市場配置資源教學設計（精選3篇）

市場配置資源教學設計 篇1

　　【教學設計】

　　山東省臨清市高中政治教案：第十課  走進社會主義市場經濟  第一框《市場配置資源》

　　一、教材分析

　　在現代經濟生活中,生產,交換,分配,消費都是在市場經濟條件下進行的，前三個單元分別從生產，交換,分配,消費角度,闡述了經濟生活的方方面面,第四單元探討了面向全球開放的社會主義市場經濟這個經濟生活基本背景.本框題主要分析市場是如何配置資源,市場秩序的規 范和社會信用制度建設,市場調節的不足，與下一框題有著內在的聯系,具有承上啟下的作用，是第九課的重要內容。

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

　　（1）解釋市場配置資源的必要性。

　　（2）說明市場配置資源的方式及優點。

　　（3）分析規范市場秩序和建立社會信用制度的必要性

　　（二）能力目標

　　培養學生認識事物本質的能力，理論聯系實際，辨證的、全面的看問題的能力。

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　使學生樹立合理利用資源觀念，自覺維護市場秩序，以公正、公平態度參與市場經濟活動的觀念，以及誠信為本的觀念。

　　三、教學重點難點

　　重點：市場配置資源的優缺點，以及規范市場秩序的必要性

　　難點：市場配置資源的手段。

　　四、學情分析

　　學生平時對這一框題的內容有所接觸,但知之不深,因 此會感興趣,會產生一種深入求知的欲望,通過對前幾課知識的學習,又為本框題的學習打下了基礎.從能力方面看,高一學生 獨立思考能力不斷增強,開始留意的關心身邊的社會生活.因此要充分調動學生這種分析問題的主動性,積極性,逐漸培養他們解決實際問題的能力.從學生的思想實際來看,高一學生開始思考一些為人處事的問題.因此,可結合本課內容,教育學生樹立學法,懂法,守法觀念,培養學生誠信為本,操守為重的良好個人習慣。

　　五、教學方法

　　1.事例探討式教學方法。師生共同討論、相互交流，由淺入深，由感性到理性由不自覺到自覺，讓學生掌握科學的方法論，并學會運用這一方法去觀察和分析實際問題。

　　2.自學引導法。課前布置相關問題，讓學生自學。讓學生在自學中，對本節課的基本知識點有一個基本的認識，從而引發思考。

　　3.探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中進行：“自主學習”、“合作學習”。讓學生進行自主學習的目的是：讓學生作學習的主人，“愛學、樂學”，并培養學生終身學習的能力；讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動（學生與學生互動）中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養綜合素質。

　　4.理論聯系實際法。關注生活，理論聯系實際,學以致用。

　　六、課前準備

　　1、市場經濟熱點材料搜集與整理

　　2、導學案的印制

　　七、課時安排：1課時

　　八、教學過程

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　（二）情景導入、展示目標。

　　教師活動：ppt圖片展示，蘭州物價部門考察了蘭州拉面的成本后首次限定：凡蘭州市普通級牛肉面館，大碗牛肉面售價不得超過二點五元，小碗與大碗差價為零點五元，違規者將嚴厲查處。此規定一出，立即引起了爭議。（教師隨機采訪學生）

　　假如你是市民，你有什么看法？假如你是牛肉面老板，你有什么看法？專家學者等會有不同的看法？

　　學生活動：在圖片情境中，學生聯系已有的生活經驗、認知程度和思維水平，進行分析思考畫面所反映的問題，并且在更廣泛的領域思考更多的類似問題，比較不同群體對蘭州拉面的反應，使學生體會市場配置資源的重要性。

　　設計意圖：創設一個教學情境，讓學生自然地、自主地進入課堂的探究性學習中。運用直觀的圖片情境，使學生在體驗中感悟問題。

　　教師：展示本節課的學習目標，強調重難點。學生：在教師的指導下對照目標，理解學案的有關要求，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查其預習情況解決疑惑。

　　設計意圖：步步導入，明確學習目標。

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　1、自主學習

　　本課涉及的3個概念：計劃的方式，市場的方式，市場經濟。學生獨立查找相關內容，然后通過小組之間修正補充，完成相關概念的建立。設計意圖：培養學生的自主學習能力和協作能力。

　　2、精講點撥

　　探究一：市場調節 市場配置資源的優點？

　　教師：多媒體顯示購銷兩旺的手機市場"

　　1. 為什么大量企業涉足手機產業

　　2. 大量企業進入手機產業后會出現什么情況

　　3. 手機生產商是如何應對這種情況的

　　4. 大量企業進入手機產業最終會導致什么結果

　　教師引導學生來總結：

　　供不應求——價格上漲——生產擴大——資源流入——供過于求——價格下跌——生產縮小——資源流出

　　學生：學生各抒己見，并利用手頭資料，討論出課文主要內容。

　　1.各小組進行交流，相互之間展開討論，學習別人觀點。

　　2.對假設問題進行探究、論證、概括、總結，全班集體交流。

　　3.由學生總結資源的配置過程。

　　設計意圖：本活動主要是在營造一種輕松愉悅的氛圍，使學生在民主的氛圍中培養學生合作意識和科學態度，引導學生發散思維，提高學生分析問題能力。

　　活動：學生主講（男女生pk）

　　教師：1.請根據學案上的要求概括市場配置的優點（尋找關鍵詞）

　　2.用典型事例說明你們的觀點。

　　學生：根據學案上提出的要求概括市場配置資源的優點。每一個學生提出自己的觀點，并用事例論證。其他同學在概括的基礎上補充。

　　教師在學生回答的基礎上引導學生進一步總結，培養分析、歸納和判斷能力。

　　設計意圖：學生進行思考、討論，并在課堂上進行交流，可強化知識點，汲取不同觀點，不斷充實自己的論點和論據。

　　用pk的方式能激發學生的參與意識和競爭意識，激發學生的潛能，從根本上改變學生的學習方式，使學生能主動地、有目的去體驗學習，探究問題,為將來成才打下扎實的基礎。

　　探究二：市場調節的局限性?

　　教師：學生觀看場景：消防隊員和受災方討價還價，結果發生火災。

　　在材料的基礎上深化單純的市場調節本身也存在固有的弱點和缺陷。

　　學生： 在場景中發現問題：

　　有些行業和領域市場不能調節。有些行業和領域不能讓市場來調節。有些行業和領域能調節，也讓調節，也有弊端和不足。

　　分析：市場調節的盲目性、滯后性和自發性。注重聯系實際，在聯系自己的生活的場景中得出結論。結合問題提出自己的建議和要求。

　　設計意圖：創設情景，使學生進一步明白市場經濟的兩面性，從而幫助學生逐步樹立辯證地看問題的意識。

　　探究三：市場秩序

　　教師：閱讀教材p79—p80，思考下列問題：

　　1.為什么要建立市場規則

　　2.市場規則以什么形式規范市場運行？

　　3.良好的市場秩序需要哪些市場規則？   （“參考專家點評”）

　　4.怎樣才能遵守市場規則？

　　學生：閱讀教材，自主學習，教師和學生對課文內容進行講解，形成知識的脈絡體系。并總結規范市場秩序既要法律來規范，又要道德來約束，尤其是誠信。

　　設計意圖：利用教材上已有的資料，培養學生善于捕捉信息，提出問題和解決問題的能力。

　　實例回放：三鹿奶粉事件。

　　教師引導啟發學生懂得加強市場秩序的必要性，尤其是加強誠信的重要性，應切實加強社會信用建設,大力建立健全社會信用體系。

　　觀看視頻，用一些觸目驚心的圖片加上音樂，結合三鹿奶粉事件，明確不誠信于己于人都付出了沉重的代價。

　　學生：感受不誠信帶來的危害。學生歸納總結：三鹿奶粉事件給國家、企業、和個人造成的不良影響

　　設計意圖：通過探究學習，培養高中生的創新精神、實踐能力、和綜合運用知識解決問題的能力，尤其是樹立誠信的觀念，提高情感態度價值觀的認識。

　　（四）反思總結，當堂檢測。

　　教師組織學生反思本節課的主要內容（參照板書），進行總結。

　　設計意圖：對本節課的內容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節課理解程度的過程。再次明確學生是學習的主體，并能夠發現，問題解決問題。

　　（五）發導學案、布置預習。

　　1、同學們把優化叢書上相關的知識做一做，以鞏固今天所學的“市場配置資源”的知識點。

　　2、請同學們根據我們發下去的導學案把下一框社會主義市場經濟的有關知識點預習一下

　　設計意圖：學以致用，理論聯系實際；布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。

　　九、板書設計

　　一、市場配置資源

　　（一）市場調節

　　1、合理配置資源的必要性：

　　2、資源配置的手段：計劃 和 市場

　　3、市場調節的優點：

　　4、市場調節的局限性：

　　(二)市場秩序

　　1、維護市場秩序的必要性

　　2、如何規范市場秩序？

　　十、教學反思

　　我在教學設計中針對這一情況利用教材提供的材料，創設一定的情景，通過環環設問，層層深入，調動學生積極性，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。同時，在學生思考問題，探尋問題的答案中培養學生的分析歸納能力和思維能力。

　　在教學中通過選取時效性強、富有典型的材料引發學生思考。如：三鹿奶粉事件反映出市場調節的自發性、市場秩序的重要性和國家如何制定相應的規則來規范市場。視頻的播放，引發學生思考：誠信缺失的后果？國家應該如何做？生產、經營者應該如何做？

市場配置資源教學設計 篇2

　　一、教學設計理念　　1.建構主義知識觀　　建構主義知識觀認為“知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設。科學的知識包含真理性，但不是絕對的、唯一的答案。隨著人類的進步，新的假設將不斷產生。知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要學習主體對具體情境進行再創造。”這樣，教學就不再是一種知識的傳遞活動，而是知識的再創造、再理解和再加工轉換。　　2.發現學習的理念　　發現學習的基本特點是不把現成的結論告訴給學生，教師的責任是為學生提供問題情境并引導學生自己去發現問題、解決問題。教學就不能是講解式的，不能使學生處于接受知識的狀態，而應是假設式的，應盡可能讓學生保留一些令人興奮的觀念系列，引導學生自己去發現，使之成為科學知識的發現者”。真理性知識并不是一個寄存于某處等待學生去“發現”的過程，而是一個需要學生親自參與的“創造”的結果。學生的求知過程是富于熱情的“主動探究和獨創性”過程，是“親歷”知識并各獲得對知識的個人化理解和堅定信念的過程。　　3.“有指導的自主學習”原則　　教師指導下學生自主學習就是以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現學生主體地位的新型教學結構為核心。“有指導的自主學習”強調師生人格平等，教師是學生學習的引導者、合作者；學生是學習的主體，既參與學也參與教。把課堂還給學生，讓每個學生都動起來，充分展示其求知欲、表現欲與創造欲；教師只作畫龍點睛般的啟發、引導、講解、延拓，。師生雙方都從共同營造的平等、民主、和諧的關系中得到自信、智慧、發展與歡樂。　　　　二、教學設計的基本環節　　[研究目的]　　探索“情境問題”互動教學法和學生自主合作探究的結合。在學生課前預習基礎上，通過情境創設引導學生通過小組自主合作探究分析社會熱點問題。在探討交流過程中加深知識理解，并能夠運用所學知識分析材料，生成結論。　　[教學目標]　　知識目標：理解資源合理配置的必要性；市場配置資源的方式及優點、局限性；規范市場秩序和建立社會信用制度的必要性。　　能力目標：培養學生辯證認識把握事物能力、理論聯系實際的能力、運用所學知識結合實際對問題進行綜合分析的能力。　　情感態度價值觀目標：培養學生規則意識、競爭意識、法治意識、誠信意識。　　[教學重點和難點]　　教學重點：①市場怎樣配置資源；②市場配置資源的優點；③規范市場秩序的必要性；④社會信用制度建立的必要性。　　教學難點：市場如何配置資源及市場配置資源的局限性　　[教學主要環節]　　導入：　　瀏覽情景材料《電荒、煤荒、油荒、水荒》　　設問：圖片反映了什么矛盾？（提示：資源短缺）　　學生活動：簡單討論之后回答（資源有效性和需求無限性之間的矛盾）　　教師點撥：合理配置資源的原因。　　過渡設問：你能想出哪些方式配置資源？　　正文：　　（一）市場調節資源　　學生活動：簡單交流回答（計劃和市場）。　　學生活動：回答市場經濟的含義（市場是在資源配置中起基礎性作用的經濟）。　　教師引導：市場怎樣配置資源呢？　　創設情境：假如你是商品生產者？你最關注市場上什么的變化？為什么？　　學生活動：討論回答（可提示：行情、價格等）　　教師歸納：市場調節三大手段（價格、供求、競爭）。　　教師引導：及時、準確、靈活的供求價格信息有利于調節人財物在市場上的配置；激烈充分的競爭有利于刺激商品生產者調整生產經營活動，從而推進科學技術和經營管理的進步，促進勞動生產率的提高和資源的有效利用。這就是市場調節的優點。　　教師點撥：根本是價值規律調節作用的結果。　　過渡：1992年確立市場經濟體制后，中國經濟發展更快！但是在市場上什么都能買到嗎？　　學生活動：小調查：喜歡槍的的同學舉手。　　創設情境：一只俄制ak47擺在你面前，標價1000元？是否會買？　　學生活動：交流回答還有哪些不能由市場調節？　　學生發言：例如：毒品、黃色書籍等。　　教師引導：可見，市場調節作用不是萬能的，有局限性。　　（二）市場調節局限性　　創設情境：三鹿問題奶粉事件與國家食品安全問題。　　學生活動：討論回答市場調節的弊端。（突出強調自發性）　　創設情境：奶制品行業現狀。　　學生活動：討論回答。　　教師引導：從三鹿奶粉事件看看這種市場自發調節帶來了那些后果？　　學生活動：討論回答（侵犯消費者權益、造成資源浪費、擾亂了市場秩序）　　教師引導：造成如此多的問題，應該怎么解決？（規范市場秩序）　　（三）市場秩序　　學生活動：討論生活中市場秩序混亂的情況。　　學生回答：生活中的實例（例如：學校門口的小攤小販等）　　教師引導：規范市場秩序的重要性　　創設情境：針對三鹿奶粉事件談一談如何規范市場秩序？　　教師點撥：三鹿問題奶粉事件影響很大，各方反應。　　（問題奶粉下架、取消免檢制度、提高檢驗標準、修改食品安全法等）　　學生活動：討論回答。　　教師歸納：市場規則、誠實守信　　學生回答：市場規則的重要性　　學生回答：加強社會信用制度建設的必要性、內容、措施　　全課總結歸納：　　中心問題：市場配置資源　　知識脈絡：參照結構型板書梳理。

市場配置資源教學設計 篇3

　　導入新課：播放音樂：《豬之歌》師：知道剛剛我們聽的是什么歌嗎？“豬之歌”。對于豬真是讓人歡喜讓人憂，有豬賣的人因豬而歡喜，經常要吃豬肉的人也許會因豬而憂傷。我們今天這堂課中的主人公也是因豬而憂傷，因豬而歡喜。 講授新課：師：此人名叫葉欣，某農業大學XX年應屆畢業生，面對嚴峻的就業形勢和充滿機遇與挑戰的市場，他毅然決定回家鄉自主創業，準備辦企業。經過一定的實地走訪和調查，他初步確定了幾個意向：辦韓版服裝廠、養豬廠、電腦銷售。    假如是你，你會作何選擇？你是基于哪些因素的考慮而作這樣的選擇的？生：回答略；教師副板書記錄要點：價格、供給、需求、競爭等。（看來大家都很有創業的天賦）。師：英雄所見略同，葉欣的選擇跟大家一樣。通過一定的調查，他發現當時市場上養豬的人特別是較大規模養豬的人比較少，因此生豬的價格比較高，競爭也不激烈，覺得有錢可賺，因此他選擇了辦養豬廠。于是他通過銀行貸款，投入了資金、租了養豬場地、雇傭了一些勞動力、購買進了一些相關的生產資料還有5000頭豬仔。風風火火的辦起了養豬廠。也就是說葉欣是在價格、供求、競爭等市場因素的引導下辦廠的，這些資源也是在市場的引導下得到配置的。像這種資源在價格、供求、競爭等因素的引導下得到配置的方式就是市場。（板書：市場）。市場就像是一只無形的手引導的人們的經濟活動，引導著資源的配置。（板書：無形的手）師：像這樣由市場引導資源配置有什么優點嗎？生：略。資源優化配置。師：萬事具備只欠東風。這個東風是什么？也就是說葉欣要辦廠還需要什么？想辦就辦嗎？生：到工商部門注冊登記，申請營業執照等師：剛剛我們講的那些資源要最后流到養豬這一行業還需要國家登記審核，像這種資源通過國家指令性計劃的實現配置的方式就是計劃。（板書：計劃，有形的手）師：兩種資源配置的方式，主要的是哪個？生：略           （板書：基礎性方式，輔助性方式）師：這樣葉欣通過有形的手、無形的手，手拉手辦起了風風火火的辦起了養豬廠。師：你覺得他能成功嗎？猜猜看？生：能，不能。師：初次創業，葉欣非常的努力，每天起早貪黑，甚至經常半夜起來看一看這批可愛的豬。這批豬一天比一天長的好，葉欣看在眼里，美在心里，真是怎么看怎么可愛。這一切似乎都預示著葉欣的這次即將取得成功。然而市場風云變幻莫測，等這批豬即將出欄的時候，才發現一直以為是炙手可熱的豬寶貝變成的雞肋，食之無味，棄之可惜，生豬價格直線下跌，葉欣甚至面臨著血本無歸的窘竟。從此，郁悶兩個字便掛上了葉欣的心頭。師：葉欣成功了嗎？到底怎么回事？你能猜出發生什么事情了使生豬價格直線下跌呢？生： 略師：那我告訴你。1、市場上養豬的人越來越多；2、市場上出現了一些不正當競爭；3、市場上出現生豬“五號病”。師：養豬的人越來越多會產生什么結果？這么多人進入養豬這個行業葉欣卻不知道，這說明葉欣當時做的決策有一定的盲目性。為什么當初那么多人進入養豬大軍他卻不知道呢？當然我們不能完全責怪葉欣，因為市場信息多變，作為單個的生產經營者很難全面掌握變化的市場信息，所以葉欣當初決策的盲目性正體現了市場調節本身具有的一個缺陷：盲目性。課件：一哄而下。師：為什么市場上會出現那么多不正當競爭行為呢？生：略師：市場調節是為了實現資源優化配置，哪里有錢可賺人們往往就會把資源投入哪里，有些人為了賺錢就不擇手段，于是市場上經常出現這種情況：課件圖片。葉欣遇到的這些不正當競爭正是市場調節自發性的體現。師：所以，市場在生豬價格高的時候才引導葉欣投資辦養豬廠，而等生豬長大可以賣的時候需要幾個月的時間，在這段時間里什么都可能發生。價格也很有可能下跌。這又說明市場的調節是種事后調節具有滯后性。師：所以，可以說葉欣這次失敗的原因在哪里啊？生：略  （葉欣沒有充分認識到市場調節的局限性）師：實際上市場調節的局限性不僅僅表現在自發性，盲目性和滯后性。我們來看：課件：救火。所以市場調節不是萬能的，如果僅由市場來調節往往會造成經濟波動，資源浪費，不能實現資源優化配置了。師：對于葉欣因市場而創業，也因市場而失敗。一顆積極向上，堅持創業的心遭到當頭一棒，一切努力化成了泡影。但是葉欣很不甘心，決定東山再起，進行二次創業。這會他似乎找到了成功的秘訣，想出了兩個“高招”：一招是變賣原來應該填埋掉的病豬死豬，以降低損失；一招是給生豬喂養瘦肉精，以提高豬肉的“質量”。   你是怎么看待葉欣這兩個高招的？你覺得這樣能成功嗎？生：略師：課件：“沒有規矩不成方圓”。任何活動都有他本身的規則。足球有足球的規則，籃球有籃球的規則。你知道籃球比賽中有那些規則嗎？師：籃球比賽需要良好的秩序，如果沒有這些規則籃球賽能有良好的秩序嗎？比賽能正常進行下去嗎？沒有這些規則籃球賽也許會變成拳擊賽了。生：略。師：市場的正常運行也需要有良好的市場秩序，而良好的秩序依賴與市場規則。那你知道市場經濟活動又有哪些規則嗎？生：略 。市場準入、市場競爭、市場交易規則師：葉欣的行為違背了哪些市場規則？生：略師：確實，如果你違背了市場規則，如果你擾亂了市場秩序，如果你不誠實信用，你必將被市場的紅牌罰下。葉欣的兩個“高招”很快被工商部門揭穿，沒收了非法收入，處于一定的罰款，并被強制停業整頓3個月。失敗之后葉欣在抱怨，為什么受傷的總是我。請你給葉欣一個解釋，為什么受傷的總是他。生：略違背市場規則，擾亂市場秩序，不誠信。師：在市場經濟中我們要特別注意誠實信用，誠實信用是市場經濟必不可少的條件。它也直接關系著每人的的成敗。假如說經濟活動中人人都懷著一顆相互揣測、相互欺騙的心，市場秩序能好嗎？經濟能正常運行嗎？然而不可否認的是目前我們的市場上確實存在許多不誠信的行為。你了解市場活動中哪些不誠信的行為嗎？生：略師：面對這些誠信危機，加強誠信建設已經迫在眉睫。接下來給大家幾分鐘時間，談談我們該如何加強誠信建設。提示：你可以從國家、社會、企業、個人等角度來考慮。生：討論回答。師：總結：1、國家加強立法，加大對失信行為的懲戒；加強社會信用監督體系的建設；2、企業要提高自身的職業道德素質，自覺遵守市場規則，維護市場秩序。   3、 消費者應該提高維權意識，加強對市場上失信行為的監督。（板書：道德、法律、監督）師：那么對葉欣來說，前兩次創業的失敗給他的打擊是巨大的，教訓也是深刻的。是遺憾的退出創業的舞臺還是哪里跌倒哪里爬起來。請你為他作個選擇。既然你為他做了選擇，那么你能幫助葉欣總結前兩次創業失敗的教訓嗎？并請你為他第三次養豬創業提些有益的建議。生：討論回答。師：在自覺維護市場秩序，遵守市場規則，城市信用的基礎上，以市場為導向，并充分了解市場調節的局限性。學習新技術、樹立良好的信譽和形象等師：葉欣的做法跟大家想的差不多。三個月的時間，葉欣不僅整頓了市場，也整頓了自己的思想。第三次的創業中，他的做法跟我們剛剛很多同學討論的一樣。所以在正確認識的指導下，第三次創業終于取得了成功。再加上剛剛大家所談到的個人素質，品牌等，成功必將屬于你。龍游養豬大戶就是很好的見證。師：前途是光明的，道路是曲折的。葉欣最后創業的成功值得我們祝賀，他那種不氣餒的創業精神更是值得我們贊賞和學習。我也忠心的希望大家大學畢業后在自己的事業也能創造出一片天地。最后在香香的豬之歌中結束我們這堂課，希望在豬年的最后幾天里能帶給我們好運。謝謝大家合作。