血液循環（精選12篇）

血液循環 篇1

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、復述的概念

　　2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學生掌握體循環、肺循環的途徑、血液成分的變化及意義

　　3、通過實際測量，使學生了解血壓和脈搏的基本知識。

　　4、通過觀察出血狀況的錄像，使學生了解出血護理的基礎知識。

　　能力目標

　　1、通過學習的途徑，培養學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。

　　2、通過分析的血液成分變化，培養學生的分析思維能力。

　　3、通過學習血壓、脈搏，學會用血壓計給同學測量血壓及自己會測量脈搏，培養學生的自我保健意識。

　　4、通過對出血的初步護理方法的學習，使學生掌握緊急救護的一些方法。

　　5、查閱有關冠心病的知識，培養學生收集資料的能力。

　　情感目標

　　1、通過對科學史的學習，了解科學方法。

　　2、介紹最新醫學動態，培養學生探索科學奧秘的興趣。

　　3、通過出血的初步處理這部分教學，對學生進行自我救護和互愛的教育。

　　4、通過對“切脈”診病的學習，對學生進行愛國主義教育。

　　5、通過小組測量血壓的活動，培養學生的合作意識。

　　教學建議

　　教材分析

　　人體需要的氧氣和養料必須及時運來，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進行生命活動，這些物質的運輸靠來實現，所以本節成為本章重點內容的核心。體循環和肺循環的途徑是本節的教學重點，在循環途徑中血液成分的變化及血壓是本節的難點。解決辦法：從學生已有的知識—哺乳動物的入手；從感性入手——讓學生觀察的錄像及VCD獲得感性知識，再結合掛圖講解來突破重點和難點。

　　教法建議

　　關于：

　　1、課上結合的錄像、VCD和掛圖，從感性認識入手，識記途徑。先安排學生觀察錄像，在觀察錄像時，最好采用分步觀察，先觀察體循環，再觀察肺循環，為了使觀察針對性強，教師指導學生觀察時，最好列出觀察提綱：（1）、體循環的起點、止點、大致路徑？（2）、體循環中血液成分的變化及發生變化的地點？（3）、肺循環的起點、止點及大致路徑？（4）、在肺循環過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進行反饋，以培養學生的觀察能力。再結合掛圖歸納并板書途徑（見板書設計 ）。

　　2、分析循環過程中血液成分的變化：在分析體循環過程中血液成分的變化時，采用教師引導學生聯系已有的知識：毛細血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環中血液成分的變化可讓學生自己分析，以鍛煉學生舉一反三及語言表達能力。分析完后，教師在板書結構里，把流動脈血的結構用紅粉筆來表示（如體循環中的動脈和肺循環中的肺靜脈），流靜脈血的結構用蘭色粉筆來表示 （如體循環中的靜脈和肺循環中的肺動脈）。這樣使學生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。 

　　3、  最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學生獲得：體循環和肺循環是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環途徑，的原動力來自心臟。

　　關于《血壓》：

　　聯系有關醫學知識，有條件的學校最好安排幾人一臺血壓計讓學生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學會血壓計的使用方法，同時加深學生對血壓的理解。

　　在用血壓計測量血壓的實驗教學時：教師要先介紹血壓計的結構，并找幾個學生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關系：        

　　1mmHg=0.133千帕

　　1千帕=7.5mmHg

　　學生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學和后面的兩人為一組；血壓計帶有水銀柱刻度的朝向學生，不要倒放。

　　測量前讓學生不要太興奮，不要參加劇烈運動，因為在興奮和劇烈運動后會使血壓升高，從而使測量的數值不真實。 測量時，教師一定要讓學生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音。每次測量血壓最好在半分鐘內完成，第二次測時相隔1--2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應暫時停止測量，等他恢復正常后再測，否則測量的血壓不準確。冬季測量血壓時最好脫下棉衣，如果把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音。

　　為了減少測量誤差，每人最好重復測量三次，記錄數值，求平均值。  

　　血壓計用畢后，讓學生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

　　測量后對全班的測量結果進行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

　　關于《脈搏》

　　課上安排學生測量自己安靜時的脈搏和下蹲運動后的脈搏，使學生學會脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數據的比較，加深學生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結合我國古代醫生最早應用于診斷疾病，來對學生進行愛國主義的教育。

　　脈搏與運動的關系建議采用探究式方法進行：先引導學生提出問題， 如 ：不同的運動量對脈搏的影響相同嗎？

　　然后讓學生根據生活經驗做假設及根據假設設計實驗。如：在一定范圍內運動量越大，使脈搏增加得越多

　　設計實驗要考慮：①運動量遞進的關系，②實驗可操作性，且一節課內能完成。

　　具體教學過程 ：

　　1.指導學生測脈搏，先找準橈動脈的位置（位于橈骨的內側），測量安靜狀態下的脈搏在教室內進行，為了減少實驗誤差，每個人測3次，記錄數值，求平均值。為了節約時間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數值乘以2得每分脈搏次數。

　　2.測運動后的心率：運動結束后，立即測運動狀態的脈搏。每一個運動完成后，要恢復到平靜狀態下才能進行下一個運動。

　　3.運動地點：若到操場去測量：首先要對學生進行安全教育，并提醒學生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質差不能參加劇烈運動的學生要考慮運動項目。如果學校條件有困難，可在教室測量，運動項目可以采用深度下蹲。  

　　4.教學生如何設計表格（可參考書上的）：

　　5.教給學生對實驗結果進行分析的方法，對實驗數據進行正確處理的方法：教學生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統計全班的數據，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。

　　6.實驗結束后，教師應及時組織評比，作為本次實驗的一次升華。評比的內容包括：①實驗設計方案的優缺點 ②各自記錄的實驗數據是否準確 ③分析實驗結果的方法是否正確 ④結論的推導是否恰當。  評比可以采用小組討論與全班講評相結合的方法，通過討論達到互相交流和學習的作用。  

　　7.除按書上探索不同的運動量對脈搏的影響外，有條件的學校還可探索劇烈運動對身體素質不同的人的脈搏的影響：選學校田徑隊的、球隊的學生或經常參加運動的學生5-6名，平時運動不多的學生5-6名，平時常不運動的學生5-6名做對比實驗，先測安靜狀態下的脈搏3次，求個人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測運動后的脈搏，與安靜狀態下的脈搏做對比，統計個人脈搏的變化和不同身體素質的人的平均脈搏的變化情況，分析數值得出結論。

　　關于《出血的初步處理》：

　　用總結三種血管的血流速度、血的顏色來學習出血的初步處理。課上可安排學生一些演習活動：由老師給出出血現象，讓學生判斷是哪種血管出血？并當場練習護理方法。

　　課時安排：

　　本節內容較多，又有兩個實驗，從培養學生的能力出發，建議用三課時。

　　教學設計示例

　　第一課時     

　　復習提問：心臟的結構：四個腔名稱及與它們相連的血管

　　導入  ：我們已學習了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個密閉的管道系統，血液就在這個管道中循環地流動。

　　板書  第三節  

　　一、

　　（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統內循環地流動叫做。

　　提問：血液在心臟內如何流動？（回答：從心房à心室à動脈）

　　過渡：那么血液在血管內按什么方向流動？

　　板書：（二）途徑

　　1.提問：哺乳動物家兔途徑有幾條？哪幾條？

　　學生回答：有兩條；體循環和肺循環。

　　講述：人的也分體循環和肺循環。下面我們通過錄像來了解人的途徑。

　　2.演示錄像了解人的途徑：

　　先觀察體循環：指導觀察：

　　（1）       體循環的起點、止點及大致路徑（或體循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

　　（2）       在體循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？

　　反饋觀察情況。

　　繼續觀察錄像——肺循環

　　指導觀察：

　　（3）       肺循環的起點、止點及大致路徑（或肺循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

　　（4）       在肺循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？

　　反饋觀察情況

　　3.演示光盤進一步了解人的途徑

　　4.利用掛圖總結并板書人的途徑（見板書設計 ）

　　5.分析體循環中的血液成分的變化：（師生一同分析）

　　（1）提問：a動脈血的特點？b毛細血管壁有何特點？c血紅蛋白有何特點？思考血液成分在哪發生變化？

　　（2）教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動脈血，它含有很多的氧氣，當流經身體各部分的毛細血管網時，在毛細血管周圍有許多的組織細胞，細胞生命活動消耗了大量的氧氣，產生許多的二氧化碳，因此這個部位的氧氣的濃度低，根據血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點，這時，血液里紅細胞的血紅蛋白便會和結合的氧分離，氧氣透過毛細血管壁擴散到組織細胞，供其利用，細胞產生的二氧化碳也會擴散入血液，一部分由紅細胞運輸，大部分由血漿運輸而帶走。

　　在進行氣體交換的同時，由于毛細血管含有大量的營養，這些營養來自消化系統（在下一章消化和吸收中將詳細介紹）細胞生命活動產生大量含氮廢物，因此，在這里還會進行物質交換：毛細血管的營養物質透過血管壁進入細胞供其利用，細胞產生的廢物進入血液被血漿帶走。

　　所以，血液流經身體各部的毛細血管網時，與組織細胞即進行氣體交換，又進行物質交換，經過氣體交換后，這時，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。

　　這種靜脈血經上、下腔靜脈流回右心房，完成體循環。

　　因此，體循環中血液成分的變化是：動脈血→ 靜脈血

　　變化部位：全身毛細血管與組織細胞處。

　　我們常用紅色來代表動脈血，用藍色來代表靜脈血。

　　（3）       紅藍箭頭標出體循環中血液成分的變化。

　　6.分析肺循環中的血液成分的變化

　　（1）學生舉一反三地分析：從右心室射入肺動脈的是來自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產生的二氧化碳，當流經肺部的毛細血管網時，肺部毛細血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過，遵循物質（氣體）總是從高濃度向低濃度擴散的原理，血液里的二氧化碳便會透過毛細血管壁和肺泡壁擴散進入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，氧氣進入血液后又和紅細胞的血紅蛋白結合，這樣血液又變成鮮紅色的動脈血。

　　因此，在肺循環中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動脈血

　　變化部位：肺部毛細血管與肺泡處

　　（2）用紅藍箭頭標出肺循環中血液成分的變化。

　　判斷：動脈血管里流的一定是動脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。（       ）

　　學生：不對，因為肺靜脈里流的是動脈血，而肺動脈里流的卻是靜脈血。

　　教師強調：我們說的動脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區分的，而不是以所在的血管來區分。

　　教師提問：體循環和肺循環哪個路線長？

　　投影資料：有人曾做過測定：安靜時，一滴血通過這條完整的路線約需20秒鐘，而其中16秒在體循環，4秒在肺循環，因此，有些書又把體循環叫大循環，肺循環叫小循環。

　　聯系我們上一節課觀察心臟的結構，它的左右心室壁哪一個厚，有什么意義？

　　回答：左心室壁為右心室壁的三倍厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠及位置較高的頭部血管，與完成大循環功能相適應。這體現結構與功能的高度適應。

　　教師再次演示錄像讓學生觀察后，提問：血循環的兩條途徑是一先一后進行嗎？為什么？

　　學生回答：兩條途徑是同時進行的。因為當心臟收縮時，血液會同時從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時進行的，而且又在心臟匯合為一條完整的途徑。

　　教師提問：有什么意義？

　　學生回答：為人體不斷地運來養料和氧，又不斷運走CO2等廢物

　　板書：

　　（三）的意義

　　探究活動

　　調查：心臟病發病原因心

　　臟病發病原因很復雜。同學們可查閱有關心臟病的資料：心臟病與哪些因素有關。然后選一個發病原因，進行社會調查，去收集數據，然后對數據整理、統計、分析比較，得出調查結論，并撰寫調查報告。

　　調查報告的基本格式如下：

　　題目： * * * * * * * * * * *的調查報告

　　摘要：簡介報告內容

　　正文：調查的目的

　　調查的方法

　　調查過程

　　調查的結論

　　作者的建議

　　參考資料：列舉主要的。

　　附 抽煙與心臟病的調查報告

　　摘要：心臟病發病原因很復雜。與遺傳、飲食等有關。通過我們從計算機網上查閱的資料，得知與心臟病有關的內容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維素的量與心臟病等等，為此，我們班同學就抽煙與心臟病一題進行社會調查。

　　調查的目的：通過調查心臟病患者有無抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺養成不吸煙的好習慣，學會保健。

　　調查的方法：調查訪問。

　　調查過程：

　　1.收據數據：全班同學分成10個組，分別到不同的地段去進行社會調查：有的到幾個心臟病醫院或到某幾個大醫院的心血管科去調查訪問：記錄本醫院有多少心臟病患者，有多少人有吸煙的歷史。有的到社區、街道去調查訪問有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。（調查的人數越多，誤差越小）

　　2.數據的整理：回學校各組匯報調查數據，用計算機對全班調查的數據進行統計和整理，用柱狀圖表表示結果。

　　3.數據的比較和分析：比較有吸煙嗜好的心臟病患者的人數與無吸煙史的心臟病患者的人數的多少。（可直接看兩個柱狀圖的高低。）

　　得出調查的結論：吸煙與心臟病有一定的關系。

　　作者的建議：全班同學可向全校同學乃至全社會發出倡議：為了自己的健康，請不要吸煙。

　　列舉主要的參考資料。

　　探究活動

　　血壓與運動的關系

　　[提出問題]劇烈運動后會引起血壓的變化嗎？

　　[做出假設]

　　如果劇烈運動后使血壓升高，那么，測一個人運動后的血壓會比他安靜時的血壓數值增加。

　　[設計并完成實驗]

　　設計：對比實驗

　　對照組：安靜時的血壓

　　實驗組：劇烈運動后的血壓

　　方法步驟：

　　1.  測安靜時的血壓：為了減少實驗誤差，測三次，記錄數值，求平均值。

　　2.  到操場劇烈運動10分鐘（可以跑步，打籃球，跳繩等）

　　3.  運動完畢后立即測量血壓，記錄數值。

　　4.  整理血壓計：用畢后，立刻右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥，以防水銀泄漏

　　5.  把數值填寫在下面表格中并進行數據的整理，求平均值。

　　血壓統計表

　　被測的

　　同學

　　測量值  收縮壓/舒張壓（千帕）

　　安靜時的血壓

　　劇烈運動后的血壓

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　同學A     

　　同學B     

　　同學C     

　　同學D     

　　同學E     

　　┅┅     

　　總平均值     千帕  

　　6.  比較個人安靜時的血壓和劇烈運動后的血壓數值，并比較小組安靜時的平均血壓和劇烈運動后的平均血壓數值，分析實驗結果的原因。

　　得出結論：支持假設，運動會使血壓升高。

血液循環 篇2

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、復述的概念

　　2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學生掌握體循環、肺循環的途徑、血液成分的變化及意義

　　3、通過實際測量，使學生了解血壓和脈搏的基本知識。

　　4、通過觀察出血狀況的錄像，使學生了解出血護理的基礎知識。

　　能力目標

　　1、通過學習的途徑，培養學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。

　　2、通過分析的血液成分變化，培養學生的分析思維能力。

　　3、通過學習血壓、脈搏，學會用血壓計給同學測量血壓及自己會測量脈搏，培養學生的自我保健意識。

　　4、通過對出血的初步護理方法的學習，使學生掌握緊急救護的一些方法。

　　5、查閱有關冠心病的知識，培養學生收集資料的能力。

　　情感目標

　　1、通過對科學史的學習，了解科學方法。

　　2、介紹最新醫學動態，培養學生探索科學奧秘的興趣。

　　3、通過出血的初步處理這部分教學，對學生進行自我救護和互愛的教育。

　　4、通過對“切脈”診病的學習，對學生進行愛國主義教育。

　　5、通過小組測量血壓的活動，培養學生的合作意識。

　　教學建議

　　教材分析

　　人體需要的氧氣和養料必須及時運來，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進行生命活動，這些物質的運輸靠來實現，所以本節成為本章重點內容的核心。體循環和肺循環的途徑是本節的教學重點，在循環途徑中血液成分的變化及血壓是本節的難點。解決辦法：從學生已有的知識—哺乳動物的入手；從感性入手——讓學生觀察的錄像及VCD獲得感性知識，再結合掛圖講解來突破重點和難點。

　　教法建議

　　關于：

　　1、課上結合的錄像、VCD和掛圖，從感性認識入手，識記途徑。先安排學生觀察錄像，在觀察錄像時，最好采用分步觀察，先觀察體循環，再觀察肺循環，為了使觀察針對性強，教師指導學生觀察時，最好列出觀察提綱：（1）、體循環的起點、止點、大致路徑？（2）、體循環中血液成分的變化及發生變化的地點？（3）、肺循環的起點、止點及大致路徑？（4）、在肺循環過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進行反饋，以培養學生的觀察能力。再結合掛圖歸納并板書途徑（見板書設計 ）。

　　2、分析循環過程中血液成分的變化：在分析體循環過程中血液成分的變化時，采用教師引導學生聯系已有的知識：毛細血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環中血液成分的變化可讓學生自己分析，以鍛煉學生舉一反三及語言表達能力。分析完后，教師在板書結構里，把流動脈血的結構用紅粉筆來表示（如體循環中的動脈和肺循環中的肺靜脈），流靜脈血的結構用蘭色粉筆來表示 （如體循環中的靜脈和肺循環中的肺動脈）。這樣使學生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。 

　　3、  最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學生獲得：體循環和肺循環是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環途徑，的原動力來自心臟。

　　關于《血壓》：

　　聯系有關醫學知識，有條件的學校最好安排幾人一臺血壓計讓學生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學會血壓計的使用方法，同時加深學生對血壓的理解。

　　在用血壓計測量血壓的實驗教學時：教師要先介紹血壓計的結構，并找幾個學生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關系：        

　　1mmHg=0.133千帕

　　1千帕=7.5mmHg

　　學生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學和后面的兩人為一組；血壓計帶有水銀柱刻度的朝向學生，不要倒放。

　　測量前讓學生不要太興奮，不要參加劇烈運動，因為在興奮和劇烈運動后會使血壓升高，從而使測量的數值不真實。 測量時，教師一定要讓學生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音。每次測量血壓最好在半分鐘內完成，第二次測時相隔1--2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應暫時停止測量，等他恢復正常后再測，否則測量的血壓不準確。冬季測量血壓時最好脫下棉衣，如果把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音。

　　為了減少測量誤差，每人最好重復測量三次，記錄數值，求平均值。  

　　血壓計用畢后，讓學生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

　　測量后對全班的測量結果進行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

　　關于《脈搏》

　　課上安排學生測量自己安靜時的脈搏和下蹲運動后的脈搏，使學生學會脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數據的比較，加深學生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結合我國古代醫生最早應用于診斷疾病，來對學生進行愛國主義的教育。

　　脈搏與運動的關系建議采用探究式方法進行：先引導學生提出問題， 如 ：不同的運動量對脈搏的影響相同嗎？

　　然后讓學生根據生活經驗做假設及根據假設設計實驗。如：在一定范圍內運動量越大，使脈搏增加得越多

　　設計實驗要考慮：①運動量遞進的關系，②實驗可操作性，且一節課內能完成。

　　具體教學過程 ：

　　1.指導學生測脈搏，先找準橈動脈的位置（位于橈骨的內側），測量安靜狀態下的脈搏在教室內進行，為了減少實驗誤差，每個人測3次，記錄數值，求平均值。為了節約時間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數值乘以2得每分脈搏次數。

　　2.測運動后的心率：運動結束后，立即測運動狀態的脈搏。每一個運動完成后，要恢復到平靜狀態下才能進行下一個運動。

　　3.運動地點：若到操場去測量：首先要對學生進行安全教育，并提醒學生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質差不能參加劇烈運動的學生要考慮運動項目。如果學校條件有困難，可在教室測量，運動項目可以采用深度下蹲。  

　　4.教學生如何設計表格（可參考書上的）：

　　5.教給學生對實驗結果進行分析的方法，對實驗數據進行正確處理的方法：教學生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統計全班的數據，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。

　　6.實驗結束后，教師應及時組織評比，作為本次實驗的一次升華。評比的內容包括：①實驗設計方案的優缺點 ②各自記錄的實驗數據是否準確 ③分析實驗結果的方法是否正確 ④結論的推導是否恰當。  評比可以采用小組討論與全班講評相結合的方法，通過討論達到互相交流和學習的作用。  

　　7.除按書上探索不同的運動量對脈搏的影響外，有條件的學校還可探索劇烈運動對身體素質不同的人的脈搏的影響：選學校田徑隊的、球隊的學生或經常參加運動的學生5-6名，平時運動不多的學生5-6名，平時常不運動的學生5-6名做對比實驗，先測安靜狀態下的脈搏3次，求個人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測運動后的脈搏，與安靜狀態下的脈搏做對比，統計個人脈搏的變化和不同身體素質的人的平均脈搏的變化情況，分析數值得出結論。

　　關于《出血的初步處理》：

　　用總結三種血管的血流速度、血的顏色來學習出血的初步處理。課上可安排學生一些演習活動：由老師給出出血現象，讓學生判斷是哪種血管出血？并當場練習護理方法。

　　課時安排：

　　本節內容較多，又有兩個實驗，從培養學生的能力出發，建議用三課時。

　　教學設計示例

　　第一課時     

　　復習提問：心臟的結構：四個腔名稱及與它們相連的血管

　　導入  ：我們已學習了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個密閉的管道系統，血液就在這個管道中循環地流動。

　　板書  第三節  

　　一、

　　（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統內循環地流動叫做。

　　提問：血液在心臟內如何流動？（回答：從心房à心室à動脈）

　　過渡：那么血液在血管內按什么方向流動？

　　板書：（二）途徑

　　1.提問：哺乳動物家兔途徑有幾條？哪幾條？

　　學生回答：有兩條；體循環和肺循環。

　　講述：人的也分體循環和肺循環。下面我們通過錄像來了解人的途徑。

　　2.演示錄像了解人的途徑：

　　先觀察體循環：指導觀察：

　　（1）       體循環的起點、止點及大致路徑（或體循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

　　（2）       在體循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？

　　反饋觀察情況。

　　繼續觀察錄像——肺循環

　　指導觀察：

　　（3）       肺循環的起點、止點及大致路徑（或肺循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

　　（4）       在肺循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？

　　反饋觀察情況

　　3.演示光盤進一步了解人的途徑

　　4.利用掛圖總結并板書人的途徑（見板書設計 ）

　　5.分析體循環中的血液成分的變化：（師生一同分析）

　　（1）提問：a動脈血的特點？b毛細血管壁有何特點？c血紅蛋白有何特點？思考血液成分在哪發生變化？

　　（2）教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動脈血，它含有很多的氧氣，當流經身體各部分的毛細血管網時，在毛細血管周圍有許多的組織細胞，細胞生命活動消耗了大量的氧氣，產生許多的二氧化碳，因此這個部位的氧氣的濃度低，根據血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點，這時，血液里紅細胞的血紅蛋白便會和結合的氧分離，氧氣透過毛細血管壁擴散到組織細胞，供其利用，細胞產生的二氧化碳也會擴散入血液，一部分由紅細胞運輸，大部分由血漿運輸而帶走。

　　在進行氣體交換的同時，由于毛細血管含有大量的營養，這些營養來自消化系統（在下一章消化和吸收中將詳細介紹）細胞生命活動產生大量含氮廢物，因此，在這里還會進行物質交換：毛細血管的營養物質透過血管壁進入細胞供其利用，細胞產生的廢物進入血液被血漿帶走。

　　所以，血液流經身體各部的毛細血管網時，與組織細胞即進行氣體交換，又進行物質交換，經過氣體交換后，這時，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。

　　這種靜脈血經上、下腔靜脈流回右心房，完成體循環。

　　因此，體循環中血液成分的變化是：動脈血→ 靜脈血

　　變化部位：全身毛細血管與組織細胞處。

　　我們常用紅色來代表動脈血，用藍色來代表靜脈血。

　　（3）       紅藍箭頭標出體循環中血液成分的變化。

　　6.分析肺循環中的血液成分的變化

　　（1）學生舉一反三地分析：從右心室射入肺動脈的是來自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產生的二氧化碳，當流經肺部的毛細血管網時，肺部毛細血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過，遵循物質（氣體）總是從高濃度向低濃度擴散的原理，血液里的二氧化碳便會透過毛細血管壁和肺泡壁擴散進入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，氧氣進入血液后又和紅細胞的血紅蛋白結合，這樣血液又變成鮮紅色的動脈血。

　　因此，在肺循環中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動脈血

　　變化部位：肺部毛細血管與肺泡處

　　（2）用紅藍箭頭標出肺循環中血液成分的變化。

　　判斷：動脈血管里流的一定是動脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。（       ）

　　學生：不對，因為肺靜脈里流的是動脈血，而肺動脈里流的卻是靜脈血。

　　教師強調：我們說的動脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區分的，而不是以所在的血管來區分。

　　教師提問：體循環和肺循環哪個路線長？

　　投影資料：有人曾做過測定：安靜時，一滴血通過這條完整的路線約需20秒鐘，而其中16秒在體循環，4秒在肺循環，因此，有些書又把體循環叫大循環，肺循環叫小循環。

　　聯系我們上一節課觀察心臟的結構，它的左右心室壁哪一個厚，有什么意義？

　　回答：左心室壁為右心室壁的三倍厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠及位置較高的頭部血管，與完成大循環功能相適應。這體現結構與功能的高度適應。

　　教師再次演示錄像讓學生觀察后，提問：血循環的兩條途徑是一先一后進行嗎？為什么？

　　學生回答：兩條途徑是同時進行的。因為當心臟收縮時，血液會同時從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時進行的，而且又在心臟匯合為一條完整的途徑。

　　教師提問：有什么意義？

　　學生回答：為人體不斷地運來養料和氧，又不斷運走CO2等廢物

　　板書：

　　（三）的意義

　　探究活動

　　調查：心臟病發病原因心

　　臟病發病原因很復雜。同學們可查閱有關心臟病的資料：心臟病與哪些因素有關。然后選一個發病原因，進行社會調查，去收集數據，然后對數據整理、統計、分析比較，得出調查結論，并撰寫調查報告。

　　調查報告的基本格式如下：

　　題目： * * * * * * * * * * *的調查報告

　　摘要：簡介報告內容

　　正文：調查的目的

　　調查的方法

　　調查過程

　　調查的結論

　　作者的建議

　　參考資料：列舉主要的。

　　附 抽煙與心臟病的調查報告

　　摘要：心臟病發病原因很復雜。與遺傳、飲食等有關。通過我們從計算機網上查閱的資料，得知與心臟病有關的內容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維素的量與心臟病等等，為此，我們班同學就抽煙與心臟病一題進行社會調查。

　　調查的目的：通過調查心臟病患者有無抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺養成不吸煙的好習慣，學會保健。

　　調查的方法：調查訪問。

　　調查過程：

　　1.收據數據：全班同學分成10個組，分別到不同的地段去進行社會調查：有的到幾個心臟病醫院或到某幾個大醫院的心血管科去調查訪問：記錄本醫院有多少心臟病患者，有多少人有吸煙的歷史。有的到社區、街道去調查訪問有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。（調查的人數越多，誤差越小）

　　2.數據的整理：回學校各組匯報調查數據，用計算機對全班調查的數據進行統計和整理，用柱狀圖表表示結果。

　　3.數據的比較和分析：比較有吸煙嗜好的心臟病患者的人數與無吸煙史的心臟病患者的人數的多少。（可直接看兩個柱狀圖的高低。）

　　得出調查的結論：吸煙與心臟病有一定的關系。

　　作者的建議：全班同學可向全校同學乃至全社會發出倡議：為了自己的健康，請不要吸煙。

　　列舉主要的參考資料。

　　探究活動

　　血壓與運動的關系

　　[提出問題]劇烈運動后會引起血壓的變化嗎？

　　[做出假設]

　　如果劇烈運動后使血壓升高，那么，測一個人運動后的血壓會比他安靜時的血壓數值增加。

　　[設計并完成實驗]

　　設計：對比實驗

　　對照組：安靜時的血壓

　　實驗組：劇烈運動后的血壓

　　方法步驟：

　　1.  測安靜時的血壓：為了減少實驗誤差，測三次，記錄數值，求平均值。

　　2.  到操場劇烈運動10分鐘（可以跑步，打籃球，跳繩等）

　　3.  運動完畢后立即測量血壓，記錄數值。

　　4.  整理血壓計：用畢后，立刻右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥，以防水銀泄漏

　　5.  把數值填寫在下面表格中并進行數據的整理，求平均值。

　　血壓統計表

　　被測的

　　同學

　　測量值  收縮壓/舒張壓（千帕）

　　安靜時的血壓

　　劇烈運動后的血壓

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　同學A     

　　同學B     

　　同學C     

　　同學D     

　　同學E     

　　┅┅     

　　總平均值     千帕  

　　6.  比較個人安靜時的血壓和劇烈運動后的血壓數值，并比較小組安靜時的平均血壓和劇烈運動后的平均血壓數值，分析實驗結果的原因。

　　得出結論：支持假設，運動會使血壓升高。

血液循環 篇3

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、復述的概念

　　2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學生掌握體循環、肺循環的途徑、血液成分的變化及意義

　　3、通過實際測量，使學生了解血壓和脈搏的基本知識。

　　4、通過觀察出血狀況的錄像，使學生了解出血護理的基礎知識。

　　能力目標

　　1、通過學習的途徑，培養學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。

　　2、通過分析的血液成分變化，培養學生的分析思維能力。

　　3、通過學習血壓、脈搏，學會用血壓計給同學測量血壓及自己會測量脈搏，培養學生的自我保健意識。

　　4、通過對出血的初步護理方法的學習，使學生掌握緊急救護的一些方法。

　　5、查閱有關冠心病的知識，培養學生收集資料的能力。

　　情感目標

　　1、通過對科學史的學習，了解科學方法。

　　2、介紹最新醫學動態，培養學生探索科學奧秘的興趣。

　　3、通過出血的初步處理這部分教學，對學生進行自我救護和互愛的教育。

　　4、通過對“切脈”診病的學習，對學生進行愛國主義教育。

　　5、通過小組測量血壓的活動，培養學生的合作意識。

　　教學建議

　　教材分析

　　人體需要的氧氣和養料必須及時運來，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進行生命活動，這些物質的運輸靠來實現，所以本節成為本章重點內容的核心。體循環和肺循環的途徑是本節的教學重點，在循環途徑中血液成分的變化及血壓是本節的難點。解決辦法：從學生已有的知識—哺乳動物的入手；從感性入手——讓學生觀察的錄像及VCD獲得感性知識，再結合掛圖講解來突破重點和難點。

　　教法建議

　　關于：

　　1、課上結合的錄像、VCD和掛圖，從感性認識入手，識記途徑。先安排學生觀察錄像，在觀察錄像時，最好采用分步觀察，先觀察體循環，再觀察肺循環，為了使觀察針對性強，教師指導學生觀察時，最好列出觀察提綱：（1）、體循環的起點、止點、大致路徑？（2）、體循環中血液成分的變化及發生變化的地點？（3）、肺循環的起點、止點及大致路徑？（4）、在肺循環過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進行反饋，以培養學生的觀察能力。再結合掛圖歸納并板書途徑（見板書設計 ）。

　　2、分析循環過程中血液成分的變化：在分析體循環過程中血液成分的變化時，采用教師引導學生聯系已有的知識：毛細血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環中血液成分的變化可讓學生自己分析，以鍛煉學生舉一反三及語言表達能力。分析完后，教師在板書結構里，把流動脈血的結構用紅粉筆來表示（如體循環中的動脈和肺循環中的肺靜脈），流靜脈血的結構用蘭色粉筆來表示 （如體循環中的靜脈和肺循環中的肺動脈）。這樣使學生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。 

　　3、  最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學生獲得：體循環和肺循環是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環途徑，的原動力來自心臟。

　　關于《血壓》：

　　聯系有關醫學知識，有條件的學校最好安排幾人一臺血壓計讓學生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學會血壓計的使用方法，同時加深學生對血壓的理解。

　　在用血壓計測量血壓的實驗教學時：教師要先介紹血壓計的結構，并找幾個學生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關系：        

　　1mmHg=0.133千帕

　　1千帕=7.5mmHg

　　學生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學和后面的兩人為一組；血壓計帶有水銀柱刻度的朝向學生，不要倒放。

　　測量前讓學生不要太興奮，不要參加劇烈運動，因為在興奮和劇烈運動后會使血壓升高，從而使測量的數值不真實。 測量時，教師一定要讓學生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音。每次測量血壓最好在半分鐘內完成，第二次測時相隔1--2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應暫時停止測量，等他恢復正常后再測，否則測量的血壓不準確。冬季測量血壓時最好脫下棉衣，如果把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音。

　　為了減少測量誤差，每人最好重復測量三次，記錄數值，求平均值。  

　　血壓計用畢后，讓學生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

　　測量后對全班的測量結果進行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

　　關于《脈搏》

　　課上安排學生測量自己安靜時的脈搏和下蹲運動后的脈搏，使學生學會脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數據的比較，加深學生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結合我國古代醫生最早應用于診斷疾病，來對學生進行愛國主義的教育。

　　脈搏與運動的關系建議采用探究式方法進行：先引導學生提出問題， 如 ：不同的運動量對脈搏的影響相同嗎？

　　然后讓學生根據生活經驗做假設及根據假設設計實驗。如：在一定范圍內運動量越大，使脈搏增加得越多

　　設計實驗要考慮：①運動量遞進的關系，②實驗可操作性，且一節課內能完成。

　　具體教學過程 ：

　　1.指導學生測脈搏，先找準橈動脈的位置（位于橈骨的內側），測量安靜狀態下的脈搏在教室內進行，為了減少實驗誤差，每個人測3次，記錄數值，求平均值。為了節約時間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數值乘以2得每分脈搏次數。

　　2.測運動后的心率：運動結束后，立即測運動狀態的脈搏。每一個運動完成后，要恢復到平靜狀態下才能進行下一個運動。

　　3.運動地點：若到操場去測量：首先要對學生進行安全教育，并提醒學生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質差不能參加劇烈運動的學生要考慮運動項目。如果學校條件有困難，可在教室測量，運動項目可以采用深度下蹲。  

　　4.教學生如何設計表格（可參考書上的）：

　　5.教給學生對實驗結果進行分析的方法，對實驗數據進行正確處理的方法：教學生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統計全班的數據，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。

　　6.實驗結束后，教師應及時組織評比，作為本次實驗的一次升華。評比的內容包括：①實驗設計方案的優缺點 ②各自記錄的實驗數據是否準確 ③分析實驗結果的方法是否正確 ④結論的推導是否恰當。  評比可以采用小組討論與全班講評相結合的方法，通過討論達到互相交流和學習的作用。  

　　7.除按書上探索不同的運動量對脈搏的影響外，有條件的學校還可探索劇烈運動對身體素質不同的人的脈搏的影響：選學校田徑隊的、球隊的學生或經常參加運動的學生5-6名，平時運動不多的學生5-6名，平時常不運動的學生5-6名做對比實驗，先測安靜狀態下的脈搏3次，求個人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測運動后的脈搏，與安靜狀態下的脈搏做對比，統計個人脈搏的變化和不同身體素質的人的平均脈搏的變化情況，分析數值得出結論。

　　關于《出血的初步處理》：

　　用總結三種血管的血流速度、血的顏色來學習出血的初步處理。課上可安排學生一些演習活動：由老師給出出血現象，讓學生判斷是哪種血管出血？并當場練習護理方法。

　　課時安排：

　　本節內容較多，又有兩個實驗，從培養學生的能力出發，建議用三課時。

　　教學設計示例

　　第一課時     

　　復習提問：心臟的結構：四個腔名稱及與它們相連的血管

　　導入  ：我們已學習了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個密閉的管道系統，血液就在這個管道中循環地流動。

　　板書  第三節  

　　一、

　　（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統內循環地流動叫做。

　　提問：血液在心臟內如何流動？（回答：從心房à心室à動脈）

　　過渡：那么血液在血管內按什么方向流動？

　　板書：（二）途徑

　　1.提問：哺乳動物家兔途徑有幾條？哪幾條？

　　學生回答：有兩條；體循環和肺循環。

　　講述：人的也分體循環和肺循環。下面我們通過錄像來了解人的途徑。

　　2.演示錄像了解人的途徑：

　　先觀察體循環：指導觀察：

　　（1）       體循環的起點、止點及大致路徑（或體循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

　　（2）       在體循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？

　　反饋觀察情況。

　　繼續觀察錄像——肺循環

　　指導觀察：

　　（3）       肺循環的起點、止點及大致路徑（或肺循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

　　（4）       在肺循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？

　　反饋觀察情況

　　3.演示光盤進一步了解人的途徑

　　4.利用掛圖總結并板書人的途徑（見板書設計 ）

　　5.分析體循環中的血液成分的變化：（師生一同分析）

　　（1）提問：a動脈血的特點？b毛細血管壁有何特點？c血紅蛋白有何特點？思考血液成分在哪發生變化？

　　（2）教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動脈血，它含有很多的氧氣，當流經身體各部分的毛細血管網時，在毛細血管周圍有許多的組織細胞，細胞生命活動消耗了大量的氧氣，產生許多的二氧化碳，因此這個部位的氧氣的濃度低，根據血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點，這時，血液里紅細胞的血紅蛋白便會和結合的氧分離，氧氣透過毛細血管壁擴散到組織細胞，供其利用，細胞產生的二氧化碳也會擴散入血液，一部分由紅細胞運輸，大部分由血漿運輸而帶走。

　　在進行氣體交換的同時，由于毛細血管含有大量的營養，這些營養來自消化系統（在下一章消化和吸收中將詳細介紹）細胞生命活動產生大量含氮廢物，因此，在這里還會進行物質交換：毛細血管的營養物質透過血管壁進入細胞供其利用，細胞產生的廢物進入血液被血漿帶走。

　　所以，血液流經身體各部的毛細血管網時，與組織細胞即進行氣體交換，又進行物質交換，經過氣體交換后，這時，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。

　　這種靜脈血經上、下腔靜脈流回右心房，完成體循環。

　　因此，體循環中血液成分的變化是：動脈血→ 靜脈血

　　變化部位：全身毛細血管與組織細胞處。

　　我們常用紅色來代表動脈血，用藍色來代表靜脈血。

　　（3）       紅藍箭頭標出體循環中血液成分的變化。

　　6.分析肺循環中的血液成分的變化

　　（1）學生舉一反三地分析：從右心室射入肺動脈的是來自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產生的二氧化碳，當流經肺部的毛細血管網時，肺部毛細血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過，遵循物質（氣體）總是從高濃度向低濃度擴散的原理，血液里的二氧化碳便會透過毛細血管壁和肺泡壁擴散進入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，氧氣進入血液后又和紅細胞的血紅蛋白結合，這樣血液又變成鮮紅色的動脈血。

　　因此，在肺循環中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動脈血

　　變化部位：肺部毛細血管與肺泡處

　　（2）用紅藍箭頭標出肺循環中血液成分的變化。

　　判斷：動脈血管里流的一定是動脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。（       ）

　　學生：不對，因為肺靜脈里流的是動脈血，而肺動脈里流的卻是靜脈血。

　　教師強調：我們說的動脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區分的，而不是以所在的血管來區分。

　　教師提問：體循環和肺循環哪個路線長？

　　投影資料：有人曾做過測定：安靜時，一滴血通過這條完整的路線約需20秒鐘，而其中16秒在體循環，4秒在肺循環，因此，有些書又把體循環叫大循環，肺循環叫小循環。

　　聯系我們上一節課觀察心臟的結構，它的左右心室壁哪一個厚，有什么意義？

　　回答：左心室壁為右心室壁的三倍厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠及位置較高的頭部血管，與完成大循環功能相適應。這體現結構與功能的高度適應。

　　教師再次演示錄像讓學生觀察后，提問：血循環的兩條途徑是一先一后進行嗎？為什么？

　　學生回答：兩條途徑是同時進行的。因為當心臟收縮時，血液會同時從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時進行的，而且又在心臟匯合為一條完整的途徑。

　　教師提問：有什么意義？

　　學生回答：為人體不斷地運來養料和氧，又不斷運走CO2等廢物

　　板書：

　　（三）的意義

　　探究活動

　　調查：心臟病發病原因心

　　臟病發病原因很復雜。同學們可查閱有關心臟病的資料：心臟病與哪些因素有關。然后選一個發病原因，進行社會調查，去收集數據，然后對數據整理、統計、分析比較，得出調查結論，并撰寫調查報告。

　　調查報告的基本格式如下：

　　題目： * * * * * * * * * * *的調查報告

　　摘要：簡介報告內容

　　正文：調查的目的

　　調查的方法

　　調查過程

　　調查的結論

　　作者的建議

　　參考資料：列舉主要的。

　　附 抽煙與心臟病的調查報告

　　摘要：心臟病發病原因很復雜。與遺傳、飲食等有關。通過我們從計算機網上查閱的資料，得知與心臟病有關的內容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維素的量與心臟病等等，為此，我們班同學就抽煙與心臟病一題進行社會調查。

　　調查的目的：通過調查心臟病患者有無抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺養成不吸煙的好習慣，學會保健。

　　調查的方法：調查訪問。

　　調查過程：

　　1.收據數據：全班同學分成10個組，分別到不同的地段去進行社會調查：有的到幾個心臟病醫院或到某幾個大醫院的心血管科去調查訪問：記錄本醫院有多少心臟病患者，有多少人有吸煙的歷史。有的到社區、街道去調查訪問有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。（調查的人數越多，誤差越小）

　　2.數據的整理：回學校各組匯報調查數據，用計算機對全班調查的數據進行統計和整理，用柱狀圖表表示結果。

　　3.數據的比較和分析：比較有吸煙嗜好的心臟病患者的人數與無吸煙史的心臟病患者的人數的多少。（可直接看兩個柱狀圖的高低。）

　　得出調查的結論：吸煙與心臟病有一定的關系。

　　作者的建議：全班同學可向全校同學乃至全社會發出倡議：為了自己的健康，請不要吸煙。

　　列舉主要的參考資料。

　　探究活動

　　血壓與運動的關系

　　[提出問題]劇烈運動后會引起血壓的變化嗎？

　　[做出假設]

　　如果劇烈運動后使血壓升高，那么，測一個人運動后的血壓會比他安靜時的血壓數值增加。

　　[設計并完成實驗]

　　設計：對比實驗

　　對照組：安靜時的血壓

　　實驗組：劇烈運動后的血壓

　　方法步驟：

　　1.  測安靜時的血壓：為了減少實驗誤差，測三次，記錄數值，求平均值。

　　2.  到操場劇烈運動10分鐘（可以跑步，打籃球，跳繩等）

　　3.  運動完畢后立即測量血壓，記錄數值。

　　4.  整理血壓計：用畢后，立刻右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥，以防水銀泄漏

　　5.  把數值填寫在下面表格中并進行數據的整理，求平均值。

　　血壓統計表

　　被測的

　　同學

　　測量值  收縮壓/舒張壓（千帕）

　　安靜時的血壓

　　劇烈運動后的血壓

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　同學A     

　　同學B     

　　同學C     

　　同學D     

　　同學E     

　　┅┅     

　　總平均值     千帕  

　　6.  比較個人安靜時的血壓和劇烈運動后的血壓數值，并比較小組安靜時的平均血壓和劇烈運動后的平均血壓數值，分析實驗結果的原因。

　　得出結論：支持假設，運動會使血壓升高。

血液循環 篇4

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、復述的概念

　　2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學生掌握體循環、肺循環的途徑、血液成分的變化及意義

　　3、通過實際測量，使學生了解血壓和脈搏的基本知識。

　　4、通過觀察出血狀況的錄像，使學生了解出血護理的基礎知識。

　　能力目標

　　1、通過學習的途徑，培養學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。

　　2、通過分析的血液成分變化，培養學生的分析思維能力。

　　3、通過學習血壓、脈搏，學會用血壓計給同學測量血壓及自己會測量脈搏，培養學生的自我保健意識。

　　4、通過對出血的初步護理方法的學習，使學生掌握緊急救護的一些方法。

　　5、查閱有關冠心病的知識，培養學生收集資料的能力。

　　情感目標

　　1、通過對科學史的學習，了解科學方法。

　　2、介紹最新醫學動態，培養學生探索科學奧秘的興趣。

　　3、通過出血的初步處理這部分教學，對學生進行自我救護和互愛的教育。

　　4、通過對“切脈”診病的學習，對學生進行愛國主義教育。

　　5、通過小組測量血壓的活動，培養學生的合作意識。

　　教學建議

　　教材分析

　　人體需要的氧氣和養料必須及時運來，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進行生命活動，這些物質的運輸靠來實現，所以本節成為本章重點內容的核心。體循環和肺循環的途徑是本節的教學重點，在循環途徑中血液成分的變化及血壓是本節的難點。解決辦法：從學生已有的知識—哺乳動物的入手；從感性入手——讓學生觀察的錄像及VCD獲得感性知識，再結合掛圖講解來突破重點和難點。

　　教法建議

　　關于：

　　1、課上結合的錄像、VCD和掛圖，從感性認識入手，識記途徑。先安排學生觀察錄像，在觀察錄像時，最好采用分步觀察，先觀察體循環，再觀察肺循環，為了使觀察針對性強，教師指導學生觀察時，最好列出觀察提綱：（1）、體循環的起點、止點、大致路徑？（2）、體循環中血液成分的變化及發生變化的地點？（3）、肺循環的起點、止點及大致路徑？（4）、在肺循環過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進行反饋，以培養學生的觀察能力。再結合掛圖歸納并板書途徑（見板書設計 ）。

　　2、分析循環過程中血液成分的變化：在分析體循環過程中血液成分的變化時，采用教師引導學生聯系已有的知識：毛細血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環中血液成分的變化可讓學生自己分析，以鍛煉學生舉一反三及語言表達能力。分析完后，教師在板書結構里，把流動脈血的結構用紅粉筆來表示（如體循環中的動脈和肺循環中的肺靜脈），流靜脈血的結構用蘭色粉筆來表示 （如體循環中的靜脈和肺循環中的肺動脈）。這樣使學生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。 

　　3、  最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學生獲得：體循環和肺循環是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環途徑，的原動力來自心臟。

　　關于《血壓》：

　　聯系有關醫學知識，有條件的學校最好安排幾人一臺血壓計讓學生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學會血壓計的使用方法，同時加深學生對血壓的理解。

　　在用血壓計測量血壓的實驗教學時：教師要先介紹血壓計的結構，并找幾個學生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關系：        

　　1mmHg=0.133千帕

　　1千帕=7.5mmHg

　　學生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學和后面的兩人為一組；血壓計帶有水銀柱刻度的朝向學生，不要倒放。

　　測量前讓學生不要太興奮，不要參加劇烈運動，因為在興奮和劇烈運動后會使血壓升高，從而使測量的數值不真實。 測量時，教師一定要讓學生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音。每次測量血壓最好在半分鐘內完成，第二次測時相隔1--2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應暫時停止測量，等他恢復正常后再測，否則測量的血壓不準確。冬季測量血壓時最好脫下棉衣，如果把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音。

　　為了減少測量誤差，每人最好重復測量三次，記錄數值，求平均值。  

　　血壓計用畢后，讓學生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

　　測量后對全班的測量結果進行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

　　關于《脈搏》

　　課上安排學生測量自己安靜時的脈搏和下蹲運動后的脈搏，使學生學會脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數據的比較，加深學生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結合我國古代醫生最早應用于診斷疾病，來對學生進行愛國主義的教育。

　　脈搏與運動的關系建議采用探究式方法進行：先引導學生提出問題， 如 ：不同的運動量對脈搏的影響相同嗎？

　　然后讓學生根據生活經驗做假設及根據假設設計實驗。如：在一定范圍內運動量越大，使脈搏增加得越多

　　設計實驗要考慮：①運動量遞進的關系，②實驗可操作性，且一節課內能完成。

　　具體教學過程 ：

　　1.指導學生測脈搏，先找準橈動脈的位置（位于橈骨的內側），測量安靜狀態下的脈搏在教室內進行，為了減少實驗誤差，每個人測3次，記錄數值，求平均值。為了節約時間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數值乘以2得每分脈搏次數。

　　2.測運動后的心率：運動結束后，立即測運動狀態的脈搏。每一個運動完成后，要恢復到平靜狀態下才能進行下一個運動。

　　3.運動地點：若到操場去測量：首先要對學生進行安全教育，并提醒學生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質差不能參加劇烈運動的學生要考慮運動項目。如果學校條件有困難，可在教室測量，運動項目可以采用深度下蹲。  

　　4.教學生如何設計表格（可參考書上的）：

　　5.教給學生對實驗結果進行分析的方法，對實驗數據進行正確處理的方法：教學生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統計全班的數據，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。

　　6.實驗結束后，教師應及時組織評比，作為本次實驗的一次升華。評比的內容包括：①實驗設計方案的優缺點 ②各自記錄的實驗數據是否準確 ③分析實驗結果的方法是否正確 ④結論的推導是否恰當。  評比可以采用小組討論與全班講評相結合的方法，通過討論達到互相交流和學習的作用。  

　　7.除按書上探索不同的運動量對脈搏的影響外，有條件的學校還可探索劇烈運動對身體素質不同的人的脈搏的影響：選學校田徑隊的、球隊的學生或經常參加運動的學生5-6名，平時運動不多的學生5-6名，平時常不運動的學生5-6名做對比實驗，先測安靜狀態下的脈搏3次，求個人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測運動后的脈搏，與安靜狀態下的脈搏做對比，統計個人脈搏的變化和不同身體素質的人的平均脈搏的變化情況，分析數值得出結論。

　　關于《出血的初步處理》：

　　用總結三種血管的血流速度、血的顏色來學習出血的初步處理。課上可安排學生一些演習活動：由老師給出出血現象，讓學生判斷是哪種血管出血？并當場練習護理方法。

　　課時安排：

　　本節內容較多，又有兩個實驗，從培養學生的能力出發，建議用三課時。

　　教學設計示例

　　第一課時     

　　復習提問：心臟的結構：四個腔名稱及與它們相連的血管

　　導入  ：我們已學習了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個密閉的管道系統，血液就在這個管道中循環地流動。

　　板書  第三節  

　　一、

　　（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統內循環地流動叫做。

　　提問：血液在心臟內如何流動？（回答：從心房à心室à動脈）

　　過渡：那么血液在血管內按什么方向流動？

　　板書：（二）途徑

　　1.提問：哺乳動物家兔途徑有幾條？哪幾條？

　　學生回答：有兩條；體循環和肺循環。

　　講述：人的也分體循環和肺循環。下面我們通過錄像來了解人的途徑。

　　2.演示錄像了解人的途徑：

　　先觀察體循環：指導觀察：

　　（1）       體循環的起點、止點及大致路徑（或體循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

　　（2）       在體循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？

　　反饋觀察情況。

　　繼續觀察錄像——肺循環

　　指導觀察：

　　（3）       肺循環的起點、止點及大致路徑（或肺循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）

　　（4）       在肺循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？

　　反饋觀察情況

　　3.演示光盤進一步了解人的途徑

　　4.利用掛圖總結并板書人的途徑（見板書設計 ）

　　5.分析體循環中的血液成分的變化：（師生一同分析）

　　（1）提問：a動脈血的特點？b毛細血管壁有何特點？c血紅蛋白有何特點？思考血液成分在哪發生變化？

　　（2）教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動脈血，它含有很多的氧氣，當流經身體各部分的毛細血管網時，在毛細血管周圍有許多的組織細胞，細胞生命活動消耗了大量的氧氣，產生許多的二氧化碳，因此這個部位的氧氣的濃度低，根據血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點，這時，血液里紅細胞的血紅蛋白便會和結合的氧分離，氧氣透過毛細血管壁擴散到組織細胞，供其利用，細胞產生的二氧化碳也會擴散入血液，一部分由紅細胞運輸，大部分由血漿運輸而帶走。

　　在進行氣體交換的同時，由于毛細血管含有大量的營養，這些營養來自消化系統（在下一章消化和吸收中將詳細介紹）細胞生命活動產生大量含氮廢物，因此，在這里還會進行物質交換：毛細血管的營養物質透過血管壁進入細胞供其利用，細胞產生的廢物進入血液被血漿帶走。

　　所以，血液流經身體各部的毛細血管網時，與組織細胞即進行氣體交換，又進行物質交換，經過氣體交換后，這時，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。

　　這種靜脈血經上、下腔靜脈流回右心房，完成體循環。

　　因此，體循環中血液成分的變化是：動脈血→ 靜脈血

　　變化部位：全身毛細血管與組織細胞處。

　　我們常用紅色來代表動脈血，用藍色來代表靜脈血。

　　（3）       紅藍箭頭標出體循環中血液成分的變化。

　　6.分析肺循環中的血液成分的變化

　　（1）學生舉一反三地分析：從右心室射入肺動脈的是來自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產生的二氧化碳，當流經肺部的毛細血管網時，肺部毛細血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過，遵循物質（氣體）總是從高濃度向低濃度擴散的原理，血液里的二氧化碳便會透過毛細血管壁和肺泡壁擴散進入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，氧氣進入血液后又和紅細胞的血紅蛋白結合，這樣血液又變成鮮紅色的動脈血。

　　因此，在肺循環中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動脈血

　　變化部位：肺部毛細血管與肺泡處

　　（2）用紅藍箭頭標出肺循環中血液成分的變化。

　　判斷：動脈血管里流的一定是動脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。（       ）

　　學生：不對，因為肺靜脈里流的是動脈血，而肺動脈里流的卻是靜脈血。

　　教師強調：我們說的動脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區分的，而不是以所在的血管來區分。

　　教師提問：體循環和肺循環哪個路線長？

　　投影資料：有人曾做過測定：安靜時，一滴血通過這條完整的路線約需20秒鐘，而其中16秒在體循環，4秒在肺循環，因此，有些書又把體循環叫大循環，肺循環叫小循環。

　　聯系我們上一節課觀察心臟的結構，它的左右心室壁哪一個厚，有什么意義？

　　回答：左心室壁為右心室壁的三倍厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠及位置較高的頭部血管，與完成大循環功能相適應。這體現結構與功能的高度適應。

　　教師再次演示錄像讓學生觀察后，提問：血循環的兩條途徑是一先一后進行嗎？為什么？

　　學生回答：兩條途徑是同時進行的。因為當心臟收縮時，血液會同時從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時進行的，而且又在心臟匯合為一條完整的途徑。

　　教師提問：有什么意義？

　　學生回答：為人體不斷地運來養料和氧，又不斷運走CO2等廢物

　　板書：

　　（三）的意義

　　探究活動

　　調查：心臟病發病原因心

　　臟病發病原因很復雜。同學們可查閱有關心臟病的資料：心臟病與哪些因素有關。然后選一個發病原因，進行社會調查，去收集數據，然后對數據整理、統計、分析比較，得出調查結論，并撰寫調查報告。

　　調查報告的基本格式如下：

　　題目： * * * * * * * * * * *的調查報告

　　摘要：簡介報告內容

　　正文：調查的目的

　　調查的方法

　　調查過程

　　調查的結論

　　作者的建議

　　參考資料：列舉主要的。

　　附 抽煙與心臟病的調查報告

　　摘要：心臟病發病原因很復雜。與遺傳、飲食等有關。通過我們從計算機網上查閱的資料，得知與心臟病有關的內容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維素的量與心臟病等等，為此，我們班同學就抽煙與心臟病一題進行社會調查。

　　調查的目的：通過調查心臟病患者有無抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺養成不吸煙的好習慣，學會保健。

　　調查的方法：調查訪問。

　　調查過程：

　　1.收據數據：全班同學分成10個組，分別到不同的地段去進行社會調查：有的到幾個心臟病醫院或到某幾個大醫院的心血管科去調查訪問：記錄本醫院有多少心臟病患者，有多少人有吸煙的歷史。有的到社區、街道去調查訪問有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。（調查的人數越多，誤差越小）

　　2.數據的整理：回學校各組匯報調查數據，用計算機對全班調查的數據進行統計和整理，用柱狀圖表表示結果。

　　3.數據的比較和分析：比較有吸煙嗜好的心臟病患者的人數與無吸煙史的心臟病患者的人數的多少。（可直接看兩個柱狀圖的高低。）

　　得出調查的結論：吸煙與心臟病有一定的關系。

　　作者的建議：全班同學可向全校同學乃至全社會發出倡議：為了自己的健康，請不要吸煙。

　　列舉主要的參考資料。

　　探究活動

　　血壓與運動的關系

　　[提出問題]劇烈運動后會引起血壓的變化嗎？

　　[做出假設]

　　如果劇烈運動后使血壓升高，那么，測一個人運動后的血壓會比他安靜時的血壓數值增加。

　　[設計并完成實驗]

　　設計：對比實驗

　　對照組：安靜時的血壓

　　實驗組：劇烈運動后的血壓

　　方法步驟：

　　1.  測安靜時的血壓：為了減少實驗誤差，測三次，記錄數值，求平均值。

　　2.  到操場劇烈運動10分鐘（可以跑步，打籃球，跳繩等）

　　3.  運動完畢后立即測量血壓，記錄數值。

　　4.  整理血壓計：用畢后，立刻右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥，以防水銀泄漏

　　5.  把數值填寫在下面表格中并進行數據的整理，求平均值。

　　血壓統計表

　　被測的

　　同學

　　測量值  收縮壓/舒張壓（千帕）

　　安靜時的血壓

　　劇烈運動后的血壓

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　同學A     

　　同學B     

　　同學C     

　　同學D     

　　同學E     

　　┅┅     

　　總平均值     千帕  

　　6.  比較個人安靜時的血壓和劇烈運動后的血壓數值，并比較小組安靜時的平均血壓和劇烈運動后的平均血壓數值，分析實驗結果的原因。

　　得出結論：支持假設，運動會使血壓升高。

血液循環 篇5

　　教學目標：

　　1. 區別動脈、靜脈、毛細血管。

　　2. 描述心臟的結構和功能。

　　3.  描述血液循環的過程。

　　4. 認識體育鍛煉、體力勞動對增強心臟健康、提高心臟工作潛力的意義，飲酒對心臟和血管的害處。

　　教學重點

　　1、 區別動脈、靜脈、毛細血管。

　　2、 描述心臟的結構和功能。

　　3、 描述血液循環的過程。

　　教學難點

　　1、 描述心臟的結構和功能。

　　2、說出血液循環的過程中成分的變化。

　　教學準備

　　羊心（或豬心）7～8個，動脈血管和帶有靜脈瓣的靜脈血管各10段。

　　血管和心臟的結構的投影片（示活動的房室瓣），心臟和血管的模型和掛圖，普通人和運動員心臟工作的比較表。能讓學生看到心臟結構的錄像更好。在實驗室上課。

　　本節可用問答、談話、講解、演示實驗和學生動手操作、觀察等方法配合現代化教學手段（錄象或投影）進行教學。

　　教學過程

　　引言：血液在人體哪些部位流動？怎樣流動？流動的動力是什么？　　師：請同學們摸一摸自己的頸部、腕部有跳動感的部位。跳動的器官是什么？有什么規律？學生摸后回答。

　　師：再看手背上的“青筋”，它是什么？

　　生：觀察。

　　師：（放三種血管結構的投影片或出示掛圖）你摸到跳動的部位是動脈，一手背上的“青筋”是靜脈，連接動脈和靜脈的是毛細血管。從投影片或掛圖上看，請認真識別動脈和靜脈的特點，它們有什么區別？學生看后回答。

　　教師邊講解邊板書。學生分組觀察心臟結構，對照掛圖或投影片，放心臟和血管結構的錄像等，重點講解動脈、靜脈、毛細血管網和心臟的結構與其功能相適應的特點。抓住教材重點，通俗易懂的講解突破教材難點。

　　師：心臟是血流的動力器官。觀察心臟應注意幾點：①形狀和大小；②判斷心臟上下左右的互相關系；③根據心壁肌肉的軟硬，辨別心臟的左右；④能辨認連在心臟上的大血管是動脈還是靜脈；⑤向心內灌水，水只能由靜脈灌入，由動脈流出。

　　心臟的內部構造與生理功能相適應：左心室心肌發達，收縮時將血液壓向動脈，流經全身。右心室心肌不如左心室發達，收縮時將血液壓向肺動脈。左、右心房心肌不如心室發達，收納由靜脈流回的血液。心肌收縮是血液流動的動力。心臟瓣膜是控制血流方向的關鍵，找到房室瓣，觀察，只向心室開。動脈瓣只向動脈開。靜脈瓣很像衣服上的一對口袋，相對位于靜脈腔里（示圖），這對口袋的開口方向與血流方向是一致的。假如血液倒流，則會充滿兩個口袋，堵塞血管的通道，所以它可以防止血液倒流。

　　要求學生認真觀察心臟和血管的外形和內部結構。識別上述幾點要求中提到的各個部位。教師巡視全班學生。

　　師：毛細血管比毛發還細，實際最細的小動脈和最細的小靜脈間的網狀小血管。最薄的管壁只有一層上皮細胞，口徑很小，只允許一個紅細胞通過。毛細血管將血液中的養料和氧等運到每一個細胞，又將細胞中產生的廢物和二氧化碳運走。毛細血管遍及全身，一旦充血，它的血量會增加若干倍，人在某種情況下面紅耳赤就是這個道理。

　　師：總結觀察結果。心臟是怎樣工作的呢？請把手按在胸部中間偏左側，有什么感覺？

　　生：心臟在跳動。

　　師：心臟的跳動是有節律的。心臟在單位時間內跳動的次數，叫做心率。每個人的心率j是多少？大家是否都一樣？（請閱讀課文第48至49頁。）

　　生：閱讀課文。

　　師：請回答。成年人心率平均是多少？②什么是心動過緩，什么是心動過速？你有過心動過速的體會嗎？

　　生：回答，

　　師：板書（上面表內）。

　　師：請大家摸準手腕的脈搏，這就是橈動脈跳動的現象。也就是脈搏。

　　師：記時，從現在開始1分鐘跳多少次？

　　生：測出1分鐘的脈搏次數75次/分左右。

　　師：為什么脈搏和心率是一致的？下節再學習這個問題。

　　師：心臟跳動一次就是心臟收縮和舒張各一次。心臟收縮時將心室內的血液射入動脈；心臟舒張時，靜脈中的血液流向心房。心臟收縮時向動脈輸出的血量多少，可以做為衡量心臟工作能力大小的標志。心室每次射出的血量有多少，叫每搏輸出量。一般說人體在安靜狀態下每搏輸出量約為70ml，心率如為75次/分，則每分輸出量為70×75=5250ml。

　　心臟的鍛煉和保健（板書）：要求從現在開始，了解心臟工作情況，就應加強鍛煉身體。爭取有一顆健壯的心臟伴你一生。成年人一晝夜流過心臟的血液約6480l，一個人如果活到70歲，心跳可達26億次，從心臟流過的血就是70（ml)×26（億）=20萬噸20萬噸是個可觀的數量，可裝滿400輛大槽油車。（這些數字，主要引起學生興趣）

　　每個人的心輸出量應該是相似的，才能維持正常的生理活動。運動員是以增加每搏輸出量來實現5250ml的心輸出量；而普通人則主要是以增快心率來實現。由此可見，經常進行體育鍛煉和體力勞動的人，心肌發達，遇到劇烈活動時，以提高每搏輸出量來增加心輸出量，能夠擔負繁重的工作，而且能夠持久。不經常鍛煉的人，心肌不發達、以加快心率來增加心輸出量，使心臟容易疲勞，工作不能持久。因此要有強健的心臟，一定要經常參加體育能煉和適當的體力勞動。

　　飲酒有害心臟。酒內含有酒精，酒精毒害心臟，影響心臟和血管的正常功能，望同學們不飲酒，保護自己的心臟。

　　希望每個同學都重視體育鍛煉、適當參加體力勞動，使自己有一個健康的心臟。

　　三、血液循環

　　師：川流不息的血液循環，經過哪些管道，怎樣流動？（放錄象或放投影片，也可用血循環的掛圖）

　　師：用板圖繪出體循環和肺循環的途徑（邊談話，邊提問，邊繪板圖，見教師教學用書第50頁）。

　　師：請說出體循環途徑。

　　學生回答。教師板書：

　　左心室→主動脈→各級動脈→全身毛細血管網→靜脈→上、下腔靜脈→右心房

　　師：請說出肺循環途徑。

　　學生回答，教師板書。

　　右心室→肺動脈→肺部毛細血管網→肺靜脈→左心房

　　教師用血液循環模式圖講解體循環和肺循環中物質的交換，血液成分的變化。

　　體循環中左心室射出的是動脈血，流經全身毛細血管網時，與組織細胞進行物質交換：將運來的養料和氧供給細胞利用；將細胞產生的二氧化碳等廢物運走。這樣動脈血變成了靜脈血，經上、下腔靜脈流回方心房。

　　肺循環中右心室射入肺動脈的是靜脈血，流經肺部毛細血管網時，肺泡中的氧與血液中的二氧化碳進行氣體交換。靜脈血變成了動脈血，從肺靜脈流回左心房。

　　體循環和肺循環是同時進行的，心臟是它們循環的中心和動力器官，心臟和血管組成一個完整的血液循環途徑，血液川流不息地將氧和養料送給每一個細胞，又將二氧化碳和其他廢物運走。

　　師：由于心臟的收縮將血液射向動脈，血液在血管內定向流動時對血管壁造成的側壓力，叫做血壓。一般醫學上測量的血壓數值是體循環的動脈血壓，用血壓計在上臂肱動脈處測得。實際上各種血管都有血壓，只是數值不同罷了。血壓數值用千帕（kpa）表示。（結合學生實際）如果醫生測得的血壓數值是16/10.7kpa，分式上面的16是指心臟收縮時動脈血壓所達到的最高數值，叫收縮壓（俗稱高壓）。分式下面的10.7是指心臟舒張時動脈血壓下降到最低數值，叫做舒張壓（俗稱低壓）。健康成年人收縮壓正常值的變動范圍為12～18.7kpa，舒張壓為8～12kpa，如果一個人的舒張壓經常超過12kpa，則認為是高血壓；收縮壓經常低于12kpa，則認為是低血壓。

　　現在醫生常用120/80來表示血壓，120和80是指血壓計上的毫米汞柱（mmhg），過去已延續多年使用mmhg來表示血壓。　

血液循環 篇6

　　生物學七年級（下）課本中的第四章第三節心臟，這節知識點多，聯系復雜。學生學習時困難重重。在利用直觀教具等教學手段加深學生理解的同時，我和學生一起找規律，并編成順口溜，以此指導學生記憶，教學效果明顯提高。

　　心臟四腔，右手對左腔，左手對右腔。

　　房在上，室在下，上下相通有瓣膜。

　　左室壁厚送全身，右室壁薄送肺近。

　　心室射血去動脈，靜脈血液回心房。

　　左室送血，右房回；右室送血，左房回。

　　肺體循環心連心，血液氧量不一樣。

血液循環 篇7

　　一、【教 材 分 析 】

　　(一)教材的地位和作用

　　《血液循環途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環來實現。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

　　教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點。

　　(二) 教 學 重 難 點：

　　教 學 重 點 ：

　　1. 人體的血液循環途徑。

　　教 學 難 點 ：

　　1. 正確理解血液成分在循環途徑的變化。

　　二、【 教 學 目 標】

　　(一)知 識 目 標 ：

　　1. 正確概述人體的血液循環途徑。

　　2. 區分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環途徑中發生地變化。

　　3.了解血液循環的意義

　　(二)能 力 目 標 ：

　　1.通過組織學生自學，培養學生的自主學習、自我探究能力;

　　2.通過歸納總結，培養學生的比較、分析、判斷等思維能力;

　　3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

　　(三)情 感 目 標 ：

　　通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

　　【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養分析解決實際問題的能力”。

　　三、【教 法 和 學 法】

　　【確定依據】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

　　2、生物新課程標準。

　　(一)說 教 法

　　1)導課：情景設置法——激發感情，引起興趣。

　　2)突破重點與難點：1、 啟發式——逐步引導，逐漸深入。

　　2、 直觀式——多媒體演示。

　　3、 探究式——發現問題，尋求規律 。

　　(二)說 學 法 —— 1)分組探究法。

　　2)歸納總結法。

　　3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

　　4)積極參與課堂活動， 游戲鞏固。

　　四、【教 學過 程】

　　(一)課 前 準 備 ：

　　學生：1)直尺、水彩筆、課本。

　　2)閱讀 科學家的故事——血液循環的發現。

　　教師：1)血液循環教學光盤。

　　2)一杯凝固的血液。

　　3)血液循環中各結構頭飾 。

　　4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

　　5) 《血液循環》學案

　　(二)導 入 新 課 ：(大約5分鐘)

　　“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫學傳統)→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導出新課→探究人體的血液循環途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)

　　【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。

　　(三)突出重點：人體的血液循環途徑(大約10分鐘)

　　教學光盤展示體循環途徑和和肺循環途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創設情境)→總結兩條循環的路線圖→設置探究問題引發學生思考：問題1：兩條循環途徑的交匯點在哪里?問題2：兩條循環途徑的相同點和區別點?→學生仔細觀察總結出的循環途徑→思考，尋找規律→找出規律后進行實戰演練，親手繪制循環圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

　　【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養，是之終身受益。

　　(四)突破難點：在循環途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

　　觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環圖片→學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發生改變?”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環的意義”

　　【實施依據】啟發學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

　　(五)重點和難點的延伸：血液循環的意義。(大約5分鐘)

　　學生歸納總結→探究“血液循環的意義”→實現重點和難點的延伸。

　　(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環，為心臟提供營養，發生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

　　(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)

　　1、下列血管中流靜脈血的是( b )

　　a 肺靜脈 b 上腔靜脈 c 主動脈 d 肺動脈

　　2、小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發炎部位?

　　答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發炎部位。

　　【設置依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

　　(八)、 課 外 活動(大約2分鐘)：

　　1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

　　2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。(為下節課作準備)。

　　【設置依據】培養學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

　　五、【板 書 設 計】

　　標題：人體的血液循環

　　(一)、血液循環途徑：

　　1、體循環：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

　　血液變化：動脈血變為靜脈血，血液顏色由鮮紅變為暗紅。

　　2、肺循環：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

　　血液變化：靜脈血變為動脈血，血液顏色由暗紅變為鮮紅。

　　(二)、 血液循環的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

　　六、【教學反思】

　　本節課以提高學生生物學素養為出發點，通過循序漸進地引導，理論聯系實際的講解讓學生發現生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。

血液循環 篇8

　　一、【教 材 分 析 】

　　(一)教材的地位和作用

　　《血液循環途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環來實現。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

　　教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點。

　　(二) 教 學 重 難 點：

　　教 學 重 點 ：

　　1. 人體的血液循環途徑。

　　教 學 難 點 ：

　　1. 正確理解血液成分在循環途徑的變化。

　　二、【 教 學 目 標】

　　(一)知 識 目 標 ：

　　1. 正確概述人體的血液循環途徑。

　　2. 區分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環途徑中發生地變化。

　　3.了解血液循環的意義

　　(二)能 力 目 標 ：

　　1.通過組織學生自學，培養學生的自主學習、自我探究能力;

　　2.通過歸納總結，培養學生的比較、分析、判斷等思維能力;

　　3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

　　(三)情 感 目 標 ：

　　通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

　　【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養分析解決實際問題的能力”。

　　三、【教 法 和 學 法】

　　【確定依據】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

　　2、生物新課程標準。

　　(一)說 教 法

　　1)導課：情景設置法——激發感情，引起興趣。

　　2)突破重點與難點：1、 啟發式——逐步引導，逐漸深入。

　　2、 直觀式——多媒體演示。

　　3、 探究式——發現問題，尋求規律 。

　　(二)說 學 法 —— 1)分組探究法。

　　2)歸納總結法。

　　3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

　　4)積極參與課堂活動， 游戲鞏固。

　　四、【教 學過 程】

　　(一)課 前 準 備 ：

　　學生：1)直尺、水彩筆、課本。

　　2)閱讀 科學家的故事——血液循環的發現。

　　教師：1)血液循環教學光盤。

　　2)一杯凝固的血液。

　　3)血液循環中各結構頭飾 。

　　4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

　　5) 《血液循環》學案

　　(二)導 入 新 課 ：(大約5分鐘)

　　“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫學傳統)→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導出新課→探究人體的血液循環途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)

　　【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。

　　(三)突出重點：人體的血液循環途徑(大約10分鐘)

　　教學光盤展示體循環途徑和和肺循環途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創設情境)→總結兩條循環的路線圖→設置探究問題引發學生思考：問題1：兩條循環途徑的交匯點在哪里?問題2：兩條循環途徑的相同點和區別點?→學生仔細觀察總結出的循環途徑→思考，尋找規律→找出規律后進行實戰演練，親手繪制循環圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

　　【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養，是之終身受益。

　　(四)突破難點：在循環途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

　　觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環圖片→學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發生改變?”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環的意義”

　　【實施依據】啟發學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

　　(五)重點和難點的延伸：血液循環的意義。(大約5分鐘)

　　學生歸納總結→探究“血液循環的意義”→實現重點和難點的延伸。

　　(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環，為心臟提供營養，發生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

　　(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)

　　1、下列血管中流靜脈血的是( B )

　　A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈

　　2、小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發炎部位?

　　答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發炎部位。

　　【設置依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

　　(八)、 課 外 活動(大約2分鐘)：

　　1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

　　2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。(為下節課作準備)。

　　【設置依據】培養學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

　　五、【板 書 設 計】

　　標題：人體的血液循環

　　(一)、血液循環途徑：

　　1、體循環：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

　　血液變化：動脈血變為靜脈血，血液顏色由鮮紅變為暗紅。

　　2、肺循環：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

　　血液變化：靜脈血變為動脈血，血液顏色由暗紅變為鮮紅。

　　(二)、 血液循環的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

　　六、【教學反思】

　　本節課以提高學生生物學素養為出發點，通過循序漸進地引導，理論聯系實際的講解讓學生發現生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。

血液循環 篇9

　　第二節     血液循環系統

　　血液循環系統是本章的教學重點，其主要功能是人體內物質(包括營養物質、氧氣、代謝終產物)的運輸，它是消化系統、呼吸系統、泌尿系統的紐帶。學好本節課無疑為以后知識的學習打下扎實的基礎。本節教材最大的一個特點是知識面廣，知識點多，包括心臟、血管的結構，血液的成分及功能，人體內血液循環的兩條途徑；另一特點是與人們生活、健康緊密相關。

　　教法指導

　　一、授課思路

　　根據教材的兩個特點，教學時應注意兩點：第一，條理性，避免眾多知識相互混淆；第二，理論聯系實際，注意與醫藥、衛生保健知識的聯系，做到學以致用，激發興趣。具體教學方法可采用：

　　1.病歷分析法：應用于第一課時血液成分及其功能。

　　2.實驗演示法：心臟瓣膜結構演示。

　　3.情景拋錨式：人體內血液循環的途徑。

　　同時配合列表、圖示、比較等多種方法。

　　二、課時安排

　　本節課共安排3課時。

　　教案實例

　　(第一課時)

　　一、教學目標 

　　(一)知識目標

　　1.了解人體血液循環系統的組成及主要功能。

　　2.血液的主要成分及其功能。

　　3.了解貧血、急性闌尾炎、血小板缺少時的癥狀及原因。

　　(二)技能目標

　　通過病歷分析，培養學生分析問題的能力。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：血液的組成及其主要功能。

　　教學難點 ：血液的組成及其主要功能。

　　三、教學準備

　　準備好貧血、急性炎癥及血小板缺少癥的典型病歷。

　　四、教學過程 

　　(一)引入新課

　　第二章中我們學習了通有關植物體內水分、無機鹽和有機物的運輸知識，請問：植物體內運輸水分、無機鹽和有機物的分別是什么結構？回答后，引入到人體，人體內同樣也須進行物質的運輸，完成這一功能的系統就是循環系統。

　　(二)新課講述

　　根據生活經驗，請同學們思考人體內血液循環的大致情況，只要能說得出組成就行。教師總結得出，血液循環系統就是血液在心臟和血管中周而復始地流動。先介紹血液，出示與血液有關的三個典型病歷。 (為了更好說明問題，病例中的血檢指標已作改動)。

　　病例一

　　1.臨床表現：(1)口唇、瞼結膜、臉色、皮膚粘膜蒼白。(2)常有心慌、心悸、心率加快表現。(3)活動后感覺呼吸困難。(4)倦怠、乏力、頭暈、耳鳴、記憶力減退，注意力不集中。

　　2.血檢情況：血紅蛋白量7.8克/100毫升；紅細胞 250萬個/毫米3

　　病例二

　　1.臨床表現：有自發性、反復性出血病史，出現淤斑、淤點、關節腔內出血。

　　2.血檢情況：血小板 20000個/毫米3

　　病例三

　　1.臨床表現：開始時感覺呈間歇或持續性的上腹部、臍周圍疼痛，數小時后，腹痛移至右下腹部。

　　2.血檢情況：白細胞計數20000個/毫米3，中性比例增高。

　　請同學們自學課本中有關紅細胞、血細胞和血小板的內容，分析以上病例的病因，以前后四位同學為小組進行討論，得出初步結論，并說出判斷的依據。最后，教師總結：

　　病例一 貧血

　　依據：紅細胞數量正常值男性500萬/毫米3，女性420萬/毫米3，而他僅250萬/毫米3 ；血紅蛋白數正常值男子14克/100毫升，女子12克/100毫升，而他僅7.8克/100毫升。

　　病例二 血小板缺少癥

　　依據：血小板正常值 10—30萬/毫米3，而他僅5萬個/毫米3

　　病例三 急性闌尾炎

　　依據：白細胞數量正常值 5000—10000/毫米3，而他為20000個/毫米3。

　　關鍵是為什么會出現以上臨床表現？這要從紅細胞、白細胞和血小板的功能說起。

　　紅細胞：主要功能是運輸氧氣和部分二氧化碳。在此應講清楚：1.血紅蛋白與紅細胞的關系。2.貧血是指紅細胞數量小于300萬個/毫米3 或血紅蛋白低于10克/100毫升。

　　白細胞：其中的中性粒細胞和淋巴細胞能吞噬侵入人體的細菌。

　　血小板：有促進止血，加速凝血的作用。

　　至此請同學們完成下表：

　　血細胞

　　紅細胞結構特點

　　正常值

　　主要功能

　　紅細胞

　　白細胞

　　血小板

　　最后補充三點：

　　1.血液中除血細胞外，還有血漿(55%)，出示準備好的雞血或豬血、鴨血標本，并介紹防止血液凝固的物質——  檸檬酸鈉。

　　2.血漿中91%——  92%為水，8%——  9%為蛋白質，還有無機鹽、葡萄糖等，主要功能運輸血細胞、養料和廢物等。

　　3.血紅蛋白的特點，在氧含量高的地方與氧結合，在氧含量低的地方與氧分離。

　　4.血細胞也有壽命，靠紅骨髓補充。

　　五、板書設計 (見上表)

　　六、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　(1)成人體內每秒鐘有很多紅細胞死亡，新補充的紅細胞來源于(  )

　　（a）骨髓腔內的紅骨髓     （b）骨松質內的紅骨髓

　　（c）脊髓腔內的紅骨髓     （d）骨松質和骨髓腔內的紅骨髓

　　(2)血液呈現紅色，是因為紅細胞里含有(  )

　　（a）鐵  （b）蛋白質  （c）血紅蛋白  （d）血清

　　2.課后作業 

　　(3)有關血紅蛋白的正確敘述是(  )

　　（a）紅細胞中血紅蛋白的含量是鑒別貧血的唯一標準

　　（b）血紅蛋白與氧容易結合而不易分離

　　（c）血紅蛋白與一氧化碳結合力強且不易分離

　　（d）血紅蛋白與二氧化碳結合力強但很易分離

　　(4)下列細胞中對人體有防御和保護作用的是(  )

　　（a）白細胞     （b）血小板    

　　（c）紅細胞     （d）上皮細胞

　　(5)下列為某患者血液化驗單部分項目內容：

　　（a）紅細胞：490萬個/立方毫

　　（b）白細胞：24000個/立方毫米

　　（c）血小板：25萬個/立方毫米

　　（d）血紅蛋白：14克/100毫升

　　①選項中異常的項目是____________(正常指標為_________)

　　②產生異常的原因可能是(  )

　　（a）貧血     （b）失血過多  

　　（c）炎癥     （d）營養不良

　　③經臨床檢查，患者頸部淋巴結腫大、疼痛，可能性較大的病是(  )

　　（a）闌尾炎     （b）肺炎

　　（c）扁桃體發炎  （d）關節炎

　　3.參考答案

　　(1)（b）  (2)（c）  (3)（c）  (4) ①（b）  5000—10000個/立方毫米 ②（c）  ③（c）

　　4.簡要分析

　　(1)紅細胞在人體每時每刻都在死亡，同時又在不斷產生，學生只知道它由紅骨髓產生，紅骨髓存在于骨松質與骨髓腔內，但成年人骨髓腔內的紅骨髓轉化為黃骨髓，失去造血功能，只有當人產生特殊情況時才又會轉化為紅骨髓。

　　(2)血紅蛋白與氧結合時鮮紅色，缺氧時呈暗紅色。

　　(3)血紅蛋白特點是氧含量高時易與氧結合，在氧含量低時易與氧分離。但它與一氧化碳更易結合，且不易分離，這也是一氧化碳中毒的原因。

　　(4)白細胞中的中性粒細胞和淋巴細胞等能吞噬侵入人體的病菌，對人體有保護作用。

　　(5)①記憶性題目。

　　②白細胞增多，很有可能是人體發生了炎癥。

　　③因為人體某部位發生炎癥時，其周圍的淋巴結往往會腫大，題目中由于頸部淋巴結腫大、疼痛，故可能是扁桃體發炎。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　(一)認識目標

　　1.了解心臟結構的基礎知識

　　2.比較動脈、靜脈、毛細血管的結構特點及其功能

　　3.了解循環系統內房室瓣、動脈瓣、靜脈瓣的功能以及血液流動的方向。

　　(二)技能目標

　　1.通過對動脈、靜脈、毛細血管的比較，培養學生良好的科學方法。

　　2.通過對毛細血管結構與功能相適應性的分析，進一步理解結構與功能之間的辨證關系。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點：心臟的四腔結構以及與之相連的血管名稱；毛細血管的結構及其功能。

　　2.教學難點 ：血液流動的方向

　　三、教學準備

　　心臟模型，動脈、靜脈、毛細血管模型，自制瓣膜模具(一只塑料瓶、5-6瓣富有彈性的小塑料片、膠帶)

　　四、教學過程 

　　(一)引入新課

　　上節課我們學習了血液的成分及其功能，那么血液在哪里流動呢？流動的動力來自于哪里呢？

　　(二)新課講解

　　1.心臟

　　(1)心臟的位置、形態：首先請同學們自我感覺一下心臟的跳動情況，然后指出心臟在人體內的位置：胸腔中部偏左，大小如自己的拳頭。出示心臟模型，邊看邊講解。

　　(2)心臟中空，分為四個腔，左右被膜分開，且不相通，上下被瓣膜分成兩個腔(記住“上房下室”)參照課本p45圖3-11，告訴學生如何分辨心臟左右部分，指出圖中的左右是心臟在人體內的真實方向，這個方向與我們看圖者自己的左右方向相反。

　　(3)血液循環的動力來自于心臟：心臟是一個器官，主要有心肌構成，主要特征是能自主地、有節律地收縮、舒張。

　　(4)血管的名稱：心房連靜脈，心室連動脈。左心房連肺靜脈，右心房連上、下腔靜脈，左心室連主動脈，右心室連肺動脈。教學時可邊講邊畫簡圖，同時結合課本圖解和模型講解。

　　2.血管

　　閱讀課本內容，完成下表：

　　名稱

　　管壁厚度

　　彈性

　　功能

　　動脈

　　厚

　　富有彈性(強)

　　運送血液離開心臟

　　靜脈

　　較薄

　　小

　　運送血液回心臟

　　毛細血管

　　極薄，由一層上皮細胞構成

　　微具

　　彈性

　　介于小動脈和小靜脈之間，進行物

　　交換

　　重點強調：毛細血管與其功能(物質交換)相適應的結構特征。

　　(1)徑極細，血流極慢，僅可容紅細胞逐個通過(有利物質進行充分交換)。

　　(2)管壁極薄(有利于物質進出)。

　　(3)分布廣，數量大。

　　3.血液循環系統內的瓣膜結構：出示自制瓣膜模具，先順著往里面倒水，然后反過來傾倒，使學生充分感受瓣膜的作用：使血液沿一個方向流動，不能倒流。

　　(1)房室瓣：心房和心室之間的瓣膜，保證血液從心房流向心室。

　　(2)動脈瓣：心室和動脈之間的瓣膜，保證血液從心室流向動脈。

　　(3)靜脈瓣：靜脈管腔之間的瓣膜，保證血液流向心臟。

　　強調：不要誤解為動脈瓣是存在于各種動脈之中。

　　五、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　(1)下列關于人體心臟的敘述中，錯誤的是( )

　　（a）同側的心房和心室相通

　　（b）血液只能由心室流向心房

　　（c）左心室壁比右心室壁厚

　　（d）心臟內既有動脈血又有靜脈血

　　(2)取新鮮的豬心臟一個，往肺動脈內注水，最后水從_______流出。

　　(3)手背上常見的“青筋”就是(   )

　　（a）靜脈       （b）毛細血管    

　　（c）動脈     （d）靜脈和動脈都有

　　(4)下列關于毛細血管適于進行物質交換特點的敘述中，錯誤的是(   )

　　（a）管腔極細             （b）管壁由平滑肌構成

　　（c）管壁由一層上皮細胞構成（d）管內血流速度很慢

　　2.課后練習

　　(5)用顯微鏡觀察魚尾鰭血循環時，頭部向右(視野外)。

　　①在視野中，血向左流的小血管是________。

　　②如只從視野中判斷，則血液由______血管流向______血管的為動脈。

　　③顯微鏡視野中判斷毛細血管的依據是______。

　　（a）血從較大血管流向很小的血管  

　　（b）血流速度很慢的血管

　　（c）血管壁很薄的血管        

　　（d）紅細胞只能單個通過的血管

　　3.參考答案

　　(1)（b）  (2)肺動脈      (3)（a）   (4)（b）   (5)靜脈；較大，較小；（d）

　　4.簡要分析

　　(1)人體心臟分為四個腔，其中左右不通，上下相通，但由于房室瓣的存在，血液只能從心房流向心室。靜脈與心房相連，心室與動脈相連；左心室把血壓到全身各處，路線較遠，所以肌肉壁較厚。人體心臟的左部為動脈血，右部為靜脈血。

　　(2)因為從肺動脈倒水注入右心室，由于房室瓣作用，心室中的水不能倒流入心房，故水仍從肺動脈流出。

　　(4)毛細血管壁僅由一層上皮細胞構成，根本不可能由平滑肌構成。

　　(5)觀察的是尾鰭，頭部向右，所以心臟應在右側。顯微鏡下血向左流，實際是向右流動，即向心臟方向，而流回心臟的血管為靜脈。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　1.掌握體循環和肺循環的途徑以及血液變化的規律。

　　2.了解脈搏產生的原因及測量方法。

　　二、教學重點與難點

　　1.教學重點：體循環和肺循環的途徑以及血液變化的規律。

　　2.教學難點 ：體循環和肺循環的途徑以及血液變化的規律。

　　三、教學準備：人體血液循環途徑的投影片。

　　四、教學過程 

　　(一)創設情景，引出問題

　　某同學因不講究衛生引起下肢皮膚發炎，醫生建議使用抗生素，在手背輸液，那么，你能分析手背靜脈中的抗生素是如何到達下肢皮膚發炎處的嗎？

　　(二)分析問題,解決問題

　　已有知識經驗：哺乳動物的血液循環途徑和人體內心臟血管的相關知識。為使問題順利解決，教師可將問題分層細化(分五個步驟進行)：

　　(1)抗生素在人體內的起始點在哪里？（手背的靜脈內，存在于血液中）

　　(2)手背中的血液在流動嗎？流向哪兒？教師引導學生從靜脈的概念入手，因學生已知靜脈是與心房相連，把全身各處的血液送回心臟的血管，故不難回答流回到了心臟(抗生素也就自然到達心臟，必須指出回到右心房，進入右心室)。

　　(3)與右心室相連的血管是什么？它能把血送到下肢嗎？與右心室連接的血管是肺動脈，而送到下肢去的動脈應是主(體)動脈。故仍不能送到下肢，而是送到了肺部。

　　(4)從上可知送到下肢的血液應是從主動脈出來，而主動脈與左心室相連，也就是說肺部的血液只有回到左心室，才能最后到達下肢；問題是肺部的血液如何回到左心室？同理回到心臟的應是靜脈，與左心房連的是肺靜脈，即血液由肺靜脈流回到左心房，進入左心室。

　　(5)左心室的血液通過主動脈，然后逐級分支到達下肢毛細血管(由于內環境知識要在第六冊講解，教師只要講到毛細血管即可，如有好奇學生問題可簡單介紹)。

　　在以上分析時,為加強理解,防止遺忘,教師可在黑板上作如下記錄：

　　下肢血管←主動脈←左心室←左心房←肺靜脈

　　(三)概況總結

　　1.體循環與肺循環的途徑。學生已經知道，血液流動的動力來自于心臟，血液從心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房，結合以上分析血液有兩次出心室，兩次進心房。以左心室為起點的循環，把血液送到全身各處，稱為體循環；以右心室為起點的循環，把血液送到肺部，稱為肺循環。請同學們自己歸納出體循環與肺循環的途徑

　　體循環：左心室→主動脈→各級動脈→全身各處毛細血管→各級靜脈→上下腔靜脈→右心房

　　肺循環：右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房

　　2.血液變化的規律：著手點是血液經過肺部毛細血管后得到了氧氣，成為動脈血，進入肺靜脈，此時應特別強調肺靜脈中流的是動脈血，之后進入了左心房，左心室，所以從左心室出去送到全身各處的是動脈血，與周圍組織進行氣體交換后，變為靜脈血，送到右心房和右心室。結論：

　　(1)肺循環：靜脈血變為動脈血。體循環：動脈血變為靜脈血。

　　(2)肺靜脈內流動脈血，肺動脈內流靜脈血。

　　(3)肺循環與體循環是同時進行的，無先后順序。

　　3.脈搏

　　(1)測量部位——  腕部橈動脈。

　　(2)脈搏每分鐘次數與心跳次數一樣，成年人安靜時約75次∕分鐘。

　　(3)介紹我國中醫切脈的悠久歷史，激發學生愛國主義的熱情。

　　(4)小測試，測一下自己的脈搏。

　　(四)鞏固應用

　　請同學們設想：如果你是人體血液中的一個紅細胞，那么在體內時刻進行著怎樣的歷程？對人體起怎樣的作用？(既復習鞏固了血液循環，更為重要的是鞏固體循環與肺循環時血液中氧變化的規律)

　　五、板書設計 

　　下肢血管←主動脈←左心室←左心房←肺靜脈

血液循環 篇10

　　教學目標的確定：

　　重點和難點：

　　重點：血壓與脈搏的概念。

　　難點：血壓、脈搏的形成；探究運動與脈搏的關系。

　　課前準備：

　　教師：血壓計、秒表、教師自制課件。

　　學生：跳繩等。

　　課時分配：1課時

　　教學設計思路：血壓比較抽象，且初一學生沒有學過物理，沒有壓力的概念，對血壓的理解較為困難。通過實際測量使學生能認識到血壓及收縮壓和舒張壓的關系，并通過收集、交流資料能夠了解什么是高血壓，什么是低血壓，并了解高血壓和低血壓的危害。明確體育鍛煉對心臟保健的意義。并進一步通過探究活動：明確運動與脈搏的關系。

　　流程圖：

　　教學設計：

　　☆學習內容 ☆學生活動 ☆教師活動 ☆教學意圖

　　1、創設情景，提出問題，導入新課

　　2、血壓的概念

　　3、血壓的表示方法。

　　4、測量血壓

　　5、高血壓與低血壓的危害。

　　6、自我保健

　　7、脈搏

　　根據老師提出的問題回答。

　　學生明確血壓的概念。

　　知道什么是收縮壓和舒張壓

　　學生進行測量血壓。

　　并進行數據統計。

　　學生匯報所測量的數據值。

　　并根據老師出示的血壓正常值進行比較。明確高血壓與低血壓的。區別。

　　學生根據自己收集的資料討論回答。

　　學生根據已學知識回答。

　　學生進行脈搏的測量

　　展示量血壓的圖片，導入新課

　　老師歸納血壓的概念。

　　出示收縮壓與舒張壓的概念，及單位。

　　教師出示測量血壓的錄像片及圖片。

　　指導學生進行血壓的測量。

　　出示人在安靜時的血壓正常值。

　　師生共同總結。

　　補充講解。

　　教師提出問題，引導學生得出結論。

　　教師引入下一個環節。

　　激發興趣，導入本課

　　先使學生自己判斷血壓的定義，再進一步總結血壓的概念。

　　在了解血壓的表示方法后，為下一步測量血壓打下基礎。

　　親身感受如何測量血壓。

　　通過學生自己收集的資料親自感受高血壓與低血壓的危害，提高對自身保健的意識。

　　對學生進行衛生保健教育。

　　在涉及到切脈的歷史時，要向學生解釋它已經在我們國家流傳了幾千年了，對學生進行愛國主義的教育。

　　☆學習內容 ☆學生活動 ☆教師活動 ☆教學意圖

　　8、探究脈搏與運動的關系。

　　9、匯報實驗結果及結論。

　　小結 學生通過討論設計出實驗方案，并進行活動。

　　學生對所進行的實驗在課堂上匯報、交流。出結論。

　　學生進行小結，總結出本節課所學的主要內容及收獲。 教師提示，指導學生設計實驗方案。

　　老師主持交流。 通過學生自己的活動，發現運動與脈搏的關系，可以提高學生學習的興趣，使學習由抽象變為具體，易于學生理解和應用。

　　主講教師：

　　學　　校：

　　授課班級：

　　班級人數：

　　授課時間：

　　課時分配：1課時。

　　教學過程：

　　如圖所示 ：

　　這個人在做什么？

　　答：在測量血壓。

　　你知道什么是血壓嗎？怎么來測量血壓呢？為什么要測量血壓呢？

　　這節課就讓我們一起來解答這些問題。

　　首先讓我們來思考一下什么是血壓？

　　生：血壓是對血管的壓力。

　　師：那么是什么對血管的壓力？對什么血管的壓力？

　　師或生：血液在血管向前流動時，對血管壁產生的側壓力叫血壓。我們通常所說的血壓是指體循環的動脈血壓。我們測量人的血壓是用血壓計間接測量上臂的肱動脈血壓。

　　師：測量血壓有什么用途呢？

　　生：回答。診斷和治療疾病。血壓的高低與心臟功能，血管阻力和血容量密切相關。

　　師：血壓如何來表示呢？

　　生：心室收縮時動脈血壓所達到的最高值，叫收縮壓，

　　心室舒張時，動脈血壓下降到最低值，叫舒張壓。

　　表示方式為：收縮壓/舒張壓。

　　好，現在我們已經了解了什么是血壓，血壓的表示方法。你會測量血壓嗎？

　　有會的，請兩個同學上前來示范一下臺式血壓計的使用方法。

　　注意事項：

　　1.調：汞柱位于“0”

　　2.平：被測者掌心向上。上臂、血壓計、被測者的心臟處同一水平高度

　　3.縛：袖帶松緊要適宜袖帶下緣距肘窩2－3cm ,松緊以能放入一指為宜。

　　4.放：    在肘窩內側處摸到肱動脈搏動點，聽診器放在動脈搏動處

　　5.關：關閉開關，打氣球

　　6.開：擰松開關，緩慢放氣

　　7.聽：聽動脈搏動聲 ， 然后緩慢放氣，使水銀柱或表針漸漸下降，在此過程中通過聽診器聽到的第一個搏動的聲音即是收縮壓，下降的過程中搏動聲音逐漸變強，突然出現一個變調的聲音，即是舒張壓，之后搏動聲音漸變弱，直至消失。

　　8.記：記錄下汞柱高度的數值

　　9.收：整理實驗用具

　　下面就請同學們親自測量你們小組成員的血壓。

　　學生開始測量，教師巡視指導。

　　下面請同學們匯報一下你們測量的數據。老師這里有一組數據，你們可以比較一下，你所測量的數據是否正常。

　　人在安靜時的血壓正常值為

　　成人 90-130/60-90（mmhg）或12.0－18,7/8,0－12,0（kpa）

　　青少年（11－13歲） 100－110/65－70（mmhg）或13.6－14,7/8,8－9,5（kpa）

　　有些同學的血壓與這上面的不太一致。這是怎么一回事呢？

　　師： 如果一個人的舒張壓經常超過12千帕（90 mmhg）收縮壓經常超過18.7千帕（160 mmhg）則認為是高血壓，

　　如果收縮壓經常低于12千帕（90 mmhg）或者舒張壓經常低于8千帕（60 mmhg）則認為是低血壓。

　　同學們可以比較一下你的血壓是高了還是低了。

　　師：高血壓和低血壓對人體有什么影響呢？老師課前請同學們回去收集相關的資料了，誰能向大家介紹一下你所收集到的有關高血壓和低血壓對人體影響的相關內容。(略)

　　師：同學們收集的資料真不少，看來同學們收集資料的能力已經增強了許多，請同學們繼續努力。由于時間關系，我們課上無法一一匯報，請同學們把你們收集的有關資料裝在你們各自的成長記錄袋里。

　　通過同學們收集的資料我們知道血壓正常對人體的正常生理活動有著重要的意義。那么怎樣做才能盡量保持健康正常的血壓呢？

　　生：生活中我們要注意多鍛煉身體，

　　生：生活要有節律，要經常參加體育鍛煉，

　　生：少吃鹽，不抽戒煙，

　　生：要控制體重，還要經常測量血壓。

　　師：同學們說得都非常好，看來同學們已經明確了血壓正常對人體的正常生理活動的重要意義了。我們剛才用的“量血壓”是現代醫學常用的一種診病的方法，在我國還有著一種診病的方法，它已經流傳了幾千年。它是什么方法呢？

　　答：測量脈搏。

　　師：對是測量脈搏，正確的說法應該是切脈。我國早在多年前就已經由著名的醫學家扁鵲提出用切脈的方法來診斷疾病了。你知道切脈在什么位置嗎？

　　師：脈搏與心臟有什么關系呢？

　　答：正常人每分鐘脈搏的次數與心率相同。75次∕分。

　　師：為什么會相同呢？

　　答：當心室收縮時，左心室的血液射入主動脈，主動脈壁擴張，當心室舒張進，主動脈壁一張一縮的搏動，像波浪一樣沿著動脈壁向離心方向傳播，叫脈搏。

　　師：你會測量脈搏嗎？

　　答：我們通常可以在腕部摸到橈動脈的搏動。

　　師：你都是在什么情況下測量的？人在不同的狀態下測量的脈搏是一樣的嗎？你在安靜與運動的狀態下，脈搏是一樣的嗎？讓我們一起來探究一下：

　　首先，請同學們假設一下，運動與脈搏是一個什么樣的關系。

　　請你根據你的假設，設計一下你們組的實驗方案。

　　小組討論

　　小組匯報實驗方案。（注意:：對比實驗的設計，實驗次數的設計。）

　　在今天的課堂中，你有什么感受？

　　什么是血壓，如何測量血壓，什么是脈搏，如何測量脈搏、脈搏與運動的關系。

　　教學反思：

　　1、課件展示要適度。好的課件能夠激發學生學習興趣，增加信息量，突出重點和難點起到畫龍點睛的作用。但課件太多就有一定的弊端，不利于和學生的心靈溝通，對于學生表達和交流不能夠及時處理，所以我認為課件展示要適度。

　　2、在學生探究學習時，教師要給予適當的總結。學生在進行探究活動時，有時只是了解了部分知識，有一定的片面性。引時教師應給予適時的總要，使學生有整體感。

　　通過本節課的探究式教學，能夠最大限度地發揮學生的主動性和創造性，使學生的思維能力，閱讀理解能力和觀察、信息處理能力都有了很大的提高，同時教師的適當總結，也使他們對知識有了更深更全面的認識。在課堂教學中取得了比較子的教學效果。

血液循環 篇11

　　第二節     血液循環系統

　　血液循環系統是本章的教學重點，其主要功能是人體內物質(包括營養物質、氧氣、代謝終產物)的運輸，它是消化系統、呼吸系統、泌尿系統的紐帶。學好本節課無疑為以后知識的學習打下扎實的基礎。本節教材最大的一個特點是知識面廣，知識點多，包括心臟、血管的結構，血液的成分及功能，人體內血液循環的兩條途徑；另一特點是與人們生活、健康緊密相關。

　　教法指導

　　一、授課思路

　　根據教材的兩個特點，教學時應注意兩點：第一，條理性，避免眾多知識相互混淆；第二，理論聯系實際，注意與醫藥、衛生保健知識的聯系，做到學以致用，激發興趣。具體教學方法可采用：

　　1.病歷分析法：應用于第一課時血液成分及其功能。

　　2.實驗演示法：心臟瓣膜結構演示。

　　3.情景拋錨式：人體內血液循環的途徑。

　　同時配合列表、圖示、比較等多種方法。

　　二、課時安排

　　本節課共安排3課時。

　　教案實例

　　(第一課時)

　　一、教學目標 

　　(一)知識目標

　　1.了解人體血液循環系統的組成及主要功能。

　　2.血液的主要成分及其功能。

　　3.了解貧血、急性闌尾炎、血小板缺少時的癥狀及原因。

　　(二)技能目標

　　通過病歷分析，培養學生分析問題的能力。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：血液的組成及其主要功能。

　　教學難點 ：血液的組成及其主要功能。

　　三、教學準備

　　準備好貧血、急性炎癥及血小板缺少癥的典型病歷。

　　四、教學過程 

　　(一)引入新課

　　第二章中我們學習了通有關植物體內水分、無機鹽和有機物的運輸知識，請問：植物體內運輸水分、無機鹽和有機物的分別是什么結構？回答后，引入到人體，人體內同樣也須進行物質的運輸，完成這一功能的系統就是循環系統。

　　(二)新課講述

　　根據生活經驗，請同學們思考人體內血液循環的大致情況，只要能說得出組成就行。教師總結得出，血液循環系統就是血液在心臟和血管中周而復始地流動。先介紹血液，出示與血液有關的三個典型病歷。 (為了更好說明問題，病例中的血檢指標已作改動)。

　　病例一

　　1.臨床表現：(1)口唇、瞼結膜、臉色、皮膚粘膜蒼白。(2)常有心慌、心悸、心率加快表現。(3)活動后感覺呼吸困難。(4)倦怠、乏力、頭暈、耳鳴、記憶力減退，注意力不集中。

　　2.血檢情況：血紅蛋白量7.8克/100毫升；紅細胞 250萬個/毫米3

　　病例二

　　1.臨床表現：有自發性、反復性出血病史，出現淤斑、淤點、關節腔內出血。

　　2.血檢情況：血小板 20000個/毫米3

　　病例三

　　1.臨床表現：開始時感覺呈間歇或持續性的上腹部、臍周圍疼痛，數小時后，腹痛移至右下腹部。

　　2.血檢情況：白細胞計數20000個/毫米3，中性比例增高。

　　請同學們自學課本中有關紅細胞、血細胞和血小板的內容，分析以上病例的病因，以前后四位同學為小組進行討論，得出初步結論，并說出判斷的依據。最后，教師總結：

　　病例一 貧血

　　依據：紅細胞數量正常值男性500萬/毫米3，女性420萬/毫米3，而他僅250萬/毫米3 ；血紅蛋白數正常值男子14克/100毫升，女子12克/100毫升，而他僅7.8克/100毫升。

　　病例二 血小板缺少癥

　　依據：血小板正常值 10—30萬/毫米3，而他僅5萬個/毫米3

　　病例三 急性闌尾炎

　　依據：白細胞數量正常值 5000—10000/毫米3，而他為20000個/毫米3。

　　關鍵是為什么會出現以上臨床表現？這要從紅細胞、白細胞和血小板的功能說起。

　　紅細胞：主要功能是運輸氧氣和部分二氧化碳。在此應講清楚：1.血紅蛋白與紅細胞的關系。2.貧血是指紅細胞數量小于300萬個/毫米3 或血紅蛋白低于10克/100毫升。

　　白細胞：其中的中性粒細胞和淋巴細胞能吞噬侵入人體的細菌。

　　血小板：有促進止血，加速凝血的作用。

　　至此請同學們完成下表：

　　血細胞

　　紅細胞結構特點

　　正常值

　　主要功能

　　紅細胞

　　白細胞

　　血小板

　　最后補充三點：

　　1.血液中除血細胞外，還有血漿(55%)，出示準備好的雞血或豬血、鴨血標本，并介紹防止血液凝固的物質——  檸檬酸鈉。

　　2.血漿中91%——  92%為水，8%——  9%為蛋白質，還有無機鹽、葡萄糖等，主要功能運輸血細胞、養料和廢物等。

　　3.血紅蛋白的特點，在氧含量高的地方與氧結合，在氧含量低的地方與氧分離。

　　4.血細胞也有壽命，靠紅骨髓補充。

　　五、板書設計 (見上表)

　　六、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　(1)成人體內每秒鐘有很多紅細胞死亡，新補充的紅細胞來源于(  )

　　（A）骨髓腔內的紅骨髓     （B）骨松質內的紅骨髓

　　（C）脊髓腔內的紅骨髓     （D）骨松質和骨髓腔內的紅骨髓

　　(2)血液呈現紅色，是因為紅細胞里含有(  )

　　（A）鐵  （B）蛋白質  （C）血紅蛋白  （D）血清

　　2.課后作業 

　　(3)有關血紅蛋白的正確敘述是(  )

　　（A）紅細胞中血紅蛋白的含量是鑒別貧血的唯一標準

　　（B）血紅蛋白與氧容易結合而不易分離

　　（C）血紅蛋白與一氧化碳結合力強且不易分離

　　（D）血紅蛋白與二氧化碳結合力強但很易分離

　　(4)下列細胞中對人體有防御和保護作用的是(  )

　　（A）白細胞     （B）血小板    

　　（C）紅細胞     （D）上皮細胞

　　(5)下列為某患者血液化驗單部分項目內容：

　　（A）紅細胞：490萬個/立方毫

　　（B）白細胞：24000個/立方毫米

　　（C）血小板：25萬個/立方毫米

　　（D）血紅蛋白：14克/100毫升

　　①選項中異常的項目是____________(正常指標為_________)

　　②產生異常的原因可能是(  )

　　（A）貧血     （B）失血過多  

　　（C）炎癥     （D）營養不良

　　③經臨床檢查，患者頸部淋巴結腫大、疼痛，可能性較大的病是(  )

　　（A）闌尾炎     （B）肺炎

　　（C）扁桃體發炎  （D）關節炎

　　3.參考答案

　　(1)（B）  (2)（C）  (3)（C）  (4) ①（B）  5000—10000個/立方毫米 ②（C）  ③（C）

　　4.簡要分析

　　(1)紅細胞在人體每時每刻都在死亡，同時又在不斷產生，學生只知道它由紅骨髓產生，紅骨髓存在于骨松質與骨髓腔內，但成年人骨髓腔內的紅骨髓轉化為黃骨髓，失去造血功能，只有當人產生特殊情況時才又會轉化為紅骨髓。

　　(2)血紅蛋白與氧結合時鮮紅色，缺氧時呈暗紅色。

　　(3)血紅蛋白特點是氧含量高時易與氧結合，在氧含量低時易與氧分離。但它與一氧化碳更易結合，且不易分離，這也是一氧化碳中毒的原因。

　　(4)白細胞中的中性粒細胞和淋巴細胞等能吞噬侵入人體的病菌，對人體有保護作用。

　　(5)①記憶性題目。

　　②白細胞增多，很有可能是人體發生了炎癥。

　　③因為人體某部位發生炎癥時，其周圍的淋巴結往往會腫大，題目中由于頸部淋巴結腫大、疼痛，故可能是扁桃體發炎。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　(一)認識目標

　　1.了解心臟結構的基礎知識

　　2.比較動脈、靜脈、毛細血管的結構特點及其功能

　　3.了解循環系統內房室瓣、動脈瓣、靜脈瓣的功能以及血液流動的方向。

　　(二)技能目標

　　1.通過對動脈、靜脈、毛細血管的比較，培養學生良好的科學方法。

　　2.通過對毛細血管結構與功能相適應性的分析，進一步理解結構與功能之間的辨證關系。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點：心臟的四腔結構以及與之相連的血管名稱；毛細血管的結構及其功能。

　　2.教學難點 ：血液流動的方向

　　三、教學準備

　　心臟模型，動脈、靜脈、毛細血管模型，自制瓣膜模具(一只塑料瓶、5-6瓣富有彈性的小塑料片、膠帶)

　　四、教學過程 

　　(一)引入新課

　　上節課我們學習了血液的成分及其功能，那么血液在哪里流動呢？流動的動力來自于哪里呢？

　　(二)新課講解

　　1.心臟

　　(1)心臟的位置、形態：首先請同學們自我感覺一下心臟的跳動情況，然后指出心臟在人體內的位置：胸腔中部偏左，大小如自己的拳頭。出示心臟模型，邊看邊講解。

　　(2)心臟中空，分為四個腔，左右被膜分開，且不相通，上下被瓣膜分成兩個腔(記住“上房下室”)參照課本P45圖3-11，告訴學生如何分辨心臟左右部分，指出圖中的左右是心臟在人體內的真實方向，這個方向與我們看圖者自己的左右方向相反。

　　(3)血液循環的動力來自于心臟：心臟是一個器官，主要有心肌構成，主要特征是能自主地、有節律地收縮、舒張。

　　(4)血管的名稱：心房連靜脈，心室連動脈。左心房連肺靜脈，右心房連上、下腔靜脈，左心室連主動脈，右心室連肺動脈。教學時可邊講邊畫簡圖，同時結合課本圖解和模型講解。

　　2.血管

　　閱讀課本內容，完成下表：

　　名稱

　　管壁厚度

　　彈性

　　功能

　　動脈

　　厚

　　富有彈性(強)

　　運送血液離開心臟

　　靜脈

　　較薄

　　小

　　運送血液回心臟

　　毛細血管

　　極薄，由一層上皮細胞構成

　　微具

　　彈性

　　介于小動脈和小靜脈之間，進行物

　　交換

　　重點強調：毛細血管與其功能(物質交換)相適應的結構特征。

　　(1)徑極細，血流極慢，僅可容紅細胞逐個通過(有利物質進行充分交換)。

　　(2)管壁極薄(有利于物質進出)。

　　(3)分布廣，數量大。

　　3.血液循環系統內的瓣膜結構：出示自制瓣膜模具，先順著往里面倒水，然后反過來傾倒，使學生充分感受瓣膜的作用：使血液沿一個方向流動，不能倒流。

　　(1)房室瓣：心房和心室之間的瓣膜，保證血液從心房流向心室。

　　(2)動脈瓣：心室和動脈之間的瓣膜，保證血液從心室流向動脈。

　　(3)靜脈瓣：靜脈管腔之間的瓣膜，保證血液流向心臟。

　　強調：不要誤解為動脈瓣是存在于各種動脈之中。

　　五、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　(1)下列關于人體心臟的敘述中，錯誤的是( )

　　（A）同側的心房和心室相通

　　（B）血液只能由心室流向心房

　　（C）左心室壁比右心室壁厚

　　（D）心臟內既有動脈血又有靜脈血

　　(2)取新鮮的豬心臟一個，往肺動脈內注水，最后水從_______流出。

　　(3)手背上常見的“青筋”就是(   )

　　（A）靜脈       （B）毛細血管    

　　（C）動脈     （D）靜脈和動脈都有

　　(4)下列關于毛細血管適于進行物質交換特點的敘述中，錯誤的是(   )

　　（A）管腔極細             （B）管壁由平滑肌構成

　　（C）管壁由一層上皮細胞構成（D）管內血流速度很慢

　　2.課后練習

　　(5)用顯微鏡觀察魚尾鰭血循環時，頭部向右(視野外)。

　　①在視野中，血向左流的小血管是________。

　　②如只從視野中判斷，則血液由______血管流向______血管的為動脈。

　　③顯微鏡視野中判斷毛細血管的依據是______。

　　（A）血從較大血管流向很小的血管  

　　（B）血流速度很慢的血管

　　（C）血管壁很薄的血管        

　　（D）紅細胞只能單個通過的血管

　　3.參考答案

　　(1)（B）  (2)肺動脈      (3)（A）   (4)（B）   (5)靜脈；較大，較小；（D）

　　4.簡要分析

　　(1)人體心臟分為四個腔，其中左右不通，上下相通，但由于房室瓣的存在，血液只能從心房流向心室。靜脈與心房相連，心室與動脈相連；左心室把血壓到全身各處，路線較遠，所以肌肉壁較厚。人體心臟的左部為動脈血，右部為靜脈血。

　　(2)因為從肺動脈倒水注入右心室，由于房室瓣作用，心室中的水不能倒流入心房，故水仍從肺動脈流出。

　　(4)毛細血管壁僅由一層上皮細胞構成，根本不可能由平滑肌構成。

　　(5)觀察的是尾鰭，頭部向右，所以心臟應在右側。顯微鏡下血向左流，實際是向右流動，即向心臟方向，而流回心臟的血管為靜脈。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　1.掌握體循環和肺循環的途徑以及血液變化的規律。

　　2.了解脈搏產生的原因及測量方法。

　　二、教學重點與難點

　　1.教學重點：體循環和肺循環的途徑以及血液變化的規律。

　　2.教學難點 ：體循環和肺循環的途徑以及血液變化的規律。

　　三、教學準備：人體血液循環途徑的投影片。

　　四、教學過程 

　　(一)創設情景，引出問題

　　某同學因不講究衛生引起下肢皮膚發炎，醫生建議使用抗生素，在手背輸液，那么，你能分析手背靜脈中的抗生素是如何到達下肢皮膚發炎處的嗎？

　　(二)分析問題,解決問題

　　已有知識經驗：哺乳動物的血液循環途徑和人體內心臟血管的相關知識。為使問題順利解決，教師可將問題分層細化(分五個步驟進行)：

　　(1)抗生素在人體內的起始點在哪里？（手背的靜脈內，存在于血液中）

　　(2)手背中的血液在流動嗎？流向哪兒？教師引導學生從靜脈的概念入手，因學生已知靜脈是與心房相連，把全身各處的血液送回心臟的血管，故不難回答流回到了心臟(抗生素也就自然到達心臟，必須指出回到右心房，進入右心室)。

　　(3)與右心室相連的血管是什么？它能把血送到下肢嗎？與右心室連接的血管是肺動脈，而送到下肢去的動脈應是主(體)動脈。故仍不能送到下肢，而是送到了肺部。

　　(4)從上可知送到下肢的血液應是從主動脈出來，而主動脈與左心室相連，也就是說肺部的血液只有回到左心室，才能最后到達下肢；問題是肺部的血液如何回到左心室？同理回到心臟的應是靜脈，與左心房連的是肺靜脈，即血液由肺靜脈流回到左心房，進入左心室。

　　(5)左心室的血液通過主動脈，然后逐級分支到達下肢毛細血管(由于內環境知識要在第六冊講解，教師只要講到毛細血管即可，如有好奇學生問題可簡單介紹)。

　　在以上分析時,為加強理解,防止遺忘,教師可在黑板上作如下記錄：

　　手背處靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部

　　下肢血管←主動脈←左心室←左心房←肺靜脈

　　(三)概況總結

　　1.體循環與肺循環的途徑。學生已經知道，血液流動的動力來自于心臟，血液從心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房，結合以上分析血液有兩次出心室，兩次進心房。以左心室為起點的循環，把血液送到全身各處，稱為體循環；以右心室為起點的循環，把血液送到肺部，稱為肺循環。請同學們自己歸納出體循環與肺循環的途徑

　　體循環：左心室→主動脈→各級動脈→全身各處毛細血管→各級靜脈→上下腔靜脈→右心房

　　肺循環：右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房

　　2.血液變化的規律：著手點是血液經過肺部毛細血管后得到了氧氣，成為動脈血，進入肺靜脈，此時應特別強調肺靜脈中流的是動脈血，之后進入了左心房，左心室，所以從左心室出去送到全身各處的是動脈血，與周圍組織進行氣體交換后，變為靜脈血，送到右心房和右心室。結論：

　　(1)肺循環：靜脈血變為動脈血。體循環：動脈血變為靜脈血。

　　(2)肺靜脈內流動脈血，肺動脈內流靜脈血。

　　(3)肺循環與體循環是同時進行的，無先后順序。

　　3.脈搏

　　(1)測量部位——  腕部橈動脈。

　　(2)脈搏每分鐘次數與心跳次數一樣，成年人安靜時約75次∕分鐘。

　　(3)介紹我國中醫切脈的悠久歷史，激發學生愛國主義的熱情。

　　(4)小測試，測一下自己的脈搏。

　　(四)鞏固應用

　　請同學們設想：如果你是人體血液中的一個紅細胞，那么在體內時刻進行著怎樣的歷程？對人體起怎樣的作用？(既復習鞏固了血液循環，更為重要的是鞏固體循環與肺循環時血液中氧變化的規律)

　　五、板書設計 

　　1. 手背處靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部

　　下肢血管←主動脈←左心室←左心房←肺靜脈

血液循環 篇12

　　連，

　　血液流向記心間。

　　左室主，

　　各級動，

　　毛細網，

　　各級靜，

　　上下腔，

　　右心房，

　　體循止，

　　肺循始，

　　右室肺，

　　肺毛網，

　　肺靜回，

　　左心房。

　　兩循并，

　　循不止。