 在學生交流和思考的基礎上，引導學生以開放性的思維能力，形成發展的原則觀。
3、本節內容總結。
積極參與討論，形成發展的原則觀。
通過教師的分析總結，將知識內化。
促進學生知識內化，能力提升。
七、教學反思
1、由兩種設計（經典的和不成功的）引入課題，形成鮮明的對比，使學生強烈感受到設計的重要性，由學生親身經歷的視頻喚醒其體驗，并進入問題情境。這樣的課程導入既留有懸念，又真實親切，一開始就激發了學生的學習欲望。
2、本節內容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進行教學，學生只能被動接受知識。本教學的各個環節均以學生為主體，教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生在探究中自主建構知識，在設計中發現問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現了教學目標要求。
3、“水壺設計”活動形式生動活潑，將抽象的理論具體化，解決了資源的問題，又強調了探究的過程。學生躍躍欲試，活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣。這種開放式的互動活動適合中學生的學習心理。
4、以學生親身經歷的過程（便攜式小凳設計制作過程）作為“話題”展開教學，讓所有的學生都能參與到教學中來，在體驗中對設計的一般原則產生共鳴，容易將知識內化。
5、學生在呈現設計“便攜式小凳”考慮的因素時，往往容易“走題”，話題內容也較廣泛，這時需要教師既要注重課堂知識的生成又要組織好課堂秩序和對學生的回答給予適當的評價與正確引導，這對教師的專業素質要求較高。如果用“問卷調查”的形式對學生回答的內容適當加以限定，會更有利于課堂的組織。
6、設計的一般原則是一個動態的發展過程。除了要闡述的七項原則外，還有什么原則？教師也難以把握。
設計的一般原則 篇6
《通用技術》課時教案
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課 題：第三章 設計過程、原則及評價 第二節 設計的一般原則（第二講）
單 位：
授課人：
�。ㄒ唬� 教學目標
1.知識目標：
�。�1）理解設計的一般原則。
�。�2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系。
（3）初步學會用設計的一般原則來評價某個產品。
2.能力目標：培養解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。
3.情感目標：提高審美情趣和技術素養，培養面對技術世界發展的信心
以及對個人、社會、環境的責任心。
�。ǘ� 教學重點：理解設計的一般原則。。
教學難點：用設計的一般原則來評價某個產品
（三）教具：多媒體課件、咖啡壺（實物）。
�。ㄋ模┙虒W過程：
1、 復習引入：
提問： （1）洗衣機的變遷體現了設計的什么原則？
�。�2）從哪些功能體現設計的實用原則？
2、 出示教學內容：（略）
3、 新課教學：
�。�4）美觀原則
要點：好的產品也能讓人們從產品的外觀和造型上得到美的體驗，享受
精神上的愉悅。
【課堂活動】觀察課本61頁手表設計實例：選擇自己喜歡的手表樣式
強調：產品設計中的美觀原則是多元的，它受到消費者、功能、技術文化傳統等多方面的影響。
�。�5）道德原則
要點：產品設計必須考慮它與人、社會、環境的關系，必須遵循道德原則。
要有尊重他人知識產權、技術成果的道德觀念。
【案例分析】 毒瓜子，毒大米，毒豆芽、黑心湯圓、毒火腿、用工業染料染黃的腐竹、死雞做成的扒雞、黑心棉、假酒、假煙、“大頭奶粉”……
盜取銀行卡密碼器：假鍵盤套取客戶密碼
思考提問：道德原則對于產品設計有何意義？
�。ňS護社會治安、完善社會倫理道德、推進人類文明。）
強調：不道德的產品設計將被一票否決！
�。�6）技術規范原則
要點：※ 技術規范：有關開發產生技術的知識、領域、方法和規定的總和。
※ 技術規范的有強制性的，也有推薦 性的；
※ 技術規范是有發展的。
【案例分析】移動電話在全世界上百個國家自由地漫游通話;
飛機上圓形窗戶。
產品質量認證標志
思考提問：如果沒有技術規范將會怎樣？
（不方便交流，而且會出現各種質量和安全方面的事故。）
�。�7）可持續發展原則
要點：產品的設計要考慮到人類長遠的發展，資源與能源的合理利用，生態的平衡等可持續發展的因素。技術產品是與生態、環境、資源等等緊密相連的。
【案例分析】列舉設計中涉及能源、環保的例子
4、 歸納：技術設計的一般原則
�。ㄒ�、創新原則;二、實用原則;三、經濟原則;四、美觀原則
五、首德原則;六、技術規范原則;七、可持續發展原則）
要點：設計的一般原則之間是互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的關系。
馬上行動：討論分析這兩個咖啡壺，在技術設計上怎樣體現了設計的一般原則。
要點： ※ 引導學生從創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發等原則分析產品;
※ 對學生的討論及時加以點評;
※ 討論小結。
5、課堂小結：
6、課后： （1）思考除了課文的七項原則外，設計上還需要遵循哪些原則？
�。�2）上網查詢
各是什么認證標志？
�。ㄋ模┙虒W后記：
設計的一般原則 篇7
教學內容：設計的一般原則(第二課時)
公開教學時間：xx年10月26日上午第三節
公開教學授課地點：國光中學南益樓四樓多媒體教室（1）
授課教師：國光中學通用技術組 潘 泉 清
教學目標：
1.知識目標：理解設計的一般原則；理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系；初步學會用設計的一般原則來評價某個產品。
2.能力目標：培養運用一般原則解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。
3.情感目標：提高產品質量意識、審美情趣和技術素養，培養面對技術世界發展的信心以及對個人、社會、環境的責任心。
教學重點、難點：
理解設計的一般原則是重點；用設計的一般原則來評價某個產品是難點。
教具：多媒體課件、各種款式的手表、進口三相插座等（實物）。
教學過程：
（一）、復習引入：
設計的1、創新原則；2、實用原則；3、經濟原則（力求能創造“物美價廉”的產品）。其中的“美”指的是產品要美觀，“愛美之心，人皆有之”。引入新課美觀原則。
（二）、講授新課：
4、美觀原則
◆實物展示：各種款式的手表。
�。�1）遵循美觀原則的重要性：
◆馬上行動：觀察課本61頁手表設計實例，回答問題 1，2
�。�2）影響產品美觀原則的因素：
�。�3）如何體現產品的外觀美？
◆思考：p62（描述產品的外觀的美學特征。）
歸 納： 一件好的產品，能充分體現設計者的美學造旨。好的產品要做到“物美價廉。” 產品是否越美越好？
5、道德原則
◆案例分析：（p63 給瓜子“美容”）
◆列舉日常生活中所知道的類似的案例：（地溝油、黑心棉、假酒、假煙、“大頭奶粉”……，盜取銀行卡密碼器，網絡制作“病毒”技術等。）
◆為什么會出現這種行為呢？ （只顧個人利益，不顧社會公德，不道德）
指出：技術具有兩面性：正面給人們帶來福音，負面給人們帶來危害，在產品的設計過程中要正確把握、充分考慮與人、社會、環境的關系。引入道德原則。
（1）如何遵循道德原則：
�。�2）道德原則對于產品設計有何意義？
強 調： 不道德的產品設計將被一票否決！
6、技術規范原則
為什么要要遵循技術規范原則？
◆提問：
a、為什么手機可以在世界各國暢通無阻地使用？
b、你知道火車為什么能安全地運行在鐵軌上嗎？
（1）什么是技術規范？
�。�2）不執行技術規范標準會產生什么影響？
◆案例分析：p64 “飛機上的圓形窗戶” ；進口手機充電器的三相插頭太大插不進國產的插座（實物演示）等。
（3）執行技術規范標準有何意義？
�。�4）技術規范的表達形式：有強制性的標準；也有推薦性的技術規范。隨著科學技術的不斷發展，新的技術規范也會不斷產生。
◆上網查閱：p64—65 按p65頁提供的網址，上網查閱產品質量認證標志等有關技術規范的資料。
不規范的產品將難以在國際市場上競爭。
7、可持續發展原則
◆案例分析：p65“月餅的包裝”；
（1）可持續發展的基本思想：
◆案例分析：列舉設計中涉及能源、環保的例子 （p25“環保餐具的設計”；p65 “木桶與塑料桶”）
�。�2）可持續發展原則的主要內容：
可持續發展不僅是產品設計者應當遵循的原則，而且是產品設計者應當承擔的責任。
（三）小 結：
技術設計的一般原則：（創新、實用、經濟原則、美觀原則、道德、技術規范、可持續發展原則）
（1）除課文所述的七項原則外，設計還需遵循哪些原則？
�。�2）設計的一般原則之間的關系：
（四）、作業布置：
p65 尋找生活中應用技術規范較典型的案例，并對技術規范的內容加以說明。
p67練習1、2
（五）教學反思:
《通用技術》作為一門全新的課程，既是高中新課程實施的亮點，又是難點，學校對本課程的開設非常重視。作為本課程的課任教師，我感到非常榮幸，覺得任重道遠，因此從來不敢馬虎。接到教學公開周的教學任務，我更是認真對待，充分發揮備課組的團結協作精神，從本節課的備課、說課、教學設計等，集思廣益，反復推敲，為上好本節課打好了基礎。
上完這節課后，聽課老師普遍反映本節課能達到課標的要求，較好地完成預定的教學任務，師生互動好，課堂氣氛活躍。課后與同學交流，大部分同學反應都能理解設計的一般原則及各原則之間的關系，并能在實踐中加以運用。上完本節課后我進行反思，覺得之所以能取得較好的效果，主要有以下幾方面的原因：一是思想上能充分重視，有上好這節課的信心；二是備課充分，吃透教材，明確課標要求；三是備課組的集體智慧；四是有持之以恒的嚴謹的教學態度；五是注重師生互動，努力培養學生的技術素養。
通過反思，我覺得本節課還有許多不足的地方，主要體現在：一是本節課相對內容較多，使得師生互動的空間較少，如果把“美觀原則”放到前節課講，剛好前節課講“創新、實用、經濟、美觀”四個原則，這節課講“道德、技術規范、可持續發展”三個原則和各原則之間的關系，這樣處理不但時間安排合理，相對也比較科學；二是因條件限制，學生實踐活動的內容難以實現，沒辦法使學生親臨其境，親身體驗；三是覺得“可持續發展”原則所提供的案例“月餅的包裝”比較牽強，且該原則比較抽象，如果有好一點的案例效果會更好。
設計的一般原則 篇8
第三章設計過程、原則及評價
第二節設計的一般原則
一、教學內容分析
本課是江蘇教育出版社出版的《技術與設計1》第三章第二節。本節主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的關系。本節內容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內化為初步運用設計的一般原則評價產品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關設計規范的完整設計方案（課標要求）”作知識準備。
二、教學對象分析
高二學生都已有一定的生活經驗，能夠模仿生活中已有產品進行一些簡單的設計制作，但大多是一些零碎而非系統的模仿技能。在學習第一節“設計的一般過程”時，學生合作設計制作了“紙制承重橋梁”，對設計已有了一定的了解和認識，并不自覺運用了某些設計的原則。而設計的基本原則是人們長期設計實踐的總結，是設計時必須要考慮的因素。通過本節的學習，學生可以系統地掌握設計基本原則及相互間的關系，能用此原則來評價某一產品。
三、教學目標
1、知識目標：
�。�1）理解設計的一般原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系。
�。�3）初步學會用設計的一般原則來評價某個產品。
2、能力目標：培養學生善于思考、自主學習以解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。
3、情感態度與價值觀：提高學生審美情趣和技術素養，增強面對技術世界的信心以及對個人、社會、環境的責任心。
四、教學重難點
1、重點：
�。�1）正確理解設計的一般原則及其關系。
�。�2）會應用設計的一般原則來評價某些產品。
2、難點：對設計原則之間主次、制約、相互聯系關系的理解。
五、教學策略與方法
1、在本節的教學過程中，主要采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展�？傮w教學流程為：“情境導入——合作探究——自主發現——能力展現——總結提升”。
2、教學方法：講授法、討論法。
六、教學過程：
第一課時
新課引入
[ppt展示] 展示三種臺燈圖片，請學生選擇滿意的一款，并說明理由。
三款臺燈分別是漂亮的、有創新技術含量高的和普通的。
[學生選擇] 并說明其理由
[教師評析] 同學們對這三個臺燈都有自己不同的選擇，同學們的選擇不一樣，同學們理由也不一樣，那么設計者在設計制造的過程中要怎么樣為消費者考慮呢，設計者在設計時有沒有要遵守的一些規則呢？比如說第個臺燈，它和我們以往用的臺燈不一樣，有一些創新。
新課講授
1、創新原則：創新就是通用引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有產品的革新來創造具有相當社會價值的事物或形式。
[ppt展示] 三個削鉛筆的工具。
[問題] 下面的削鉛筆工具在什么方面有創新，如果讓你選擇，你會選那一個，為什么？
[學生討論]
[教師評析] 創新的核心是設計。一個產品如果沒有任何新意，就很容易被不斷發展的社會所淘汰。而我們的生活卻會因設計而豐富多彩，設計因創新而魅力四射。削鉛筆的工具也是如此，第二個相對第一個就將新的思想用到了削鉛筆刀上了，由削變成了圈了；第三個相對第二個也有創新，在結構上有了創新，使我們使用削鉛筆工具更為輕松了。
[ppt展示] 有線和無線鼠標
[問題] 下面的兩個鼠標是否存在創新？
[學生討論] 有
[教師評析] 由有線變成了無線。
[問題] 在設計的過程中如何來實現創新呢？
[學生討論]
[教師評析] 一般可以從原理、結構、技術、材料、工藝等方面改進和突破，實現創新目標。要實現產品設計的創新，除了要最大限度地發揮人的智慧外，還應注意利用最新的技術成果和現代的設計理論與方法。
[ppt展示] 指紋識別門把、門禁
[問題] 在指紋識別門把、門禁設計的過程中有沒有創新呢？
[學生討論]
[教師評析] 當然是有創新的，在這里面引入了新的技術。
2、實用原則：設計中的實用性是指設計的產品為實現其目的而具有的基本功能。
產品實用性的內涵是很豐富的，包括：
物理功能：性能、構造、效率、精度、可靠性。
生理功能：方便性、安全性、宜人性。
心理功能：造型、色彩、機理、裝飾。
社會功能：顯示產品象征、個人的價值、興趣、愛好和社會地位。
[ppt展示] 可折疊自行車
[問題] 這種可折疊自行車實用嗎？
[學生討論]
[教師評析] 同學也許覺得不會很實用，因為現在同學們過著兩點一線的生活，要不是學校就是家里，不會出現被偷的情況；然后現在在大城市里經常出門如果騎自行車太遠，不騎到車站也不方便，如果有可折疊自行車就可以搬上地鐵，這樣是不是就很實用了？
[案例分析] 以下那種洗手液瓶哪個更實用？為什么？
[學生討論]
[教師評析] 左邊的液體瓶取液用氣壓法，不拿起瓶子，可單手操作，很方便。瓶體透明，可以看清剩下多少液體。右邊的液體瓶不具備這種優點。
[案例分析] 請同學們為我們學校食堂洗碗池選一種水龍頭，你會選那種？
[學生討論]
[教師評析] 第三種較為明顯，不適合在學校大范圍的使用，而第二種相對而言因為學校里洗碗池的水管較粗會很容易放出大水漸濕洗碗者也不是很適合，相對而言第二種較好。
[ppt展示] 請觀察下面的椅子，你認為它的設計有什么特點？
[學生討論]
[教師評析] 可重疊儲運、規�；a，這要可以節省成本。從而體現我們要學習的第三個原則：經濟原則。
3、經濟原則：是指以最低的費用取得最佳的效果。所謂最低的費用，是指產品在得到最優良的設計、實現最佳的功能的同時，所涉及到的各方面的成本的總量最小。
[問題] 什么是功能成本比？
[教師評析] 功能成本比＝功能/成本
[問題] 怎么樣提高功能成本比？
[學生討論]
[教師評析] ①功能不變，降低成本；②價格不便，增加功能；③增加功能，降低成本。
[ppt展示] 兩個筆筒
[問題] 同學們你們會選那個？為什么？
[學生討論]
[教師評析] “愛美之心，人皆有之”，隨著時代的發展，美觀對設計越來越重要。在產品技術含量相同、功能類似的情況下，人們總愿意用相同或高一點的價格購買更加美觀的產品。這就是我們所要學習的第四個原則：美觀原則。
4、美觀原則：好的產品設計不僅能滿足人的物質要求，而且也能讓人從產品外觀上得到美的體驗，享受精神上的愉悅。
[問題] 我們要從那些方面讓我們設計的作品更為美觀呢？
[學生討論]
[教師評析] 外觀美的實現：外觀的美通過造型、大小比例、材質、色彩、裝飾圖案等設計組合來表達。
[案例分析] 卡通筆筒
[學生討論]
[教師評析] 因美觀而影響到了實用。
設計的一般原則 篇9
教學內容：設計的一般原則
公開教學時間：xx年10月26日上午第三節
公開教學授課地點：國光中學南益樓四樓多媒體教室（1）
授課教師：國光中學通用技術組 潘 泉 清
一、課標的任務界定：
設計除了需要想象力和創造性之外，還需要符合科學性、實用性、經濟性、美觀性、安全性，以及其他許多需要考慮的因素。一般的設計原則和各個領域的設計規范是前人在長期設計實踐中積累下來的寶貴經驗，學生在學習中應該對此有所了解。
二、教材分析：
本節內容是通用技術必修模塊“技術與設計1” （蘇教版）第三章第二節《設計的一般原則》。主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在互相關聯、互相制約、互相滲透的因變和主次關系。本節內容是全章的重點，是后續各章節知識的結集點。
設計一般原則是設計的規范，又是評價的尺度。設計的一般原則不在于僅僅呈現，不僅要讓學生知道，而且要讓學生理解、運用這些原則進行設計；不僅讓學生從單個原則的角度來了解原則，而且要從原則與原則間的關系上認識設計的一般原則。學生通過對設計的一般原則的學習，不僅有利于展開后面各個設計環節的學習，而且可以更有效地把握設計過程，進行設計評價。
三、學情分析
本校學生來自全市不同初中校，雖學識水平和生活閱歷不盡相同，但他們的基礎知識相對比較扎實，且有一定的生活經驗，基本能夠模仿設計制作一些簡單的產品，同時，在前一節“設計的一般過程”的學習中，學生通過設計制作“便攜式小凳”的學習，已不自覺地學習了某些設計的原則，為本節的學習奠定了基礎。因此，學生對設計的一般原則的識記并不困難，但要對設計原則之間的相互關系的理解以及在設計過程中加以運用相對較難。
四、教學目標
1、知識目標：能夠對設計的創新原則、實用原則、經濟原則、美觀原則、道德原則、技術規范原則、可持續原則的典型案例進行分析，知道設計應遵循的一定原則，理解這些原則之間存在相互關聯、相互制約的關系。
2、能力目標：能夠用設計的一般原則對某些產品進行評價；通過自主學習、合作探究，實現解決實際問題和團結協作的能力遷移。
3.情感態度價值觀：通過師生互動和典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解以及對個人、社會、環境的責任心；通過對設計基本原則的理解運用，培養學生的產品質量意識和創新意識.
教學時數安排：2課時。
五、教學重點和難點：
重點：對設計的一般原則及其關系的理解；初步應用設計的一般原則來評價某些產品。
難點：對設計原則之間相互關系的理解和運用。
六、教學組織的的基本決策：
本節內容的學習主要通過案例分析和學生參與思考討論的形式向學生介紹設計的一般原則，為了達到課標的要求，在本節的教學中，采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。具體做法：
1、在各個原則的學習過程中通過師生互動，討論交流的形式引導學生自主學習、合作探究，啟發學生思維。
2、通過圖片和模型等直觀教具的演示加深學生對各個原則的理解。
3、利用多媒體課件和大屏幕投影輔以典型案例作為補充、拓展和深化，激發學生的學習積極性培養學生的興趣，提高課堂效率。
4、通過產品的性能、外觀、質量等方面進行分析，讓學生理解設計的一般原則間的關系。
七、教學過程設計（第二課時）：
教學目標：
1、知識目標：理解設計的一般原則；理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系；初步學會用設計的一般原則來評價某個產品。
2.能力目標：培養運用一般原則解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。
3.情感目標：提高產品質量意識、審美情趣和技術素養，培養面對技術世界發展的信心以及對個人、社會、環境的責任心。
教學重點、難點：
理解設計的一般原則是重點；用設計的一般原則來評價某個產品是難點。
教 具：多媒體課件、各種款式的手表、進口三相插座等（實物）。
教學過程：
（一）、復習引入：
設計的創新原則(創新是設計的核心)；實用原則(實用是設計的根本)；經濟原則（力求能創造“物美價廉”的產品）。其中的“美”指的是產品要美觀，“愛美之心，人皆有之”。引入新課。
（二）、講授新課：
4、美觀原則
◆實物展示：各種款式的手表。
（1）遵循美觀原則的重要性：
◆馬上行動：觀察課本61頁手表設計實例，回答問題 1，2
�。�2）影響產品美觀的因素：
◆課件展示（各種產品外觀美的圖片）
�。�3）如何體現產品的外觀美？
◆思考：p62（描述產品的外觀的美學特征。）
歸 納：一件好的產品，能充分體現設計者的美學造旨。好的產品要做到“物美價廉�！� 產品是否越美越好？
5、道德原則
復習：技術具有兩面性：正面給人們帶來福音，負面給人們帶來危害，在產品的設計過程中要正確把握、充分考慮與人、社會、環境的關系。
◆案例分析：p63 給瓜子“美容”
◆列舉日常生活中所知道的不遵循道德原則的產品和技術：為什么會出現這種行為呢？
�。�1）如何遵循道德原則：
（2）道德原則對于產品設計有何意義？
◆討論：設計中的創新原則與道德原則有什么聯系？
強 調：不道德的產品設計將被一票否決！
6、技術規范原則
為什么要遵循技術規范原則？
◆提問：
a、為什么手機可以在世界各國暢通無阻地使用？
b、你知道火車為什么能安全地運行在鐵軌上嗎？
�。�1）什么是技術規范？
�。�2）不執行技術規范標準會產生什么影響？
◆案例分析：p64 “飛機上的圓形窗戶” ；進口手機充電器的三相插頭太大插不進國產的插座（實物演示）等。
�。�3）執行技術規范標準有何意義？
�。�4）技術規范的表達形式：
◆上網查閱：p64—65 按p65頁提供的網址，上網查閱產品質量認證標志等有關技術規范的資料。不規范的產品將難以在國際市場上競爭。
7、可持續發展原則
◆案例分析：p65“月餅的包裝”；p25“環保餐具的設計”
�。�1）可持續發展的基本思想：
◆案例分析：列舉設計中涉及能源、環保的例子
（2）可持續發展原則的主要內容：
a、設計過程的每一個決策充分考慮盡量減少對環境的破壞。
b、盡可能減少原料和自然資源的使用，減輕各種技術、工藝對環境的污染。
c、在設計過程中最大限度地減小產品重量和體積，精簡結構；在生產中減少消耗；在流通中降低成本；在消費中減少污染。
d、進產品結構設計，使用過的產品廢棄物中尚有利用價值的資源或部件便于回收，減少廢棄物的垃圾量。
可持續發展不僅是產品設計者應當遵循的原則，而且是產品設計者應當承擔的責任。
（三）小 結：
技術設計的一般原則：（創新、實用、經濟原則、美觀原則、道德、技術規范、可持續發展原則）
�。�1）除課文所述的七項原則外，設計還需遵循哪些原則？（科學性、需要性、安全性、時效性……）
（2）設計的一般原則之間的關系：設計的一般原則之間是互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的。
◆隨堂練習：分析下列各題符合設計的哪個原則？
（1）空調是一種需要消耗電能的產品，在達到同樣的的制冷效果下能耗越低給顧客帶來的節約就越大。
（2）設計一個產品或項目時，必須同時考慮到它可能造成的對環境的污染，并同時設計排污凈化系統。
�。�3）農業機械具有適合平原或山區使用的性能、特點等，深受山區及平原的居民喜愛。
�。�4）汽車設計技術中，其螺絲和其他零配件采用標準件，大大方便了維修保養，設計過程中采用國際標準，產品可以在世界各國生產使用。
�。�5）廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時顧全廣告主和消費者雙方的利益，對消費者在購買并使用廣告宣傳產品之后可能產生的危害提出警告。
�。�6）有一種紅外線烤火爐，使用時放置不平或被碰倒，就會自動斷電，以避免事故的發生。
（四）、作業布置：
p65 尋找生活中應用技術規范較典型的案例，并對技術規范的內容加以說明。
p67練習1、2
（五）、教學反思（略）
設計的一般原則 篇10
《設計的一般原則》第2課時教學實錄
福州格致中學 徐敏
一、 教學目標
1.知識目標
（1）在前一節課的基礎上進一步理解設計的一般原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系。
2.能力目標
�。�1）對設計的一般原則有自己的理解與看法。
（2）初步學會用設計的一般原則來評價某些產品。
3.情感目標
�。�1）感悟設計的一般原則之間存在的相互關聯、相互制約的關系。
（2）增強對個人、社會、環境的責任心。
二、教學重、難點
1.教學重點：對設計的一般原則有自己的理解與看法，并用其對某些產品進行評價。
2.教學難點：感悟一般原則之間的聯系的、辨證的關系。
三、教學內容分析
本節課是選用蘇教版《技術與設計1》教材中關于“設計的一般原則”的內容，該節教材通過一個個學生現實生活中可能遇到的實例和案例為載體來展開教學的主線，引導學生積極地參與討論和分析。
在這一課時中，主要對“道德原則”、“技術規范原則”、“可持續發展原則”進行分析闡述，同時通過對兩個課時的總結，引導學生形成自己對設計原則的觀點，并能用設計者的眼光來認識產品、評價產品。
四、教學對象分析
通過上一課時對“創新原則”、“實用原則”、“經濟原則”、“美觀原則”的討論，學生對“設計原則”一詞已經不再陌生，為這一課時的教學奠定了一個很好的基礎。然而，高一的學生是天真的、活潑的，談及社會道德的時候，總喜歡擺出不屑的表情，想要在這堂課中讓他們愿意將“道德原則”內化為對個人、對社會的責任心，有一定難度。對于“行為規范”大家是熟悉的，但對“技術規范”的認識卻不多，如何讓他們聽的懂，又有所得呢？是教學的注重點。對于“可持續發展原則”，學生有比較好的認識，大部分同學都能說出一兩點來，這里多讓學生發揮發揮。
五、教學過程
1.復習（3分鐘）
師：上節課我們對設計的一般原則進行了討論，現在先做個簡單的回顧，一起進入搶答環節。
ppt：搶答
師：第一題：上節課我們討論過的設計一般原則有哪些？
生：“創新原則”、“實用原則”、“經濟原則”、“美觀原則”。
師：完全正確。（小組加10分）繼續第二題：說出兩個能體現“創新原則”的案例。
生：洗衣機的不斷更新換代、藍牙的發明……
師：非常好。（小組加10分）第三題：說出兩個能體現“實用原則”的案例。
生：椅子靠背的曲線、洗漱用品的旅行裝……
師：說得好。（小組加10分）第四題：說出兩個能體現“經濟原則”的案例。
生：就地取材、廢物利用……
師：很棒。（小組加10分）第五題：說出兩個能體現“美觀原則”的案例。
生：時裝表、書本封面……
師：不錯。（小組加10分）第六題：產品是否功能越多越好？
生：不是的，功能太多，有時候利用率很低，另外還要考慮到價值優化問題，也就是成本不能太高……
師：回答得很好。（小組加10分）
2.引入（2分鐘）
師：熱身結束，我們今天繼續討論設計的一般原則，先請大家看一個短片。
ppt：劣制摩托車頭盔的短片（50s）
師：類似的現象依然發生在我們的身邊。
ppt：一些觸目驚心的“有毒食物”圖片
3.探討產品設計中的道德（5分鐘）
ppt：為什么要設計生產出這樣的產品？社會對設計者提出了什么要求？我們能做什么？
師：為什么要設計生產出這樣的產品？
生：可以賺到更多的錢。
生：為了眼前的經濟利益而出賣良心。
師：因此社會對設計者提出了什么要求？
生：要做有道德的設計者，設計要遵循道德原則。
師：我們能做什么？
生：打擊犯罪分子，揭發不法商販。
生：當自己作為設計者時，做一名有道德的設計者。
師總結：產品的設計應始終堅持為人服務的宗旨，設計者應具備高度的社會責任感。
ppt：道德原則——產品的設計應始終堅持為人服務的宗旨，設計者應具備高度的社會責任感。
4.過渡到可持續發展原則：（5分鐘）
師：曾經，我們探討過技術的兩面性，設計也一樣，以一次性快餐盒（不可降解材料）為例，我們做個小辯論。左邊兩組為正方，講一次性快餐盒設計的優點；右邊兩組為反方，論述一次性快餐盒設計的缺點。正、反雙方交替發言，時間到必須停止，下面辯論開始，先請正方同學發言。
生（正方）：一次性快餐盒設計提供給人們便利的生活，不用洗碗。
生（反方）：一次性快餐盒設計材料不環保，造成白色污染。
生（正方）：一次性快餐盒設計價格便宜，符合經濟性原則。
生（反方）：一次性快餐盒設計不考慮長遠的利益，不考慮世界的利益，違反了道德原則。
……
師：剛才大家表現得都很好，尤其是正方同學，（正方發言組各加5分），通過小辯論，我們發現其實一次性快餐盒的設計其實有許多的優點，是材料不夠環保，可喜的是人們找到了解決的辦法。使用新材料代替了不可降解的塑料。我們一起來看一個短片。
ppt：“新材料”（30s）。
師： 從這一案例中，我們可以發現社會這一次又向設計提出了什么要求？
生：設計要遵循可持續發展原則。
5.尋找生活中體現可持續發展的案例（5分鐘）
師：很好，其實人們很早就開始重視這個問題，在我們身邊就有很多案例，我這里先舉兩個例子，拋磚引玉。
ppt：兩個短片：素裝月餅50s，綠色時尚人45s
師：下面想聽聽大家所看到案例。每個點子加5分
生：購物時用環保的布袋代替塑料袋、可降解塑料的發明、征收尾氣排放稅……
6.過渡到技術規范問題（3分鐘）
師：剛才有同學提到節能問題。確實，能源問題一直是各國在可持續發展問題上最關心的項目，但我國在進行節能降耗問題上曾遇到一些問題。我們來看這個短片。請同學認真看短片，一會兒回答問題。
ppt：節能降耗短片（2分鐘）。
7.講解技術規范的作用（1分鐘）
師：短片中多次提到的“指標體系” 在節能降耗問題上起什么作用？
生：提供一個標準，讓工廠有規可循，讓執法人員有法可依。
……
師：是的，事實上，短片中多次提到的“指標體系”是技術規范的一種。技術規范是做什么用的呢？我們看看下面兩個問題就知道了。
ppt：技術規范性原則很重要
師：老肖從日本帶回了一個原裝微波爐，因三相插頭太大，插不進家里的國產三相插座，這是什么原因造成的？你有何改進意見？
生：由于產品標準不一樣造成的。若在全球建立統一的標準，產品就可以自由地流通了。
師：非常好，我們看第二個例子。
ppt：老張用貨車從農村運了一批農產品進程，途中車胎壞了，他是否能從路邊的汽車修理店換一個車胎呢？為什么？
生：可以，因為輪胎有統一的標準……
師：所以我們說技術規范性原則是不是很重要啊？
生：是的，很重要。
8.分享日常生活中的技術規范（5分鐘）
師：接下來，我們來分享一下我們在生活中看到的技術規范。請學生說說自己收集到包裝袋上出現的標志有什么含義？（此為上堂課作業）
生：康師傅方便面包裝上有國家食品安全標志
生：百麗皮鞋包裝上有國家免檢產品標志
……
師總結：這些認證標準也都屬于技術規范，技術規范對產品提出了設計要求，如果達到這些設計要求，對企業形象和產品的銷售都有正面的影響；對于消費者來說，識別這些標志對于產品的購買有很好的指導性。
9.知識綜合運用（12分鐘）
牛刀小試：
師：請問下列問題分別體現了哪些設計原則？（每題5分）
第一題，設計一個產品或項目時，必須同時考慮到它可能造成的對環境的污染，并同時設計排污凈化系統。
生：可持續發展原則
師：很好，第二題，農業機械具有適合平原或山區使用的性能特點，深受山區及平原的居民喜愛。
生：實用性原則
師：得分，第三題，葉子地板為提高銷售額，推出大眾當前比較流行的款式和花色。因為不同的顧客群有不同的花色，款式偏好。
生：美觀原則
師：很不錯，第四題，在設計中，產品的生產盡可能就地取材，以免增加運輸成本，設計普及型產品時，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產品的價格太高等。
生：經濟性原則
師：汽車設計技術中，其螺絲和其他零配件采用標準件，大大方便了維修保養，設計過程中采用國際標準，產品可以在世界各國生產使用。
生：技術規范性原則
小組討論：
師：請你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設計還應該遵循哪些原則？
ppt：美得妮系列產品以行業標準為尺度，以市場需求為導向，認真選購質量好、價格優且花色為大眾喜歡的材料。在產品設計上，根據人體工程學原理充分考慮產品的科學性、適應性和時代氣息性。
生：科學性原則、與時懼進原則……
師總結：大家說的都很有道理，其中“科學性原則”、“與時懼進原則”兩點說的尤其好！
10.小結與作業（3分鐘）
師：最后我們簡單回顧一下，這兩節課所學的內容。設計的一般原則主要有：“創新原則”、“實用原則”、“經濟原則”、“美觀原則”、 “道德原則”、“技術規范原則”、“可持續發展原則”。
ppt：設計的一般原則
師：另外，今天的作業是：根據設計的一般原則，對自己的學期作品——小板凳，提出具體的設計要求。
11.開闊眼界（1分鐘）
師：利用最后一點時間，我們來欣賞一組關于椅子的最新專利產品圖片。希望這些圖片對大家本學期期末作品的構思有所幫助。
ppt：最新專利產品圖片
師：這堂課就上到這里，謝謝大家。
設計的一般原則 篇11
第三章設計過程、原則及評價
第二節設計的一般原則第二課時
新課引入
前一節課我們學習了設計的一般原則中的創新、實用、經濟和美觀原則。下面請同學們看一下這個臺燈，能發現在這個臺燈有什么特點嗎？這是一個不用電的“電燈”，它有無需電源 、永不停電的特點。這體現了什么原則？再看下面的圖片，同學們認為體現了什么原則？
[學生討論]
[教師評析] 同學們無電燈是真的無電嗎？它是接在電話線上，利用電話線中的低壓電來發光的。也就是說利用電信公司的電來為自己照明，這里有什么問題？而染發所用的產品中都有“對苯二胺”這種化學制劑，而有一部分人是對“對苯二胺”過敏的，為了防止過敏應該和注射青梅素一樣要進行皮試。當實際染發時美發師進行皮試的次數少得可憐。這里又存在什么問題？
[學生討論]
[教師評析] 這里存在什么問題呢？道德問題。這就是我們今天所要學習的，設計的一般原則的第五個原則，道德原則。
新課講授
5、道德原則：產品設計必須考慮它與人、社會、環境的關系，必須遵循道德原則。要有尊重他人知識產權、技術成果的道德觀念。
設計者必須具有寬廣的眼界和高度的社會責任感。那我們在設計時應注意那些道德上的問題呢？
[ppt展示] 不能單純為了謀取利益而損害人類所居住的環境。造紙、化工、醫藥。
[ppt展示] 不能為了私利而設計制造低級趣味的產品。整人玩具：癢癢粉、越洗手越臟香皂 、噴蟲口香糖、噴嚏粉、辣牙簽、辣茶葉、假可樂等。
[ppt展示] 不能設計制造假冒偽劣產品。假酒、假煙等。假酒大多是利用回收來的真酒瓶，用工業酒精加自來水勾兌而成，工業酒精的主要成分是甲醇，輕度甲醇中毒時，病人可呈現醉酒狀態。中度中毒者惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，出現視聽幻覺、視物模糊等癥狀。重度中毒者，可有面色蒼白、發紺、呼吸和脈搏加快、出冷汗、意識模糊、休克，最后因呼吸和循環衰竭而死亡。
[問題] 現在社會上有很多假冒偽劣的產品，我們作為消費者應該如何防偽呢，大家知道一些什么樣的防偽方法？
[學生討論]
[教師評析] 手機短信防偽
更不能設計生產有毒食品、藥品。大頭娃娃奶粉事件，阜陽市xx年5月1日以后出生、以奶粉喂養為主的嬰兒中沒有嚴重營養不良的嬰兒，共有輕中度營養不良嬰兒189例，其中因并發癥死亡的13名，劣質嬰兒奶粉主要是以各種廉價的食品原料如淀粉、蔗糖等全部或部分替代乳粉，再用奶香精等添加劑進行調香調味制成的，并沒有按照國家有關標準添加嬰兒生長發育所必需的維生素和礦物質。劣質奶粉中蛋白質等營養素全面低下是造成嬰兒患病的重要原因，特別是在農村和偏遠地區對嬰兒的危害相當嚴重。
xx年齊齊哈爾第二制藥公司生產的“亮菌甲素注射液” 假藥事件，該廠的假藥也是造成多人死亡。
[問題] 前面我們講到了利用回收來的真酒瓶來來造假酒，這無疑是不道德的，是違法的。那么酒廠自己回收酒瓶呢？玻璃可以回收利用嗎？如果都不回收將會怎樣？
[學生討論]
[教師評析] 酒廠自己回收酒瓶自己回收酒瓶當然是好事了，好的回收回去后通過清洗可以再利用，體現了循環經濟的概念，所謂循環經濟，就是物質要盡可能的發揮它的效用，要高效益、低能耗。破的玻璃酒瓶也是可以再利用的，目前玻璃容器工業在制造過程中約使用20%的碎玻璃，以促進融熔以及與砂子、石灰石和堿等原料的混合。
廢棄玻璃轉型利用 1.非加熱型。非加熱型利用也稱機械型利用。其具體方法是根據使用情況直接粉碎或先將回收的破舊玻璃經過清洗、分類、干燥等預前處理，然后采用機械的方法將它們粉碎成小顆料，或研磨加工成小玻璃球待用。
2.加熱型
加熱型利用是將廢玻璃搗碎后，用高溫熔化爐將其熔化后，再用快速拉絲的方法制得玻璃纖維。這種玻璃纖維可廣泛用于制取石棉瓦、玻璃缸及各種建材與日常用品。
如果不回收的話，那我們身邊可能會到處看到各種廢棄玻璃瓶。
講到了回收，請大家看看這位女士是誰？
[ppt展示] 張茵女士
[教師評析] 她是xx年胡潤富豪榜中的中國首富。知道她是怎樣成為中國首富的嗎？她是靠廢紙回收起家，是全美廢紙回收出口大王，后來又占領了中國百分之七十以上的再生紙原料市場。再進而進行造紙，成為中國�？埖拇笸酢�
[問題] 同學們她現在已經不是中國首富了，你們知道老師為什么要介紹她嗎？
[學生討論]
[教師評析] 因為張茵女士的事業高度的體現了一個原則，這個原則就是我們接下來要學習的：
6、可持續發展原則
可持續發展原則是指產品的設計要考慮到人類長遠的發展，關注生態、環保和資源的合理利用。不能以犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當代人的需求。
[ppt展示] 漂亮的紙制賀卡
[教師評析] 每年都因制作賀卡而砍伐大片森林，我們作為21世紀信息社會的青年，是不是用電子賀卡代替更有意義？
[ppt展示] 產品過度包裝案例
[問題] 產品過度包裝好嗎？為什么？有人說產品過度包裝錯在消費者，你怎么認為呢？
[學生討論]
[教師評析] 不好，因為①浪費資源；②污染環境；③損害消費者利益；④助長奢華消費。這里還要建議一下同學們，不要買陶瓷灌裝的商品，因為碎陶瓷只能是垃圾，況且陶瓷瓶本身不結實，稍有磕碰就掉瓷。陶瓷的燒制對能源利用來講，是高耗能的，特別對于粗制陶的燒制，由于工藝落后，還屬于高污染的企業，消耗寶貴的能源；污染不堪重負的環境制造的酒瓶，僅僅是一次性使用，這在當前構建節能環保型和諧社會是極不相稱的。
[ppt展示] 綠色包裝案例
[教師評析] 馬糞紙包裝，馬糞紙也是用稻草和麥秸等原料做的，只是在造紙的時候加工得比較粗，新型可降解一次性餐具。
[問題] 同學們在我們身邊還有沒有一些遵循可持續發展的案例呢？
[學生討論]
[教師評析] 現在可持續發展的理念越來越深入人心，在我們身邊也有了更多的循可持續發展的案例。新一代抽水馬桶的沖水量：大6升、小3升，使用這種馬桶一個家庭一個月可以節水近升，差不多有3600多瓶水。
科技新產品：光導管，采集太陽光的光導管綠色照明系統能夠把白天的太陽光有效地傳遞到室內陰暗的房間或者易燃易爆不適宜采用電光源的房間，改變目前很多建筑“室外陽光燦爛，室內燈火輝煌”的局面，可以有效地減少電能消耗。光導管還可以用于辦公樓、住宅、商店、旅館等建筑的地下室或走廊的自然采光或輔助照明，并能取得良好的采光照明效果，是太陽能光利用的一種有效方式。
節能燈：節能燈的發光率是白熾燈的4～5倍，如果將一盞40瓦的白熾燈換成10瓦的節能燈，按每天亮燈4小時計算，一個月照明可省電3.6度，一年可節電43.2度。
[問題] 同學們，剛才我們講到了節能燈，同學們想一下，如果我們設計生產的節能燈的燈頭的大小和原來的白熾燈不一樣的話，會怎么樣？
[學生討論]
[教師評析] 如果燈頭大小不一樣的話，那么我們的節能燈就沒有辦法使用，如果要使用就必須要換相應的接口。這樣是不符合可持續發展的原則的。為了避免出現這種情況，所以我們在設計生產過程中還必須有下面的原則：
7、技術規范原則
“技術規范”是有關開發產生技術的知識、領域、方法和規定的總和。
[案例分析] p64案例分析。
[問題] 請結合上述案例說明技術規范為什么應隨著設計的發展而發展？
[學生討論]
[教師評析] 技術規范如果不隨著設計的發展而發展的話，是不能適應新產品的要求的。
[ppt展示] 重要的產品認證標志。
[問題] 你能辨認這些標志嗎？
[學生討論]
[教師評析]
[案例分析] 美泰公司曾先后3次在全世界范圍內召回數千萬件中國產玩具。前兩次召回的多萬件中，按照美國進口商的要求設計和生產的占85％；因為鉛含量不符合美國要求的占15％。第三次被召回的所有玩具的油漆中鉛溶出量都合格。
[問題] 玩具的生產要不要遵守技術規范？為什么第三次玩具是合格的，也被召回了？
[學生討論]
[教師評析] 技術規范有強制性的，也有推薦性的，有時我們不但要滿足強制性的，為了更好的取信消費者，我們還要有一些更高的推薦性的技術規范要達到。
國家玩具安全技術規范、美國玩具安全標準。這些標準對材料品質、易燃性、毒性 、電/熱能、脈沖噪音、小對象、可接觸利邊等提出了要求。而且技術規范是隨著社會的發展和人們的需求的提高而發展的。
[ppt展示] tco是電腦的標準認證。tco92：低輻射、節電、防火、防電。tco95：環保、人體工程學。tco99：可回收。tco03：新技術。
小結：在這一節中，我們一共學習了七個設計的一般原則，這些原則有些是想到制約的，如一味地追求美觀，可能就會影響到實用，反之亦然。有些原則之間則存在著相互促進的關系，如在產品設計生產中，如果使用很高的技術規范和標準來提高產品的性能和質量，就會在開發之初花費更多的技術費用和精力，看起來使經濟原則不能很好的得到體現，但是這樣做降低了次品率，減少了產品損壞維修的工作量，延長了產品的使用壽命，使產品能得到消費者的贊賞，從而得到更多的市場，得到更多的利潤。
設計的一般原則 篇12
一直想組織學生拆一次風扇,原因有3:1.風扇容易拆裝,2.風扇在每個家庭基本都有,3.風扇每年都應該清洗保養1次.但都由于種種原因未能如愿.今年學校要求上公開課,看了看進度,也就設計的一般原則能與風扇的拆裝粘點邊.作為一名人民教師,我不能掛羊頭買狗肉,只能夠擴大經營范圍,設計的原則和風扇的拆裝一起講授.如是教案中的目標就這樣寫了:
1.知識和技能：
1.掌握電風扇的拆裝與清潔,熟練使用尖嘴鉗與螺絲刀；
2.了解設計中的創新原則,熟悉創新的方法,嘗試進行創新設計。
2.過程與方法：
1.通過教師講授與動手操作完成風扇的拆裝清潔；
2.通過設計案例了解創新，采用分組討論的方式嘗試集體創新設計。
3.情感態度與價值觀：
1.享受完成電風扇拆裝成功后的喜悅，體會技術的價值
2.享受創新設計的成就感,感受設計的魅力，創新的魅力
也基本符合我備課的一貫主張: 技術+ 設計 一些流行的詞匯:"合作學習","任務驅動","情景創造"居然寫不進去教案里面.呵呵,也許我就是一個不會美聲唱法只會哼山歌的土人.
公開課前期的準備:
購買螺絲刀13把,尖嘴鉗13把.
原來6張大木桌鋪上5mm的黑色橡膠墊
少量螺絲和螺母備件
10個班學生,每班自帶2臺風扇,最后共計16臺風扇
實驗室音響設備配備
因為公開課,所以購買設備的申請學校很快批復.2個星期的準備中,我的同事們為此付出了非常多的努力,在此表示衷心的感謝!
上課照片................................................................................
創新:革新-外觀造型
尖嘴鉗拆螺母
拆風扇了!
繼續講解
創新討論
我的的創新設計
裝風扇
家庭作業
15張圖片后,你的電腦還頂得住的話,繼續......我的上課錄像
這節課和 流程的優化課 之后,我計劃的錄像課也就全部完成了.四年多的通用技術教學,最大的收獲,應該是我的學生們了.以后我的通用技術教學該朝哪個方向走,也許該停下來想想了.
設計的一般原則 篇13
第三章 設計過程、原則及評價
第二節 設計的一般原則
一、教材內容分析
本節主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的關系。本節內容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內化為初步運用設計的一般原則評價產品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關設計規范的完整設計方案（課標要求）”作知識準備。
二、教學對象分析
高一學生已有一定的生活經驗，能夠模仿生活中已有產品進行一些簡單的設計制作，但大多是一些零碎而非系統的模仿技能。在上節課上，學生合作設計制作了“便攜式小凳”，對設計已有了一定的了解和認識，并不自覺運用了某些設計的原則。而設計的基本原則是人們長期設計實踐的總結，是設計時必須要考慮的因素。通過本節的學習，學生可以系統地掌握設計基本原則及相互間的關系，能用此原則來評價某一產品。
三、教學目標
1、知識目標：
�。�1）理解設計的一般原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系。
�。�3）初步學會用設計的一般原則來評價某個產品。
2、能力目標：培養學生善于思考、自主學習以解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。
3、情感態度與價值觀：提高學生審美情趣和技術素養，增強面對技術世界的信心以及對個人、社會、環境的責任心。
四、教學重難點
1、重點：
�。�1）正確理解設計的一般原則及其關系。
�。�2）會應用設計的一般原則來評價某些產品。
2、難點：對設計原則之間主次、制約、相互聯系關系的理解。
五、教學策略與方法
1、在本節的教學過程中，主要采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展�？傮w教學流程為：“情境導入——合作探究——自主發現——能力展現——總結提升”。
2、教學方法：講授法、探究法
3、課時安排：2課時。
第一課時
教學過程：
一、新課引入
技術世界因設計而愈加精彩，設計是技術發展的關鍵。有些產品因設計而成功，有些卻因設計而失敗。那么如何去評價一個產品的設計是成功的還是失敗的？就像如何評價我們設計出來的便攜式小凳符合要求的。設計是否有一定的原則可遵循呢？俗話說不以規矩，不成方圓。在生活之中，做事情往往都要遵循一些規律和原則。同樣的，一個成功的設計，除了有一個科學合理的設計過程外，還應遵守一些基本的原則，人們在長期的設計實踐中，逐漸總結出了一些設計的一般原則，即創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展等等，它們是指導設計過程和進行設計評價的基本準則。這就是我們這節課要學習的內容——設計的一般原則。
二、講授新課
1、創新原則
“你的手機換了嗎？”聽到這句廣告詞，你一定會聯想到電話機的發展變化。
從老式手搖電話機到現代的電話機；從磚頭式的手機到現代小巧玲瓏、功能齊備的手機，這一切都是創新設計的成果。從無線電應用到電話領域出現了手機，這一新的通信工具，幾年前這東西還是一部分人身份的象征，可今天它已經成為我們主要的通信工具。手機從它誕生到今天才走過了短短30年的時間，手機的設計者們別出心裁設計出花樣繁多的手機。
創新是設計的核心�，F代的電話機和手機就是在原有的基礎上不斷創新的結果。
創新設計的目的是為了適應社會的發展和人們生活方式的改變，一般從外形、材料、結構、原理、工藝等方面來考慮。
遵循創新性原則，既體現了設計的特征，也滿足了社會發展需要和人們追求新生活的需求。
2、實用原則
我們知道現在家用電視機都是用遙控機控制的，人們都喜歡使用帶搖控的電視機，以前那種靠按鈕或旋鈕來實現開關和選臺的傳統電視機已被逐漸淘汰。為什么？因為帶搖控的電視機操作方便，實用性強。
從這個案例可以看出，設計始終是以實用性為根本原則的。無論是日常用具、勞動工具、其他器具物品，還是廣告、書箱等信息傳達載體，無不建立在其實用功能上。設計的實用性，要求產品簡潔、方便、宜人、安全、耐用，以較小的物質消耗獲得更大的效益。
設計的實用性是我們設計的產品要實現其目的而具有的基本功能。一個產品如果失去了基本功能，也就沒有了價值。
產品實用性的內涵是很豐富的，包括物理功能、生理功能、心理功能、和社會功能等等。
物理功能：性能、構造、效率、可靠性
生理功能：方便性、安全性、宜人性
心理功能：產品的造型、色彩、機理和修飾給人的愉悅感
社會功能：顯示個人價值、興趣、愛好和社會地位
實用的設計，滿足了人們生產、生活的實際需要，因而受到人們的青睞。
馬上行動：從實用性出發分析其功能，完成課本59頁連線題。
3、經濟原則
某市國際會展中心由國外一家著名建筑公司承建，該公司聘請了英國一家排名世界前10位的著名設計公司負責工程設計。設計方案為：在市中心江邊豎立十幾根長桿型鋼柱，用十幾條大鋼索牽拉鋼質架空屋頂、外表壯觀，倒影水中，類似澳大利亞悉尼歌劇院。會展中心業務主管、總工程師是畢業于某城建學院的博士，她在檢查該項設計方案時，發現兩個問題；一是鋼材用量大大超過同類建筑，二是鋼索與鋼柱應力過于集中，有安全隱患未經過反復的思考和核算，她毅然向英方提出更改設計意見。鑒于意見的科學合理，承建方接受了。新設計方案解決了上述問題，為國家節省了近億元的資金。
這是一個在設計中成功運用經濟性原則的典型案例。經濟性原則是力圖用較低的成本獲得較好的設計產品的原則。那么應該從哪些方面著手降低成本，體現經濟原則？優秀的設計者應當通過合理選擇、使用材料，合理制定設計要求，注意加工工藝過程的經濟控等方面的綜合考慮，使自己的設計符合經濟性原則。比如家里的管道原來都要鋼管，現在被塑鋼管道代替，還有以前經常使用的木桶現在都被塑料桶代替了。汽車供油由化油器改為電噴裝置，汽油燃燒的更加充分。
符合經濟性原則的設計，能創造相對“價廉物美”的產品。
4、美觀原則
“愛美之心，人皆有之”。人類自古以來就有追求美的心理傾向，在物質生活水平不斷提高的現代，追求美更是大眾的時尚。在產品的使用性能和其他質量相當的情況下，人們會以同樣的價格或者高一點的價格去買他認為美觀的商品。美觀性原則對設計工作來說，是相當重要的。設計時，要注意運用好美學知識，利用恰當的比例、優美的造型、適宜的色彩、獨具匠心的圖案等，使產品外觀呈現出迷人的魅力，滿足人們的精神需求。
產品的美觀，其內涵也是非常豐富的，除了形狀美、色彩美、材質美等之外，還有文化性的美、技術性的美、氣質性的美、風格性的美、趣味性的美等。一件好的產品，能充分體現設計者的美學造詣，也能讓人們從產品的外觀和造型上得到美的體驗，享受精神上的愉悅。
馬上行動：選出自己最喜歡的一款手表，說明喜歡的理由。
三、課后總結
這節課我們主要學習了設計的一般原則中的四個基本原則，即創新原則、實用原則、經濟原則、美觀原則，大
家回去思考一下，這些原則是孤立的嗎？如果不是孤立的，那么這些原則能同時遵守嗎？這是我們下節課要學的內容，同時我們將會繼續學習設計的一般原則的其他幾個基本原則。
來源：陳金德的博客
設計的一般原則 篇14
高中通用技術學科必修ⅰ蘇教版第三章第二節
一、 教學內容分析
本節課選用的是蘇教版《技術與設計1》教材中第三章第二節“設計的一般原則”，其內容是對已學知識的小綜合，并為下一章節的內容做鋪墊，具有承上啟下的作用。該節課主要通過學生現實生活中遇到的實例和案例為載體來展開教學的主線，組織學生積極地參與討論和分析，引導學生形成自己對設計原則的觀點，并能用設計者的眼光來認識產品、評價產品。
二、學生學習情況分析
通過上一課時對“創新原則”、“實用原則”、“經濟原則”的討論，學生對“設計原則”一詞已經不再陌生，為這一課時的教學奠定了一個很好的基礎。然而，高一的學生是天真的、活潑的，談及社會道德的時候，總喜歡擺出不屑的表情，想要在這堂課中讓他們愿意將“道德原則”內化為對個人、對社會的責任心，有一定難度。教材中對于技術規范給出的定義是：“有關開發生產技術知識、領域、方法和規定的總和”。我認為這一定義比較難理解，如何讓他們聽的懂，又有所得呢？鑒于課標中對此概念也沒有很高的要求，所以在這堂課中我的教學目標只是引導學生對技術規范的作用有個感性認識，而不對技術規范的概念進行講解，將重點放在體驗生活中的技術規范以及對技術規范分類的初步認識。對于“美觀原則”、“可持續發展原則”，學生有比較好的認識，大部分同學都能說出一兩點來，這里多讓學生發揮發揮。
三、設計思想
“以人為本”是現代教學理念之一，在課堂上即體現為“以學生為本”。個人認為，要實現這一教學理念，需注意以下三個教學原則：啟發誘導、自主探究、理論聯系實際。綜合以上對教學內容和教學對象的分析，這堂課流程設計為：引入（創設情景）——討論——總結——練習鞏固。為激發學生的參與性，創設民主、和諧的學習氛圍，實現學生在教學過程中的主體性，這里引入競賽式課堂評價模式。具體操作方法如下：
1. 將全班同學分為13個小組（每組4到5人）。
2. 回答問題（無論正確與否）給予及時的加分鼓勵，回答正確多加分，有創意的回答加更多。
3. 不認真聽而造成回答重復，則扣分。
4. 破壞課堂紀律，扣分。
5. 全班最高分的小組予以登記，并在期末綜合測評時加以體現。
四、教學目標
1. 知識與技能
�。�1）進一步理解設計的一般原則，學會用設計的一般原則來評價某些產品。
�。�2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系。
�。�3）對設計的一般原則有自己的理解與看法。
2. 過程與方法
（1）積極參與課堂討論，自主探究，體驗小組合作學習的方法。
�。�2）學會收集身邊的素材并互相分享。
3.情感與態度
�。�1）感悟設計的一般原則之間存在的相互關聯、相互制約的關系。
�。�2）增強對個人、社會、環境的責任心。
五、教學重、難點
1.教學重點：對設計的一般原則有自己的理解與看法，并用其對某些產品進行評價。
2.教學難點：感悟一般原則之間的聯系的、辨證的關系。
六、教學過程設計
1.復習導入
采用搶答形式復習以前所學內容，抓回學生注意力。
2.美觀原則
利用多媒體課件展示一組美麗的家具用品圖片（果盤、餐具），吸引學生的目光，而后拋出問題：它們都體現了哪一原則？讓學生從具體事例中感受美。
以一套餐桌圖片為例，探討“外觀美通過什么來表達？”
3.過渡到道德原則
選用了一個劣制摩托車頭盔的短片（50s）和一些觸目驚心的“有毒食物”圖片，震撼學生，讓學生自己得出設計要有道德，有社會責任感，實現教學目標。
4.探討產品設計中的道德
提問：為什么要設計生產出這樣的產品？社會對設計者提出了什么要求？通過提問調動學生的積極性，引導他們的思維，然后進行總結：產品的設計應始終堅持為人服務的宗旨，設計者應具備高度的社會責任感。
5.過渡到可持續發展原則
（因道德原則與可持續發展原則有著密切的關系，比較容易過渡。）以討論、辯論的方式探討一次性快餐盒（不可降解材料）的兩面性。進而總結：可喜的是人們找到了解決的辦法：觀看短片“新材料”（30s）。過渡： 從這一案例中，我們可以發現隨著社會的發展，人們開始重視設計的什么原則？（可持續發展原則）
6.尋找生活中體現可持續發展的案例
通過一個素裝月餅（50s）的短片給學生舉例，拋磚引玉。然后讓學生說說在生活中發現的體現該原則的案例。
7.過渡到技術規范問題
能源問題一直是各國在可持續發展問題上最關心的項目，但我國在進行節能降耗問題上遇到的問題（短片2分鐘）。請同學認真看短片，并準備回答問題。過渡：短片中多次提到的“指標體系”在節能降耗問題上起什么作用？（它是一種技術規范，在社會生產中起重要作用。）
8.講解技術規范的作用
通過一個沒有螺母的螺栓要尋找螺母的案例，告訴大家技術的規范可以為我們的生活帶來便利。接著介紹螺栓的規格各國不同，讓學生對技術規范的分類有初步的認識。而后通過分享生活中尋找的認證標志，進一步理解技術規范的分類：國家標準與國際標準；強制性標準和推薦性標準。
9.分享日常生活中的技術規范
讓學生將自己找到的產品認證標志在課堂上做分享（上一堂課作業是“找產品上的認證標志”）。以同學們找到的認證標志為例，講解技術規范的分類。而后鼓勵學生并總結：技術規范的分類有兩種，可以分為國家標準與國際標準；也可以分為強制性標準和推薦性標準。
10.知識回顧
簡單回顧一下這兩節課所學的內容——設計的七項一般原則。為后面的練習熱身。
11. 牛刀小試（知識綜合運用）
尋找案例中的產品體現了哪些設計原則（8道題）先從單一的原則練習開始，讓學生設計的一般原則。而后用具體產品考學生的綜合理解，例如：伸縮式花盆體現了創新原則、美觀原則、實用原則；字母椅體現了創新原則、美觀原則，但不實用。并由此總結：技術的一般原則間可以互相滲透，互相聯系；也可能互相制約，做設計時要多角度考慮，進行權衡。若時間允許，則播放視頻案例（綠色時尚人40s），提問學生這些綠色產品體現哪些原則。
12.作業
根據設計的一般原則，對自己的學期作品——小板凳，提出具體的設計要求。
13.開闊眼界
展示一些關于椅子的最新專利產品圖片，啟發學生的創新思維，保持他們對課程的興趣，同時對于技術素養的培養也有一定好處。
來源：福州市通用技術名師工作室
設計的一般原則 篇15
二、設計的一般原則
在長期的設計實踐中，人們逐漸總結出創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展等設計的一般原則。這些原則往往互相聯系，互相制約，互相滲透，并體現在設計過程的各環節中，成為指導設計過程和進行設計評價的基本準則。
1、 創新原則
設計是人類為了追求美好生活而進行的創造性活動。
創新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有的產品的革新來創造具有相當社會價值的事物或形式。創新是設計的核心。生活因設計而豐富多彩，設計因創新而魅力四射。
設計過程中，一般可以從原理、結構、技術、材料、工藝等方面進行考慮改進和突破，以實現創新的目標。要實現產品設計的創新，除了了要最大限度地發揮人的智慧外，還應注意利用最新的技術成果和現代的設計理論和方法。
2、 實用原則
設計中的實用性是指設計的產品為了實現其目的而具有的基本功能。物理功能（性能、構造、效率精度和可靠性）、生理功能（方便性、安全性、宜人性）、心理功能（造型、色彩、機理和裝飾）、社會功能（個人價值、興趣、愛好和社會地位）。
產品的實用性是從設計的目的出發的，它隨時代的改變而改變，隨人群的改變而改變，具有鮮明的個性特征。
3、 經濟原則
設計中的經濟原則是指以最低的費用最得最佳的效果。所謂最低的費用，是指產品在得到最優良的設計，實現最佳的功能的同時，所涉及到的各方面的成本和總量最小。由于產品所用的材料都有其特定的性能和加工的方法，作為設計者，如果只追求形式美而不了解生產工藝，往往就會出現無法生產或成本很高的情況。另一個方面，如果設計者只追求價廉而粗制濫造，就從根本上違背了設計的目的，可能會導致產品滯銷或虧本銷售，造成更大的浪費。
產品設計必須從消費者的利益出發，合理使用優質價廉、能優化產品質量的原材料，并在明確目標市場、控制生產成本、提高產品附加值等基礎上改進與完善產品設計，為企業的生存與發展服務。
功能成本比=功能/成本。提高功能成本比的方法：在功能不變的前提下降低成本；在價格不變的前提下，增加功能；在增加功能的同時降低成本。
4、 美觀原則
產品外觀的美是通過對產品造型，大小比例，使用材料，色彩搭配，裝飾圖案等的設計組合來表達的。通過各種元素組合，表現產品不同的設計特點，強調形態美，技術美，材質美，色彩美等獨特的表現元素，就會產生不同的產品風格，帶給人們各種美的享受。
產品設計中的美觀原則是多元的，受到消費者、功能、技術、文化傳統等多方面的影響。
5、 道德原則
產品設計者必須具有寬廣的眼界和高度的社會責任感，并力求用設計完美的產品奉獻社會，維護、完善社會倫理道德，推進人類文明的發展。
產品的設計應始終堅持為人民服務的宗旨，不能出于某種不道德的目的。產品的設計不能單純為了謀取利益而損害人類所居住的環境，更不能為了私利而設計制造低級趣味的產品，生產假冒偽劣產品，甚至用報廢、有毒材料制造食品、藥品等關系到人們身體健康的產品。此外，設計是創造性的活動，在利用有關知識產權和專利的法律法規保護自己的成果的同時，還要尊重他人的知識產權、技術成果的道德觀念。
6、 技術規范原則
產品的設計必須符合一定的技術規范。技術規范是有關開發生產技術的知識、領域、方法和規定的綜合。
技術規范既有強制性的標準，也有推薦使用的技術規范。強制性標準是產品設計制造必須達到的要求，否則將出現各種質量和安全方面的事故。推薦性的技術規范不是產品制作必須要達到的，而是對企業形象和產品的質量有很大影響的要求。
7、 可持續發展原則
在技術世界中，技術產品是與生態、環境、資源等緊密相連的。樹立可持續發展的理念，體現可持續發展的要求，不僅是產品設計者應當遵守的原則，而且是產品設計者應當承擔的責任。
技術設計的可持續發展原則是指產品的設計既滿足當代發展的需求，又要考慮未來發展的需要，不以犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當代人的需求。
可持續發展原則是隨著人類社會的發展和人類認識的深入而不斷發展變化的。
總之，產品的設計要考慮到人類長遠的發展，資源與能源的合理利用、生態的平衡等可持續發展的因素。
設計是一項綜合活動，其一般原則對設計的成功具有重要影響。但是在實際運用中，各種原則并不是各自獨立的，它們之間有著相互聯系、相互制約、相互影響的關系。最基本的原則是使用原則，創新是核心。
三、設計的評價
設計的評價是指依據一定的原則，采取一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。它對設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務有重要作用，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思。
評價涉及到評價對象和評價者。從評價對象來看，設計的評價可以分為兩類：一是對設計過程的評價，二是對設計成果的評價。從評價者來看，也有兩類：一是設計者自我評價，二是他人的評價。
無論是對設計過程的評價還是對設計成果的評價，都應建立在事實判斷的基礎上。也就是說，評價者首先應對設計過程和設計方案的各個細節進行準確的判斷、說明、闡述。只有在事實確定的前提下，評價才會有效，才不至于失真。
進行評價必須制定相應的標準。由于設計的目標和內容不同，設計評價的標準也就不同，有時可以有所側重。評價標準的制定應當客觀、明確，體現科學性和可操作性。
1、 對設計過程的評價
加強對設計過程的評價是樹立質量管理意識、加強質量管理、實現設計目標的關鍵。
對設計過程的評價要注意把握各個環節或階段的主要任務和目標，要注意把握設計過程中各個環節或階段之間的銜接和協調，要注意階段性成果的質量。對設計過程的評價應服務于完善設計方案、促進個人發展的根本目標，不僅僅是設計過程終結時的回顧性、反思性評價，而且也包括設計過程之中的即時性、階段性評價。因此，對設計過程的評價應寓于設計的全過程。
2、 對最終產品的評價
最終產品是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集中體現。對最終產品的評價，有兩個基本的依據：一是參照設計的一般原則進行評價，二是依據事先制定的設計要求進行評價。在實際評價中，這兩個方面也可以結合起來。
由于對最終產品的評價是對設計成果的總評價，因此，應從多方面把握評價內容。對于不同的產品，評價的內容及標準可能有所不同。
3、 設計的評價和設計的交流
很多情況下，設計的評價目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征求意見、共同研討，進而完善設計方案。即使是從參與設計成果的評價出發而進行的評價，也離不開設計的交流。因此，設計的交流貫穿于設計的全過程，是設計評價的基礎。
設計的交流可以通過多種方式進行。其方式有口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、模型、計算機演示、網頁等。具體方式的選用可根據不同的場合、不同的目的、不同的要求，不同的對象等因素進行選擇。
在設計的交流過程中，應當注意提煉關鍵的技術信息。對他人所提出的理念、信息、意見要做客觀的、有意義的、實事求是的分析，要能敏捷地抓住他人的意見、建議中的創新點或對自己設計活動有啟發意義的部分，用以改進自己的設計，從而師交流的過程成為改進自己設計、開闊自己視野的過程。
設計的一般原則 篇16
章節名稱：通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》
教學目標分析：
�。ㄒ唬┲R與技能：通過手機全面理解設計的一般原則。培養學生的獨立思考能力和創新能力,培養學生的團隊意識及學會與他人交流觀點的能力。
�。ǘ┻^程與方法：通過小組討論、競答等方式，讓學生從中建構設計應遵循的一般原則。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀：
�。�1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解，創新意識以及對個人、社會、環境的責任心。
�。�2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀�！ �
教學內容分析：
通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。本節內容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則理解，能初步形成運用設計的一般原則評價產品的能力。
教學重點：
�。�1）對設計的一般原則及其關系的理解。
（2）初步應用設計的一般原則來評價某些產品。
教學難點：
對設計原則之間相互制約、相互聯系關系的理解。
教學策略設計：
在本節的教學中，教師將采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展�？傮w教學流程為：“情境導入——合作探究——強化理解——能力展現——總結提升”。本節安排2課時，第1課時通過探究進行知識的構建，第2課時通過競答，強化理解，并通過大量事例的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀�！ �
教學資源準備：
手機的圖片和閱讀資料；
多媒體課件；
與本課內容相關的知識競賽題，并復印若干份；
教學過程設計：
第1課時：
1、 情景引入，組織學生小組調查
引入：今天我們學習產品設計的一般原則，我們以手機作為代表進行學習……
設計這樣一個情景：某手機開發單位，已經開發了很多產品（老師展示手機圖片），現在準備開發設計一款新型手機，在設計開始前準備做一次用戶調查。把學生分為幾個“用戶群體”（ 年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請幾位學生作為設計單位的調查人員分別向這些用戶群作調查。
2、小組調查匯總，合作探究
調查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設計主管），總結新型手機的設計要求（原則）。
① 小組調查，一起探究
通過調查，我們可以看到手機消費者對手機的要求，請小組長將匯總的調查情況寫道黑板上。
附一個班課堂實錄小組調查情況：
年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網、輻射小
年輕男性：個性、金屬外殼、帶mp4、上網、結實、外殼有金屬質感
工薪階層：經濟實用，能打電話就行
高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭
讓我們換位思考:假設我們都是手機的設計者,我們應該怎么樣才讓我們設計的手機受消費者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現在我們將黑板上的各項需求總結一下：
板書)美觀原則
人人都有愛美之心。
美觀原則的多元性。
板書)實用原則
手機的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。
板書）經濟原則
以最低的費用取得最佳的效果。
誰都喜歡物美價廉
板書)創新原則
創新是設計的核心。
問：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型?
請兩位同學指出他們喜歡的手機。告訴他們若你的手機是水貨，你有什么感受？
板書)五道德原則
需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設計還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關系?大家先看一下書。
�、诮處熤v授
老師利用多媒體課件和大屏幕投影展示典型案例對學生設計中沒有或難以體現的原則進行補充，對設計應遵循的一般原則進行總結和引伸。
第2課時：
3、搶答練習，強化對設計的一般原則的理解
過程：
①學生按提前分號的小組就坐；
�、诜职l知識競賽題，小組長在領到題目后，不能拆開；
③教師發開始口令，在10分鐘內，小組內合作答題，可以討論；
④知識搶答，教師發出“第幾題，1，2，3開始”，小組長們舉手搶答，組員準備答題，答對的10分，答錯扣10分；
�、萁y計各小組得分情況。
4、學生評價產品
① 閱讀材料“moto手機當種子 竟能長出向日葵[圖]”，加以評價。
（強調創新性、可持續發展）
② 閱讀材料，加以評價：
在青島啤酒廠包裝車間的屋頂上的五彩旋轉球就是無動力風機，它不使用電不使用煤，完全是無能耗的。“包裝車間，它長年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對流，產生了這個動力，這種無動力風機既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個熱交換。
�。▌撔略瓌t、經濟原則、實用原則、可持續發展原則）
�、蹖W生分組進行討論，以設計的一般原則為標準，對上節課各組設計制作的“便攜式小凳”予以評價，將知識內化為初步評價產品的能力。請一至二個學生做代表扮演成設計師，對各組作品進行點評。
5、 出示課后練習提綱：
通過網絡或者相關資料收集和調查，運用設計的一般原則來評價“月餅的各種包裝”，寫出一個評價小報告。
6、小結：
總結本節課的知識點；
課堂討論達成的共識；
強調設計的一般原則之間的互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的關系。
教學反思：
1、本節內容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進行教學，學生只能被動接受知識。本教學的各個環節均以學生為主體，教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生在探究中自主建構知識，在設計中發現問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現了教學目標要求。
2、本節課以手機為例，學生非常熟悉，感興趣，所以調查起來比較輕松。以學生親身經歷的過程和實事作為“話題”展開教學，讓所有的學生都能參與到教學中來，在體驗中對設計的一般原則產生共鳴，容易將知識內化。給予了學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節課還是比較成功的。
3、搶答練習部分，一開始設計的是學生見到題目就開始搶答，結果有個別學生光等著別人搶答，未積極動腦。上過一節課后，改為現在這種先發題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。
4、設計本節內容時，我參考了好幾個教案，但這些教案都設計了1個課時，我認為1課時只能實現知識的構建，不能達到深層次的理解和能力的提升，通過實際上課，感覺設計為這樣的2課時效果最好。
附：小組競賽題目
請問下列題分別體現什么原則?
1、海爾顯示器事業部推出“潤眼顯示器”，一推出市場均引起不小的轟動，除了畫面顯示相當清晰明亮之外，最主要是因為海爾潤眼顯示器屏幕采用了最新的潤眼技術，長時間使用眼睛也不干不痛不流淚，對眼睛進行更細致體貼的呵護。（創新性原則）
2、成都日報報道，明明沒有借錢，可手機里卻有能夠作為證據使用的短信；在茶樓里喝茶聊天，可電話那端聽見的卻是開會時的掌聲和講話聲，可以堂而皇之地稱，“不好意思，我正在開會”。日前，一種幫助手機“撒謊”的軟件受到眾多網民的追捧。對此，專家認為，這種“撒謊軟件”的盛行，對社會誠信是一個挑戰。（道德原則）
3、 在設計中，產品的生產盡可能就地取材，以免增加運輸成本，設計普及型產品時，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產品的價格太高等。 (經濟性原則)
4、 汽車設計技術中，其螺絲和其他零配件采用標準件，大大方便了維修保養，設計過程中采用國際標準，產品可以在世界各國生產使用 。（技術規范原則）
5、 計算機的操作，早期要輸入許多程序，既不方便又費時，現在只要用鼠標點一下顯示器上相應欄目就可以了，操作人員感到快捷、方便，人機之間建立了協調關系，得到了廣泛的應用。（實用原則）
6、產品的外觀、款式、顏色符合顧客的審美要求，顧客就會被這種產品所吸引。瑞士swatch手表的成功更多地應歸功于其對顧客審美需求的準確把握。（美觀原則）
7、 設計一個產品或項目時，必須同時考慮到它可能造成的對環境的污染，并同時設計排污凈化系統。（可持續發展原則）
8、 廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時顧全廣告主和消費者雙方的利益，對消費者在購買并使用廣告宣傳產品之后可能產生的危害提出警告。（道德原則）
9、空調器是一種需要消耗電能的產品，在達到同樣的制冷效果下能耗越低給顧客帶來的節約就越大；（經濟性原則）
10、農業機械具有適合平原或山區使用的性能、特點等，深受山區及平原的居民喜愛。( 實用原則)
11、為了展現甜美女孩般純凈、靜謐的質感，資生堂、ipsa、高絲、佳麗寶等品牌，不約而同都大玩“局部整型”的彩妝調和美概念。透過藍、黃、紅等三色光影折射變化原理，以含光透膜感、四次原粉體、多種保養成分等，科技彩妝新品與技法，展現自然冰肌、濃眉、大眼、小顏、豐唇、紅頰等妝感。（美觀原則）
12、（中新社蘭州十月二十三日電）二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據介紹，紅色污水排放約三個小時。
經調查，蘭州市灘尖子第二供熱站當日因鍋爐補水水箱內拉筋斷裂，在進行焊接的同時，對水箱內的殘留物進行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經地溝排入小區化糞池，后經市政管網排入黃河。（道德原則、可持續發展原則）
通過小組討論的形式，請你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設計還應該遵循哪些原則？
a研究所接受某空調機生產廠的委托，研究一種可變頻空調的電機控制模板，當時規定6個月內交貨，每塊價格不超過200元，該研究所在8個月后才完成任務，該控制模板各功能指標符合設計任務書的要求，每塊價格190元，但該空調廠家不能接受該項目研究成果，因為當時，已有另一研究所同時研究出功能相同的控制模板，每塊價格為160元。
�。〞r效性原則：必須按照設計任務書規定的截止日期完成設計，要避免使用產品制造出來后成為過時的東西，在設計開始時其擬定的功能指標可能是先進的，但在設計結束時可能已是過時的了。）
a市電熱水器生產廠發明了一項高溫預熱式電熱水器，在室內氣溫太低時，啟用時可以先噴出高溫水蒸氣（達150℃）將浴室內溫度提高，當室內溫度達到一定溫度（如20℃）后則停止噴射高溫水蒸氣，自動轉入正常供熱水洗澡狀態。該產品開始很受北方寒冷地區用戶的歡迎，但由于外殼受潮后會帶220v交流電，而且噴出高溫水蒸氣的控制技術不夠可靠，在洗澡時，間或噴出高溫水蒸氣，造成傷人事故，后來被破停產。（安全性和可靠性原則）
設計的一般原則 篇17
一、教材分析
本節介紹了設計的七個原則，是正確引導學生進行設計創造的核心內容。它是本冊教材學習的重點，也是培養學生學習興趣，激發學生設計創造熱情的關鍵內容。這一節內容的學習需要2課時，本課是第一課時。本節內容重點學習三個原則：創新原則、實用原則、經濟原則。通過讓學生“理解設計的一般原則及之間相互聯系相互制約的關系”的同時，在實踐中感受和欣賞設計的樂趣，激發學生對技術和設計產生濃厚興趣和學習欲望。通過學習，有利于展開后面各個設計環節的學習，更有效地把握設計過程，進行設計評價。
二、教學對象分析
學生在生活中已產生了一些零散的，非自覺的設計的觀念，但對知識化的設計的原則并不了解。而高一年級的學生在觀察能力和思維能力方面有了一定的自主性，同時學生的辨證思維也處在蓬勃發展期，為學生對設計的一般原則的理解打下了基礎。
本節內容知識點多，結構緊湊，而每一個知識點在知識范圍上深度廣度都可以擴大，學習活動可多樣化，但由于時間有限，學情所限，教師在闡述時要盡量深入淺出，把握好度，在最有限的時間內傳授給學生最準確和優質的教學資源和技能，挖掘學生內在的創作熱情，激發學生自我探究的興趣和親身實踐的欲望。
三、教學目標
1.知識與技能
�。�1）理解設計的一般原則。（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯，相互制約，相互促進的關系。
（3）初步運用設計的一般原則來評價某個產品。
2.過程與方法
通過幻燈片呈現諸多的圖片、案例加深學生對本節課知識的掌握。用直觀的設計案例和產品圖片和相關教具激發學生的學習和參與討論興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，增大教學的信息容量，以達到提高教學質量和效率的目的，采用小組探究學習方式培養學生合作學習的習慣。
3.情感態度與價值觀
�。�1）辯證地看待設計原則間的關系以及正確使用設計的原則。
�。�2）培養對設計的興趣和想象力，提高學生審美情趣和技術素養，增強面對技術世界的信心以及對個人、社會、環境的責任心。
四、重點難點
1、教學重點：設計的一般原則。
2、教學難點：引導學生以聯系的觀點看待各原則間的關系，用設計的一般原則來評價某些產品。
五、教學資源
多媒體教學課件/相關道具
六、教學方法
案例教學法、討論式教學法、自主探究式教學法。
七、課時安排 本節內容屬于《設計的一般原則》的第一課時
八、教學過程
1、導入：把大象關進冰箱需要幾步？
一般同學可能認為是三步，但是從另外一個角度，大象能放進冰箱嗎？產品的設計要面向對象，要合理。 “不以規矩，不成方圓”，要設計一個好的產品或方案，除了要有科學合理的設計過程外，還應遵守一些基本的原則，它們是指導設計過程和進行設計評價的基本準則。這些規則是人們在長期的設計實踐中總結出來的。這些原則往往互相關聯、互相制約、互相滲透，成為指導設計過程和我們進行設計評價的基本原則。
2、講授新課
�。�1）創新原則：
【案例分析】讓學生閱讀課本57頁洗衣機的發展
教師實物演示洗衣機的變遷，增加學生的認識。
【提出創新的概念】創新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有產品的革新來創造具有相當社會價值的事物或形式。
【學生討論】香脆趣的創新有哪些？還可以如何創新？
【小結】創新是技術發展的核心所在，創新也是設計的核心，設計過程中，一般可從原理、結構、技術、材料、工藝等方面考慮改進和突破，以及使用最新的技術成果和現代設計理論與方法以實現產品設計的創新。
【拓展】手機的創新分析
【過渡引入】學生觀看荒島選擇的圖片，二個產品如何選擇？為什么？引出設計的實用原則。
�。�2）實用原則：
【概念】設計的實用性是我們設計的產品要實現其目的而具有的基本功能。包括物理功能、生理功能、心理功能、和社會功能等等。
物理功能：性能、構造、效率、精度、可靠性
生理功能：使用的方便性、安全性、宜人性。
心理功能：產品的造型、色彩、機理和修飾給人的愉悅感。
社會功能：顯示個人價值、興趣、愛好和社會地位、設計要考慮人文因素。
【討論】把香脆趣的盒子作為模型，能不能按照該外形直接作為衣柜？品嘗餅干，從實用性角度應該如何改？
學生設計草圖，模型演示衣柜的制作過程，體驗實用性的具體應用。
【過渡引入】：從制作材料上看，不同的衣柜有不同的材料，有的廉價，有的價格不菲，為什么？引出經濟原則
（3）經濟原則：
【概念】設計中的經濟原則是指以最低的費用取得最佳的效果（即降低成本，提高效益）。產品設計必須從消費者的利益出發，合理使用優質價廉、能優化產品品質的原材料，并在明確目標市場、控制成本、提高產品附加值等的基礎上改進和完善產品設計。
【問題】①對比木桶和塑料桶，哪個更能體現良好的經濟原則？②西瓜為什么做成方形的？
【強調】從經濟原則出發 ，作為設計者，在設計時應避免什么？
如果只追求價廉而粗制濫造，就從根本上違背了設計目的，可能會導致產品滯銷或虧本銷售，造成更大的浪費。
【練習】結合設計的一般原則設計一款筆筒？并簡要說明
九、歸納總結（略）