數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成--
3.組內(nèi)協(xié)作，共同探討。
問(wèn)題解決：通過(guò)實(shí)踐總結(jié)為什么只能改變最后一次合成元素的位置。
知識(shí)鞏固：選擇規(guī)定圖層，設(shè)置透明度并隱藏該層。
問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：大小比例、布局、合成痕跡、不完美。
合作探究3：
要求：
1.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案例“圖像修飾”部分，修飾自己合成的圖像。
2.結(jié)合美術(shù)學(xué)的虛實(shí)、空間等概念，使合成圖像達(dá)到最佳效果。
3.組內(nèi)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)。
綜合實(shí)踐：
1.在“練習(xí)2”文件夾中，任意挑選2幅(或以上)圖片，進(jìn)行合成操作，注意要用到剛學(xué)的選擇工具。
2.結(jié)合網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)文件及自己操作實(shí)踐，修飾圖像。
3.遇到問(wèn)題，參考網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)文件“問(wèn)題解答”部分，和同學(xué)互助，也可以詢問(wèn)老師。
作品互評(píng)：展示兩幅學(xué)生作品，由全體學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。
精品賞析：部分優(yōu)秀作品。
作品評(píng)價(jià)：
優(yōu)秀作品的特點(diǎn)：
1.主題明確，內(nèi)容健康向上，貼近時(shí)代要求。
2.熟練使用圖像合成技術(shù)，做到“天衣無(wú)縫”。
3.作品具有美感，大小比例適合，色彩搭配融洽，布局合理。
4.構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意，個(gè)性強(qiáng)。
教學(xué)思考：
1.導(dǎo)學(xué)案例的使用
由于學(xué)生存在著個(gè)體知識(shí)的差異，加之教材設(shè)置的“非零起點(diǎn)”問(wèn)題，給教學(xué)帶來(lái)很大困難。而導(dǎo)學(xué)案例能較好地解決這一問(wèn)題，并能有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。特別對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作課，建立導(dǎo)學(xué)案例是很有必要的。
2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式
“教師提出目標(biāo)要求、學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案例(或互助探索等)完成任務(wù)、評(píng)價(jià)完成效果”──這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是現(xiàn)在較為常見(jiàn)、也是較有成效的教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作課中培養(yǎng)學(xué)生探索能力與動(dòng)手能力，更是必不可少的方式。但教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與任務(wù)難易程度是否匹配。
3.教學(xué)分組、小組協(xié)作
針對(duì)不同的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)采取不同的分組方式(同質(zhì)分組和異質(zhì)分組)。但是，無(wú)論哪種分組方式，在小組內(nèi)部都應(yīng)該采取協(xié)作探討的模式，以實(shí)現(xiàn)全員達(dá)標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)可以鞏固學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、檢驗(yàn)教學(xué)效果等，因此如何合理運(yùn)用評(píng)價(jià)方式是決定教學(xué)評(píng)價(jià)成功與否的關(guān)鍵。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題的評(píng)價(jià)，一般采取學(xué)生自評(píng)(例如是否完成某項(xiàng)操作)；對(duì)于需要討論的問(wèn)題，采取互評(píng)的方式(例如對(duì)一個(gè)作品優(yōu)劣的探討)；而一些高層次、理論總結(jié)性的評(píng)價(jià)，一般采取教師點(diǎn)評(píng)的方式。