高一生物說課稿《細(xì)胞的能量通貨——ATP》

　　各位老師早上好：

　　我是11號選手，我今天要說課的題目是：細(xì)胞的能量通貨——ATP。我將從說教材，說學(xué)情，說教法，說教學(xué)過程四個方面來展開我的說課。

　　首先，教材分析，本節(jié)內(nèi)容是人教版必修1第五章第二節(jié)的內(nèi)容，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，本節(jié)內(nèi)容也是高考中的熱門考點(diǎn)，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類，要求學(xué)生理解并能在復(fù)雜的情景中綜合運(yùn)用。

　　基于對教材的理解和分析，我將教學(xué)目標(biāo)定于以下三個方面：

　　1) 知識方面：學(xué)生能簡述ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并能寫出其結(jié)構(gòu)簡式，能理解ATP與ADP的轉(zhuǎn)化和解釋ATP在能量代謝中的作用。

　　2) 能力方面：旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)、分析問題解決問題的能力。

　　3) 情感態(tài)度價值觀:希望學(xué)生能形成主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的氛圍。其中重點(diǎn)是ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，而后者是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　其次，學(xué)情分析，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也有一定的知識基礎(chǔ)，但對抽象知識的理解有一定障礙，如ATP的化學(xué)鍵如何斷裂等。

　　在教法上，為貫徹新課程探究性學(xué)習(xí)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思索、質(zhì)疑、探究、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，為實(shí)現(xiàn)教師教法的轉(zhuǎn)變，我將以問題為索引、學(xué)生為主體的科學(xué)探究模式，并與模型多媒體有機(jī)結(jié)合營造出師生互動生生互動的和諧課堂。

　　在學(xué)法上，因?yàn)楸竟?jié)課的難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對本節(jié)知識的介紹，所以可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計的解釋、資料的閱讀、問題的討論等來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

　　下面我將重點(diǎn)介紹以下我如何在教學(xué)過程突破重難點(diǎn)，我的教學(xué)過程設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)：

　　① 導(dǎo)入(目標(biāo)達(dá)成：ATP是細(xì)胞內(nèi)直接能源物質(zhì))

　　通過展示圖片吸引學(xué)生注意力。通過設(shè)疑“是什么使螢火蟲發(fā)光?” 提出螢火蟲發(fā)光器探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計得出使螢火蟲發(fā)光的是能源物質(zhì)是ATP。從而引出今天的新課——細(xì)胞的能量通貨ATP(此時板書標(biāo)題)。可能絕大多數(shù)同學(xué)對直接能源物質(zhì)這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類比推理的方法將ATP比作現(xiàn)金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的關(guān)系形象化，有利于學(xué)生理解。

　　② 自主學(xué)習(xí)(目標(biāo)達(dá)成：ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))

　　由于這部分內(nèi)容不是太難，學(xué)生通過閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。為了提高學(xué)生自學(xué)的效果，我準(zhǔn)備了一份學(xué)案(此時會向評委展示一份學(xué)案)，讓學(xué)生邊閱讀邊完成學(xué)案上的填空和問題，再讓學(xué)生展示問題答案，教師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還學(xué)生，形成良好的師生互動局面。

　　為了突破學(xué)生首次接觸ATP缺乏感性認(rèn)識，我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說明ATP就在我們的生活中，讓學(xué)生在生活中感受到ATP的存在。最后通過板書歸納知識要點(diǎn)，形成知識體系。

　　③ 資料分析(目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的)

　　展示兩則資料，設(shè)疑如何解決生物體內(nèi)ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　轉(zhuǎn)化的具體過程是個難點(diǎn)，特別是對化學(xué)鍵的斷裂和能量的變化學(xué)生可能很難理解。我將通過動畫展示來突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受ATP中斷裂和合成的化學(xué)鍵是遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學(xué)鍵形成和斷裂時的能量是不同的，再通過板書來加深印象。

　　④ 模型構(gòu)建(目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過程)

　　為了說明ATP與ADP的轉(zhuǎn)化不是一個可逆反應(yīng)，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行模型構(gòu)建，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。但這一類活動有一個弊端就是：學(xué)生課堂上覺得好玩，課后又好像什么都沒學(xué)到一樣。所以我通過設(shè)計列表比較環(huán)節(jié)把學(xué)生在活動中的體驗(yàn)形成知識體系。

　　⑤ 小組討論(目標(biāo)達(dá)成：ATP在能量代謝中的作用)

　　聯(lián)系生活和利用圖片認(rèn)識ATP在生活中的運(yùn)用，討論、補(bǔ)充和完善ATP的作用。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)的區(qū)別。

　　⑥ 小結(jié)：最后用一概念圖的形式進(jìn)行課堂小結(jié)。