設計的一般原則（通用15篇）
設計的一般原則 篇1
一、教學內(nèi)容分析
是《通用技術》蘇教版第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課分成七個內(nèi)容：（1）創(chuàng)新原則。（2）實用原則。（3）經(jīng)濟原則。（4）美觀原則。（5）道德原則。（6）技術規(guī)范原則。（7）可持續(xù)發(fā)展的原則。在整個教學過程中，讓學生理解，運用這些原則進行設計，通過教材中的案例和學生的作品示范，引導學生參與進來，積極思考，分析交流，實現(xiàn)教學互動，讓學生真正的掌握設計的思路和方法。
二、教學對象分析
1、原有知識點：
學生已掌握了設計的一般過程的原理并已進行《便攜式小凳子的設計》實驗。
2、本節(jié)課是在掌握《設計的一般過程》的基礎上編排的，內(nèi)容具有七大原則。
三、教學目標及分析
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學大綱的規(guī)定，本節(jié)課的教學目標制定如下：
1、知識目標：通過本節(jié)課的學習，使學生掌握設計的一般原則，理解這些原則之間存在相互關聯(lián)，相互制約，相互促進的關系。
2、能力目標：通過學生掌握設計的一般原則，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力及設計創(chuàng)新能力和對產(chǎn)品評價能力。
3、態(tài)度和情感：培養(yǎng)學生用正確方法和思路去設計，在設計的過程中，要具有良好的道德觀念，產(chǎn)品的設計要考慮到人類長遠的發(fā)展，資源與能源的合理利用，生態(tài)的平衡等可持續(xù)發(fā)展的因素。
4、重點和難點
重點：引導學生運用七個原則對技術產(chǎn)品進行評價。
難點：怎樣引導學生以聯(lián)系的觀點看待各原則間的關系。
四、教學策略及媒體的運用
本節(jié)書如僅從理論上講述設計的各條原則之間的關系，學生并不能完全理解，會顯得十分枯燥，為了能達到好的效果，計劃如下：
1、根據(jù)前一節(jié)實驗課學生的小板凳作品，有功能、形狀、色彩上的變化，也有設計上的不足進行分析，理解設計七種的原則。
2、教師展示自做的創(chuàng)新小板凳作品，吸引學生的注意力，鼓勵學生在學好方法的基礎上大膽探討和技術產(chǎn)品的創(chuàng)新。
3、尋找一些貼近學生生活實際的案例，利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂和輕松的氛圍中掌握知識。
五、教學過程
1組織教學（略）
2、出示教學目標（投影展示，內(nèi)容略）
3授新課內(nèi)容
（1）創(chuàng)新原則
要點：分析講解創(chuàng)新的含義及性質。
通過學生的小板凳作品，引導或提問學生注意觀察凳子的功能，形狀，色彩等的不同，總結出作品具有創(chuàng)新原則。
案例分析（投影）
①洗衣機的變遷
②電視機顯示器的變化
（2）實用原則
引入：指出學生作品的不足之處（人機關系）強調設計的實用價值。
①要點：設計的產(chǎn)品為實現(xiàn)其目的而具有的基本功能。
②案例分析：“美的電飯鍋”中的實用性具有物理、生物、心理及社會功能。
（3）經(jīng)濟原則
要點：以最低的費用取得最佳的效果。
案例分析：卷紙的運輸、木桶與塑料桶的生產(chǎn)。
（4）美觀原則
討論：學生談談對美觀原則的認識。
案例討論：①電風扇 ②臺燈 ③電視機 ④手表等外觀的設計。分析產(chǎn)品的造型、大小比例、使用材料、裝飾圖案等。
總結要點：美觀的產(chǎn)品是可以滿足人們求美的心理的同時也能增加產(chǎn)品的銷量。
（5）道德的原則和可持續(xù)發(fā)展的原則
要點：產(chǎn)品的設計應始終堅持為人服務的宗旨，既要滿足當代發(fā)展的需求，又考慮未來發(fā)展的需要，不要犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當代人的需求。
討論
① 一次性筷子的使用。 ② 月餅盒的包裝。
③ 大量抽取地下水。 ④ 草屋下的“五糧液”。
（6）技術規(guī)范原則
要點：是有關開發(fā)生產(chǎn)技術的知識、領域、方法和規(guī)定的總和。既有強制性的標準，也有推薦使用的技術規(guī)范。
案例討論：
①手機號碼的規(guī)定 ②電視頻率信號的規(guī)定
③道路交通標志的規(guī)范
總結：教師展示自己制作的作品《創(chuàng)新便攜式小凳子》吸引學生的注意力，使課堂氣氛達到高潮，其目的有：
△ 使學生的注意力再次集中。
△ 此作品給學生帶來設計中的創(chuàng)意，共同學習，鼓勵學生積極參與。
△ 根據(jù)作品小結本課的知識點，強調設計的一般原則之間的互相關聯(lián)，互相制約，互相影響的關系。
六、教學反思
(一) 本堂課的優(yōu)點有：
1、利用學生已做好的作品，使學生很容易的理解七個原則。
2、案例比較貼近學生生活，課堂氣氛較濃。
3、教師與學生共同學習、思考、設計，教師的作品對學生的學習具有促進的作用。
(二) 缺點有：
1、學生參與討論內(nèi)容的時間偏少點。
2、課程安排過于緊揍。
設計的一般原則 篇2
一、 教學內(nèi)容分析
通用技術必修模塊“技術與設計1” （蘇教版教材）第三章第二節(jié)《設計的一般原則》主要闡述了產(chǎn)品設計過程中應遵循的基本原則(創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀、道德、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的關系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點，也是后續(xù)各章節(jié)知識的焦點。設計的一般原則既是設計的規(guī)范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內(nèi)化為初步運用設計的一般原則評價產(chǎn)品的能力，并為能制定符合一般原則的完整設計方案作知識準備。
二、 教學對象分析
高一學生已具備模仿設計制作簡單生活用品的能力，但這種設計與制作一般缺少系統(tǒng)性，多感性成分，缺乏理性的思考。此前學生合作設計制作了“簡易譜架”，不自覺地運用了某些設計的原則，這些經(jīng)驗為本節(jié)的學習奠定了基礎。
學生對設計的一般原則的識記并不困難，通過案例分析、問題探討、交流互動等教學活動，將使學生理解設計的一般原則及其相互關系，從而對設計的一般原則形成全面的、聯(lián)系的、主次的辨證觀和初步具備運用設計的一般原則評價產(chǎn)品的能力。
三、 教學目標
1.知識目標
（1）理解設計的一般原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯(lián)、相互制約的關系。
2.能力目標
（1）對設計的一般原則形成全面的、聯(lián)系的、主次的辨證觀。
（2）初步學會用設計的一般原則來評價某些產(chǎn)品。
3.情感目標
提高審美情趣以及對個人、社會、環(huán)境的責任心。
4.教學重點
（1）對設計的一般原則及其關系的理解。
（2）應用設計的一般原則來評價一些產(chǎn)品。
5.教學難點：
對設計原則之間主次、聯(lián)系、制約、促進關系的理解。
四、 教學策略
1、利用多媒體課件和大屏幕投影輔以許多典型案例作為補充、拓展和深化，引導學生自主探究設計的一般原則。
2、通過對美觀與實用、美觀與綠色包裝的矛盾關系的案例分析，使學生理解設計的一般原則間的聯(lián)系、制約、主次的關系。
3、注重引導學生互動，通過思考、討論、交流、評價，使學生形成知識的遷移和能力的拓展。
五、 教學準備
搜集典型案例及圖片，課件制作。
六、 教學過程（全程課件輔助教學）
3.2設計的一般原則
第二課
（一）深入講解
5、道德原則
【幻燈演示】產(chǎn)品設計必須考慮它與人、社會、環(huán)境的關系，必須遵循道德原則。要有尊重他人知識產(chǎn)權、技術成果的道德觀念。
【幻燈演示】目前流行的led“免電燈”，用的是電話線的余電，電費由郵局負擔，廠家這一技術創(chuàng)新符合道德原則嗎？
【案例分析】偽劣產(chǎn)品的危害——洗衣機
【案例分析】偽劣產(chǎn)品的危害——汽車維修的煩惱
【案例分析】手機短訊防偽
【案例分析】王致和“金獅利康”牌醬油銷量占京城的二分之一，造假者用食鹽、糖色、自來水混合制造醬油，用原裝回收瓶包裝。（醬油的主要成分是胺基酸態(tài)氮，是醬油美味的主要物質）
論述：類似的例子還很多，如毒瓜子、毒大米、毒豆芽、黑心湯圓、毒火腿、用工業(yè)染料染黃的腐竹、死雞做成的扒雞、黑心棉、假酒、假煙、“大頭奶粉”……
（二）分組討論
1、道德原則對于產(chǎn)品設計有何意義？
維護和完善社會倫理道德、推進人類文明。（強調：不道德的產(chǎn)品設計將被一票否決）
2、設計中的創(chuàng)新原則與道德原則有何關系？
（1）產(chǎn)品設計應始終堅持為人服務的宗旨，不能出于某種不道德目的，不能危害人體健康。
（2）產(chǎn)品的設計不能損害環(huán)境。
（3）不能為了私利而設計制造低級趣味的產(chǎn)品，不能生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品。
（4）尊重他人的知識產(chǎn)權、技術成果。
6、技術規(guī)范原則
【幻燈演示】“技術規(guī)范”是有關開發(fā)產(chǎn)生技術的知識、領域、方法和規(guī)定的總和。技術規(guī)范的有強制性的，也有推薦性的，技術規(guī)范是有發(fā)展的。
產(chǎn)品通過了這些標準認證，是對其設計、生產(chǎn)、管理高質量的一種體現(xiàn)和認可。對消費者選購產(chǎn)品以及企業(yè)進入國際市場都具有很大的幫助。
【標志識別】閱讀p64重要的“產(chǎn)品標準認證標志”，哪些是強制認證標志？
【幻燈演示】你能辨認這些標志嗎？
1.無公害農(nóng)產(chǎn)品 2.有機產(chǎn)品認證 3.綠色食品 4.食品市場準入 5.純羊毛
6.國家免檢產(chǎn)品 7.中國強制認證 8.中國名牌產(chǎn)品 9.中國質量環(huán)保產(chǎn)品認證 10.中國質量認證中心產(chǎn)品認證 11.原產(chǎn)地認證 12.中國實驗室國家認可
13.定量包裝商品計量保證能力合格 14.采標標志
【案例分析】1——秦兵器的標準化生產(chǎn)
兵馬俑坑中發(fā)現(xiàn)的三棱箭頭4萬多支，它們都制作得極其規(guī)整，箭頭底邊寬度的平均誤差只有正負0.83毫米。經(jīng)過金相分析，發(fā)現(xiàn)它們的金屬配比基本相同，數(shù)以萬計的箭頭竟然是按照相同的技術標準鑄造出來的。不論是在北方草原，還是在南方叢林的各個戰(zhàn)場，秦軍射向對手的所有箭頭，都具有同樣的作戰(zhàn)質量。秦人的標準化已遠遠地超越了自己的時代。
秦軍使用的弩機部件誤差只有0.2毫米，由于制作的十分標準，它的部件可以互換的。戰(zhàn)場上，秦兵可以把損壞的弩機中完好的部件重新拼裝使用。
鈹是一種起源于短劍的長柄兵器，它的形式曾經(jīng)五花八門。但是，在俑坑中發(fā)現(xiàn)的鈹，盡管生產(chǎn)日期相隔十幾年，造型和尺寸卻完全一致。考古人員在湖北鄂洲發(fā)現(xiàn)了一把秦劍，它的造型跟陜西兵馬俑坑中的秦劍完全相同。
專家推測，秦人很可能將優(yōu)選兵器的技術標準固定，國家再通過法令將這些技術標準發(fā)放到所有的兵工廠。
【案例分析】2：此前手機的中文輸入法都是外國人發(fā)明的，我國每年支付給外商巨額手機輸入法專利費。xx年12月6日手機專用王碼軟件“王碼春雨”在京首發(fā)，該輸入法以高指標通過信息產(chǎn)業(yè)部標準化檢測，技術簡便高效，用六個數(shù)字鍵對應六種基本筆畫，任何漢字、詞組只需按筆順打前四個和后一個對應的數(shù)字鍵，就可完成手機輸入。
【案例分析】3：中國雖是vcd、dvd的生產(chǎn)大國，但核心技術是外國人發(fā)明的，使用外國的標準必須付費。可喜的是dvd的換代產(chǎn)品evd及其技術標準是由中國人自己發(fā)明的，evd的各項技術性能都優(yōu)于dvd,將來外國人要生產(chǎn)evd，不僅要付給中國人專利費，還要付給標準使用費。
【案例分析】4——tco是電腦的標準認證。
tco92：低輻射、節(jié)電、防火、防電。
tco95：環(huán)保、人體工程學。
tco99：可回收。
tco03：新技術。
【問題探討】以上例子說明什么？
答案：以上例子說明技術規(guī)范隨設計的發(fā)展而發(fā)展。
問題：為什么技術規(guī)范隨設計的發(fā)展而發(fā)展？
答案：因為技術總是在不斷地進步，人們對技術產(chǎn)品的要求也不斷地提高，并且新的技術帶來新的產(chǎn)品功能，這些都要求技術地規(guī)范要不斷地發(fā)展。
【教你一招】識別真假tco顯示器的辦法
（1）上tco官方網(wǎng)站： publicsearch.htm查brand name(品牌)有否此品牌即可。
（2）tco03簡易識辨:前貼標志，后有刻蝕，“有前無后”、“有前貼后”必假。顯示器面板只有白、銀白兩種，黑的必假。
【案例分析】5——電熱水器新標準——防電墻標志xx年7月1日施行。
【案例分析】產(chǎn)品處處有標準——開關標準
九十年代初期的開關尺寸沒有標準，墻內(nèi)的預埋盒（用于固定螺絲釘）大小不一。后來國家統(tǒng)一了開關尺寸標準，這樣，更換舊開關時，新開關就不能與預埋盒匹配，只能固定一個螺絲釘，造成開關歪曲，既不美觀也不牢固。
（三）交流活動
1、產(chǎn)品處處有標準——請列舉生活中有關產(chǎn)品標準的種種例子。
例如：沖擊鉆的鉆頭型號必須與膨脹螺栓的型號配套。
2、如果沒有技術規(guī)范將會怎樣？舉例說明。
將給人們帶來產(chǎn)品使用的不便，或不能使用，而且會出現(xiàn)各種質量和安全方面的事故。如移動電話在全世界上百個國家能自由地漫游通話，是因為這些國家都使用相同的移動電話技術規(guī)范來建設它們的電話信號收發(fā)設備。飛機窗玻璃設計成園形，是因為它能分散壓力，不易破裂，保證乘客安全。
7、可持續(xù)發(fā)展原則
【幻燈演示】產(chǎn)品的設計要考慮到人類長遠的發(fā)展，關注生態(tài)、環(huán)保和資源的合理利用。
【案例分析】
（1）新一代抽水馬桶的沖水標準量：大6升、小3升。
（2）舊式液化氣灶不節(jié)氣，新式節(jié)氣液化氣灶。
（3）科技新產(chǎn)品：光導管（不用花錢的采光方法）
（4）產(chǎn)品過度包裝案例
【問題探討】設計中該如何做才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標？
（1）設計時，應充分考慮產(chǎn)品對環(huán)境可能造成的影響，并盡量采取措施減少其負面影響。
（2）盡可能選用可再生資源和可重復使用的材料，盡量減少原料和自然資源的使用。
（3）降低產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中的損耗，以及考慮使用回收問題。
（4）對有很大危害的產(chǎn)品，及時設計出更加先進，負面影響更小的替代產(chǎn)品。
【幻燈演示】綠色包裝案例
【相關鏈接】綠色設計（綠色設計(green design)是20世紀80末出現(xiàn)的一股國際設計潮流。對工業(yè)設計而言，綠色設計的核心是“3r”，即reduce,recycle,reuse,不僅要減少物質和能源的消耗，減少有害物質的排放，而且要使產(chǎn)品及零部件能夠方便的分類回收并再生循環(huán)或重新利用。）
（四）歸納小結
1、技術設計的一般原則：創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀、道德、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展。
問：除了以上原則，你認為還應該增加哪些原則？
問：這些原則之間是怎樣的一種關系？這些原則是獨立存在的嗎？這些原則能同時遵守嗎？
答：這在實際運用中，各個原則并不是獨立的，它們之間有著相互聯(lián)系，相互制約、相互影響的關系。這些原則可以同時遵守，但側重點會有所不同。在運用中既要綜合考慮，又要分清主次。
2、設計的一般原則之間是互相關聯(lián)、互相制約、互相滲透、互相影響的關系。
對設計應遵循的一般原則的引伸：設計的一般原則要求我們在設計中要考慮到人文因素和人機關系，要樹立創(chuàng)新意識，同時要具有對人、社會、環(huán)境的責任感。
【綜合實踐】1、比較兩種米缸（陶瓷質與塑料質）的優(yōu)劣。
【綜合實踐】2、綜合評價老師設計的自家梯形柜設計。
評價提示：1、對顏色的評價；2、對造型的評價；3、對安全和人機關系的評價；4、對實用性的評價；5、對燈具的評價等。
七、課后作業(yè)：p67，1、2
八、教學反思
本課以三盞臺燈的選購為例引入新課，原意是想讓學生選擇第一款或第二款富有創(chuàng)意的臺燈，但有一班學生出乎意料地選擇第三款“普通臺燈”，理由是“普通必便宜”。對此我沒有反駁，而是肯定他們的選擇，并因勢利導地引出設計應乎合經(jīng)濟的原則，由此進入正題。可見老師不能囿于預設的教學程序，應臨場應變，這樣也乎合學生主體、老師主導的原則。
本節(jié)由于在各知識點上都補充了許多典型的案例分析進行知識的拓展和深化，并引導學生研討，這樣既增加了課堂的容量，也使學生的興奮點被不斷地激發(fā)，課堂呈現(xiàn)出活潑的教學氣氛。
設計的一般原則 篇3
《通用技術》課時教案
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課 題：第三章 設計過程、原則及評價 第二節(jié) 設計的一般原則（第二講）
單 位：
授課人：
（一） 教學目標
1.知識目標：
（1）理解設計的一般原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯(lián)、相互制約的關系。
（3）初步學會用設計的一般原則來評價某個產(chǎn)品。
2.能力目標：培養(yǎng)解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。
3.情感目標：提高審美情趣和技術素養(yǎng)，培養(yǎng)面對技術世界發(fā)展的信心
以及對個人、社會、環(huán)境的責任心。
（二） 教學重點：理解設計的一般原則。。
教學難點：用設計的一般原則來評價某個產(chǎn)品
（三）教具：多媒體課件、咖啡壺（實物）。
（四）教學過程：
1、 復習引入：
提問： （1）洗衣機的變遷體現(xiàn)了設計的什么原則？
（2）從哪些功能體現(xiàn)設計的實用原則？
2、 出示教學內(nèi)容：（略）
3、 新課教學：
（4）美觀原則
要點：好的產(chǎn)品也能讓人們從產(chǎn)品的外觀和造型上得到美的體驗，享受
精神上的愉悅。
【課堂活動】觀察課本61頁手表設計實例：選擇自己喜歡的手表樣式
強調：產(chǎn)品設計中的美觀原則是多元的，它受到消費者、功能、技術文化傳統(tǒng)等多方面的影響。
（5）道德原則
要點：產(chǎn)品設計必須考慮它與人、社會、環(huán)境的關系，必須遵循道德原則。
要有尊重他人知識產(chǎn)權、技術成果的道德觀念。
【案例分析】 毒瓜子，毒大米，毒豆芽、黑心湯圓、毒火腿、用工業(yè)染料染黃的腐竹、死雞做成的扒雞、黑心棉、假酒、假煙、“大頭奶粉”……
盜取銀行卡密碼器：假鍵盤套取客戶密碼
思考提問：道德原則對于產(chǎn)品設計有何意義？
（維護社會治安、完善社會倫理道德、推進人類文明。）
強調：不道德的產(chǎn)品設計將被一票否決！
（6）技術規(guī)范原則
要點：※ 技術規(guī)范：有關開發(fā)產(chǎn)生技術的知識、領域、方法和規(guī)定的總和。
※ 技術規(guī)范的有強制性的，也有推薦 性的；
※ 技術規(guī)范是有發(fā)展的。
【案例分析】移動電話在全世界上百個國家自由地漫游通話;
飛機上圓形窗戶。
產(chǎn)品質量認證標志
思考提問：如果沒有技術規(guī)范將會怎樣？
（不方便交流，而且會出現(xiàn)各種質量和安全方面的事故。）
（7）可持續(xù)發(fā)展原則
要點：產(chǎn)品的設計要考慮到人類長遠的發(fā)展，資源與能源的合理利用，生態(tài)的平衡等可持續(xù)發(fā)展的因素。技術產(chǎn)品是與生態(tài)、環(huán)境、資源等等緊密相連的。
【案例分析】列舉設計中涉及能源、環(huán)保的例子
4、 歸納：技術設計的一般原則
（一、創(chuàng)新原則;二、實用原則;三、經(jīng)濟原則;四、美觀原則
五、首德原則;六、技術規(guī)范原則;七、可持續(xù)發(fā)展原則）
要點：設計的一般原則之間是互相關聯(lián)、互相制約、互相滲透、互相影響的關系。
馬上行動：討論分析這兩個咖啡壺，在技術設計上怎樣體現(xiàn)了設計的一般原則。
要點： ※ 引導學生從創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀、道德、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)等原則分析產(chǎn)品;
※ 對學生的討論及時加以點評;
※ 討論小結。
5、課堂小結：
6、課后： （1）思考除了課文的七項原則外，設計上還需要遵循哪些原則？
（2）上網(wǎng)查詢
各是什么認證標志？
（四）教學后記：
設計的一般原則 篇4
《技術與設計1》（蘇教版）第三章第二節(jié)
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一、教材內(nèi)容分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容有選擇性地介紹了設計的七個原則，是正確引導學生進行設計創(chuàng)造的核心內(nèi)容。它是本冊教材學習的重點，也是培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生設計創(chuàng)造熱情的關鍵內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容的學習需要2課時，本課是第一課時。本節(jié)內(nèi)容重點學習四個原則：創(chuàng)新原則 實用原則。 本節(jié)內(nèi)容是讓學生“理解設計的一般原則及之間相互聯(lián)系相互制約的關系”的同時，在實踐中感受和欣賞設計的樂趣，激發(fā)學生對技術和設計產(chǎn)生濃厚興趣和學習欲望。通過學習,有利于展開后面各個設計環(huán)節(jié)的學習,而且可以更有效地把握設計過程,進行設計評價。
二、教學學習對象分析
1.教師與學習對象分析
本節(jié)內(nèi)容知識點多，結構緊湊，而每一個知識點在知識范圍上深度廣度都可以擴大，學習活動可多樣化，但由于時間有限，學情所限，教師在闡述時要盡量深入淺出，把握好度，在最有限的時間內(nèi)傳授給學生最準確和優(yōu)質的教學資源和技能，挖掘學生內(nèi)在的創(chuàng)作熱情，激發(fā)學生自我探究的興趣和親身實踐的欲望。
學生在生活中已產(chǎn)生了一些零散的，非自覺的設計的觀念，但對知識化的設計的原則并不了解。而高一年級的學生在觀察能力和思維能力有了一定的自主性，同時學生的辨證思維也處在蓬勃發(fā)展期，為學生對設計的一般原則的理解打下了基礎。
學生在前面的學習中，學會了設計的一般過程，但對真正設計的思考和自我創(chuàng)作缺少經(jīng)驗和遵循依據(jù)。難以理會設計原則的豐富內(nèi)涵及相互之間的聯(lián)系和制約。因此，形成了教學中的一個難點。
三、教學目標
1.知識與技能：
(1)理解設計的一般原則內(nèi)涵及巧妙適用。
(2)理解設計的一般原則之間存在相互關聯(lián),相互制約的關系。
(3)能遵守原則，進行簡單的設計與制作。
2.過程與方法
(1) 初步掌握發(fā)明創(chuàng)造技法中的簡單方法:組合法 結構改進法
(2) 培養(yǎng)自主探究，協(xié)作學習的能力。學會多角度多方位思考問題，發(fā)展辨證思維能力，用發(fā)展、聯(lián)系的觀點看待多元素之間的關系
3.情感態(tài)度與價值觀:
(1)辯證地看待設計原則間關系以及在人文和社會倫理道德大環(huán)境下正確使用設計的原則；(2)培養(yǎng)對設計的興趣和想象力，提高審美意識，增強面對技術世界的熱愛。
四、教學重點難點
1.教材重點
創(chuàng)新原則 創(chuàng)新技法中的組合法 結構改進法 功能拓展法 實用原則
2.教材難點：理解設計的一般原則的含義及原則之間相互聯(lián)系相互制約的關系。
五、教學策略
1. 根據(jù)“最臨近發(fā)展區(qū)”的要求，建立概念框架；創(chuàng)設獨立探索，協(xié)作學習環(huán)境，幫助學生沿著概念框架逐步攀升；
2.采用直觀教學法，通過舉例、圖片和實物展示，促進對設計原則的理解。通過典型和常用的創(chuàng)新技法，激發(fā)創(chuàng)造動力，領會遵循設計原則的意義；
3.采用探究式教學法，以教材內(nèi)容為基本探究中心，以學生自主學習和合作討論為前提，充分調動學生的積極性，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，通過個人、小組、等多種討論解答和嘗試活動，立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，“做中學”和“學中做”，以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。力求使學生做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并將所學知識應用于實際問題的解決。通過小組活動，培養(yǎng)學生之間和諧合作的能力，體驗交流合作的樂趣，推進學生對結構知識的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及自我探索，自我解決問題的良好個性品質。
六、教學資源準備
1. 往屆學生發(fā)明創(chuàng)新作品。
2. 準備一些實物，圖片。
3. 一些自行設計的教學工具包。
七、教學程序設計：本節(jié)課三大環(huán)節(jié)：
一、激發(fā)興趣 導入新知
1、什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新的重要性？
2、創(chuàng)新技法中的常用方法
3、分析、討論、總結
二、師生互動 精細講解 小組討論
1、實用原則
2、實用原則的應用
三、小組合作 親身實踐 個性化輔導 學以致用
1、美觀原則的內(nèi)涵及適用范圍
2、學以致用：運用創(chuàng)新原則、實用原則進行設計及總結
序號
教學內(nèi)容
教師引導
學生活動
1
創(chuàng)設情境，
導入新課
內(nèi)容：
創(chuàng)新原則
創(chuàng)新技法：
組合法
時間： 7分鐘
啟發(fā)性引導，層層引入。
1.啟發(fā)學生思考設計的重要性
2.設計中創(chuàng)新的意義 創(chuàng)新是設計的核心
3.實物展示：
自動吹風凳 卷尺圓規(guī)
4.師生互動 學生回答
1.聽講、思考 理解創(chuàng)新的意義和豐富內(nèi)涵
2.組合法：簡單例子：鏡子+桌子=梳妝臺；攝像頭+手機=帶攝像功能的手機；拖鞋+受點同=帶攝像功能的手機；
來自本校其他學生的創(chuàng)新設計：凳子+風扇=吹風凳；卷尺+圓規(guī)=卷尺圓規(guī)；
2
案例激發(fā)
自主探究
內(nèi)容：改進法
功能拓展法
內(nèi)容：時間：6分鐘
1.用例子導入改進的設計為生活帶來便利
2.改進膠水瓶的設計
案例說明：它是利用直角三角形斜邊大于直角邊的原理，改變原有膠水瓶不合理的結構。使用時可以用刷子蘸膠水，一直到把膠水用 干凈為止，克服了普通膠水瓶膠水快用完時，小刷蘸不著膠水，有些膠水就不得不浪費掉。所以這種“新型膠水瓶”比起其他膠水瓶來，就先進多了。
3.案例分析：用冰取火
冰能輸送汽油
1.觀看圖片，聽講 思考
2.案例討論：以下作品來自本校學生
月亮枕：結構改變，成為了新作品，具有新的功能；
觀察可記數(shù)藥瓶，體驗結構改進的作用；
體驗左手寫字筆
3.小節(jié)功能改進法
4.聽講、理解、分析：
將冰做成一面凸透鏡，用它來聚日光，可以取火；
南極科考隊成員用冰的凝結特性，做成“冰管”來輸送汽油。
3
進一步剖析
段落小節(jié)
創(chuàng)新是思維的
無止境，但在實際
應用中受到一定的
限制
內(nèi)容：小節(jié)創(chuàng)新原則，
引入實用原則。
時間：5分鐘
1. 創(chuàng)新要在適度的范圍內(nèi)才會取得好效果
案例分析：北航教授設計的自行車多了一個靠背，但是實際上并沒有多大的用途，反而阻止了前進的速度。
1.聽講 思考。
2. 觀看圖片，案例討論，理解：新是思維的無止境，但在實際應用中受到一定的限制。
3.實用原則：
碳酸飲料瓶子的設計；
洗滌用品的瓶口設計；
便攜式物品的便利。
4
小組合作
親身實踐
內(nèi)容：設計并制作，
在實踐中體驗創(chuàng)新原則和實用原則
時間：15分鐘
發(fā)給學生工具包，利用現(xiàn)有的工具和材料，以小組為單位，設計并做出一個小作品，服務于我們的學習生活。具有一定的創(chuàng)新性或實用性。
1.明確制作目標，形成小組，合作探究，共同設計與制作，
5
小組交流
歸納總結
內(nèi)容：原則之間
的聯(lián)系
時間：8分鐘
1.設計制作小組交流設計體驗，討論，小節(jié)。
2.引導學生梳理本節(jié)內(nèi)容，進行歸納，回答學生提問。
1.觀看圖片，積極討論
2.歸納設計的創(chuàng)新 實用 經(jīng)濟 討論總結原則之間的相互聯(lián)系 相互制約 導入新的原則。
設計的一般原則 篇5
通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節(jié)《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產(chǎn)品設計過程中應遵循的基本原則(創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀、道德、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的因變和主次關系。
一、教學內(nèi)容分析
通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節(jié)《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產(chǎn)品設計過程中應遵循的基本原則(創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀、道德、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的因變和主次關系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點，是后續(xù)各章節(jié)知識的結集點。設計的一般原則既是設計的規(guī)范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內(nèi)化為初步運用設計的一般原則評價產(chǎn)品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關設計規(guī)范的完整設計方案（課標要求）”作知識準備。
二、教學對象分析
高中學生已有一定的生活經(jīng)驗，能夠模仿生活中已有產(chǎn)品進行一些簡單的設計制作，但大多是一些零碎而非系統(tǒng)的、自發(fā)而非自覺的、感性而非理性的模仿技能。同時，在前一節(jié)“設計的一般過程”中，學生合作設計制作了“便攜式小凳”，并不自覺運用了某些設計的原則。這些經(jīng)驗和“最近發(fā)展區(qū)”為本節(jié)的學習奠定了基礎。
學生對設計的一般原則的識記并不困難，主要是讓學生通過自主的探究活動，理解設計的一般原則及其相互關系，從而對設計的一般原則形成全面的、聯(lián)系的、主次的辨證觀和初步運用設計的一般原則評價產(chǎn)品的能力。
三、教學目標及分析
1.知識目標：
（1）理解設計的一般原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯(lián)、相互制約的關系。
2. 能力目標：：
（1）初步學會用設計的一般原則來評價某些產(chǎn)品。
（2）通過自主學習、合作探究，實現(xiàn)解決實際問題和團結協(xié)作的能力遷移。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解，創(chuàng)新意識以及對個人、社會、環(huán)境的責任心。
（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯(lián)系的、主次的辨證觀。
4、教學重點：
（1）對設計的一般原則及其關系的理解。
（2）初步應用設計的一般原則來評價某些產(chǎn)品。
5、教學難點：
對設計原則之間主次、制約、相互聯(lián)系關系的理解。
四、教學策略及媒體運用
在本節(jié)的教學中，教師將采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——自主發(fā)現(xiàn)——能力展現(xiàn)——總結提升”。本節(jié)安排2課時。
1、學生分組呈現(xiàn)本組設計制作的“便攜式小凳”實物和設計思想，教師進行歸納、提煉和總結，并利用多媒體課件和大屏幕投影輔以典型案例作為補充、拓展和深化，引導學生自主探究設計的一般原則。
2、通過從不同材料、形狀、價格的多種水壺配件（由課件實現(xiàn)）中選擇配件組成一個水壺的設計活動，讓學生在生動的體驗中理解設計的一般原則間的聯(lián)系、制約、主次的關系。
3、讓學生進行設計師的角色扮演，對各組作品根據(jù)設計的一般原則進行點評，形成知識的遷移和能力的拓展。
五、教學準備
學生設計制作的便攜式小凳及設計制作過程的視頻片段，典型案例及圖片的搜集，課件制作。
六、教學過程
過程
教師活動
學生活動及預期目標
設計思路
情
境
導
入
1、通過 大屏幕投影 展示幾幅經(jīng)典的產(chǎn)品設計圖，幾幅不成功的產(chǎn)品設計圖。
2、提出問題：技術世界因設計而愈加精彩，（成功的）設計是技術發(fā)展的關鍵。有些產(chǎn)品因設計而成功，有些卻因設計而失敗。 如何去評價一個產(chǎn)品的設計？設計是否有一 定的原則可遵循呢？
3、播放學生在前一節(jié)“設計的一般過程”中分組設計制作“便 攜式小凳” 的視頻片段。
學生觀看圖片和進行對比， 對技術設計形成積極的情感。
回顧自我的設計過程，積極思考教師提出的問題，進入學習情境。帶著問題進入本部分內(nèi)容的學習 。
通過對比形成強烈的反差，突出技術設計的重要；播放學生設計制作“便 攜式小凳” 過程的視頻目的一是回顧，二是創(chuàng)設學習情景，使學生獲得體驗，激發(fā)求知欲望 ,產(chǎn)生主動參與學習的內(nèi)驅力。
合作探究
1、引導學生分組討論 在設計制作“便攜式小凳”的過程中，考慮了哪些因素，如何實現(xiàn)。每組請二位學生呈現(xiàn)實物并 表述設計思想 。
2、在學生 表述設計思想 的同時，對學生的表述進行歸納、提煉和引導以及進行適當?shù)脑u價。將結論板書在黑板上。
3、利用交互性 多媒體課件和 大屏幕 投影展示典型案例對學生設計中沒有或難以體現(xiàn)的原則進行補充。
4、對設計應遵循的一般原則進行總結和引伸（如原則的實現(xiàn)途徑，設計中的人文因素、人機關系，創(chuàng)新意識，及對人、社會、環(huán)境的責任感等）。
學生合作探究在 “便攜式小凳” 設計過程中考慮了哪些因素（遵循的原則）和實現(xiàn)過程。
結合自己的設計方案進行反思，主動建構知識。
對設計的一般原則形成全面的觀點。
學生知識得到拓展和深化。形成積極的情感態(tài)度價值觀。
由學生自主探究設計的一般原則， 培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
通過師生互動、生生互動，共同生成新的知識，促進自主建構，使學生對設計的一般原則有更全面、更深刻的理解。
通過教師的引導使學生 增強對設計中人文因素的理解，創(chuàng)新意識以及對個人、社會、環(huán)境的責任心。
自主發(fā)現(xiàn)
1、通過大屏幕投影播放“水壺設計”課件，并作簡要使用說明。
2、請二至三位同學根據(jù)對設計的一般原則的理解，從課件中選擇不同材料、形狀、價格的多種水壺配件（壺身、壺嘴、壺蓋、壺把、蜂鳴器等）進行組合形成一個水壺。水壺的整體效果圖及價格將顯示在大屏幕上。
3、提出出問題：為什么不同的同學有不同的選擇？面對諸多因素，除了綜合考慮外，你有無側重點？能否讓所有的設計原則都達到最佳？設計的一般原則之間是一種什么關系？
根據(jù)水壺配件的多種因素作出自己的選擇并計算價格。
對比同學的不同選擇并思考。
思考教師提出的問題，結合自身的體驗自主發(fā)現(xiàn)設計的一般原則之間相互聯(lián)系、制約的關系以及在運用中既要綜合考慮又要分清主次。
通過這種開放的、活潑的活動形式，將設計的一般原則之間抽象的關系具體化，使學生在設計的體驗活動中自主發(fā)現(xiàn)，加深理解。
能力展現(xiàn)
1、請一至二個學生做代表扮演成設計師，對各組設計制作的“便攜式小凳”進行點評。
學生分組進行討論，以設計的一般原則為標準，對各組作品予以評價。將知識內(nèi)化為初步評價產(chǎn)品的能力。
通過角色扮演，培養(yǎng)學生學會使用評價標準和語言來評價某件產(chǎn)品的初步能力。
總
結提升
1、提出問題：除了此七項原則外，設計還需要遵循哪些原則？
2、 在學生交流和思考的基礎上，引導學生以開放性的思維能力，形成發(fā)展的原則觀。
3、本節(jié)內(nèi)容總結。
積極參與討論，形成發(fā)展的原則觀。
通過教師的分析總結，將知識內(nèi)化。
促進學生知識內(nèi)化，能力提升。
七、教學反思
1、由兩種設計（經(jīng)典的和不成功的）引入課題，形成鮮明的對比，使學生強烈感受到設計的重要性，由學生親身經(jīng)歷的視頻喚醒其體驗，并進入問題情境。這樣的課程導入既留有懸念，又真實親切，一開始就激發(fā)了學生的學習欲望。
2、本節(jié)內(nèi)容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進行教學，學生只能被動接受知識。本教學的各個環(huán)節(jié)均以學生為主體，教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生在探究中自主建構知識，在設計中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內(nèi)化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現(xiàn)了教學目標要求。
3、“水壺設計”活動形式生動活潑，將抽象的理論具體化，解決了資源的問題，又強調了探究的過程。學生躍躍欲試，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣。這種開放式的互動活動適合中學生的學習心理。
4、以學生親身經(jīng)歷的過程（便攜式小凳設計制作過程）作為“話題”展開教學，讓所有的學生都能參與到教學中來，在體驗中對設計的一般原則產(chǎn)生共鳴，容易將知識內(nèi)化。
5、學生在呈現(xiàn)設計“便攜式小凳”考慮的因素時，往往容易“走題”，話題內(nèi)容也較廣泛，這時需要教師既要注重課堂知識的生成又要組織好課堂秩序和對學生的回答給予適當?shù)脑u價與正確引導，這對教師的專業(yè)素質要求較高。如果用“問卷調查”的形式對學生回答的內(nèi)容適當加以限定，會更有利于課堂的組織。
6、設計的一般原則是一個動態(tài)的發(fā)展過程。除了要闡述的七項原則外，還有什么原則？教師也難以把握。
設計的一般原則 篇6
設計的一般原則
一、教學內(nèi)容分析
本課是江蘇教育出版社出版的《技術與設計1》第三章第二節(jié)。本節(jié)主要闡述了產(chǎn)品設計過程中應遵循的基本原則以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的關系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規(guī)范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內(nèi)化為初步運用設計的一般原則評價產(chǎn)品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關設計規(guī)范的完整設計方案（課標要求）”作知識準備。
二、教學對象分析
高二學生都已有一定的生活經(jīng)驗，能夠模仿生活中已有產(chǎn)品進行一些簡單的設計制作，但大多是一些零碎而非系統(tǒng)的模仿技能。在學習第一節(jié)“設計的一般過程”時，學生合作設計制作了“紙制承重橋梁”，對設計已有了一定的了解和認識，并不自覺運用了某些設計的原則。而設計的基本原則是人們長期設計實踐的總結，是設計時必須要考慮的因素。通過本節(jié)的學習，學生可以系統(tǒng)地掌握設計基本原則及相互間的關系，能用此原則來評價某一產(chǎn)品。
三、教學目標
1、知識目標：
（1）理解設計的一般原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯(lián)、相互制約的關系。
（3）初步學會用設計的一般原則來評價某個產(chǎn)品。
2、能力目標：培養(yǎng)學生善于思考、自主學習以解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：提高學生審美情趣和技術素養(yǎng)，增強面對技術世界的信心以及對個人、社會、環(huán)境的責任心。
四、教學重難點
1、重點：
（1）正確理解設計的一般原則及其關系。
（2）會應用設計的一般原則來評價某些產(chǎn)品。
2、難點：對設計原則之間主次、制約、相互聯(lián)系關系的理解。
五、教學策略與方法
1、在本節(jié)的教學過程中，主要采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——自主發(fā)現(xiàn)——能力展現(xiàn)——總結提升”。
2、教學方法：講授法、討論法。
六、教學過程：
第一課時
新課引入
[ppt展示] 展示三種臺燈圖片，請學生選擇滿意的一款，并說明理由。
三款臺燈分別是漂亮的、有創(chuàng)新技術含量高的和普通的。
[學生選擇] 并說明其理由
[教師評析] 同學們對這三個臺燈都有自己不同的選擇，同學們的選擇不一樣，同學們理由也不一樣，那么設計者在設計制造的過程中要怎么樣為消費者考慮呢，設計者在設計時有沒有要遵守的一些規(guī)則呢？比如說第個臺燈，它和我們以往用的臺燈不一樣，有一些創(chuàng)新。
新課講授
1、創(chuàng)新原則：創(chuàng)新就是通用引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有產(chǎn)品的革新來創(chuàng)造具有相當社會價值的事物或形式。
[ppt展示] 三個削鉛筆的工具。
[問題] 下面的削鉛筆工具在什么方面有創(chuàng)新，如果讓你選擇，你會選那一個，為什么？
[學生討論]
[教師評析] 創(chuàng)新的核心是設計。一個產(chǎn)品如果沒有任何新意，就很容易被不斷發(fā)展的社會所淘汰。而我們的生活卻會因設計而豐富多彩，設計因創(chuàng)新而魅力四射。削鉛筆的工具也是如此，第二個相對第一個就將新的思想用到了削鉛筆刀上了，由削變成了圈了；第三個相對第二個也有創(chuàng)新，在結構上有了創(chuàng)新，使我們使用削鉛筆工具更為輕松了。
[ppt展示] 有線和無線鼠標
[問題] 下面的兩個鼠標是否存在創(chuàng)新？
[學生討論] 有
[教師評析] 由有線變成了無線。
[問題] 在設計的過程中如何來實現(xiàn)創(chuàng)新呢？
[學生討論]
[教師評析] 一般可以從原理、結構、技術、材料、工藝等方面改進和突破，實現(xiàn)創(chuàng)新目標。要實現(xiàn)產(chǎn)品設計的創(chuàng)新，除了要最大限度地發(fā)揮人的智慧外，還應注意利用最新的技術成果和現(xiàn)代的設計理論與方法。
[ppt展示] 指紋識別門把、門禁
[問題] 在指紋識別門把、門禁設計的過程中有沒有創(chuàng)新呢？
[學生討論]
[教師評析] 當然是有創(chuàng)新的，在這里面引入了新的技術。
2、實用原則：設計中的實用性是指設計的產(chǎn)品為實現(xiàn)其目的而具有的基本功能。
產(chǎn)品實用性的內(nèi)涵是很豐富的，包括：
物理功能：性能、構造、效率、精度、可靠性。
生理功能：方便性、安全性、宜人性。
心理功能：造型、色彩、機理、裝飾。
社會功能：顯示產(chǎn)品象征、個人的價值、興趣、愛好和社會地位。
[ppt展示] 可折疊自行車
[問題] 這種可折疊自行車實用嗎？
[學生討論]
[教師評析] 同學也許覺得不會很實用，因為現(xiàn)在同學們過著兩點一線的生活，要不是學校就是家里，不會出現(xiàn)被偷的情況；然后現(xiàn)在在大城市里經(jīng)常出門如果騎自行車太遠，不騎到車站也不方便，如果有可折疊自行車就可以搬上地鐵，這樣是不是就很實用了？
[案例分析] 以下那種洗手液瓶哪個更實用？為什么？
[學生討論]
[教師評析] 左邊的液體瓶取液用氣壓法，不拿起瓶子，可單手操作，很方便。瓶體透明，可以看清剩下多少液體。右邊的液體瓶不具備這種優(yōu)點。
[案例分析] 請同學們?yōu)槲覀儗W校食堂洗碗池選一種水龍頭，你會選那種？
[學生討論]
[教師評析] 第三種較為明顯，不適合在學校大范圍的使用，而第二種相對而言因為學校里洗碗池的水管較粗會很容易放出大水漸濕洗碗者也不是很適合，相對而言第二種較好。
[ppt展示] 請觀察下面的椅子，你認為它的設計有什么特點？
[學生討論]
[教師評析] 可重疊儲運、規(guī)模化生產(chǎn)，這要可以節(jié)省成本。從而體現(xiàn)我們要學習的第三個原則：經(jīng)濟原則。
3、經(jīng)濟原則：是指以最低的費用取得最佳的效果。所謂最低的費用，是指產(chǎn)品在得到最優(yōu)良的設計、實現(xiàn)最佳的功能的同時，所涉及到的各方面的成本的總量最小。
[問題] 什么是功能成本比？
[教師評析] 功能成本比＝功能/成本
[問題] 怎么樣提高功能成本比？
[學生討論]
[教師評析] ①功能不變，降低成本；②價格不便，增加功能；③增加功能，降低成本。
[ppt展示] 兩個筆筒
[問題] 同學們你們會選那個？為什么？
[學生討論]
[教師評析] “愛美之心，人皆有之”，隨著時代的發(fā)展，美觀對設計越來越重要。在產(chǎn)品技術含量相同、功能類似的情況下，人們總愿意用相同或高一點的價格購買更加美觀的產(chǎn)品。這就是我們所要學習的第四個原則：美觀原則。
4、美觀原則：好的產(chǎn)品設計不僅能滿足人的物質要求，而且也能讓人從產(chǎn)品外觀上得到美的體驗，享受精神上的愉悅。
[問題] 我們要從那些方面讓我們設計的作品更為美觀呢？
[學生討論]
[教師評析] 外觀美的實現(xiàn)：外觀的美通過造型、大小比例、材質、色彩、裝飾圖案等設計組合來表達。
[案例分析] 卡通筆筒
[學生討論]
[教師評析] 因美觀而影響到了實用。
5、道德原則：產(chǎn)品設計必須考慮它與人、社會、環(huán)境的關系，必須遵循道德原則。要有尊重他人知識產(chǎn)權、技術成果的道德觀念。
設計者必須具有寬廣的眼界和高度的社會責任感。那我們在設計時應注意那些道德上的問題呢？
[ppt展示] 不能單純?yōu)榱酥\取利益而損害人類所居住的環(huán)境。造紙、化工、醫(yī)藥。
[ppt展示] 不能為了私利而設計制造低級趣味的產(chǎn)品。整人玩具：癢癢粉、越洗手越臟香皂 、噴蟲口香糖、噴嚏粉、辣牙簽、辣茶葉、假可樂等。
[ppt展示] 不能設計制造假冒偽劣產(chǎn)品。假酒、假煙等。假酒大多是利用回收來的真酒瓶，用工業(yè)酒精加自來水勾兌而成，工業(yè)酒精的主要成分是甲醇，輕度甲醇中毒時，病人可呈現(xiàn)醉酒狀態(tài)。中度中毒者惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，出現(xiàn)視聽幻覺、視物模糊等癥狀。重度中毒者，可有面色蒼白、發(fā)紺、呼吸和脈搏加快、出冷汗、意識模糊、休克，最后因呼吸和循環(huán)衰竭而死亡。
[問題] 現(xiàn)在社會上有很多假冒偽劣的產(chǎn)品，我們作為消費者應該如何防偽呢，大家知道一些什么樣的防偽方法？
[學生討論]
[教師評析] 手機短信防偽
更不能設計生產(chǎn)有毒食品、藥品。大頭娃娃奶粉事件，阜陽市xx年5月1日以后出生、以奶粉喂養(yǎng)為主的嬰兒中沒有嚴重營養(yǎng)不良的嬰兒，共有輕中度營養(yǎng)不良嬰兒189例，其中因并發(fā)癥死亡的13名，劣質嬰兒奶粉主要是以各種廉價的食品原料如淀粉、蔗糖等全部或部分替代乳粉，再用奶香精等添加劑進行調香調味制成的，并沒有按照國家有關標準添加嬰兒生長發(fā)育所必需的維生素和礦物質。劣質奶粉中蛋白質等營養(yǎng)素全面低下是造成嬰兒患病的重要原因，特別是在農(nóng)村和偏遠地區(qū)對嬰兒的危害相當嚴重。
xx年齊齊哈爾第二制藥公司生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液” 假藥事件，該廠的假藥也是造成多人死亡。
[問題] 前面我們講到了利用回收來的真酒瓶來來造假酒，這無疑是不道德的，是違法的。那么酒廠自己回收酒瓶呢？玻璃可以回收利用嗎？如果都不回收將會怎樣？
[學生討論]
[教師評析] 酒廠自己回收酒瓶自己回收酒瓶當然是好事了，好的回收回去后通過清洗可以再利用，體現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟的概念，所謂循環(huán)經(jīng)濟，就是物質要盡可能的發(fā)揮它的效用，要高效益、低能耗。破的玻璃酒瓶也是可以再利用的，目前玻璃容器工業(yè)在制造過程中約使用20%的碎玻璃，以促進融熔以及與砂子、石灰石和堿等原料的混合。
廢棄玻璃轉型利用 1.非加熱型。非加熱型利用也稱機械型利用。其具體方法是根據(jù)使用情況直接粉碎或先將回收的破舊玻璃經(jīng)過清洗、分類、干燥等預前處理，然后采用機械的方法將它們粉碎成小顆料，或研磨加工成小玻璃球待用。
2.加熱型
加熱型利用是將廢玻璃搗碎后，用高溫熔化爐將其熔化后，再用快速拉絲的方法制得玻璃纖維。這種玻璃纖維可廣泛用于制取石棉瓦、玻璃缸及各種建材與日常用品。
如果不回收的話，那我們身邊可能會到處看到各種廢棄玻璃瓶。
講到了回收，請大家看看這位女士是誰？
[ppt展示] 張茵女士
[教師評析] 她是xx年胡潤富豪榜中的中國首富。知道她是怎樣成為中國首富的嗎？她是靠廢紙回收起家，是全美廢紙回收出口大王，后來又占領了中國百分之七十以上的再生紙原料市場。再進而進行造紙，成為中國牛卡紙的大王。
[問題] 同學們她現(xiàn)在已經(jīng)不是中國首富了，你們知道老師為什么要介紹她嗎？
[學生討論]
[教師評析] 因為張茵女士的事業(yè)高度的體現(xiàn)了一個原則，這個原則就是我們接下來要學習的：
6、可持續(xù)發(fā)展原則
可持續(xù)發(fā)展原則是指產(chǎn)品的設計要考慮到人類長遠的發(fā)展，關注生態(tài)、環(huán)保和資源的合理利用。不能以犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當代人的需求。
[ppt展示] 漂亮的紙制賀卡
[教師評析] 每年都因制作賀卡而砍伐大片森林，我們作為21世紀信息社會的青年，是不是用電子賀卡代替更有意義？
[ppt展示] 產(chǎn)品過度包裝案例
[問題] 產(chǎn)品過度包裝好嗎？為什么？有人說產(chǎn)品過度包裝錯在消費者，你怎么認為呢？
[學生討論]
[教師評析] 不好，因為①浪費資源；②污染環(huán)境；③損害消費者利益；④助長奢華消費。這里還要建議一下同學們，不要買陶瓷灌裝的商品，因為碎陶瓷只能是垃圾，況且陶瓷瓶本身不結實，稍有磕碰就掉瓷。陶瓷的燒制對能源利用來講，是高耗能的，特別對于粗制陶的燒制，由于工藝落后，還屬于高污染的企業(yè)，消耗寶貴的能源；污染不堪重負的環(huán)境制造的酒瓶，僅僅是一次性使用，這在當前構建節(jié)能環(huán)保型和諧社會是極不相稱的。
[ppt展示] 綠色包裝案例
[教師評析] 馬糞紙包裝，馬糞紙也是用稻草和麥秸等原料做的，只是在造紙的時候加工得比較粗，新型可降解一次性餐具。
[問題] 同學們在我們身邊還有沒有一些遵循可持續(xù)發(fā)展的案例呢？
[學生討論]
[教師評析] 現(xiàn)在可持續(xù)發(fā)展的理念越來越深入人心，在我們身邊也有了更多的循可持續(xù)發(fā)展的案例。新一代抽水馬桶的沖水量：大6升、小3升，使用這種馬桶一個家庭一個月可以節(jié)水近升，差不多有3600多瓶水。
科技新產(chǎn)品：光導管，采集太陽光的光導管綠色照明系統(tǒng)能夠把白天的太陽光有效地傳遞到室內(nèi)陰暗的房間或者易燃易爆不適宜采用電光源的房間，改變目前很多建筑“室外陽光燦爛，室內(nèi)燈火輝煌”的局面，可以有效地減少電能消耗。光導管還可以用于辦公樓、住宅、商店、旅館等建筑的地下室或走廊的自然采光或輔助照明，并能取得良好的采光照明效果，是太陽能光利用的一種有效方式。
節(jié)能燈：節(jié)能燈的發(fā)光率是白熾燈的4～5倍，如果將一盞40瓦的白熾燈換成10瓦的節(jié)能燈，按每天亮燈4小時計算，一個月照明可省電3.6度，一年可節(jié)電43.2度。
[問題] 同學們，剛才我們講到了節(jié)能燈，同學們想一下，如果我們設計生產(chǎn)的節(jié)能燈的燈頭的大小和原來的白熾燈不一樣的話，會怎么樣？
[學生討論]
[教師評析] 如果燈頭大小不一樣的話，那么我們的節(jié)能燈就沒有辦法使用，如果要使用就必須要換相應的接口。這樣是不符合可持續(xù)發(fā)展的原則的。為了避免出現(xiàn)這種情況，所以我們在設計生產(chǎn)過程中還必須有下面的原則：
7、技術規(guī)范原則
“技術規(guī)范”是有關開發(fā)產(chǎn)生技術的知識、領域、方法和規(guī)定的總和。
[案例分析] p64案例分析。
[問題] 請結合上述案例說明技術規(guī)范為什么應隨著設計的發(fā)展而發(fā)展？
[學生討論]
[教師評析] 技術規(guī)范如果不隨著設計的發(fā)展而發(fā)展的話，是不能適應新產(chǎn)品的要求的。
[ppt展示] 重要的產(chǎn)品認證標志。
[問題] 你能辨認這些標志嗎？
[學生討論]
[教師評析]
[案例分析] 美泰公司曾先后3次在全世界范圍內(nèi)召回數(shù)千萬件中國產(chǎn)玩具。前兩次召回的多萬件中，按照美國進口商的要求設計和生產(chǎn)的占85％；因為鉛含量不符合美國要求的占15％。第三次被召回的所有玩具的油漆中鉛溶出量都合格。
[問題] 玩具的生產(chǎn)要不要遵守技術規(guī)范？為什么第三次玩具是合格的，也被召回了？
[學生討論]
[教師評析] 技術規(guī)范有強制性的，也有推薦性的，有時我們不但要滿足強制性的，為了更好的取信消費者，我們還要有一些更高的推薦性的技術規(guī)范要達到。
國家玩具安全技術規(guī)范、美國玩具安全標準。這些標準對材料品質、易燃性、毒性 、電/熱能、脈沖噪音、小對象、可接觸利邊等提出了要求。而且技術規(guī)范是隨著社會的發(fā)展和人們的需求的提高而發(fā)展的。
[ppt展示] tco是電腦的標準認證。tco92：低輻射、節(jié)電、防火、防電。tco95：環(huán)保、人體工程學。tco99：可回收。tco03：新技術。
小結：在這一節(jié)中，我們一共學習了七個設計的一般原則，這些原則有些是想到制約的，如一味地追求美觀，可能就會影響到實用，反之亦然。有些原則之間則存在著相互促進的關系，如在產(chǎn)品設計生產(chǎn)中，如果使用很高的技術規(guī)范和標準來提高產(chǎn)品的性能和質量，就會在開發(fā)之初花費更多的技術費用和精力，看起來使經(jīng)濟原則不能很好的得到體現(xiàn)，但是這樣做降低了次品率，減少了產(chǎn)品損壞維修的工作量，延長了產(chǎn)品的使用壽命，使產(chǎn)品能得到消費者的贊賞，從而得到更多的市場，得到更多的利潤。
設計的一般原則 篇7
第一章第二節(jié) 技術設計的一般原則（教案）
一、教學教材分析
在本節(jié)內(nèi)容中，本人有選擇性地介紹了設計的九個原則，是正確引導學生進行設計創(chuàng)造的核心內(nèi)容。它是本冊教材學習的重點，也是培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生設計創(chuàng)造熱情的關鍵內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容重點學習三個原則：道德原則、技術規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。 還讓學生理解設計的一般原則及之間相互聯(lián)系相互制約的關系的同時，在實踐中感受和欣賞設計的樂趣，激發(fā)學生對技術和設計產(chǎn)生濃厚興趣和學習欲望。
二、教學目標：
1.知識與技能：
(1)理解設計的一般原則內(nèi)涵及巧妙適用。
(2)理解設計的一般原則之間存在相互關聯(lián),相互制約的關系。
(3)能遵守原則，進行簡單的設計與制作。
2.過程與方法
(1)運用一般原則解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。
(2) 培養(yǎng)自主探究，協(xié)作學習的能力。學會多角度多方位思考問題，發(fā)展辨證思維能力，用發(fā)展、聯(lián)系的觀點看待多元素之間的關系
3.情感態(tài)度與價值觀:
(1)辯證地看待設計原則間關系以及在人文和社會倫理道德大環(huán)境下正確使用設計的原則；
(2)培養(yǎng)對設計的興趣和想象力，高產(chǎn)品質量意識、審美情趣和技術素養(yǎng)，培養(yǎng)面對技術世界發(fā)展的信心以及對個人、社會、環(huán)境的責任心。增強面對技術世界的熱愛。
三、教學重點、難點：
理解設計的一般原則是重點；用設計的一般原則來設計某個產(chǎn)品是難點。
四、教 具：多媒體課件、各種款式的礦泉水瓶、一些工具和材料
五、教學過程：
1、科學性原則：設計必須遵從科學的原理，按照大自然的規(guī)律進行設計，否則設計是不會成功的。例如“永動機”的設計違反了能量守恒定律，在電動機和發(fā)電機運轉過程中，會因克服摩擦力而不斷消耗能量，另外電流在流過程中也因導線存在的電阻將部分能量轉化為熱能損失掉了。由于多種原因使總的機械能不斷減少，因而電機的轉速會不斷下降，直到兩臺電機都停止為止。
合作探究：：研究礦泉水瓶設計中合理和有問題的地方
體重輕，柔韌性強，經(jīng)久耐用，造價低廉，防化學腐蝕，不易破碎，符合人機關系。
2、創(chuàng)新原則(創(chuàng)新是設計的核心)：從形狀、材料、結構、使用上都有創(chuàng)新。
新 概 念 新思 想 新 方 法 新 技 術
3、實用原則(實用是設計的根本)：包括物理、生理、心理、社會功能。礦泉水瓶上有波紋：增加摩擦，方便手拿捏，防滑。還有就是均勻的重復，層次感強，增加美觀，同時也增加強度，更好的視覺享受和手感。
礦泉水瓶蓋上有棱：受力均勻增大摩擦防滑了 易于打開。
4、經(jīng)濟原則（力求能創(chuàng)造“物美價廉”的產(chǎn)品）：同周長的形狀圓面積最大，用圓做瓶蓋在保證口徑流量最大的前提下耗材最少，節(jié)省材料，方便運輸，方便安裝。
5、工程心理學和生理學原則：（一件好的產(chǎn)品，能充分體現(xiàn)設計者的美學造旨）。其中的“美”指的是產(chǎn)品要美觀：在礦泉水瓶的包裝設計上，要有清爽透徹的感覺，更應注意色彩的應用，要刻意突出產(chǎn)品形象，如礦泉水包裝采用天藍色，暗示涼爽和清純，并用全透明的塑料瓶，充分顯示產(chǎn)品的特征。如：雀巢礦泉水的瓶體，在產(chǎn)品同質化現(xiàn)象極高的礦泉水包裝下，成功地運用了淡藍色的包裝，折色時顯示的清純、爽口的感覺得到了極佳的表現(xiàn)，檔次就比其他的普通的白塑料瓶體的包裝明顯的高出了許多。
.提問學生有問題地方引出塑料生產(chǎn)
舉例引入：河北省文安縣出現(xiàn)了采用注射器、輸液管、血漿袋等各種醫(yī)療垃圾生產(chǎn)一次性水杯、水桶、飲料瓶等食用器皿的生產(chǎn)基地
臺州用廢舊回料制造的嬰兒塑料奶瓶--酚超標
衛(wèi)生部1990年11月發(fā)布的“關于食品用塑料制品及原材料衛(wèi)生管理辦法” 第七條中就明確規(guī)定：凡加工塑料食具、容器、食品包裝材料，不得使用回收塑料。只是，在“利潤最大化”的驅使下，部分商家不惜違反法規(guī)進行生產(chǎn)，完全置消費者的安全于不顧。須知道：醫(yī)療垃圾中可能存在傳染性病菌、病毒、化學污染物及放射性等有害物質，在制成食用器皿后很可能隨食品或飲料進入人體，危害健康，甚至可能導致死亡；而毒奶瓶，可能會使兒童的生殖系統(tǒng)和大腦發(fā)育失常，對呼吸道和肺等器官造成傷害。這一切，極易使人們聯(lián)想到“兇手”一詞，繼而倍感悲哀——某些商家的道德正在淪喪。
有色塑料瓶制作時添加了一些顏料等助劑，其中所含的小分子物質更容易溶解，更有可能危害人體健康。
案例p65分析：毒瓜子
學生思考：，毒大米，毒豆芽、黑心湯圓、毒火腿、用工業(yè)染料染黃的腐竹、死雞做成的扒雞、黑心棉、假酒、假煙、“大頭奶粉”等等
尊重他人知識產(chǎn)權、技術成果的道德觀念。
蕃茄花園網(wǎng)站和其修改版windows xp同名，事發(fā)前是一個下載網(wǎng)站，提供各種電腦常用軟件下載，其中最著名的當屬洪磊制作的蕃茄花園xp。其作者洪磊和策劃商業(yè)運作的主犯孫顯忠均被判3年半有期徒刑并處罰金100萬元人民幣，而被告單位成都共軟網(wǎng)絡科技有限公司被判沒收違法所得292萬余元及被處非法所得的三倍罰金，即877萬余元。
6、法律、道德規(guī)范原則（從社會角度，設計者的倫理道德和社會責任感）
產(chǎn)品設計必須考慮它與人、社會、環(huán)境的關系，必須遵循道德原則。要產(chǎn)品是為了滿足人類的需要而產(chǎn)生的，因此產(chǎn)品的設計應始終堅持為人服務的宗旨，不能處于某種不道德的目的而設計。
[提問]礦泉水瓶和環(huán)境————塑料10xx年才能降解 白色污染威脅人類家園
大量抽取地下水，消耗石油資源
產(chǎn)品的設計要考慮到人類長遠的發(fā)展，資源與能源的合理利用，生態(tài)的平衡等可持續(xù)發(fā)展的因素。
xx年10月14日晚上，第30屆尤金史密斯人道主義基金在美國紐約美國亞洲協(xié)會舉行隆重的頒獎儀式，來自中國的盧廣以《關注中國污染》的專題攝影獲得了尤金史密斯人道主義攝影獎。他是獲得該獎的第一個內(nèi)地攝影師。
7、可持續(xù)發(fā)展原則
可持續(xù)發(fā)展原則的主要內(nèi)容：
a、設計過程的每一個決策充分考慮盡量減少對環(huán)境的破壞。
b、盡可能減少原料和自然資源的使用，減輕各種技術、工藝對環(huán)境的污染。
c、在設計過程中最大限度地減小產(chǎn)品重量和體積，精簡結構；在生產(chǎn)中減少消耗；在流通中降低成本；在消費中減少污染。
d、進產(chǎn)品結構設計，使用過的產(chǎn)品廢棄物中尚有利用價值的資源或部件便于回收，減少廢棄物的垃圾量。
p25“環(huán)保餐具的設計”-綠色設計
引入：限塑令：
a) 從xx年6月1日起，在全國范圍內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購物袋
b) 自xx年6月1日起，在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋
“限塑令”自實施以來，對于全社會的積極意義是不言而喻的，其積極意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
a. 節(jié)約能源: 塑料袋的成本低，且重復使用率也極低，而每年全球要消耗掉的塑料袋的數(shù)量也是一個天文數(shù)字，因此也就需要消耗掉大量的寶貴的石油資源。而限制使用塑料袋則可以在很大程度上節(jié)省石油資源。
b. 保護環(huán)境：塑料袋不僅浪費資源，同時，那些丟棄的塑料袋對于環(huán)境也造成了極大的破壞作用。這也是為什么我們將塑料袋稱之為“白色垃圾”的主要原因
c. 培養(yǎng)人們的環(huán)保意識：限制塑料袋不僅是節(jié)省資源，保護我們的生存環(huán)境，同時，通過影響這種和我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的日常行為，可以起到一個很好的宣傳和引導作用，以培養(yǎng)大家的環(huán)保意識，保證我們?nèi)鐣呦蛞粋�可持續(xù)的發(fā)展之路。
8、安全性原則：
◆案例分析：月餅包裝盒超市換購活動
引入：阿聯(lián)酋一個十二歲的女童，因為連續(xù)十六個月使用同一個礦泉水瓶，她得了癌病。瓶里面含一種叫做pet的塑料材質，用一次是安全的，如果你因節(jié)儉或方便而重復使用，就有致癌危機。
提問：礦泉水瓶的再利用，使用塑料瓶存在很多誤區(qū)
• 誤區(qū)一： 盲目加熱
• 誤區(qū)二：拿飲料瓶盛醬油醋
• 誤區(qū)三：普通塑料杯灌開水
• 誤區(qū)四：私家車里放箱飲料
演示：常見礦泉水瓶、碳酸飲料瓶等 。耐熱至70℃易變形， 有對人體有害的物質融出。1號塑料品用了10個月后，可能釋放出致癌物dehp。不能放在汽車內(nèi)曬太陽；不要裝酒、油等物質。
礦泉水瓶的底部都有一個帶箭頭的三角型 , 三角型里面有一個數(shù)字。
一般礦泉水瓶子，底部標示 1
牛奶瓶子，， 底部標示 2
泡茶的塑料耐熱杯，loco底部標示 5
附：塑料回收標志相關知識
1——— pet(聚對苯二甲酸乙二醇脂)：常見礦泉水瓶、碳酸飲料瓶等。耐熱至70℃易變形，有對人體有害的物質融出。1號塑料品用了10個月后，可能釋放出致癌物dehp。不能放在汽車內(nèi)曬太陽；不要裝酒、油等物質。
2——— hdpe(高密度聚乙烯)：常見白色藥瓶、清潔用品、沐浴產(chǎn)品。不要再用來做水杯，或者用來做儲物容器裝其他物品。清潔不徹底，不要循環(huán)使用。
3——— pvc(聚氯乙烯)：常見雨衣、建材、塑料膜、塑料盒等。可塑性優(yōu)良，價錢便宜，故使用很普遍，只能耐熱81℃。高溫時容易有不好的物質產(chǎn)生，很少被用于食品包裝。難清洗易殘留，不要循環(huán)使用。若裝飲品不要購買。
4——— pe(聚乙烯)：常見保鮮膜、塑料膜等。高溫時會產(chǎn)生有害物質，有毒物隨食物進入人體后，可能引起乳腺癌、新生兒先天缺陷等疾病。保鮮膜別進微波爐。
5——— pp(聚丙烯)：常見豆?jié){瓶、優(yōu)酪乳瓶、果汁飲料瓶、微波爐餐盒等。熔點高達167℃，是唯一可以放進微波爐的塑料盒，可在小心清潔后重復使用。需要注意，有些微波爐餐盒，盒體以5號pp制造，但盒蓋卻以1號pet制造，由于pet不能抵受高溫，故不能與盒體一并放進微波爐。
6——— ps(聚苯乙烯)：常見碗裝泡面盒、快餐盒等。不能放進微波爐中，以免因溫度過高而釋出化學物。裝酸(如柳橙汁)或堿性物質后，會分解出致癌物質。避免用快餐盒打包滾燙的食物。別用微波爐煮碗裝方便面。
7——— pc(其他類)：常見水壺、太空杯、奶瓶等。超市常用這樣材質的水杯當贈品，很容易釋放出有毒的物質雙酚a，對人體有害。使用時不要加熱，不要在陽光下直曬。
9、通用性、標準性原則 ：
產(chǎn)品設計盡可能采用標準化技術和標準件，這樣，產(chǎn)品通用，維護方便，擁有更廣闊的市場。例如，汽車設計技術中，其螺絲和其他零件采用標準件，大大方便了維護和保養(yǎng)。設計過程中采用國際標準，產(chǎn)品可以在世界各國生產(chǎn)、使用。
思考提問：技術設計規(guī)范性原則有什么意義呢？（技術的規(guī)范往往可以降低成本，減少工作量；對消費這選購產(chǎn)品以及企業(yè)進入國際市場也有很大的幫助。）
隨著科學技術的不斷發(fā)展、技術水平的不斷提高和經(jīng)驗的不斷積累，技術規(guī)范也會相應地發(fā)展，新的技術規(guī)范也會不斷地產(chǎn)生。
不規(guī)范的產(chǎn)品將難以在國際市場上競爭。
qs等標志：食品質量安全標志
提出問題：除了此七項原則外，設計還需要遵循哪些原則？
最優(yōu)化、可靠性、時效性原則等等
歸納：技術設計的一般原則
設計的一般原則，是評價一個技術產(chǎn)品最基本的標準，對設計的成敗起著關鍵性的作用。
10、設計的一般原則之間的關系
礦泉水瓶的創(chuàng)意設計
案例分析：禮品、裝飾品的設計，中看不中用。
設計的一般原則之間是互相關聯(lián)、互相制約、互相滲透、互相影響的。
舉例：成龍，半瓶礦泉水的品格
設計案例：個性化識別飲料瓶或攜帶裝置
經(jīng)常看到大量的礦泉水沒用完就拋棄，實在痛心，其原因就因為飲用者無法確認是自已用過的。結合設計的一般原則，設計發(fā)明一個可使飲用者方便地在上面作個性化標識的標記或攜帶方案，從而避免飲用水的交叉感染和水資源浪費。
材料：專用紙貼，雙面膠，透明膠，廢舊電線若干，水筆、膠水等。
工具：剪刀，尖嘴鉗
時間：8分鐘
1.設計或制作半瓶礦泉水識別標記
2.寫或動手制作個性化標記或攜帶裝置。
作業(yè)：設計礦泉水水瓶瓶形和瓶標設計
六、課后總結
這節(jié)課我們主要學習了九個設計的一般原則，同時也知道了這些原則之間的相互聯(lián)系。希望同學們學完這一節(jié)之后，會運用這些原則來設計出一些比較優(yōu)秀的、成功的產(chǎn)品。
七、教學反思
教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習。教師要以引導者的身份創(chuàng)設一種開放、民主、活躍、進取的學習氛圍，鼓勵學生展開想象，大膽創(chuàng)新，使技術課程的教學真正成為生動活潑、師生互動的過程，使全體學生的技術素養(yǎng)都得到發(fā)展。教師在教學過程中應遵循因材施教的教學原則。教師應該在教學中充分了解學生已有的技術學習水平，關注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容；教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。
設計的一般原則 篇8
一、教學目標
1、了解設計一般原則中的創(chuàng)新原則、實用原則、經(jīng)濟原則、美觀原則等。理解設計的一般原則之間存在相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透的關系。
2、通過案例和學生舉例并實踐，能初步應用這些原則去看待與評價一些現(xiàn)實問題與產(chǎn)品。學習用權衡的思想方法處理技術問題。
3、在學習設計的一般原則中培養(yǎng)學生用辯證的觀點去分析問題、處理問題，用開放的、發(fā)展的眼光去看待問題、思考問題，培養(yǎng)實事求是、敢于創(chuàng)新的精神。
二、教學重點和難點
1、重點：設計的一般原則的理解和初步應用，以創(chuàng)新原則為重點。
2、難點：設計的一般原則之間的相互關聯(lián)、相互制約、相互滲透的關系，并應用于產(chǎn)品的設計實踐及分析。
三、教學準備
1、教法準備：以學生的親手操作、親歷情景、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。在教學中的主要教學方法有：體驗法、案例法和討論法。
3、教具準備：多媒體ppt課件，學生每組準備水杯和文具盒，相關演示、實踐物品等。
4、過程準備：本節(jié)教學過程設計分“教學導入”（3分鐘）、“新課教學”（20分鐘）、“知識運用”（15）和“課堂小結”（2分鐘）四個環(huán)節(jié)。
四、教學過程
第一環(huán)節(jié) 教學導入
師生互動：展示用核桃夾等生活中的巧妙產(chǎn)品設計，引出產(chǎn)品設計讓我們的生活更方便、更美好，并鼓勵學生通過本課程學習，做一個出色的設計師。
教師：這些美妙設計一定存在思想方法來指導，引出本節(jié)內(nèi)容——設計的一般原則。并強調“不以規(guī)矩不能成方圓。”意思是，不按照一定的標準、原則，就不能把事情做好。
教師：在長期的設計實踐中，人們逐漸總結出創(chuàng)新、美觀、實用、經(jīng)濟、道德、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展等設計的一般原則。本堂課我們一起來學習設計一般原則中的創(chuàng)新原則、實用原則、經(jīng)濟原則和美觀原則。
第二環(huán)節(jié) 新課教學
（一）創(chuàng)新原則
1、創(chuàng)新的概念
教師：創(chuàng)新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有產(chǎn)品的革新來創(chuàng)造具有相當社會價值的事物或形式。那人類是如何實現(xiàn)創(chuàng)新的呢？
教師：設計是人類為了追求美好生活而進行的創(chuàng)造性活動。它改變了人們的生活環(huán)境，改變了人們的生活方式。【ppt圖片展示】
（1）洗衣機的變遷
教師：從手搖洗衣機到現(xiàn)在的全自動滾筒洗衣機，人類實現(xiàn)了輕松高效洗衣服的目的。播放長陽民歌《朗在高山薅高粱》視頻，在學生在輕松和文化熏陶中知道最原始的洗衣機—棒錘。
（2）手機的演變
教師：展示手機圖片，第一代的手機，俗名大哥大，厚實笨重，除了打電話，沒有其它功能。而現(xiàn)在我們使用的手機，不僅小巧玲瓏，而且多功能，除了打電話外，還能收發(fā)短信，拍照、上網(wǎng)等。
教師通過以上圖片引導分析創(chuàng)新原則的內(nèi)涵和價值。明確技術創(chuàng)新包含：技術發(fā)明和技術革新。
2、創(chuàng)新的途徑
討論：（教師以不同的案例進行引導）
高壓鍋的發(fā)明（水的沸點受氣壓影響，氣壓越高，沸點越高）——從產(chǎn)品工作原理進行創(chuàng)新(啟發(fā)學生通過應用各種人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的原理對產(chǎn)品進行創(chuàng)新)
夜視鏡的發(fā)明（使用了紅外熱敏材料）、木桶變塑料桶——從產(chǎn)品實用的材料進行創(chuàng)新
教師：在設計過程中，一般可以從產(chǎn)品的原理、結構，使用的技術、材料，加工工藝等考慮改進和突破，以實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。總而言之，能通過各種各樣的方式，采用新的設想，去解決有價值的問題，我們就實現(xiàn)了創(chuàng)新。
3、創(chuàng)新的方法
討論：未來洗衣機的發(fā)展方向？
教師：發(fā)展方向應該具備兩點：有新的創(chuàng)想，解決有價值的問題，請同學們討論發(fā)言，教師引導并引入創(chuàng)新的三種方法（用圖片案例分析）
1、原創(chuàng)設計
2、改進設計
3、組合設計（結構組合、功能組合、模塊組合）
（我是設計師）創(chuàng)新實踐：
問題：洗澡時肥皂經(jīng)常掉入水中找不到，如何解決這個問題？
（教師引導學生思考，并請學生設計方案，做小結）
創(chuàng)新原則就是我們發(fā)揮人的智慧，利用新的理論、成果和方法等，實現(xiàn)創(chuàng)新目標，更好地滿足人的需求。
（二）實用原則
教師：產(chǎn)品的實用性是從設計的目的出發(fā)，設計的產(chǎn)品為實現(xiàn)其目的而具有的基本功能（使用價值）。
教師對照講解：產(chǎn)品的實用性（包括物理功能、生理功能、心理功能和社會功能）的基本內(nèi)涵。
討論：產(chǎn)品是否功能越多越好？
教師小結：產(chǎn)品應有一個或兩個中心用途，這是實用則的主要出發(fā)點。
展示格雷斯夫設計的燒水壺的功能分析圖片，進一步讓學生加深對實用原則的理解。
（三）經(jīng)濟原則
教師：設計中的經(jīng)濟原則是指以最低的費用(成本)取得最佳的效果。
經(jīng)濟原則的理解：
1、最佳效果：指最佳效益，效益包括經(jīng)濟效益、社會效益。經(jīng)濟原則的核心是實現(xiàn)最大的效益。
教師舉例分析：經(jīng)濟原則要充分體現(xiàn)技術與社會的聯(lián)系，如青藏鐵路修建與環(huán)保的問題，有些設計投入可能沒有經(jīng)濟效益，卻有較大社會效益，同樣符合經(jīng)濟性原則。經(jīng)濟原則要講成本核算，但并不是一味降低成本。
2、注意降低材料消耗和節(jié)約能源，但絕不能為降低成本而粗制濫造，產(chǎn)品設計必須從消費者利益出發(fā)。
3、價值優(yōu)化原理：功能成本比=功能/成本。提高功能成本比的方法：在功能不變的前提下降低成本；在價格不變的前提下增加功能；在增加功能的同時降低成本。
（四）美觀原則
教師：“愛美之心，人皆有之。”好的產(chǎn)品要帶給人美的享受。在設計產(chǎn)品時，我們還要對產(chǎn)品的外觀進行設計。外觀漂亮的產(chǎn)品能讓人們從產(chǎn)品的外觀和造型上得到美的體驗，享受精神上的愉悅。
那在設計的過程中，如何實現(xiàn)產(chǎn)品的美呢？產(chǎn)品外觀的美是通過對產(chǎn)品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、裝飾圖案等的設計組合來表達的。強調形態(tài)美、技術美、材質美、色彩美、設計美等。我們來欣賞一組圖片，評價一下它們的美體現(xiàn)在哪？
教師：產(chǎn)品的美觀原則是多元的，受消費者、功能、技術、文化傳統(tǒng)等多方的影響。
第三環(huán)節(jié) 知識應用
請你結合創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀四個原則來評價各組推薦的文具盒、水壺（填寫評價表格）。并在評價的基礎上提出改進點子和方案。
各組全班交流。教師點評。落實教學重點。
學生評價用表格
文具盒 水壺 亮點
創(chuàng)新原則
實用原則
經(jīng)濟原則
美觀原則
改進點子和方案：
組別： 組長： 組內(nèi)成員：
第四環(huán)節(jié) 課堂小結
1、設計的一般原則是指導設計過程和進行設計評價的基本準則。
2、創(chuàng)新原則就是運用各種理論與技術，特別是新理論、新技術去解決新實際問題或更好地解決老問題；實用原則就是要在設計中明確產(chǎn)品的基本功能，確定一個或兩個中心用途來重點考慮；經(jīng)濟原則就是明確其核心是實現(xiàn)最大效益（社會效益、經(jīng)濟效益），并不是降低成本；美觀原則就是產(chǎn)品能讓人們從產(chǎn)品的外觀和造型上得到美的體驗、享受和精神上的愉悅。
3、設計一般原則中存在著相互關系（聯(lián)系、制約、影響、滲透），要注意綜合考慮、分清主次。
五、課后反思
在課程教學實施中，我預設了講授、探究、討論、體驗、案例等多種方法來組織教學，基本與設立的教學目標的達成適合。通過反思，我體會到在本課教學中，一定要充分利用案例、圖片、視頻、實物以及設計技術活動等多種形式，創(chuàng)設教學情景，引導學生積極思考、分析、交流和評價，明確并掌握設計的一般原則，教師要注意引導學生以聯(lián)系的觀點看待各個原則間的關系，引導學生運用這些原則對技術產(chǎn)品進行綜合評價。
設計的一般原則 篇9
高中通用技術學科必修ⅰ蘇教版第三章第二節(jié)
一、 教學內(nèi)容分析
本節(jié)課選用的是蘇教版《技術與設計1》教材中第三章第二節(jié)“設計的一般原則”，其內(nèi)容是對已學知識的小綜合，并為下一章節(jié)的內(nèi)容做鋪墊，具有承上啟下的作用。該節(jié)課主要通過學生現(xiàn)實生活中遇到的實例和案例為載體來展開教學的主線，組織學生積極地參與討論和分析，引導學生形成自己對設計原則的觀點，并能用設計者的眼光來認識產(chǎn)品、評價產(chǎn)品。
二、學生學習情況分析
通過上一課時對“創(chuàng)新原則”、“實用原則”、“經(jīng)濟原則”的討論，學生對“設計原則”一詞已經(jīng)不再陌生，為這一課時的教學奠定了一個很好的基礎。然而，高一的學生是天真的、活潑的，談及社會道德的時候，總喜歡擺出不屑的表情，想要在這堂課中讓他們愿意將“道德原則”內(nèi)化為對個人、對社會的責任心，有一定難度。教材中對于技術規(guī)范給出的定義是：“有關開發(fā)生產(chǎn)技術知識、領域、方法和規(guī)定的總和”。我認為這一定義比較難理解，如何讓他們聽的懂，又有所得呢？鑒于課標中對此概念也沒有很高的要求，所以在這堂課中我的教學目標只是引導學生對技術規(guī)范的作用有個感性認識，而不對技術規(guī)范的概念進行講解，將重點放在體驗生活中的技術規(guī)范以及對技術規(guī)范分類的初步認識。對于“美觀原則”、“可持續(xù)發(fā)展原則”，學生有比較好的認識，大部分同學都能說出一兩點來，這里多讓學生發(fā)揮發(fā)揮。
三、設計思想
“以人為本”是現(xiàn)代教學理念之一，在課堂上即體現(xiàn)為“以學生為本”。個人認為，要實現(xiàn)這一教學理念，需注意以下三個教學原則：啟發(fā)誘導、自主探究、理論聯(lián)系實際。綜合以上對教學內(nèi)容和教學對象的分析，這堂課流程設計為：引入（創(chuàng)設情景）——討論——總結——練習鞏固。為激發(fā)學生的參與性，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，實現(xiàn)學生在教學過程中的主體性，這里引入競賽式課堂評價模式。具體操作方法如下：
1. 將全班同學分為13個小組（每組4到5人）。
2. 回答問題（無論正確與否）給予及時的加分鼓勵，回答正確多加分，有創(chuàng)意的回答加更多。
3. 不認真聽而造成回答重復，則扣分。
4. 破壞課堂紀律，扣分。
5. 全班最高分的小組予以登記，并在期末綜合測評時加以體現(xiàn)。
四、教學目標
1. 知識與技能
（1）進一步理解設計的一般原則，學會用設計的一般原則來評價某些產(chǎn)品。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯(lián)、相互制約的關系。
（3）對設計的一般原則有自己的理解與看法。
2. 過程與方法
（1）積極參與課堂討論，自主探究，體驗小組合作學習的方法。
（2）學會收集身邊的素材并互相分享。
3.情感與態(tài)度
（1）感悟設計的一般原則之間存在的相互關聯(lián)、相互制約的關系。
（2）增強對個人、社會、環(huán)境的責任心。
五、教學重、難點
1.教學重點：對設計的一般原則有自己的理解與看法，并用其對某些產(chǎn)品進行評價。
2.教學難點：感悟一般原則之間的聯(lián)系的、辨證的關系。
六、教學過程設計
1.復習導入
采用搶答形式復習以前所學內(nèi)容，抓回學生注意力。
2.美觀原則
利用多媒體課件展示一組美麗的家具用品圖片（果盤、餐具），吸引學生的目光，而后拋出問題：它們都體現(xiàn)了哪一原則？讓學生從具體事例中感受美。
以一套餐桌圖片為例，探討“外觀美通過什么來表達？”
3.過渡到道德原則
選用了一個劣制摩托車頭盔的短片（50s）和一些觸目驚心的“有毒食物”圖片，震撼學生，讓學生自己得出設計要有道德，有社會責任感，實現(xiàn)教學目標。
4.探討產(chǎn)品設計中的道德
提問：為什么要設計生產(chǎn)出這樣的產(chǎn)品？社會對設計者提出了什么要求？通過提問調動學生的積極性，引導他們的思維，然后進行總結：產(chǎn)品的設計應始終堅持為人服務的宗旨，設計者應具備高度的社會責任感。
5.過渡到可持續(xù)發(fā)展原則
（因道德原則與可持續(xù)發(fā)展原則有著密切的關系，比較容易過渡。）以討論、辯論的方式探討一次性快餐盒（不可降解材料）的兩面性。進而總結：可喜的是人們找到了解決的辦法：觀看短片“新材料”（30s）。過渡： 從這一案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)隨著社會的發(fā)展，人們開始重視設計的什么原則？（可持續(xù)發(fā)展原則）
6.尋找生活中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的案例
通過一個素裝月餅（50s）的短片給學生舉例，拋磚引玉。然后讓學生說說在生活中發(fā)現(xiàn)的體現(xiàn)該原則的案例。
7.過渡到技術規(guī)范問題
能源問題一直是各國在可持續(xù)發(fā)展問題上最關心的項目，但我國在進行節(jié)能降耗問題上遇到的問題（短片2分鐘）。請同學認真看短片，并準備回答問題。過渡：短片中多次提到的“指標體系”在節(jié)能降耗問題上起什么作用？（它是一種技術規(guī)范，在社會生產(chǎn)中起重要作用。）
8.講解技術規(guī)范的作用
通過一個沒有螺母的螺栓要尋找螺母的案例，告訴大家技術的規(guī)范可以為我們的生活帶來便利。接著介紹螺栓的規(guī)格各國不同，讓學生對技術規(guī)范的分類有初步的認識。而后通過分享生活中尋找的認證標志，進一步理解技術規(guī)范的分類：國家標準與國際標準；強制性標準和推薦性標準。
9.分享日常生活中的技術規(guī)范
讓學生將自己找到的產(chǎn)品認證標志在課堂上做分享（上一堂課作業(yè)是“找產(chǎn)品上的認證標志”）。以同學們找到的認證標志為例，講解技術規(guī)范的分類。而后鼓勵學生并總結：技術規(guī)范的分類有兩種，可以分為國家標準與國際標準；也可以分為強制性標準和推薦性標準。
10.知識回顧
簡單回顧一下這兩節(jié)課所學的內(nèi)容——設計的七項一般原則。為后面的練習熱身。
11. 牛刀小試（知識綜合運用）
尋找案例中的產(chǎn)品體現(xiàn)了哪些設計原則（8道題）先從單一的原則練習開始，讓學生設計的一般原則。而后用具體產(chǎn)品考學生的綜合理解，例如：伸縮式花盆體現(xiàn)了創(chuàng)新原則、美觀原則、實用原則；字母椅體現(xiàn)了創(chuàng)新原則、美觀原則，但不實用。并由此總結：技術的一般原則間可以互相滲透，互相聯(lián)系；也可能互相制約，做設計時要多角度考慮，進行權衡。若時間允許，則播放視頻案例（綠色時尚人40s），提問學生這些綠色產(chǎn)品體現(xiàn)哪些原則。
12.作業(yè)
根據(jù)設計的一般原則，對自己的學期作品——小板凳，提出具體的設計要求。
13.開闊眼界
展示一些關于椅子的最新專利產(chǎn)品圖片，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，保持他們對課程的興趣，同時對于技術素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定好處。
來源：福州市通用技術名師工作室
設計的一般原則 篇10
第三章 設計過程、原則及評價
第二節(jié) 設計的一般原則
一、教材內(nèi)容分析
本節(jié)主要闡述了產(chǎn)品設計過程中應遵循的基本原則以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的關系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規(guī)范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內(nèi)化為初步運用設計的一般原則評價產(chǎn)品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關設計規(guī)范的完整設計方案（課標要求）”作知識準備。
二、教學對象分析
高一學生已有一定的生活經(jīng)驗，能夠模仿生活中已有產(chǎn)品進行一些簡單的設計制作，但大多是一些零碎而非系統(tǒng)的模仿技能。在上節(jié)課上，學生合作設計制作了“便攜式小凳”，對設計已有了一定的了解和認識，并不自覺運用了某些設計的原則。而設計的基本原則是人們長期設計實踐的總結，是設計時必須要考慮的因素。通過本節(jié)的學習，學生可以系統(tǒng)地掌握設計基本原則及相互間的關系，能用此原則來評價某一產(chǎn)品。
三、教學目標
1、知識目標：
（1）理解設計的一般原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯(lián)、相互制約的關系。
（3）初步學會用設計的一般原則來評價某個產(chǎn)品。
2、能力目標：培養(yǎng)學生善于思考、自主學習以解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：提高學生審美情趣和技術素養(yǎng)，增強面對技術世界的信心以及對個人、社會、環(huán)境的責任心。
四、教學重難點
1、重點：
（1）正確理解設計的一般原則及其關系。
（2）會應用設計的一般原則來評價某些產(chǎn)品。
2、難點：對設計原則之間主次、制約、相互聯(lián)系關系的理解。
五、教學策略與方法
1、在本節(jié)的教學過程中，主要采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——自主發(fā)現(xiàn)——能力展現(xiàn)——總結提升”。
2、教學方法：講授法、探究法
3、課時安排：2課時。
第一課時
教學過程：
一、新課引入
技術世界因設計而愈加精彩，設計是技術發(fā)展的關鍵。有些產(chǎn)品因設計而成功，有些卻因設計而失敗。那么如何去評價一個產(chǎn)品的設計是成功的還是失敗的？就像如何評價我們設計出來的便攜式小凳符合要求的。設計是否有一定的原則可遵循呢？俗話說不以規(guī)矩，不成方圓。在生活之中，做事情往往都要遵循一些規(guī)律和原則。同樣的，一個成功的設計，除了有一個科學合理的設計過程外，還應遵守一些基本的原則，人們在長期的設計實踐中，逐漸總結出了一些設計的一般原則，即創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀、道德、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展等等，它們是指導設計過程和進行設計評價的基本準則。這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容——設計的一般原則。
二、講授新課
1、創(chuàng)新原則
“你的手機換了嗎？”聽到這句廣告詞，你一定會聯(lián)想到電話機的發(fā)展變化。
從老式手搖電話機到現(xiàn)代的電話機；從磚頭式的手機到現(xiàn)代小巧玲瓏、功能齊備的手機，這一切都是創(chuàng)新設計的成果。從無線電應用到電話領域出現(xiàn)了手機，這一新的通信工具，幾年前這東西還是一部分人身份的象征，可今天它已經(jīng)成為我們主要的通信工具。手機從它誕生到今天才走過了短短30年的時間，手機的設計者們別出心裁設計出花樣繁多的手機。
創(chuàng)新是設計的核心。現(xiàn)代的電話機和手機就是在原有的基礎上不斷創(chuàng)新的結果。
創(chuàng)新設計的目的是為了適應社會的發(fā)展和人們生活方式的改變，一般從外形、材料、結構、原理、工藝等方面來考慮。
遵循創(chuàng)新性原則，既體現(xiàn)了設計的特征，也滿足了社會發(fā)展需要和人們追求新生活的需求。
2、實用原則
我們知道現(xiàn)在家用電視機都是用遙控機控制的，人們都喜歡使用帶搖控的電視機，以前那種靠按鈕或旋鈕來實現(xiàn)開關和選臺的傳統(tǒng)電視機已被逐漸淘汰。為什么？因為帶搖控的電視機操作方便，實用性強。
從這個案例可以看出，設計始終是以實用性為根本原則的。無論是日常用具、勞動工具、其他器具物品，還是廣告、書箱等信息傳達載體，無不建立在其實用功能上。設計的實用性，要求產(chǎn)品簡潔、方便、宜人、安全、耐用，以較小的物質消耗獲得更大的效益。
設計的實用性是我們設計的產(chǎn)品要實現(xiàn)其目的而具有的基本功能。一個產(chǎn)品如果失去了基本功能，也就沒有了價值。
產(chǎn)品實用性的內(nèi)涵是很豐富的，包括物理功能、生理功能、心理功能、和社會功能等等。
物理功能：性能、構造、效率、可靠性
生理功能：方便性、安全性、宜人性
心理功能：產(chǎn)品的造型、色彩、機理和修飾給人的愉悅感
社會功能：顯示個人價值、興趣、愛好和社會地位
實用的設計，滿足了人們生產(chǎn)、生活的實際需要，因而受到人們的青睞。
馬上行動：從實用性出發(fā)分析其功能，完成課本59頁連線題。
3、經(jīng)濟原則
某市國際會展中心由國外一家著名建筑公司承建，該公司聘請了英國一家排名世界前10位的著名設計公司負責工程設計。設計方案為：在市中心江邊豎立十幾根長桿型鋼柱，用十幾條大鋼索牽拉鋼質架空屋頂、外表壯觀，倒影水中，類似澳大利亞悉尼歌劇院。會展中心業(yè)務主管、總工程師是畢業(yè)于某城建學院的博士，她在檢查該項設計方案時，發(fā)現(xiàn)兩個問題；一是鋼材用量大大超過同類建筑，二是鋼索與鋼柱應力過于集中，有安全隱患未經(jīng)過反復的思考和核算，她毅然向英方提出更改設計意見。鑒于意見的科學合理，承建方接受了。新設計方案解決了上述問題，為國家節(jié)省了近億元的資金。
這是一個在設計中成功運用經(jīng)濟性原則的典型案例。經(jīng)濟性原則是力圖用較低的成本獲得較好的設計產(chǎn)品的原則。那么應該從哪些方面著手降低成本，體現(xiàn)經(jīng)濟原則？優(yōu)秀的設計者應當通過合理選擇、使用材料，合理制定設計要求，注意加工工藝過程的經(jīng)濟控等方面的綜合考慮，使自己的設計符合經(jīng)濟性原則。比如家里的管道原來都要鋼管，現(xiàn)在被塑鋼管道代替，還有以前經(jīng)常使用的木桶現(xiàn)在都被塑料桶代替了。汽車供油由化油器改為電噴裝置，汽油燃燒的更加充分。
符合經(jīng)濟性原則的設計，能創(chuàng)造相對“價廉物美”的產(chǎn)品。
4、美觀原則
“愛美之心，人皆有之”。人類自古以來就有追求美的心理傾向，在物質生活水平不斷提高的現(xiàn)代，追求美更是大眾的時尚。在產(chǎn)品的使用性能和其他質量相當?shù)那闆r下，人們會以同樣的價格或者高一點的價格去買他認為美觀的商品。美觀性原則對設計工作來說，是相當重要的。設計時，要注意運用好美學知識，利用恰當?shù)谋壤?yōu)美的造型、適宜的色彩、獨具匠心的圖案等，使產(chǎn)品外觀呈現(xiàn)出迷人的魅力，滿足人們的精神需求。
產(chǎn)品的美觀，其內(nèi)涵也是非常豐富的，除了形狀美、色彩美、材質美等之外，還有文化性的美、技術性的美、氣質性的美、風格性的美、趣味性的美等。一件好的產(chǎn)品，能充分體現(xiàn)設計者的美學造詣，也能讓人們從產(chǎn)品的外觀和造型上得到美的體驗，享受精神上的愉悅。
馬上行動：選出自己最喜歡的一款手表，說明喜歡的理由。
三、課后總結
這節(jié)課我們主要學習了設計的一般原則中的四個基本原則，即創(chuàng)新原則、實用原則、經(jīng)濟原則、美觀原則，大
家回去思考一下，這些原則是孤立的嗎？如果不是孤立的，那么這些原則能同時遵守嗎？這是我們下節(jié)課要學的內(nèi)容，同時我們將會繼續(xù)學習設計的一般原則的其他幾個基本原則。
來源：陳金德的博客
設計的一般原則 篇11
一、教學目標：
（一）知識與技能目標：
1、 理解設計一般原則的概念。
2、 理解設計一般原則之間的辨證關系。
3、 能用設計的一般原則評價技術產(chǎn)品。
（二）過程與方法目標：
1、在回顧便攜式小凳子的設計過程中，感悟設計原則的應用，自主建構設計原則的知識技能。
2、在經(jīng)歷技術產(chǎn)品評價的過程中，體會設計原則間的相互關系。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
1、通過對設計產(chǎn)品和典型案例的分析，增強學生對技術設計中人為因素的理解，培養(yǎng)學 生對技術設計應以人為本的理念。
2、加深對技術設計的藝術美、技術美及文化性的理解，增強技術設計的道德責任觀念。
3、通過對設計原則的理解，形成全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的技術原則觀。
二、教學內(nèi)容分析：
本節(jié)主要闡述了設計原則的基本概念及其辨證關系。設計原則既是設計應遵循的標準和規(guī)范，同時又是技術評價的基本手段和尺度。本節(jié)闡述的七個原則（創(chuàng)新原則、實用原則、經(jīng)濟原則、美觀原則、技術規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則、道德原則）在先后順序上，并非按重要程度而呈現(xiàn)，沒有誰比誰更重要的問題。但在教學過程中不能不分主次、面面俱到；應在設計原則的講述分析中提升出設計的靈魂，再重點分析闡述。
三、教學對象分析：
作為高中生對生活中的技術產(chǎn)品，依據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗有了一定的評價意識和評價標準；在便攜式小凳子設計過程中，學生也已運用了某些設計原則。只是對這些設計原則的理解和運用是感性的、不全面的。
四、教學重難點：
（一）重點：1、理解設計原則及其相互關系
2、學會用設計原則評價常見的技術產(chǎn)品。
（設計的一般原則是設計評價和設計應遵循的重要依據(jù)，貫穿教材的始終。因此，理解設計原則及其相互關系、學會用設計原則評價常見的技術產(chǎn)品，既是本節(jié)的重點，也是技術素養(yǎng)的體現(xiàn)。）
（二）難點：在設計中，如何正確處理設計原則之間關系。
（在設計過程中如何權衡設計原則之間的關系，是衡量一個設計可行性及設計價值的重要方法。緣于高中生的世界觀、技術觀尚不健全，如何正確處理設計原則之間關系，就成了本節(jié)的難點。）
五、教學策略：
本節(jié)課教學主要由教師通過實物和多媒體手段設置學習情境，并加以引導，讓學生在過程中自主探究、自主建構設計原則知識并形成能力。以便攜式小凳子為主線案例，其他實物和圖片為輔線案例，貫穿教學始終。主要教學思路為：回顧設計過程（引入情景） 合作探究（設計因素） 歸納明晰（引入新課） 自主發(fā)現(xiàn)（設計原則） 分析探究（辨證關系） 正確處理（原則關系） 能力展示（作品點評） 總結提升（設計靈魂）。考慮到設計原則間的內(nèi)在聯(lián)系，不宜拆開教學。因此，本節(jié)安排1課時。
六、教學資源：
便攜式小凳子（學生設計作品）、其他技術產(chǎn)品、多媒體課件。
七、教學過程：
（一）回顧展示創(chuàng)設學習情景：
[導言]：上兩節(jié)課我們設計了便攜式小凳子，體驗了一次作設計師的過程。下面我們就來共同回顧一下設計過程。
1、 回顧“設計的一般過程”：
（1）問卷調查
[多媒體展示圖片]：學生在進行調查及展示調查結果。
（2）制定設計方案
[多媒體展示圖片]：學生在構思方案及展示構思圖樣。
（3）制作模型
[多媒體圖片展示]：學生在制作模型。
（4）測試、評估
[多媒體展示圖片]：學生在進行測試、評估。
（5）產(chǎn)品的使用和維護
[多媒體圖片展示]：便攜式小凳子使用說明書
[過渡語]：剛才回顧了設計過程，接下來請3~4組（5~6人一組）主設計者展示本組設計的便攜式小凳子，并簡要說明制作材料、使用方法。
2、作品展示、說明：
[過渡語]：那么我們在這些作品的設計過程中考慮了哪些因素呢？
（二）探究引入新課：
1、探究設計因素：
小組回顧探究在便攜式小凳子的設計過程中考慮了哪些設計因素。
2、說出設計因素：
請2~3組代表說出本組探究的設計因素（新穎、能坐、設計成本低、漂亮、環(huán)保），并板書在黑板上。
3、補充設計因素：
播放多媒體圖片對學生在設計中沒有體現(xiàn)或難以體現(xiàn)的因素（不對社會或他人造成不良影響、統(tǒng)一規(guī)格或標準）進行補充，并板書在黑板上
4、分析歸納提出設計原則（新課）
對學生考慮和老師補充的設計因素進行總結歸納，提出所對應的設計原則，并板書在黑板上，再簡要說明其概念。
附板書：
[新課引入]：這就是我們這節(jié)課要探知的設計一般原則。
[電子板書]：第二節(jié) 設計的一般原則
[過渡語]：現(xiàn)在我們就來看看以下產(chǎn)品主要體現(xiàn)了哪些設計原則：
（一） 自主發(fā)現(xiàn)設計原則：
播放多媒體圖片及展示實物，讓學生觀察回答它們分別體現(xiàn)了哪些主要設計原則。
1、技術規(guī)范原則
[多媒體圖片及實物展示]：幾種常見的插頭、插座
2、美觀原則
[多媒體圖片展示]：不銹鋼碗、餅干盒、寵物玩具
3、創(chuàng)新原則
[多媒體圖片展示]：自行車、多功能輪椅
4、經(jīng)濟原則
[多媒體圖片展示]：方形卷紙、圓形卷紙
5、實用原則
[多媒體圖片展示]：棉大衣
6、可持續(xù)發(fā)展原則
[多媒體展示圖片]：可回收的無毒、無味塑料盒
7、道德原則
[多媒體展示圖片]： 盜版光盤
[過渡語]：以上這些設計原則之間存在著怎樣的關系呢？
（四）分析探究設計原則之間的辨證關系：
教師課前準備好幾款學生設計的能突出體現(xiàn)設計原則的凳子及其相應的多媒體圖片，及其它技術產(chǎn)品的多媒體圖片。讓學生發(fā)現(xiàn)其中體現(xiàn)了哪些設計原則，并在教師的引導下重點探究設計原則之間的相互關系。
1、[多媒體圖片及實物展示]：便攜式小凳子（6款）
（1）提問：請4~5位同學說出在以上凳子中他們認為最漂亮的凳子是哪一個（結果不一）？
（2）思考回答（共答）為什么結果不一致（人的審美觀不同，美是多元的）？
[電子板書]：美是多元的
2、[多媒體圖片及實物展示]：便攜式小凳子、長下擺裙子
（1）展示播放兩款凳子（先看圖片、再看實物）：
提問：請一位同學回答哪款美觀、哪款實用？主要體現(xiàn)了哪些設計原則？
（2）播放一款華麗的長下擺裙子圖片：
觀察回答：請同學回答（共答）這款裙
子主要體現(xiàn)了什么設計原則
（美觀）？還有什么設計原
則沒有很好體現(xiàn)（實用）？
（3）思考總結：
通過一上案例讓學生思考：過分追求美觀，往往會影響到實用，其他原則之間也是如此。可再讓學生進一步舉例說明，并在老師引導下總結出設計原則之間是相互影響、相互制約的關系。
[電子板書]：相互影響、相互制約
3、[多媒體圖片展示]：轎車
（1）觀察分析：請一位同學觀察回答這款轎車主要體現(xiàn)了哪些設計原則（創(chuàng)新、實用、美觀）
（2）探究總結：讓學生深入分析探究，并在老師引導下（后輪方向可調，這一創(chuàng)新設計使這款轎車很容易就地調轉方向，使這款車更加實用；也正是創(chuàng)新設計使這款車外型別致、華麗、美觀）逐步總結出設計原則間又是相互依賴、相互促進的關系。
[電子板書]：相互依賴、相互促進
4、[繼續(xù)展示轎車多媒體圖片]：轎車
（1）觀察思考：請學生再深入觀察分析（共答），該款轎車還有哪個主要設計原則沒有或暫時還不能很好的體現(xiàn)出來（經(jīng)濟原則）。
（2）分析思考：請學生在老師引導下分析回答（提問），經(jīng)濟原則隨著科技進步、社會發(fā)展是不斷變化發(fā)展的。其他設計原則也是如此，可請同學再舉例說明。
[電子板書]：變化發(fā)展
5、總結歸納：通過以上對設計原則的探究分析，將結論歸納如下：
[電子板書]：相互影響、相互制約；相互依賴、相互促進；變化發(fā)展
[過渡語]：那么我們在設計時如何權衡這些設計原則之間的關系呢？
（五）如何權衡設計原則之間的關系：
1、[多媒體圖片展示]：臺燈
（1）觀察思考：這款臺燈的設計兼顧了哪些設計原則，請學生共同回答（七個設計原則均兼顧到了）。
（2）分析思考：在老師引導下，請學生分析回答（提問）在設計過程中，應盡可能使更多的設計原則在產(chǎn)品中得以充分體現(xiàn)，這是設計者應努力作到的。
2、[多媒體圖片展示]：剪刀、裝飾品
（1）觀察思考：觀察思考這兩款產(chǎn)品的設計，分別側重什么設計原則？請學生共同回答（實用、美觀）。
（2）分析思考：在老師引導下，請學生回答在設計時，設計原則應如何側重（設計原則應側重于主要設計目的）？
3、總結歸納：通過以上對如何權衡設計原則關系的探討，將結論歸納如下：
[電子板書]：設計原則既要全面兼顧，又要根據(jù)設計的主要目的不同而有所側重。
[過渡語]：以上我們對設計的一般原則進行了較為全面深入的探討分析，理解了設計原則的基本概念及初步掌握了利用設計原則進行評價的基本技能。下面我們就來展示一下能力：
（六）能力展示：
請二位同學扮演成設計師，分別對以下二款有代表性的便攜式小凳子進行點評，并提出改進建議（旨在培養(yǎng)學生學以致用的能力）。
[過渡語]：這節(jié)我們課探討的是技術設計和評價應遵循的一般原則，那么在這些設計原則中，它們的設計靈魂又是什么呢？
（七）總結提升：
1、思考回答：
讓學生交流思考設計的靈魂是什么 創(chuàng)新 。
2、課堂討論：
創(chuàng)新小到日常生活，大到國家發(fā)展、民族復興有哪些重要性，請2~3位同學談談看法。
[多媒體圖片展示]：學生設計的各種便攜式小凳子
3、教師總結：
創(chuàng)新離我們并不遙遠，創(chuàng)新就在我們眼前（觀看以上小凳子多媒體圖片），實踐證明我們同學具有巨大的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新技術才能進步、只有創(chuàng)新國家才能發(fā)展、只有創(chuàng)新才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。那么，如何實現(xiàn)創(chuàng)新呢（學生討論交流，教師歸納總結）？
（1） 我們要不斷增強創(chuàng)新意識。
（2） 要在現(xiàn)實生活中自覺實踐創(chuàng)新理念。
（3） 要大家包括在坐的共同努力。
師：創(chuàng)新改變生活，創(chuàng)新贏得尊敬！
[過渡語]：下面對這節(jié)課的內(nèi)容進行梳理小結
（八）課堂小結：
[過渡語]：請同學們思考，除了這七個設計原則外，還有沒有其他設計原則？
（九）課后思維延伸：探究設計的其他原則
[結束語]：最后我們共同朗誦教室中的兩幅標語結束這節(jié)課：
創(chuàng)新從這里開始 技術開創(chuàng)美好未來
八、教學反思：
本課的教學設計原來的設想是用兩課時完成：第一課時學習前四個原則（按教材順序），第二課時學習后三個原則，再總結提升。在認真研究教材及學情的基礎上，進行了大膽整合，兩課時的教學內(nèi)容設計成一個課時來完成，并打破先講概念再講應用的傳統(tǒng)教學模式。而是通過設置教學情境，在老師引導下，讓學生在過程中自主建構知識，形成能力。
這樣的教學安排一是考慮到設計的一般原則內(nèi)在聯(lián)系及教學內(nèi)容的完整性，不宜拆開教學。二是考慮到這節(jié)課主要以學生設計的便攜式小凳子為主線來學習設計的一般原則；因此，設計的七個一般原則整合成一節(jié)課教學更有利于學生通過回顧凳子的設計過程建構較為完整的設計原則及其相互關系的知識和能力。這就是本節(jié)課教學設計的主要依據(jù)。
教學實踐證明這樣的教學設計是成功的。通過“自主發(fā)現(xiàn)”、“分析探究”這些教學環(huán)節(jié)說明學生已初步具備了利用設計的一般原則對常用技術產(chǎn)品進行評價的能力，并能正確地分析和權衡設計原則之間的關系。達成了本節(jié)課的教學目標。
但通過教學也發(fā)現(xiàn)該教學設計的不足之處：學生在用設計的一般原則對便攜式小凳子的設計中存在的問題提出改進措施時，尚欠缺方法和能力。因此，對本節(jié)內(nèi)容的教學，除應立足教材，還要適當拓展、延伸：最好將設計原則的概念及實現(xiàn)途徑、方法深入剖析，教學效果會更好。另外，由于本節(jié)知識點多，信息量大，在教學設計中，教師要把握好時間因素。
（安徽省淮南第二中學陳長亞）
設計的一般原則 篇12
二、設計的一般原則
在長期的設計實踐中，人們逐漸總結出創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀、道德、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展等設計的一般原則。這些原則往往互相聯(lián)系，互相制約，互相滲透，并體現(xiàn)在設計過程的各環(huán)節(jié)中，成為指導設計過程和進行設計評價的基本準則。
1、 創(chuàng)新原則
設計是人類為了追求美好生活而進行的創(chuàng)造性活動。
創(chuàng)新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有的產(chǎn)品的革新來創(chuàng)造具有相當社會價值的事物或形式。創(chuàng)新是設計的核心。生活因設計而豐富多彩，設計因創(chuàng)新而魅力四射。
設計過程中，一般可以從原理、結構、技術、材料、工藝等方面進行考慮改進和突破，以實現(xiàn)創(chuàng)新的目標。要實現(xiàn)產(chǎn)品設計的創(chuàng)新，除了了要最大限度地發(fā)揮人的智慧外，還應注意利用最新的技術成果和現(xiàn)代的設計理論和方法。
2、 實用原則
設計中的實用性是指設計的產(chǎn)品為了實現(xiàn)其目的而具有的基本功能。物理功能（性能、構造、效率精度和可靠性）、生理功能（方便性、安全性、宜人性）、心理功能（造型、色彩、機理和裝飾）、社會功能（個人價值、興趣、愛好和社會地位）。
產(chǎn)品的實用性是從設計的目的出發(fā)的，它隨時代的改變而改變，隨人群的改變而改變，具有鮮明的個性特征。
3、 經(jīng)濟原則
設計中的經(jīng)濟原則是指以最低的費用最得最佳的效果。所謂最低的費用，是指產(chǎn)品在得到最優(yōu)良的設計，實現(xiàn)最佳的功能的同時，所涉及到的各方面的成本和總量最小。由于產(chǎn)品所用的材料都有其特定的性能和加工的方法，作為設計者，如果只追求形式美而不了解生產(chǎn)工藝，往往就會出現(xiàn)無法生產(chǎn)或成本很高的情況。另一個方面，如果設計者只追求價廉而粗制濫造，就從根本上違背了設計的目的，可能會導致產(chǎn)品滯銷或虧本銷售，造成更大的浪費。
產(chǎn)品設計必須從消費者的利益出發(fā)，合理使用優(yōu)質價廉、能優(yōu)化產(chǎn)品質量的原材料，并在明確目標市場、控制生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品附加值等基礎上改進與完善產(chǎn)品設計，為企業(yè)的生存與發(fā)展服務。
功能成本比=功能/成本。提高功能成本比的方法：在功能不變的前提下降低成本；在價格不變的前提下，增加功能；在增加功能的同時降低成本。
4、 美觀原則
產(chǎn)品外觀的美是通過對產(chǎn)品造型，大小比例，使用材料，色彩搭配，裝飾圖案等的設計組合來表達的。通過各種元素組合，表現(xiàn)產(chǎn)品不同的設計特點，強調形態(tài)美，技術美，材質美，色彩美等獨特的表現(xiàn)元素，就會產(chǎn)生不同的產(chǎn)品風格，帶給人們各種美的享受。
產(chǎn)品設計中的美觀原則是多元的，受到消費者、功能、技術、文化傳統(tǒng)等多方面的影響。
5、 道德原則
產(chǎn)品設計者必須具有寬廣的眼界和高度的社會責任感，并力求用設計完美的產(chǎn)品奉獻社會，維護、完善社會倫理道德，推進人類文明的發(fā)展。
產(chǎn)品的設計應始終堅持為人民服務的宗旨，不能出于某種不道德的目的。產(chǎn)品的設計不能單純?yōu)榱酥\取利益而損害人類所居住的環(huán)境，更不能為了私利而設計制造低級趣味的產(chǎn)品，生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品，甚至用報廢、有毒材料制造食品、藥品等關系到人們身體健康的產(chǎn)品。此外，設計是創(chuàng)造性的活動，在利用有關知識產(chǎn)權和專利的法律法規(guī)保護自己的成果的同時，還要尊重他人的知識產(chǎn)權、技術成果的道德觀念。
6、 技術規(guī)范原則
產(chǎn)品的設計必須符合一定的技術規(guī)范。技術規(guī)范是有關開發(fā)生產(chǎn)技術的知識、領域、方法和規(guī)定的綜合。
技術規(guī)范既有強制性的標準，也有推薦使用的技術規(guī)范。強制性標準是產(chǎn)品設計制造必須達到的要求，否則將出現(xiàn)各種質量和安全方面的事故。推薦性的技術規(guī)范不是產(chǎn)品制作必須要達到的，而是對企業(yè)形象和產(chǎn)品的質量有很大影響的要求。
7、 可持續(xù)發(fā)展原則
在技術世界中，技術產(chǎn)品是與生態(tài)、環(huán)境、資源等緊密相連的。樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求，不僅是產(chǎn)品設計者應當遵守的原則，而且是產(chǎn)品設計者應當承擔的責任。
技術設計的可持續(xù)發(fā)展原則是指產(chǎn)品的設計既滿足當代發(fā)展的需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，不以犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當代人的需求。
可持續(xù)發(fā)展原則是隨著人類社會的發(fā)展和人類認識的深入而不斷發(fā)展變化的。
總之，產(chǎn)品的設計要考慮到人類長遠的發(fā)展，資源與能源的合理利用、生態(tài)的平衡等可持續(xù)發(fā)展的因素。
設計是一項綜合活動，其一般原則對設計的成功具有重要影響。但是在實際運用中，各種原則并不是各自獨立的，它們之間有著相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的關系。最基本的原則是使用原則，創(chuàng)新是核心。
三、設計的評價
設計的評價是指依據(jù)一定的原則，采取一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。它對設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務有重要作用，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思。
評價涉及到評價對象和評價者。從評價對象來看，設計的評價可以分為兩類：一是對設計過程的評價，二是對設計成果的評價。從評價者來看，也有兩類：一是設計者自我評價，二是他人的評價。
無論是對設計過程的評價還是對設計成果的評價，都應建立在事實判斷的基礎上。也就是說，評價者首先應對設計過程和設計方案的各個細節(jié)進行準確的判斷、說明、闡述。只有在事實確定的前提下，評價才會有效，才不至于失真。
進行評價必須制定相應的標準。由于設計的目標和內(nèi)容不同，設計評價的標準也就不同，有時可以有所側重。評價標準的制定應當客觀、明確，體現(xiàn)科學性和可操作性。
1、 對設計過程的評價
加強對設計過程的評價是樹立質量管理意識、加強質量管理、實現(xiàn)設計目標的關鍵。
對設計過程的評價要注意把握各個環(huán)節(jié)或階段的主要任務和目標，要注意把握設計過程中各個環(huán)節(jié)或階段之間的銜接和協(xié)調，要注意階段性成果的質量。對設計過程的評價應服務于完善設計方案、促進個人發(fā)展的根本目標，不僅僅是設計過程終結時的回顧性、反思性評價，而且也包括設計過程之中的即時性、階段性評價。因此，對設計過程的評價應寓于設計的全過程。
2、 對最終產(chǎn)品的評價
最終產(chǎn)品是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集中體現(xiàn)。對最終產(chǎn)品的評價，有兩個基本的依據(jù)：一是參照設計的一般原則進行評價，二是依據(jù)事先制定的設計要求進行評價。在實際評價中，這兩個方面也可以結合起來。
由于對最終產(chǎn)品的評價是對設計成果的總評價，因此，應從多方面把握評價內(nèi)容。對于不同的產(chǎn)品，評價的內(nèi)容及標準可能有所不同。
3、 設計的評價和設計的交流
很多情況下，設計的評價目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征求意見、共同研討，進而完善設計方案。即使是從參與設計成果的評價出發(fā)而進行的評價，也離不開設計的交流。因此，設計的交流貫穿于設計的全過程，是設計評價的基礎。
設計的交流可以通過多種方式進行。其方式有口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、模型、計算機演示、網(wǎng)頁等。具體方式的選用可根據(jù)不同的場合、不同的目的、不同的要求，不同的對象等因素進行選擇。
在設計的交流過程中，應當注意提煉關鍵的技術信息。對他人所提出的理念、信息、意見要做客觀的、有意義的、實事求是的分析，要能敏捷地抓住他人的意見、建議中的創(chuàng)新點或對自己設計活動有啟發(fā)意義的部分，用以改進自己的設計，從而師交流的過程成為改進自己設計、開闊自己視野的過程。
設計的一般原則 篇13
教學內(nèi)容：設計的一般原則(第二課時)
公開教學時間：xx年10月26日上午第三節(jié)
公開教學授課地點：國光中學南益樓四樓多媒體教室（1）
授課教師：國光中學通用技術組 潘 泉 清
教學目標：
1.知識目標：理解設計的一般原則；理解設計的一般原則之間存在相互關聯(lián)、相互制約的關系；初步學會用設計的一般原則來評價某個產(chǎn)品。
2.能力目標：培養(yǎng)運用一般原則解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。
3.情感目標：提高產(chǎn)品質量意識、審美情趣和技術素養(yǎng)，培養(yǎng)面對技術世界發(fā)展的信心以及對個人、社會、環(huán)境的責任心。
教學重點、難點：
理解設計的一般原則是重點；用設計的一般原則來評價某個產(chǎn)品是難點。
教具：多媒體課件、各種款式的手表、進口三相插座等（實物）。
教學過程：
（一）、復習引入：
設計的1、創(chuàng)新原則；2、實用原則；3、經(jīng)濟原則（力求能創(chuàng)造“物美價廉”的產(chǎn)品）。其中的“美”指的是產(chǎn)品要美觀，“愛美之心，人皆有之”。引入新課美觀原則。
（二）、講授新課：
4、美觀原則
◆實物展示：各種款式的手表。
（1）遵循美觀原則的重要性：
◆馬上行動：觀察課本61頁手表設計實例，回答問題 1，2
（2）影響產(chǎn)品美觀原則的因素：
（3）如何體現(xiàn)產(chǎn)品的外觀美？
◆思考：p62（描述產(chǎn)品的外觀的美學特征。）
歸 納： 一件好的產(chǎn)品，能充分體現(xiàn)設計者的美學造旨。好的產(chǎn)品要做到“物美價廉。” 產(chǎn)品是否越美越好？
5、道德原則
◆案例分析：（p63 給瓜子“美容”）
◆列舉日常生活中所知道的類似的案例：（地溝油、黑心棉、假酒、假煙、“大頭奶粉”……，盜取銀行卡密碼器，網(wǎng)絡制作“病毒”技術等。）
◆為什么會出現(xiàn)這種行為呢？ （只顧個人利益，不顧社會公德，不道德）
指出：技術具有兩面性：正面給人們帶來福音，負面給人們帶來危害，在產(chǎn)品的設計過程中要正確把握、充分考慮與人、社會、環(huán)境的關系。引入道德原則。
（1）如何遵循道德原則：
（2）道德原則對于產(chǎn)品設計有何意義？
強 調： 不道德的產(chǎn)品設計將被一票否決！
6、技術規(guī)范原則
為什么要要遵循技術規(guī)范原則？
◆提問：
a、為什么手機可以在世界各國暢通無阻地使用？
b、你知道火車為什么能安全地運行在鐵軌上嗎？
（1）什么是技術規(guī)范？
（2）不執(zhí)行技術規(guī)范標準會產(chǎn)生什么影響？
◆案例分析：p64 “飛機上的圓形窗戶” ；進口手機充電器的三相插頭太大插不進國產(chǎn)的插座（實物演示）等。
（3）執(zhí)行技術規(guī)范標準有何意義？
（4）技術規(guī)范的表達形式：有強制性的標準；也有推薦性的技術規(guī)范。隨著科學技術的不斷發(fā)展，新的技術規(guī)范也會不斷產(chǎn)生。
◆上網(wǎng)查閱：p64—65 按p65頁提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查閱產(chǎn)品質量認證標志等有關技術規(guī)范的資料。
不規(guī)范的產(chǎn)品將難以在國際市場上競爭。
7、可持續(xù)發(fā)展原則
◆案例分析：p65“月餅的包裝”；
（1）可持續(xù)發(fā)展的基本思想：
◆案例分析：列舉設計中涉及能源、環(huán)保的例子 （p25“環(huán)保餐具的設計”；p65 “木桶與塑料桶”）
（2）可持續(xù)發(fā)展原則的主要內(nèi)容：
可持續(xù)發(fā)展不僅是產(chǎn)品設計者應當遵循的原則，而且是產(chǎn)品設計者應當承擔的責任。
（三）小 結：
技術設計的一般原則：（創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟原則、美觀原則、道德、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展原則）
（1）除課文所述的七項原則外，設計還需遵循哪些原則？
（2）設計的一般原則之間的關系：
（四）、作業(yè)布置：
p65 尋找生活中應用技術規(guī)范較典型的案例，并對技術規(guī)范的內(nèi)容加以說明。
p67練習1、2
（五）教學反思:
《通用技術》作為一門全新的課程，既是高中新課程實施的亮點，又是難點，學校對本課程的開設非常重視。作為本課程的課任教師，我感到非常榮幸，覺得任重道遠，因此從來不敢馬虎。接到教學公開周的教學任務，我更是認真對待，充分發(fā)揮備課組的團結協(xié)作精神，從本節(jié)課的備課、說課、教學設計等，集思廣益，反復推敲，為上好本節(jié)課打好了基礎。
上完這節(jié)課后，聽課老師普遍反映本節(jié)課能達到課標的要求，較好地完成預定的教學任務，師生互動好，課堂氣氛活躍。課后與同學交流，大部分同學反應都能理解設計的一般原則及各原則之間的關系，并能在實踐中加以運用。上完本節(jié)課后我進行反思，覺得之所以能取得較好的效果，主要有以下幾方面的原因：一是思想上能充分重視，有上好這節(jié)課的信心；二是備課充分，吃透教材，明確課標要求；三是備課組的集體智慧；四是有持之以恒的嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度；五是注重師生互動，努力培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)。
通過反思，我覺得本節(jié)課還有許多不足的地方，主要體現(xiàn)在：一是本節(jié)課相對內(nèi)容較多，使得師生互動的空間較少，如果把“美觀原則”放到前節(jié)課講，剛好前節(jié)課講“創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀”四個原則，這節(jié)課講“道德、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展”三個原則和各原則之間的關系，這樣處理不但時間安排合理，相對也比較科學；二是因條件限制，學生實踐活動的內(nèi)容難以實現(xiàn)，沒辦法使學生親臨其境，親身體驗；三是覺得“可持續(xù)發(fā)展”原則所提供的案例“月餅的包裝”比較牽強，且該原則比較抽象，如果有好一點的案例效果會更好。
設計的一般原則 篇14
第三章設計過程、原則及評價
第二節(jié)設計的一般原則第二課時
新課引入
前一節(jié)課我們學習了設計的一般原則中的創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟和美觀原則。下面請同學們看一下這個臺燈，能發(fā)現(xiàn)在這個臺燈有什么特點嗎？這是一個不用電的“電燈”，它有無需電源 、永不停電的特點。這體現(xiàn)了什么原則？再看下面的圖片，同學們認為體現(xiàn)了什么原則？
[學生討論]
[教師評析] 同學們無電燈是真的無電嗎？它是接在電話線上，利用電話線中的低壓電來發(fā)光的。也就是說利用電信公司的電來為自己照明，這里有什么問題？而染發(fā)所用的產(chǎn)品中都有“對苯二胺”這種化學制劑，而有一部分人是對“對苯二胺”過敏的，為了防止過敏應該和注射青梅素一樣要進行皮試。當實際染發(fā)時美發(fā)師進行皮試的次數(shù)少得可憐。這里又存在什么問題？
[學生討論]
[教師評析] 這里存在什么問題呢？道德問題。這就是我們今天所要學習的，設計的一般原則的第五個原則，道德原則。
新課講授
5、道德原則：產(chǎn)品設計必須考慮它與人、社會、環(huán)境的關系，必須遵循道德原則。要有尊重他人知識產(chǎn)權、技術成果的道德觀念。
設計者必須具有寬廣的眼界和高度的社會責任感。那我們在設計時應注意那些道德上的問題呢？
[ppt展示] 不能單純?yōu)榱酥\取利益而損害人類所居住的環(huán)境。造紙、化工、醫(yī)藥。
[ppt展示] 不能為了私利而設計制造低級趣味的產(chǎn)品。整人玩具：癢癢粉、越洗手越臟香皂 、噴蟲口香糖、噴嚏粉、辣牙簽、辣茶葉、假可樂等。
[ppt展示] 不能設計制造假冒偽劣產(chǎn)品。假酒、假煙等。假酒大多是利用回收來的真酒瓶，用工業(yè)酒精加自來水勾兌而成，工業(yè)酒精的主要成分是甲醇，輕度甲醇中毒時，病人可呈現(xiàn)醉酒狀態(tài)。中度中毒者惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，出現(xiàn)視聽幻覺、視物模糊等癥狀。重度中毒者，可有面色蒼白、發(fā)紺、呼吸和脈搏加快、出冷汗、意識模糊、休克，最后因呼吸和循環(huán)衰竭而死亡。
[問題] 現(xiàn)在社會上有很多假冒偽劣的產(chǎn)品，我們作為消費者應該如何防偽呢，大家知道一些什么樣的防偽方法？
[學生討論]
[教師評析] 手機短信防偽
更不能設計生產(chǎn)有毒食品、藥品。大頭娃娃奶粉事件，阜陽市xx年5月1日以后出生、以奶粉喂養(yǎng)為主的嬰兒中沒有嚴重營養(yǎng)不良的嬰兒，共有輕中度營養(yǎng)不良嬰兒189例，其中因并發(fā)癥死亡的13名，劣質嬰兒奶粉主要是以各種廉價的食品原料如淀粉、蔗糖等全部或部分替代乳粉，再用奶香精等添加劑進行調香調味制成的，并沒有按照國家有關標準添加嬰兒生長發(fā)育所必需的維生素和礦物質。劣質奶粉中蛋白質等營養(yǎng)素全面低下是造成嬰兒患病的重要原因，特別是在農(nóng)村和偏遠地區(qū)對嬰兒的危害相當嚴重。
xx年齊齊哈爾第二制藥公司生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液” 假藥事件，該廠的假藥也是造成多人死亡。
[問題] 前面我們講到了利用回收來的真酒瓶來來造假酒，這無疑是不道德的，是違法的。那么酒廠自己回收酒瓶呢？玻璃可以回收利用嗎？如果都不回收將會怎樣？
[學生討論]
[教師評析] 酒廠自己回收酒瓶自己回收酒瓶當然是好事了，好的回收回去后通過清洗可以再利用，體現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟的概念，所謂循環(huán)經(jīng)濟，就是物質要盡可能的發(fā)揮它的效用，要高效益、低能耗。破的玻璃酒瓶也是可以再利用的，目前玻璃容器工業(yè)在制造過程中約使用20%的碎玻璃，以促進融熔以及與砂子、石灰石和堿等原料的混合。
廢棄玻璃轉型利用 1.非加熱型。非加熱型利用也稱機械型利用。其具體方法是根據(jù)使用情況直接粉碎或先將回收的破舊玻璃經(jīng)過清洗、分類、干燥等預前處理，然后采用機械的方法將它們粉碎成小顆料，或研磨加工成小玻璃球待用。
2.加熱型
加熱型利用是將廢玻璃搗碎后，用高溫熔化爐將其熔化后，再用快速拉絲的方法制得玻璃纖維。這種玻璃纖維可廣泛用于制取石棉瓦、玻璃缸及各種建材與日常用品。
如果不回收的話，那我們身邊可能會到處看到各種廢棄玻璃瓶。
講到了回收，請大家看看這位女士是誰？
[ppt展示] 張茵女士
[教師評析] 她是xx年胡潤富豪榜中的中國首富。知道她是怎樣成為中國首富的嗎？她是靠廢紙回收起家，是全美廢紙回收出口大王，后來又占領了中國百分之七十以上的再生紙原料市場。再進而進行造紙，成為中國牛卡紙的大王。
[問題] 同學們她現(xiàn)在已經(jīng)不是中國首富了，你們知道老師為什么要介紹她嗎？
[學生討論]
[教師評析] 因為張茵女士的事業(yè)高度的體現(xiàn)了一個原則，這個原則就是我們接下來要學習的：
6、可持續(xù)發(fā)展原則
可持續(xù)發(fā)展原則是指產(chǎn)品的設計要考慮到人類長遠的發(fā)展，關注生態(tài)、環(huán)保和資源的合理利用。不能以犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當代人的需求。
[ppt展示] 漂亮的紙制賀卡
[教師評析] 每年都因制作賀卡而砍伐大片森林，我們作為21世紀信息社會的青年，是不是用電子賀卡代替更有意義？
[ppt展示] 產(chǎn)品過度包裝案例
[問題] 產(chǎn)品過度包裝好嗎？為什么？有人說產(chǎn)品過度包裝錯在消費者，你怎么認為呢？
[學生討論]
[教師評析] 不好，因為①浪費資源；②污染環(huán)境；③損害消費者利益；④助長奢華消費。這里還要建議一下同學們，不要買陶瓷灌裝的商品，因為碎陶瓷只能是垃圾，況且陶瓷瓶本身不結實，稍有磕碰就掉瓷。陶瓷的燒制對能源利用來講，是高耗能的，特別對于粗制陶的燒制，由于工藝落后，還屬于高污染的企業(yè)，消耗寶貴的能源；污染不堪重負的環(huán)境制造的酒瓶，僅僅是一次性使用，這在當前構建節(jié)能環(huán)保型和諧社會是極不相稱的。
[ppt展示] 綠色包裝案例
[教師評析] 馬糞紙包裝，馬糞紙也是用稻草和麥秸等原料做的，只是在造紙的時候加工得比較粗，新型可降解一次性餐具。
[問題] 同學們在我們身邊還有沒有一些遵循可持續(xù)發(fā)展的案例呢？
[學生討論]
[教師評析] 現(xiàn)在可持續(xù)發(fā)展的理念越來越深入人心，在我們身邊也有了更多的循可持續(xù)發(fā)展的案例。新一代抽水馬桶的沖水量：大6升、小3升，使用這種馬桶一個家庭一個月可以節(jié)水近升，差不多有3600多瓶水。
科技新產(chǎn)品：光導管，采集太陽光的光導管綠色照明系統(tǒng)能夠把白天的太陽光有效地傳遞到室內(nèi)陰暗的房間或者易燃易爆不適宜采用電光源的房間，改變目前很多建筑“室外陽光燦爛，室內(nèi)燈火輝煌”的局面，可以有效地減少電能消耗。光導管還可以用于辦公樓、住宅、商店、旅館等建筑的地下室或走廊的自然采光或輔助照明，并能取得良好的采光照明效果，是太陽能光利用的一種有效方式。
節(jié)能燈：節(jié)能燈的發(fā)光率是白熾燈的4～5倍，如果將一盞40瓦的白熾燈換成10瓦的節(jié)能燈，按每天亮燈4小時計算，一個月照明可省電3.6度，一年可節(jié)電43.2度。
[問題] 同學們，剛才我們講到了節(jié)能燈，同學們想一下，如果我們設計生產(chǎn)的節(jié)能燈的燈頭的大小和原來的白熾燈不一樣的話，會怎么樣？
[學生討論]
[教師評析] 如果燈頭大小不一樣的話，那么我們的節(jié)能燈就沒有辦法使用，如果要使用就必須要換相應的接口。這樣是不符合可持續(xù)發(fā)展的原則的。為了避免出現(xiàn)這種情況，所以我們在設計生產(chǎn)過程中還必須有下面的原則：
7、技術規(guī)范原則
“技術規(guī)范”是有關開發(fā)產(chǎn)生技術的知識、領域、方法和規(guī)定的總和。
[案例分析] p64案例分析。
[問題] 請結合上述案例說明技術規(guī)范為什么應隨著設計的發(fā)展而發(fā)展？
[學生討論]
[教師評析] 技術規(guī)范如果不隨著設計的發(fā)展而發(fā)展的話，是不能適應新產(chǎn)品的要求的。
[ppt展示] 重要的產(chǎn)品認證標志。
[問題] 你能辨認這些標志嗎？
[學生討論]
[教師評析]
[案例分析] 美泰公司曾先后3次在全世界范圍內(nèi)召回數(shù)千萬件中國產(chǎn)玩具。前兩次召回的多萬件中，按照美國進口商的要求設計和生產(chǎn)的占85％；因為鉛含量不符合美國要求的占15％。第三次被召回的所有玩具的油漆中鉛溶出量都合格。
[問題] 玩具的生產(chǎn)要不要遵守技術規(guī)范？為什么第三次玩具是合格的，也被召回了？
[學生討論]
[教師評析] 技術規(guī)范有強制性的，也有推薦性的，有時我們不但要滿足強制性的，為了更好的取信消費者，我們還要有一些更高的推薦性的技術規(guī)范要達到。
國家玩具安全技術規(guī)范、美國玩具安全標準。這些標準對材料品質、易燃性、毒性 、電/熱能、脈沖噪音、小對象、可接觸利邊等提出了要求。而且技術規(guī)范是隨著社會的發(fā)展和人們的需求的提高而發(fā)展的。
[ppt展示] tco是電腦的標準認證。tco92：低輻射、節(jié)電、防火、防電。tco95：環(huán)保、人體工程學。tco99：可回收。tco03：新技術。
小結：在這一節(jié)中，我們一共學習了七個設計的一般原則，這些原則有些是想到制約的，如一味地追求美觀，可能就會影響到實用，反之亦然。有些原則之間則存在著相互促進的關系，如在產(chǎn)品設計生產(chǎn)中，如果使用很高的技術規(guī)范和標準來提高產(chǎn)品的性能和質量，就會在開發(fā)之初花費更多的技術費用和精力，看起來使經(jīng)濟原則不能很好的得到體現(xiàn)，但是這樣做降低了次品率，減少了產(chǎn)品損壞維修的工作量，延長了產(chǎn)品的使用壽命，使產(chǎn)品能得到消費者的贊賞，從而得到更多的市場，得到更多的利潤。
設計的一般原則 篇15
第三章設計過程、原則及評價
第二節(jié)設計的一般原則
一、教學內(nèi)容分析
本課是江蘇教育出版社出版的《技術與設計1》第三章第二節(jié)。本節(jié)主要闡述了產(chǎn)品設計過程中應遵循的基本原則以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的關系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規(guī)范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內(nèi)化為初步運用設計的一般原則評價產(chǎn)品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關設計規(guī)范的完整設計方案（課標要求）”作知識準備。
二、教學對象分析
高二學生都已有一定的生活經(jīng)驗，能夠模仿生活中已有產(chǎn)品進行一些簡單的設計制作，但大多是一些零碎而非系統(tǒng)的模仿技能。在學習第一節(jié)“設計的一般過程”時，學生合作設計制作了“紙制承重橋梁”，對設計已有了一定的了解和認識，并不自覺運用了某些設計的原則。而設計的基本原則是人們長期設計實踐的總結，是設計時必須要考慮的因素。通過本節(jié)的學習，學生可以系統(tǒng)地掌握設計基本原則及相互間的關系，能用此原則來評價某一產(chǎn)品。
三、教學目標
1、知識目標：
（1）理解設計的一般原則。
（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯(lián)、相互制約的關系。
（3）初步學會用設計的一般原則來評價某個產(chǎn)品。
2、能力目標：培養(yǎng)學生善于思考、自主學習以解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：提高學生審美情趣和技術素養(yǎng)，增強面對技術世界的信心以及對個人、社會、環(huán)境的責任心。
四、教學重難點
1、重點：
（1）正確理解設計的一般原則及其關系。
（2）會應用設計的一般原則來評價某些產(chǎn)品。
2、難點：對設計原則之間主次、制約、相互聯(lián)系關系的理解。
五、教學策略與方法
1、在本節(jié)的教學過程中，主要采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——自主發(fā)現(xiàn)——能力展現(xiàn)——總結提升”。
2、教學方法：講授法、討論法。
六、教學過程：
第一課時
新課引入
[ppt展示] 展示三種臺燈圖片，請學生選擇滿意的一款，并說明理由。
三款臺燈分別是漂亮的、有創(chuàng)新技術含量高的和普通的。
[學生選擇] 并說明其理由
[教師評析] 同學們對這三個臺燈都有自己不同的選擇，同學們的選擇不一樣，同學們理由也不一樣，那么設計者在設計制造的過程中要怎么樣為消費者考慮呢，設計者在設計時有沒有要遵守的一些規(guī)則呢？比如說第個臺燈，它和我們以往用的臺燈不一樣，有一些創(chuàng)新。
新課講授
1、創(chuàng)新原則：創(chuàng)新就是通用引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有產(chǎn)品的革新來創(chuàng)造具有相當社會價值的事物或形式。
[ppt展示] 三個削鉛筆的工具。
[問題] 下面的削鉛筆工具在什么方面有創(chuàng)新，如果讓你選擇，你會選那一個，為什么？
[學生討論]
[教師評析] 創(chuàng)新的核心是設計。一個產(chǎn)品如果沒有任何新意，就很容易被不斷發(fā)展的社會所淘汰。而我們的生活卻會因設計而豐富多彩，設計因創(chuàng)新而魅力四射。削鉛筆的工具也是如此，第二個相對第一個就將新的思想用到了削鉛筆刀上了，由削變成了圈了；第三個相對第二個也有創(chuàng)新，在結構上有了創(chuàng)新，使我們使用削鉛筆工具更為輕松了。
[ppt展示] 有線和無線鼠標
[問題] 下面的兩個鼠標是否存在創(chuàng)新？
[學生討論] 有
[教師評析] 由有線變成了無線。
[問題] 在設計的過程中如何來實現(xiàn)創(chuàng)新呢？
[學生討論]
[教師評析] 一般可以從原理、結構、技術、材料、工藝等方面改進和突破，實現(xiàn)創(chuàng)新目標。要實現(xiàn)產(chǎn)品設計的創(chuàng)新，除了要最大限度地發(fā)揮人的智慧外，還應注意利用最新的技術成果和現(xiàn)代的設計理論與方法。
[ppt展示] 指紋識別門把、門禁
[問題] 在指紋識別門把、門禁設計的過程中有沒有創(chuàng)新呢？
[學生討論]
[教師評析] 當然是有創(chuàng)新的，在這里面引入了新的技術。
2、實用原則：設計中的實用性是指設計的產(chǎn)品為實現(xiàn)其目的而具有的基本功能。
產(chǎn)品實用性的內(nèi)涵是很豐富的，包括：
物理功能：性能、構造、效率、精度、可靠性。
生理功能：方便性、安全性、宜人性。
心理功能：造型、色彩、機理、裝飾。
社會功能：顯示產(chǎn)品象征、個人的價值、興趣、愛好和社會地位。
[ppt展示] 可折疊自行車
[問題] 這種可折疊自行車實用嗎？
[學生討論]
[教師評析] 同學也許覺得不會很實用，因為現(xiàn)在同學們過著兩點一線的生活，要不是學校就是家里，不會出現(xiàn)被偷的情況；然后現(xiàn)在在大城市里經(jīng)常出門如果騎自行車太遠，不騎到車站也不方便，如果有可折疊自行車就可以搬上地鐵，這樣是不是就很實用了？
[案例分析] 以下那種洗手液瓶哪個更實用？為什么？
[學生討論]
[教師評析] 左邊的液體瓶取液用氣壓法，不拿起瓶子，可單手操作，很方便。瓶體透明，可以看清剩下多少液體。右邊的液體瓶不具備這種優(yōu)點。
[案例分析] 請同學們?yōu)槲覀儗W校食堂洗碗池選一種水龍頭，你會選那種？
[學生討論]
[教師評析] 第三種較為明顯，不適合在學校大范圍的使用，而第二種相對而言因為學校里洗碗池的水管較粗會很容易放出大水漸濕洗碗者也不是很適合，相對而言第二種較好。
[ppt展示] 請觀察下面的椅子，你認為它的設計有什么特點？
[學生討論]
[教師評析] 可重疊儲運、規(guī)模化生產(chǎn)，這要可以節(jié)省成本。從而體現(xiàn)我們要學習的第三個原則：經(jīng)濟原則。
3、經(jīng)濟原則：是指以最低的費用取得最佳的效果。所謂最低的費用，是指產(chǎn)品在得到最優(yōu)良的設計、實現(xiàn)最佳的功能的同時，所涉及到的各方面的成本的總量最小。
[問題] 什么是功能成本比？
[教師評析] 功能成本比＝功能/成本
[問題] 怎么樣提高功能成本比？
[學生討論]
[教師評析] ①功能不變，降低成本；②價格不便，增加功能；③增加功能，降低成本。
[ppt展示] 兩個筆筒
[問題] 同學們你們會選那個？為什么？
[學生討論]
[教師評析] “愛美之心，人皆有之”，隨著時代的發(fā)展，美觀對設計越來越重要。在產(chǎn)品技術含量相同、功能類似的情況下，人們總愿意用相同或高一點的價格購買更加美觀的產(chǎn)品。這就是我們所要學習的第四個原則：美觀原則。
4、美觀原則：好的產(chǎn)品設計不僅能滿足人的物質要求，而且也能讓人從產(chǎn)品外觀上得到美的體驗，享受精神上的愉悅。
[問題] 我們要從那些方面讓我們設計的作品更為美觀呢？
[學生討論]
[教師評析] 外觀美的實現(xiàn)：外觀的美通過造型、大小比例、材質、色彩、裝飾圖案等設計組合來表達。
[案例分析] 卡通筆筒
[學生討論]
[教師評析] 因美觀而影響到了實用。