細胞中的元素和化合物教學反思

　　高中細胞中的元素和化合物教學反思(一)

　　本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

　　教材中本實驗安排為驗證性實驗,可與講課同步進行。

　　本實驗難度并不大,但由于內容較多,實驗時間較長,因此,必須作周密安排,才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。

　　1.增設教師演示實驗。上課之前,教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時,逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質三類有機物的鑒定實驗。在實驗課上,將三個實驗的正確結果分別展示在講臺上,并作扼要的介紹,以便使學生將自己的實驗結果與教師的演示實驗作比較。

　　2.實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中,當每組2個學生中的1個制備生物組織樣液時,另一個學生可以用酒精燈將水煮開,以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中,1個學生制作臨時裝片時,另一個學生則可以調試顯微鏡。另外,在完成前2個實驗時,1個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡,另一個學生則可以進行后1個實驗的操作。

　　3.鑒定可溶性還原糖的實驗,在加熱試管中的溶液時,應該用試管夾夾住試管上部,放入盛開水的大燒杯中加熱,注意試管底部不要接觸燒杯底部,同時試管口不要朝向實驗者,以免試管內溶液沸騰時沖出試管,造成燙傷。如果試管內溶液過于沸騰,可以用手上提夾住試管的試管夾。

　　4.做鑒定糖和蛋白質的實驗時,在鑒定之前,可以留出一部分樣液,以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比,這樣可以增強說服力。

　　5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

　　高中細胞中的元素和化合物教學反思(二)

　　本節內容是人教版高中生物必修一《分子與細胞》第二章《組成細胞的分子》第一節的內容，所需課時為一課時。要從系統的角度來認識細胞，首先就要了解細胞的物質組成。教材從組成細胞的基本元素，再到化合物，逐漸深入，讓學生在微觀層面上系統的認識細胞，從組成細胞的基本物質開始累積成一個細胞的完整形態和結構。本節內容是學習本章及后續內容的基礎。學生在初中積淀了部分生物及化學知識，有一定的實驗動手能力。學生本身對探究細胞的結構是存在好奇心的，教師只要在必要的問題上對學生進行點撥，便能激發學生的探究、思考及動手能力。培養學生提出問題，解決問題的能力，讓學生主動地探究，從而獲取知識，提高學習能力，這也是新課程標準的要求，所以教師需要在這方面多給學生指導和啟發，便能收到較好的教學效果。

　　本堂課主要采用了問答式探究學習的方式，圍繞組成細胞的化學元素和化合物展開探究學習。在整堂課中，教師充當的是學生學習的引導者和組織者，通過資料創設問題情境，引導學生發現問題、提出問題、探究討論問題、解決問題，直到最后得出結論，都是學生通過自主合作討論獲得的。

　　本節教學應該重點滲透以下幾點：①從元素水平就可以看出生物的物質性，以及組成生物體物質的特殊性。②組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中，在生物體特定的結構基礎上，在與其他物質的相互作用中才能體現出來。③生物體的大量元素和微量元素是依據含量劃分的，不可輕視微量元素的作用。另外，生物體中不僅僅都是必需元素，環境中的有些非必需元素也會進入到生物體中。

　　本節課既有授課內容，又要做實驗，因此教師要熟悉教學內容要求，善于利用各種課程資源，創新實驗設計方案。在課前教師一定要做好充分的準備工作，盡量將可能出現的情況都估計到，并找到相應的對策，學生也應該做好課前準備，預習實驗，初步了解實驗的原理及實驗步驟，保證實驗的順利進行。

　　本實驗由于時間關系，對選則實驗材料的原則，無法在本實驗中拓展完成，另外，若時間較充足，還可以鼓勵學生自帶實驗材料，將成功與實驗的機會更多地讓位于學生，使學生建立自信，體驗更多成功的喜悅。