: FOR/NEXT循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計(jì)

文中涉及部分不可顯示字符及圖象請(qǐng)單擊此處打開或擊鼠標(biāo)右鍵選擇另存為下載以下為本文簡介：－－－－－－－－－－－－一、課前分析 教學(xué)內(nèi)容：for/next循環(huán)語句。1、教材分析1）教學(xué)內(nèi)容和地位：程序設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，循環(huán)結(jié)構(gòu)是其中的一種設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，其作用是使一段程序反復(fù)執(zhí)行。for/next語句是循環(huán)運(yùn)算的專家，在程序設(shè)計(jì)中頻繁出現(xiàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)算法有一個(gè)更深刻的理解，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立編程起到了關(guān)鍵性作用。2）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本節(jié)課重點(diǎn)是掌握for/next循環(huán)語句的格式，并能運(yùn)用其來編制簡單的小程序。難點(diǎn)是解決問題的方法和思路，要繪制好流程圖，確定循環(huán)變量和循環(huán)體。因?yàn)橛昧鞒虉D描述算法，能夠把解決問題的步驟清晰、直觀地表示出來。2、教學(xué)目標(biāo)分析：1）認(rèn)知目標(biāo)：通過for/next語句的學(xué)習(xí)，寫出簡單的循環(huán)程序。2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)問題情境師：同學(xué)們，請(qǐng)先看這個(gè)圖形(畫5個(gè)豎行排列的“*”)，想想看用以前學(xué)過的程序設(shè)計(jì)語言怎樣來編寫它的程序呢？(本節(jié)程序均設(shè)置為單擊命令按鈕cmdstart運(yùn)行即代碼加在private sub cmdstart_click())生（稍做思考，然后回答）：使用print語句print “*”print “*”print “*”print “*”print “*”師：同學(xué)們做得很好，那么，我想畫10行，100行，1000行“*”呢？難道就這樣順序?qū)懴氯�嗎？這樣編寫是不是太繁瑣了。如果能讓計(jì)算機(jī)去完成這部分重復(fù)的內(nèi)容，而我們只要告訴計(jì)算機(jī)重復(fù)操作的次數(shù)就可以了，這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)呢？能!通過我們今天學(xué)習(xí)的for/next循環(huán)語句，就可以很容易的實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。 [疑問是建構(gòu)教學(xué)的起點(diǎn)。新課伊始，就提出一個(gè)真實(shí)的問題，力求創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，它可以激起學(xué)生的未知欲，有利于建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。]2、給出程序，并通過流程圖加以理解師出示上題程序代碼并通過流程圖和卡通圖片分析程序代碼： clsfor i=1 to 5 step 1print”*” next 師：循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿足for語句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體。下面我們就來看一下for/next語句的語句格式：格式：for〈數(shù)值變量名〉=〈數(shù)學(xué)表達(dá)式1〉 to 〈數(shù)學(xué)表達(dá)式2〉 step〈數(shù)學(xué)表達(dá)式3〉〈語句序列（循環(huán)體）〉next 說明：1）當(dāng)步長為1時(shí)，step　1可省略不寫；2）語句序列中可以含有任意多條語句，也可無任何語句，稱為空循環(huán)；3）語句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)；4）有時(shí)需中途退出循環(huán)，這時(shí)用exit　for命令。3、設(shè)置“陷阱”，強(qiáng)調(diào)語句格式。[師出示下列有錯(cuò)誤的程序段。學(xué)生分成六組討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，然后每組完成一題。在討論中，學(xué)生扮演了一個(gè)積極的參與者的角色自覺思考、積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯，在自主探索中掌握知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也可學(xué)習(xí)到他人的好的思維方式和學(xué)習(xí)方法。]1）打印1~5這5個(gè)數(shù)　　　　　　　clsfor n=1 to 5 step –1print nnext [步長應(yīng)為1]2）打印5~1這5個(gè)數(shù)clsfor n=5 to 1print nnext [步長為－1，不能省，應(yīng)for n=5 to 1 step –1]3）打印1~5這5個(gè)數(shù)clsfor 1 to 5print “n”next [n加上引號(hào)，就變成了字符串，應(yīng)把引號(hào)去掉]4）s=0for x=1 to 10s=s+xif s>20 then exitend ifprint xnext [退出for循環(huán)語句為exit for]5）打印1~5這5個(gè)數(shù)clsfor n=1 to 5print n [for與next必須成對(duì)出現(xiàn)，不能缺省]6）打印1~5這5個(gè)數(shù)clsfor 1 to 5print nnext [循環(huán)變量n要賦值，for n=1 to 5]4、閱讀程序，為程序設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)［教學(xué)中通過分析已有程序，慢慢滲透程序設(shè)計(jì)的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步過渡到獨(dú)立進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。］師：請(qǐng)同學(xué)們分析下列程序，繪制出流程圖，說出程序功能。示題。s=0for x=1 to 100s=s+xnext print s功能：求1到100的和clsfor i=20 to 10 step –2print inext 功能：輸入出20,18,16,14,12,10六個(gè)數(shù)（流程圖略）5、突破難點(diǎn)，嘗試獨(dú)立編程。［嘗試是開始某種新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇氣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試編程，在一次次嘗試中獲取分析、解決問題的經(jīng)驗(yàn)。注意選題的難度要適當(dāng)］師：剛才我們通過分析閱讀已有程序，對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)又有了進(jìn)一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設(shè)計(jì)。首先要進(jìn)行審題，認(rèn)真分析題目需要解決什么問題，達(dá)到什么目的，然后從已知條件出發(fā)，分析經(jīng)過哪些處理才能解決問題。再把分析出來的處理步驟用流程圖表示出來，最后用vb語言描述出各個(gè)解題步驟，程序設(shè)計(jì)就不會(huì)讓你束手無策。下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設(shè)計(jì)步驟，試著來自己來編制2個(gè)小程序。［這兩道題在循環(huán)體這一部分稍有難度，采取分組討論，共同寫流程圖的方法，最后由學(xué)生獨(dú)立寫出程序代碼，并上機(jī)調(diào)試］1）編寫程序，求100以內(nèi)的奇數(shù)和clss=0for n=1 to 100 step 2s=s+nprint snext 2）編寫程序，y=x+2，當(dāng)x=1,2,3,4,5時(shí)，y的值分別是多少。clsfor x=1 to 5y=x+2print ynext 5、歸納小結(jié)，反思提高［學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的for/next語句的格式和功能，運(yùn)用語句進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的步驟。唯有反思，才能控制思維操作，才能促進(jìn)理解，提高自己的元認(rèn)識(shí)水平，從而促進(jìn)程序設(shè)計(jì)的算法形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的循環(huán)。］總結(jié)略。師：各門學(xué)科之間，各學(xué)科的內(nèi)容之間都是有聯(lián)系的，都不是孤立的，同學(xué)們要把知識(shí)動(dòng)態(tài)化，多角度、多方式地去思考，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高解題能力，開闊自己的視野。課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一個(gè)程序設(shè)計(jì)作業(yè)：（作業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切）作業(yè)：試編寫程序，求10!。總評(píng)本節(jié)課教師采用分析法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體；而教師通過對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、態(tài)度積極、氣氛活躍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題能力 ，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不足之處是練習(xí)題略多了一點(diǎn)，時(shí)間有些緊張。信息技術(shù) - for/next循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計(jì)<