設計的一般原則

通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。
　　一、教學內容分析
　　通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。本節內容是全章的重點，是后續各章節知識的結集點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內化為初步運用設計的一般原則評價產品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關設計規范的完整設計方案（課標要求）”作知識準備。
　　二、教學對象分析
　　高中學生已有一定的生活經驗，能夠模仿生活中已有產品進行一些簡單的設計制作，但大多是一些零碎而非系統的、自發而非自覺的、感性而非理性的模仿技能。同時，在前一節“設計的一般過程”中，學生合作設計制作了“便攜式小凳”，并不自覺運用了某些設計的原則。這些經驗和“最近發展區”為本節的學習奠定了基礎。
　　學生對設計的一般原則的識記并不困難，主要是讓學生通過自主的探究活動，理解設計的一般原則及其相互關系，從而對設計的一般原則形成全面的、聯系的、主次的辨證觀和初步運用設計的一般原則評價產品的能力。
　　三、教學目標及分析
　　1.知識目標：
　　（1）理解設計的一般原則。
　　（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系。
　　2. 能力目標：：
　　（1）初步學會用設計的一般原則來評價某些產品。
　　
　　（2）通過自主學習、合作探究，實現解決實際問題和團結協作的能力遷移。
　　3.情感態度價值觀：
　　（1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解，創新意識以及對個人、社會、環境的責任心。
　　（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的、主次的辨證觀。
　　 4、教學重點：
　　（1）對設計的一般原則及其關系的理解。
　　（2）初步應用設計的一般原則來評價某些產品。
　　5、教學難點：
　　對設計原則之間主次、制約、相互聯系關系的理解。
　　四、教學策略及媒體運用
　　 在本節的教學中，教師將采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——自主發現——能力展現——總結提升”。本節安排2課時。
　　1、學生分組呈現本組設計制作的“便攜式小凳”實物和設計思想，教師進行歸納、提煉和總結，并利用多媒體課件和大屏幕投影輔以典型案例作為補充、拓展和深化，引導學生自主探究設計的一般原則。
　　2、通過從不同材料、形狀、價格的多種水壺配件（由課件實現）中選擇配件組成一個水壺的設計活動，讓學生在生動的體驗中理解設計的一般原則間的聯系、制約、主次的關系。
　　3、讓學生進行設計師的角色扮演，對各組作品根據設計的一般原則進行點評，形成知識的遷移和能力的拓展。