市場配置資源教學設計

　　一、教學設計理念　　1.建構主義知識觀　　建構主義知識觀認為“知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設�？茖W的知識包含真理性，但不是絕對的、唯一的答案。隨著人類的進步，新的假設將不斷產生。知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要學習主體對具體情境進行再創造。”這樣，教學就不再是一種知識的傳遞活動，而是知識的再創造、再理解和再加工轉換�！　�2.發現學習的理念　　發現學習的基本特點是不把現成的結論告訴給學生，教師的責任是為學生提供問題情境并引導學生自己去發現問題、解決問題。教學就不能是講解式的，不能使學生處于接受知識的狀態，而應是假設式的，應盡可能讓學生保留一些令人興奮的觀念系列，引導學生自己去發現，使之成為科學知識的發現者”。真理性知識并不是一個寄存于某處等待學生去“發現”的過程，而是一個需要學生親自參與的“創造”的結果。學生的求知過程是富于熱情的“主動探究和獨創性”過程，是“親歷”知識并各獲得對知識的個人化理解和堅定信念的過程。　　3.“有指導的自主學習”原則　　教師指導下學生自主學習就是以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現學生主體地位的新型教學結構為核心�！坝兄笇У淖灾鲗W習”強調師生人格平等，教師是學生學習的引導者、合作者；學生是學習的主體，既參與學也參與教。把課堂還給學生，讓每個學生都動起來，充分展示其求知欲、表現欲與創造欲；教師只作畫龍點睛般的啟發、引導、講解、延拓，。師生雙方都從共同營造的平等、民主、和諧的關系中得到自信、智慧、發展與歡樂。　　　　二、教學設計的基本環節　　[研究目的]　　探索“情境問題”互動教學法和學生自主合作探究的結合。在學生課前預習基礎上，通過情境創設引導學生通過小組自主合作探究分析社會熱點問題。在探討交流過程中加深知識理解，并能夠運用所學知識分析材料，生成結論�！　�[教學目標]　　知識目標：理解資源合理配置的必要性；市場配置資源的方式及優點、局限性；規范市場秩序和建立社會信用制度的必要性�！　∧芰δ繕耍号囵B學生辯證認識把握事物能力、理論聯系實際的能力、運用所學知識結合實際對問題進行綜合分析的能力。　　情感態度價值觀目標：培養學生規則意識、競爭意識、法治意識、誠信意識。　　[教學重點和難點]　　教學重點：①市場怎樣配置資源；②市場配置資源的優點；③規范市場秩序的必要性；④社會信用制度建立的必要性�！　〗虒W難點：市場如何配置資源及市場配置資源的局限性　　[教學主要環節]　　導入：　　瀏覽情景材料《電荒、煤荒、油荒、水荒》　　設問：圖片反映了什么矛盾？（提示：資源短缺）　　學生活動：簡單討論之后回答（資源有效性和需求無限性之間的矛盾）　　教師點撥：合理配置資源的原因�！　∵^渡設問：你能想出哪些方式配置資源？　　正文：　　（一）市場調節資源　　學生活動：簡單交流回答（計劃和市場）。　　學生活動：回答市場經濟的含義（市場是在資源配置中起基礎性作用的經濟）。　　教師引導：市場怎樣配置資源呢？　　創設情境：假如你是商品生產者？你最關注市場上什么的變化？為什么？