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高三化學教學反思范文

高三化學教學反思范文

  教學反思

  XX屆高三一輪復習已經開始了,為了提高復習效率,讓學生取得更快的進步,我對高三化學的教學進行了反思。我認為,在以后的教學中要做到以下幾點:

  一、課本是高考的“根”,“兩綱”是高考的“脈”。

  高考試題萬變不離其宗,追根還應源于課本,從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容,高考的最終落腳點是課本,復習過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本,從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

  二、重視基本實驗,形成技能創新。

  實驗是化學試題的重頭戲,高考化學試題的難度往往出現在實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題,發現均具備以下特點:素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深,從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的能力(觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等),出現了開放性試題;;實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點,應努力做到:認真復習課本實驗,弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。只有創設實驗情境,使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時,還要科學地設置實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。

  三、課堂精講,課后精練,提高復習效益。

  講要有尺度,太透會使學生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風吹水面,不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維,“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”,“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子,要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

  練習是高考復習中的一個十分重要的環節,要求學生做一定量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺于題海。因此教師首先要跳出“題海”,先親自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求優。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性,又要具有啟發性、時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海,通過演練,力爭學生“答一會一類,明一知百,練一題習一法,舉一反三”。

  其實高考并不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

  四、落實反思總結和嚴格糾錯,提高復習效率。

  高三化學總復習要積極引導學生學會反思,積極反思,培養學生的反思意識,要通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。

  1、“一門知識的基礎就是概念的積累。

  ”在概念復習中,中學化學所涉及的概念和原理約有220多個,這么多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣,能力考查也只能是高中學生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關,后面的復習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環節的復習,講究方法、注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細比較,認真琢磨。

  2、養成在解題后再思考的的習慣。

  每次解完題后要回顧解題過程,審視自己的解題方案、方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否還可以優化,檢查語言表述是否規范,是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘,以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌,掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

  3、及時歸納總結。

  每個單元或章節復習完后,要反思本單元或章節主要研究了哪些問題?重點是什么?用了哪些方法?與以前的知識有哪些聯系?通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊,使普遍的知識規律化,零碎的知識系統化。例如:對無機化學,復習元素及其化合物這部分內容時,可以以“元素→單質→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路,又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習,同時結合元素周期律,將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強,“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化;理解了同分異構體,就會感覺到有機物種類的繁多。這樣,通過多種途徑、循環往復的聯想,不僅可以加深對所學知識的記憶,而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明,光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構,就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下,把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理,將散、亂和知識串成線,結成網,納入自己的知識結構之中,從而形成一個系統完整的知識體系。對于知識結構圖,教師不要全部包辦,要在學生自己歸納整合后再展示給學生,讓學生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

  總之,高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點,將所學知識進行濃縮、收斂、 精煉、放大、升華、遷移,利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習,以良好的心態正視高考。

  教學反思二

  高考化學試題特點是:多、全、小、活,考能力、考技巧、題量大,知識覆蓋面廣,考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大。回顧高三這個學期的復習,反思得與失,總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學生成為課堂的主人,狠抓課堂教學。

  高三化學教學反思反思(1)-多研究:縱觀每年的高考化學試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變,變中求新的原則。認真分析、研究07、XX年高考試題,摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢,找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目,在編制教學案時將每個考點依次落實,對學生成績的提高很有幫助。

  考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對08、09考試大綱多對比,找出增刪的內容,題型示例的變化,滲透到教學和學案中,讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。

  高三化學教學反思(2)-精選試題: 目前的復習資料不僅多而且雜,偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性,好的習題能激發興趣,啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解,引導學生尋求解題規律,掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,在復習選題時要有層次、有梯度,由易到難地選擇,并根據考試大綱及學生的實際情況,編制合適的訓練試題。

  (1)選題原則

  選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據,要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯系,一個題型要聯系、消化一項基本內容,題型多樣化,層次要分明。

  (2)選題有明確的目標

  高三以練為主,一輪復習訓練更突出課本基礎知識,學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試題以查漏補缺,回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理,難度是否適中,能否反映出學生的一些問題,只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。

  高三化學教學反思(3)-真正讓學生成為課堂的主人:實施素質教育,時間緊,任務重,上課總覺得時間不夠,問題在哪?那是教師把自己當作了課堂的主人,成了課堂的主角,學生只能默默的被動的接受,課堂效率可想而知。說起來容易,做起來難,讓學生多交流,效果很好。今年接的班成績較差,怎么辦?教師自己講,永遠講不完,只有精講,多練才能提高學生的成績。發動學生去講很簡單,讓學生到講臺上把自己的解法和同學們交流,效果很好。復雜的題目可多讓幾個同學復述,這樣都可以得到提高使多數同學得到鍛煉,更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于交流,不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學習和老師同學交流,我想這是最重要的!

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